一年級(jí)小學(xué)生注意力集中的方法與策略研究

一年級(jí)小學(xué)生注意力集中的方法與策略研究《一年級(jí)小學(xué)生注意力集中的方法與策略研究》課題實(shí)驗(yàn)方案一、問(wèn)題的提出一年級(jí)的孩子們特別活潑好動(dòng)，坐不住，一些孩子常與鄰座的同學(xué)說(shuō)話，影響別的孩子的學(xué)習(xí)；有的孩子上課老是心不在焉，想入非非，沉浸在自己的世界里；有的孩子上課老愛(ài)搞小動(dòng)作，玩文具學(xué)具等。孩子們自控能力差，注意力難以持久，老師上課時(shí)不得不經(jīng)常提醒他們。這樣影響了課堂教學(xué)效率，課內(nèi)不能完成預(yù)期的目標(biāo)，再加上新課改后語(yǔ)、數(shù)的周課時(shí)減少，為了完成進(jìn)度，有時(shí)只得蜻蜓點(diǎn)水似的教學(xué)，一些關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)得不到落實(shí)，就會(huì)對(duì)后面學(xué)習(xí)造成一些困難，為了彌補(bǔ)，教師只好進(jìn)行課外輔導(dǎo)，這樣既加重了老師的負(fù)擔(dān)，更加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。為了改變這種現(xiàn)狀我們決定進(jìn)行《一年級(jí)小學(xué)生注意力集中的方法與策略研究》。二、課題的界定注意力是指心理活動(dòng)集中和指向一定的客體，是重要的智力因素之一。注意力能保證人更清楚、更完善地認(rèn)識(shí)事物。就是無(wú)論做什么事都很專(zhuān)心，思想集中，注意的時(shí)間較長(zhǎng)，同一時(shí)間內(nèi)可以注意比較多的事物，能夠同時(shí)做好兩件以上的事情。需要時(shí)，可以迅速?gòu)淖⒁饽骋患罗D(zhuǎn)移到注意另一件事。如玩時(shí)很專(zhuān)心，到需要學(xué)習(xí)時(shí)，立即忘記了玩，專(zhuān)心于學(xué)習(xí)。具備了這樣的能力，就是有高度的注意力。注意力是決定智力高低的重要因素，只有注意力集中，才能較好地學(xué)到知識(shí)和技能。三、研究對(duì)象與內(nèi)容2017屆一班全體學(xué)生1.影響孩子注意力集中的原因分析研究。2.培養(yǎng)孩子們注意力集中的方法研究。四、研究方法1、調(diào)查研究法調(diào)查方法：⑴觀察法。⑵問(wèn)詢法。2、文獻(xiàn)研究法。廣泛收集、閱讀、有關(guān)“一年級(jí)小學(xué)生注意力集中的方法與策略”的教育教學(xué)文章和注意力培養(yǎng)方面的理論專(zhuān)著，并靈活地運(yùn)用于課題研究之中，使研究建立在堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的實(shí)踐背景上。3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。用科學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，總結(jié)研究成果，用教育敘事和論文的形式匯報(bào)研究成果。五、研究步驟及措施第一階段：準(zhǔn)備階段（2011年9月5日——2011年9月9日）通過(guò)調(diào)查，了解一年級(jí)學(xué)生的注意力情況，分析注意力不集中原因及所帶來(lái)的負(fù)面作用。調(diào)查的內(nèi)容：一是學(xué)生在校上課時(shí)的表現(xiàn)；二是學(xué)生在家做作業(yè)時(shí)的表現(xiàn)。第二階段：研究階段（2011年9月10——2011年11月10日）1、閱讀（包括網(wǎng)上搜索瀏覽）相關(guān)書(shū)籍，借鑒“他人經(jīng)驗(yàn)”2、在充分調(diào)查和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)癥下藥，采取多種措施，讓孩子無(wú)意注意向有意注意發(fā)展，不斷提高學(xué)生的注意力。3、通過(guò)個(gè)案分析的敘事研究，尋找個(gè)性化解決問(wèn)題的方法；第三階段：總結(jié)階段（2011年11月10日——2011年11月21日）。收集、整理各種資料，全面反思、總結(jié)，撰寫(xiě)論文，結(jié)題報(bào)告。六、預(yù)期研究成果1．通過(guò)研究，能使學(xué)生上課注意力集中，提高課堂教學(xué)效率，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2．促使教師能重視在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生注意力的培養(yǎng)，從而靈活地調(diào)控和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，高超地把握動(dòng)態(tài)的課堂，上升到擁有教育智慧。3．教師的科研意識(shí)要得到提高，善于用心思考孩子們?cè)谡n堂上出現(xiàn)的問(wèn)題，并將科研中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)寫(xiě)成了論文，能在一定范圍內(nèi)交流?！兑荒昙?jí)小學(xué)生注意力集中的方法與策略研究》研究報(bào)告一、課題研究的目的意義一年級(jí)的孩子們特別活潑好動(dòng)，坐不住，一些孩子常與鄰座的同學(xué)說(shuō)話，影響別的孩子的學(xué)習(xí)；有的孩子上課老是心不在焉，想入非非，沉浸在自己的世界里；有的孩子上課老愛(ài)搞小動(dòng)作，玩文具學(xué)具等。孩子們自控能力差，注意力難以持久，老師上課時(shí)不得不經(jīng)常提醒他們。這樣影響了課堂教學(xué)效率，課內(nèi)不能完成預(yù)期的目標(biāo)，再加上新課改后語(yǔ)、數(shù)的周課時(shí)減少，為了完成進(jìn)度，有時(shí)只得蜻蜓點(diǎn)水似的教學(xué)，一些關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)得不到落實(shí)，就會(huì)對(duì)后面學(xué)習(xí)造成一些困難，為了彌補(bǔ)，教師只好進(jìn)行課外輔導(dǎo)，這樣既加重了老師的負(fù)擔(dān)，更加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。注意力是人的智力五個(gè)基本因素之一，是觀察力、記憶力、想象力、思維能力的準(zhǔn)備狀態(tài)，注意力的強(qiáng)弱會(huì)直接影響孩子的學(xué)習(xí)效率。有研究表明學(xué)習(xí)的好壞，不在時(shí)間長(zhǎng)短，而在于學(xué)生的主觀能動(dòng)性和意志方面。只有注意力提高了，才能清晰、完整、深刻地感知材料，思考問(wèn)題。當(dāng)今社會(huì)“專(zhuān)注決定孩子做事的能力”。專(zhuān)注力是一種高貴品質(zhì)，我們只有學(xué)會(huì)集中注意力，才能打開(kāi)自己的智慧。二、文獻(xiàn)綜述及現(xiàn)狀分析（一）文獻(xiàn)綜述許多孩子學(xué)習(xí)時(shí)總是做一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的動(dòng)作，一點(diǎn)小動(dòng)靜就會(huì)引起他們的分心。由于專(zhuān)心聽(tīng)講時(shí)間短，他們不能有效地聽(tīng)課，學(xué)習(xí)效率低也是必然的。孩子上課不專(zhuān)心聽(tīng)講是令老師和家長(zhǎng)最為頭痛的問(wèn)題。（二）現(xiàn)狀調(diào)查與分析1、現(xiàn)狀調(diào)查本課題在研究準(zhǔn)備階段我們以一年級(jí)一班為研究對(duì)象，采用口頭訪問(wèn)及隨堂聽(tīng)課觀察相結(jié)合的方法對(duì)以下幾方面進(jìn)行了調(diào)查：一年級(jí)學(xué)生的注意力不集中的表現(xiàn)情況，一年級(jí)學(xué)生注意力不穩(wěn)定的原因，家長(zhǎng)、老師的教育觀念及對(duì)學(xué)生注意力的態(tài)度。2、調(diào)查分析通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析和參考一些文獻(xiàn)，我們發(fā)現(xiàn)影響兒童注意力集中的原因有多重：（1）、外界環(huán)境的干擾（2）、疲勞（3）、學(xué)生的注意力與學(xué)生已有的知識(shí)有關(guān)（4）、自控能力差（5）情緒波動(dòng)（6）學(xué)生的注意力與家庭教育有關(guān)三、研究對(duì)象與內(nèi)容2017屆一班全體學(xué)生1.影響孩子注意力集中的原因分析研究。2.培養(yǎng)孩子們注意力集中的方法研究。四、研究方法1、調(diào)查研究法調(diào)查方法：⑴觀察法。⑵問(wèn)詢法。2、文獻(xiàn)研究法。廣泛收集、閱讀、有關(guān)“一年級(jí)小學(xué)生注意力集中的方法與策略”的教育教學(xué)文章和注意力培養(yǎng)方面的理論專(zhuān)著，并靈活地運(yùn)用于課題研究之中，使研究建立在堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的實(shí)踐背景上。3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。用科學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，總結(jié)研究成果，用教育敘事和論文的形式匯報(bào)研究成果。五、研究步驟及措施第一階段：準(zhǔn)備階段（2011年9月5日——2011年9月9日）通過(guò)調(diào)查，了解一年級(jí)學(xué)生的注意力情況，分析注意力不集中原因及所帶來(lái)的負(fù)面作用。調(diào)查的內(nèi)容：一是學(xué)生在校上課時(shí)的表現(xiàn)；二是學(xué)生在家做作業(yè)時(shí)的表現(xiàn)。第二階段：研究階段（2011年9月10——2011年11月10日）1、閱讀（包括網(wǎng)上搜索瀏覽）相關(guān)書(shū)籍，借鑒“他人經(jīng)驗(yàn)”2、在充分調(diào)查和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)癥下藥，采取多種措施，讓孩子無(wú)意注意向有意注意發(fā)展，不斷提高學(xué)生的注意力。3、通過(guò)個(gè)案分析的敘事研究，尋找個(gè)性化解決問(wèn)題的方法；第三階段：總結(jié)階段（2011年11月10日——2011年11月21日）。收集、整理各種資料，全面反思、總結(jié)，撰寫(xiě)論文，結(jié)題報(bào)告。六、研究過(guò)程1、加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)，借鑒他人經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)本課題的研究?jī)?nèi)容，我重讀蘇霍姆林斯基《給教師的建議》中有關(guān)學(xué)生注意力培養(yǎng)的章節(jié)，并在網(wǎng)上搜集并閱讀了大量的有關(guān)注意力的培養(yǎng)訓(xùn)練方面的文章。2、細(xì)心觀察自己的課堂和別的老師在我們上班上課時(shí)的情況，并向一些孩子的家長(zhǎng)了解孩子在家學(xué)習(xí)情況，記錄學(xué)生注意力不集中的具體表現(xiàn)。3、培養(yǎng)途徑及方法：（1）在平時(shí)的課堂中，我們采取如下措施來(lái)集中學(xué)生的注意力：第一類(lèi)方法：增加現(xiàn)象材料①采用直觀教具或?qū)嵨镞M(jìn)行教學(xué)；②引入課外閱讀材料，如學(xué)生喜歡的繪本來(lái)豐富和活躍課堂；③利用簡(jiǎn)筆畫(huà)出示要學(xué)的內(nèi)容。④適當(dāng)使用多媒體。第二類(lèi)方法：改變教學(xué)方法①反復(fù)強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)紀(jì)律管理；引入獎(jiǎng)懲機(jī)制，一開(kāi)始使用過(guò)發(fā)放小獎(jiǎng)品，但實(shí)踐證明小獎(jiǎng)品又會(huì)成為了一個(gè)分散學(xué)生注意力的誘因，因此獎(jiǎng)勵(lì)更多的時(shí)候是語(yǔ)言鼓勵(lì)或在黑板上畫(huà)小紅花或五角星的方法。懲罰主要采用口頭批評(píng)或下課后面對(duì)黑板站3分鐘（這種方法一般只對(duì)那些上課極其多動(dòng)的孩子）。②精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，用多種方式提問(wèn)，迫使學(xué)生集中注意力；③讓學(xué)生帶著任務(wù)聽(tīng)課；④增加師生或生生互動(dòng)；⑤更多地聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)或設(shè)置接近學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)情境，讓課堂顯得生動(dòng)活潑；⑥增加課堂上“思”的含量，更多設(shè)計(jì)有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題；⑦通過(guò)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)目的促使學(xué)生集中注意力；⑧上課時(shí)師生相互問(wèn)候時(shí)要求學(xué)生必須站端正，眼睛看著老師，讓學(xué)生的思緒從課間活動(dòng)中收回到課堂上。⑨“拿開(kāi)”一切與當(dāng)前學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的物品，把需要學(xué)生集中注意力的事物之外的一切東西都挪到視線之外，這樣傳人大腦的信息就相對(duì)集中。⑩根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況使用課間操。我們延用學(xué)前班的一套拍手游戲，讓學(xué)生一邊念“請(qǐng)你跟我這樣做，我就跟你這樣做”一邊讓身體動(dòng)起來(lái)。把一節(jié)四十分鐘的課分成兩節(jié)二十分鐘的小課，將地方課與數(shù)學(xué)課交叉安排，這樣能有效緩解學(xué)生的疲勞，提高效率。（2）課外用游戲?qū)W(xué)生注意力的集中進(jìn)行訓(xùn)練①師生同玩撲克牌游戲。利用這個(gè)游戲能鍛煉孩子們注意力高度集中和快速反應(yīng)能力。取三張不同的牌，隨意排列于桌上，如從左到右依次是梅花2，黑桃3，方塊5。選取一張要記住的牌，如梅花2，讓幾個(gè)孩子盯住這張牌，然后把三張牌倒扣在桌上，由老師或?qū)W生隨意更換三張牌的位置，然后，讓觀察的孩子們報(bào)出梅花2在哪兒。誰(shuí)說(shuō)對(duì)了，就勝，勝利的人又來(lái)發(fā)牌，幾個(gè)人輪換做游戲。隨著能力的提高，可以增加難度，如增加牌的數(shù)量，變換牌的位置的次數(shù)和提高變換牌位置的速度。這種方法既能高度培養(yǎng)孩子們注意力的集中，又符合孩子的心理特點(diǎn)，非常受孩子歡迎，玩起來(lái)孩子的積極性很高。②玩“開(kāi)火車(chē)”游戲。課間十分鐘，可讓學(xué)生自由組合成5到10人的小組，站成一圈兒每人報(bào)上一個(gè)自己喜歡的站名，通過(guò)幾句對(duì)話語(yǔ)言來(lái)開(kāi)動(dòng)“火車(chē)”。如，孩子1當(dāng)作北京站，孩子2當(dāng)作上海站，孩子3當(dāng)作廣州站……孩子1拍手喊：“北京的火車(chē)就要開(kāi)?！贝蠹乙积R拍手問(wèn)：“往哪開(kāi)？”孩子1拍手喊：“廣州開(kāi)”，于是，當(dāng)廣州站的孩子3要馬上接口：“廣州的火車(chē)就要開(kāi)?！贝蠹矣铸R拍手喊：“往哪開(kāi)？”孩子3拍手喊：“上海開(kāi)”。這樣火車(chē)開(kāi)到誰(shuí)那兒，誰(shuí)就得馬上要接上口?！盎疖?chē)”開(kāi)得越快越好，中間不要有間歇。如果誰(shuí)沒(méi)有接上就表演節(jié)目。這種游戲由于要做到口、耳、心并用，因此能讓注意力高度集中，同時(shí)也鍛煉了思維快速反應(yīng)能力，而且這種游戲氣氛活躍，能調(diào)動(dòng)人的積極性，孩子玩起來(lái)，樂(lè)此不疲。（3）家長(zhǎng)在家訓(xùn)練孩子注意力的方法通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，建議家長(zhǎng)在家要重視對(duì)孩子注意力的培養(yǎng)與訓(xùn)練：①家長(zhǎng)要督促孩子按時(shí)作息，養(yǎng)成有規(guī)律的生活，保證充足的睡眠。②控制孩子看電視的時(shí)間。把看電視的時(shí)間放在完成作業(yè)之后，只有認(rèn)真完成了作業(yè)，才能看電視，并且看電視時(shí)不玩玩具。③給孩子提供一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，在孩子做作業(yè)時(shí)拿開(kāi)桌上可能分散孩子的注意力的一切物品，家長(zhǎng)不在周?chē)S意走動(dòng)或談話。④家長(zhǎng)要善于發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步，及時(shí)表?yè)P(yáng)，形成正強(qiáng)化。四、研究成果注意力是人的智力五個(gè)基本因素之一，是觀察力、記憶力、想象力、思維能力的準(zhǔn)備狀態(tài)，注意力水平的高低，直接影響著人的智力發(fā)展和對(duì)知識(shí)的吸收，注意力的強(qiáng)弱會(huì)直接影響孩子的學(xué)習(xí)效率。一位教育家說(shuō)過(guò)：“注意力是我們唯一的門(mén)戶，意識(shí)中的一切必須經(jīng)過(guò)它才能進(jìn)來(lái)?！比绻麑W(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)注意力分散，心不在焉，就很難集中在一定的學(xué)習(xí)對(duì)象上，也就不能很好地感知和認(rèn)識(shí)教材。所以，對(duì)于才入學(xué)的一年級(jí)學(xué)生而言，培養(yǎng)他們的注意力是尤為重要。一、減少或免除干擾一年級(jí)孩子注意穩(wěn)定性差，容易因新異刺激而轉(zhuǎn)移，這是六、七歲孩子的普遍特點(diǎn)。窗外飛過(guò)的一只鳥(niǎo)，課桌上的一個(gè)新奇的文具都可能成為分散孩子們注意力的誘因。因此，教師在上課之前要排除無(wú)關(guān)刺激的干擾，課前準(zhǔn)備要求盡量簡(jiǎn)單，上課用不到的東西不要拿出來(lái)。二、嚴(yán)格的要求，加強(qiáng)紀(jì)律管理，約束學(xué)生注意力集中。良好的紀(jì)律才能使課堂教學(xué)正常進(jìn)行。一年級(jí)小學(xué)生剛剛起步，什么都是剛剛接觸，課堂上能做什么不能做什么，他們還沒(méi)有客觀的標(biāo)準(zhǔn)。從一開(kāi)始就對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)格的要求，良好的熏陶，進(jìn)行注意力的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們上課做到眼到、心到、口到、身到，培養(yǎng)孩子上課注意聽(tīng)講的好習(xí)慣是非常重要的。三、合理組織教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力一年級(jí)孩子的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，有意注意持續(xù)時(shí)間短，自制力較差。他們的注意力最長(zhǎng)只能堅(jiān)持15分鐘左右，時(shí)間長(zhǎng)了大腦就會(huì)出現(xiàn)階段性疲勞。1、重視課前三分鐘，喚起學(xué)生的注意力俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半。”在一節(jié)課的開(kāi)始，要迅速地把學(xué)生從熱鬧的課間活動(dòng)拉回到課堂活動(dòng)中來(lái)，使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)中去，在相當(dāng)程度上決定著一堂課的成敗。因此，為了將學(xué)生分散的注意力吸引到特定的教學(xué)任務(wù)和活動(dòng)之中，使學(xué)生的思維盡快達(dá)到最佳水平，可結(jié)合學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在課前三分鐘進(jìn)行一些有利于集中注意力和課堂學(xué)習(xí)的活動(dòng)。2、巧提問(wèn)題，抓住學(xué)生的注意力德國(guó)教育家第斯多惠曾經(jīng)指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”我們常有這樣的體會(huì)，一個(gè)好的問(wèn)題能將學(xué)生引入到思的狀態(tài)。不論是引入新課時(shí)，還是課堂教學(xué)中，通過(guò)巧妙地設(shè)疑提問(wèn)，就能把學(xué)生的注意力緊緊鉗住。3.利用多媒體教學(xué)手段，吸引學(xué)生注意力多媒體的特點(diǎn)是圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動(dòng)的畫(huà)面，標(biāo)準(zhǔn)逼真的情境朗讀，悅耳的音樂(lè)背景，妙趣橫生的益智游戲，把學(xué)生帶入寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)探索，積極進(jìn)取，使學(xué)生會(huì)學(xué)、愿學(xué)和樂(lè)學(xué)。4、教學(xué)形式多樣化，保持學(xué)生注意力學(xué)生有了注意力，是否持久，關(guān)鍵是看教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是否科學(xué)。在課堂上使學(xué)生學(xué)習(xí)的形式多樣化，可以說(shuō)是教育學(xué)上的“竅門(mén)”之一。四、及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓孩子們體驗(yàn)成功，增強(qiáng)集中注意力的信心“鳥(niǎo)兒要奮飛，老師的鼓勵(lì)是翅膀；花兒要澆灌，老師的微笑是甘露。”大人都喜歡聽(tīng)表?yè)P(yáng)的話，何況孩子，如果想讓孩子在注意力集中方面有所進(jìn)步，那么仔細(xì)觀察孩子在學(xué)習(xí)中注意力集中的點(diǎn)滴進(jìn)步吧，及時(shí)予以鼓勵(lì)。孩子是夸出來(lái)的，所以教學(xué)中要多夸夸孩子們。當(dāng)然，培養(yǎng)小學(xué)生注意力的方法還有很多，其具體實(shí)施方法也不盡相同——讓學(xué)生帶著任務(wù)聽(tīng)課，通過(guò)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)目的促使學(xué)生集中注意力；插入笑話進(jìn)行調(diào)劑，使授課更為幽默……我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中要不斷探索、總結(jié)、實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷修改完善，使其日臻成熟。五、研究困惑本課題的研究，我們已經(jīng)取得了階段性的突破，部分工作已從實(shí)踐上升到理論，反過(guò)來(lái)又為實(shí)踐服務(wù)。通過(guò)這兩個(gè)多月的研究，我們發(fā)現(xiàn)：一年級(jí)學(xué)生注意力的培養(yǎng)是個(gè)非常復(fù)雜的問(wèn)題，它涉及面廣（既跟學(xué)校教育有關(guān)，又跟家庭教育有關(guān)）。在學(xué)校教育方面：由于我們自身的教育觀念沒(méi)有完全更新，課堂駕馭能力還不高，有時(shí)不能冷靜處理一些孩子在課堂上發(fā)生的狀況，給孩子的心靈留下一些陰影。在家庭教育方面：由于留守兒童太多，大多數(shù)孩子是爺爺婆婆帶，不能對(duì)孩子的錯(cuò)誤行為及時(shí)糾正，在孩子面前不能堅(jiān)持原則，縱容了孩子的壞習(xí)慣。針對(duì)上述情況，提高我們教師、家長(zhǎng)個(gè)體的各種素質(zhì)、素養(yǎng)就成了迫在眉睫的事情了。《一年級(jí)小學(xué)生注意力集中的方法與策略研究》研究成果效果證明通過(guò)該課題研究，能學(xué)生上課注意力集中了，提高了課堂教學(xué)效率，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在教學(xué)過(guò)程中重視對(duì)學(xué)生注意力的培養(yǎng)，靈活地調(diào)控和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，高超地把握動(dòng)態(tài)的課堂，上升到擁有教育智慧，提高了教育教學(xué)水平。教師的科研意識(shí)得到了提高，善于用心思考孩子們?cè)谡n堂上出現(xiàn)的問(wèn)題，并將科研中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)寫(xiě)成了論文，供同行了學(xué)習(xí)，為小學(xué)低段教師在教學(xué)中提供切實(shí)可行的方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。兩個(gè)多月的課題研究，使學(xué)生的注意力更加穩(wěn)定了，課堂效率提高了。在課堂上學(xué)生養(yǎng)成了良好的聽(tīng)課習(xí)慣，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)比開(kāi)學(xué)時(shí)有序?qū)Ｐ亩嗔?。學(xué)生的傾聽(tīng)能力和質(zhì)疑能力得到了一定程度的提高，這樣促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也為學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本課題與日常的教育教學(xué)緊密結(jié)合，教師的觀念和行為影響著教師的教育教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)本課題的研究，教師自己不斷地在探索中學(xué)習(xí)、鍛煉，兩位參與研究的老師的科研意識(shí)得到了進(jìn)一步的提高，她們認(rèn)識(shí)到了小學(xué)生注意能力的培養(yǎng)的重要性，并不斷地探索培養(yǎng)一年級(jí)小學(xué)生注意力的新方法。在課題研究過(guò)程中兩位老師大量查找資料，閱讀相關(guān)專(zhuān)著，充實(shí)了理論知識(shí)，提高了自身的教育教學(xué)水平。也促使教師重視在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生注意力的培養(yǎng)，從而靈活地調(diào)控和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，高超地把握動(dòng)態(tài)的課堂，上升到擁有教育智慧。課題開(kāi)展以來(lái)，參研老師不僅重視實(shí)踐研究，同時(shí)也重視經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與交流，撰寫(xiě)能力逐步提高，提升了教師的科研能力和水平，有效地促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。檢測(cè)組長(zhǎng)：成員：二0一一年十一月二十二日《一年級(jí)小學(xué)生注意力集中的方法與策略研究》研究成果鑒定通過(guò)課題研究，學(xué)生的注意力更加穩(wěn)定了，課堂效率有一定的提高，課堂上學(xué)生聽(tīng)課習(xí)慣良好，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)比較有序，能積極參與進(jìn)課堂。學(xué)生的傾聽(tīng)能力和質(zhì)疑能力也得到了一定程度的提高，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)本課題的研究，教師自己不斷地在探索中學(xué)習(xí)、鍛煉，兩位參與研究的老師的科研意識(shí)得到了進(jìn)一步的提高，她們認(rèn)識(shí)到了小學(xué)生注意能力的培養(yǎng)的重要性，并不斷地探索培養(yǎng)一年級(jí)小學(xué)生注意力的新方法。在課題研究過(guò)程中兩位老師大量查找資料，閱讀相關(guān)專(zhuān)著，充實(shí)了理論知識(shí)，提高了自身的教育教學(xué)水平。也促使教師重視在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生注意力的培養(yǎng)，從而靈活地調(diào)控和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，高超地把握動(dòng)態(tài)的課堂，上升到擁有教育智慧。課題開(kāi)展以來(lái)，參研老師不僅重視實(shí)踐研究，同時(shí)也重視經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與交流，撰寫(xiě)能力逐步提高，提升了教師的科研能力和水平，有效地促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。鑒定人：二0一一年十一月二十五日附件1、一年級(jí)小學(xué)生注意力現(xiàn)狀及原因調(diào)查——（實(shí)驗(yàn)前）2、一年級(jí)小學(xué)生注意力現(xiàn)狀調(diào)查（實(shí)驗(yàn)后）3、一年級(jí)學(xué)生注意力集中方法淺談4、一年級(jí)小學(xué)生注意力培養(yǎng)策略5、小學(xué)生課堂注意力不集中的原因分析及對(duì)策6、“這樣回答問(wèn)題真好玩”7、榮譽(yù)證書(shū)附件1：一年級(jí)小學(xué)生注意力現(xiàn)狀及原因調(diào)查——（實(shí)驗(yàn)前）許多孩子學(xué)習(xí)時(shí)總是做一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的動(dòng)作，一點(diǎn)小動(dòng)靜就會(huì)引起他們的分心。由于專(zhuān)心聽(tīng)講時(shí)間短，他們不能有效地聽(tīng)課，學(xué)習(xí)效率低也是必然的。孩子上課不專(zhuān)心聽(tīng)講是令老師和家長(zhǎng)最為頭痛的問(wèn)題。一般而言，由于年齡的原因，孩子注意轉(zhuǎn)移的品質(zhì)還沒(méi)有發(fā)展，因而常常不能根據(jù)需要及時(shí)將注意力集中在應(yīng)該注意的事物上，這也是注意力分散的一個(gè)原因。兒童面對(duì)自己不喜歡的課業(yè)時(shí)，其注意力往往不能很好地專(zhuān)注；同時(shí)，他們沒(méi)有對(duì)學(xué)習(xí)的收益與后果產(chǎn)生預(yù)期，不太知道延緩滿足，自我克制地學(xué)習(xí)。因而，如果兒童不專(zhuān)心聽(tīng)講的時(shí)間只有課上的一小部分時(shí)間，這屬于成長(zhǎng)中的問(wèn)題，不用太擔(dān)憂。蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)，高度注意力關(guān)鍵是要讓兒童形成了保持一種情緒高漲、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)，而要做到這一點(diǎn)，最重要的因素是“內(nèi)部的刺激和誘因”。如果成人要求孩子所做的事過(guò)難或過(guò)易，都不利于集中孩子的注意力。只有當(dāng)新內(nèi)容與孩子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間存在著中等程度的差異時(shí)，才最容易引起和維持孩子的注意。通過(guò)問(wèn)詢家長(zhǎng)了解到一些孩子在家做作業(yè)或事情拖沓，磨蹭，有的孩子做一會(huì)兒作業(yè)就要活動(dòng)一下，去喝點(diǎn)東西或吃點(diǎn)零食，要么就要去上洗手間，本來(lái)只需十來(lái)分鐘就完成的作業(yè)，有時(shí)要半個(gè)小時(shí)甚至一個(gè)小時(shí)才能完成。通過(guò)課堂觀察了解到的情況如下表：人數(shù)（人）表現(xiàn)占班級(jí)人數(shù)（﹪）5基本保持注意力，偶爾也有分心的時(shí)候，但能很快收回到課堂上。9.420思想間或開(kāi)小差，上一會(huì)課就要說(shuō)會(huì)話，做點(diǎn)小動(dòng)作。37.721上課思想常走神，有時(shí)要說(shuō)話做小動(dòng)作39.64對(duì)所學(xué)的東西不感興趣，常與鄰座說(shuō)話，玩東西，不聽(tīng)從老師的指令，不能遵守課堂紀(jì)律。7.53上課心不在焉，想入非非，老走神，做作業(yè)速度慢，常常沉浸在自己的世界里，對(duì)老師的指令充耳不聞。5.7教師對(duì)學(xué)生注意力的態(tài)度常常是小聲提醒，有時(shí)會(huì)批評(píng)甚至十分憤怒，而創(chuàng)造條件讓學(xué)生集中注意力的時(shí)間不多。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生注意力的態(tài)度也主要是一味責(zé)罵，批評(píng)，用科學(xué)的方法來(lái)訓(xùn)練孩子注意力集中的家長(zhǎng)微乎其微。（1）、外界環(huán)境的干擾比如，學(xué)習(xí)環(huán)境不安靜，外面不時(shí)有汽車(chē)的喇叭聲，建筑工地的機(jī)器聲，窗外行人談笑聲、腳步聲、電視音響聲……一切與當(dāng)前活動(dòng)無(wú)關(guān)的外界事物都可以成為集中注意的干擾因素。（2）、疲勞過(guò)于疲勞也是注意力不能集中的原因之一。由于孩子神經(jīng)系統(tǒng)的耐受力較差，長(zhǎng)時(shí)間處于緊張狀態(tài)或從事一種單調(diào)的活動(dòng)，會(huì)引起疲勞。（3）、學(xué)生的注意力與學(xué)生已有的知識(shí)有關(guān)蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果在兒童的意識(shí)里事先沒(méi)有一些跟教材掛起鉤來(lái)的思想，那么你就無(wú)論如何也無(wú)法控制他的注意力?！苯滩闹皇莻€(gè)例子，如果教材中所講的知識(shí)學(xué)生在生活中沒(méi)有接觸過(guò)，甚至聞所未聞，他就不會(huì)感興趣。“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣”。沒(méi)有興趣，學(xué)生就會(huì)分散注意力。（4）、自控能力差自我控制能力是意志力的一種表現(xiàn)。需要我們注意的東西不一定是我們都感興趣的。對(duì)于不感興趣的事，我們必須經(jīng)過(guò)意志努力，才能對(duì)它集中注意。（5）情緒波動(dòng)情緒波動(dòng)也時(shí)常會(huì)導(dǎo)致注意力不能集中。比如，受到批評(píng)，會(huì)使人不高興，或滿腹牢騷；相反，有時(shí)太高興，比如課間活動(dòng)時(shí)過(guò)于興奮，上課了也樂(lè)不可支。在情緒波動(dòng)狀態(tài)下，要集中注意去做些即使平時(shí)很感興趣的事，也是困難的。（6）學(xué)生的注意力與家庭教育有關(guān)如果家長(zhǎng)長(zhǎng)期以來(lái)沒(méi)有注重對(duì)孩子注意力的培養(yǎng)，聽(tīng)之任之，讓其一邊看書(shū)一邊玩，或是一邊看電視一邊玩，這樣容易使學(xué)生注意力不穩(wěn)定，養(yǎng)成做事不專(zhuān)心的習(xí)慣。同時(shí)，學(xué)生的智慧取決于家長(zhǎng)的智力興趣，取決于書(shū)籍在家庭生活中占著怎樣的地位。家長(zhǎng)不愛(ài)學(xué)習(xí)，學(xué)生也不喜歡拿書(shū)本。附件2：一年級(jí)小學(xué)生注意力現(xiàn)狀調(diào)查（實(shí)驗(yàn)后）我們發(fā)現(xiàn)通過(guò)兩個(gè)多月的研究和實(shí)驗(yàn)，我們的努力沒(méi)有白費(fèi)，效果是顯著的。學(xué)生表現(xiàn)：（１）大多學(xué)生的注意力穩(wěn)定，課堂效率提高了。專(zhuān)注的注意力是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的必要前提，是教師順利進(jìn)行教學(xué)的重要條件。通過(guò)本課題的前期實(shí)驗(yàn)、研究，學(xué)生上課的注意力得到了一定程度的提高，上課不認(rèn)真現(xiàn)象有所減少，學(xué)生在課堂上變得有序?qū)Ｐ亩嗔恕＃ǎ玻┳⒁饬Φ挠?xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓人終身受益。一年級(jí)小學(xué)生剛剛起步，什么都是剛接觸的，純得就像一張白紙，從一開(kāi)始就對(duì)他們進(jìn)行良好的熏陶，進(jìn)行注意力的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們上課做到眼到、心到、口到、身到。（3）學(xué)生的傾聽(tīng)能力和質(zhì)疑能力得到了一定程度的提高。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！彼刭|(zhì)教育就是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，獲得主動(dòng)發(fā)展和全面發(fā)展。教師重視學(xué)生的請(qǐng)傾聽(tīng)習(xí)慣與質(zhì)疑能力正是調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性參與學(xué)習(xí)的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要一環(huán)。在本課題的研究當(dāng)中，我們教師在教學(xué)時(shí)，通過(guò)多種形式，提高學(xué)生的注意力，讓學(xué)生會(huì)聽(tīng)、會(huì)問(wèn)，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)逐步轉(zhuǎn)向主動(dòng)質(zhì)疑，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心，從而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生在創(chuàng)新能力和思維能力等多方面得到發(fā)展。2、教師方面經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的實(shí)踐與探索，我們的科研意識(shí)都得到了提高，善于用心思考孩子們?cè)谡n堂上出現(xiàn)的問(wèn)題，堅(jiān)持用教學(xué)日記記錄孩子們成長(zhǎng)路上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，與孩子們的關(guān)系更融洽了。除以上收獲外我們的課堂教學(xué)水平有較大的提高，班級(jí)風(fēng)貌有很大改變，得到同行們的好評(píng)。附件3：一年級(jí)學(xué)生注意力集中方法淺談南江鎮(zhèn)第三小學(xué)楊天春注意力的強(qiáng)弱會(huì)直接影響孩子的學(xué)習(xí)效率。一位教育家說(shuō)過(guò)：“注意力是我們唯一的門(mén)戶，意識(shí)中的一切必須經(jīng)過(guò)它才能進(jìn)來(lái)?！比绻麑W(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)注意力分散，心不在焉，就很難集中在一定的學(xué)習(xí)對(duì)象上，也就不能很好地感知和認(rèn)識(shí)教材。所以，對(duì)于才入學(xué)的一年級(jí)學(xué)生而言，培養(yǎng)他們的注意力是尤為重要。1、加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)，借鑒他人經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)本課題的研究?jī)?nèi)容，我重讀蘇霍姆林斯基《給教師的建議》中有關(guān)學(xué)生注意力培養(yǎng)的章節(jié)，并在網(wǎng)上搜集并閱讀了大量的有關(guān)注意力的培養(yǎng)訓(xùn)練方面的文章。2、細(xì)心觀察自己的課堂和別的老師在我們上班上課時(shí)的情況，并向一些孩子的家長(zhǎng)了解孩子在家學(xué)習(xí)情況，記錄學(xué)生注意力不集中的具體表現(xiàn)。3、培養(yǎng)途徑及方法：（1）在平時(shí)的課堂中，我們采取如下措施來(lái)集中學(xué)生的注意力：第一類(lèi)方法：增加現(xiàn)象材料①采用直觀教具或?qū)嵨镞M(jìn)行教學(xué)；②引入課外閱讀材料，如學(xué)生喜歡的繪本來(lái)豐富和活躍課堂；③利用簡(jiǎn)筆畫(huà)出示要學(xué)的內(nèi)容。④適當(dāng)使用多媒體。第二類(lèi)方法：改變教學(xué)方法①反復(fù)強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)紀(jì)律管理；引入獎(jiǎng)懲機(jī)制，一開(kāi)始使用過(guò)發(fā)放小獎(jiǎng)品，但實(shí)踐證明小獎(jiǎng)品又會(huì)成為了一個(gè)分散學(xué)生注意力的誘因，因此獎(jiǎng)勵(lì)更多的時(shí)候是語(yǔ)言鼓勵(lì)或在黑板上畫(huà)小紅花或五角星的方法。懲罰主要采用口頭批評(píng)或下課后面對(duì)黑板站3分鐘（這種方法一般只對(duì)那些上課極其多動(dòng)的孩子）。②精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，用多種方式提問(wèn)，迫使學(xué)生集中注意力；③讓學(xué)生帶著任務(wù)聽(tīng)課；④增加師生或生生互動(dòng)；⑤更多地聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)或設(shè)置接近學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)情境，讓課堂顯得生動(dòng)活潑；⑥增加課堂上“思”的含量，更多設(shè)計(jì)有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題；⑦通過(guò)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)目的促使學(xué)生集中注意力；⑧上課時(shí)師生相互問(wèn)候時(shí)要求學(xué)生必須站端正，眼睛看著老師，讓學(xué)生的思緒從課間活動(dòng)中收回到課堂上。⑨“拿開(kāi)”一切與當(dāng)前學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的物品，把需要學(xué)生集中注意力的事物之外的一切東西都挪到視線之外，這樣傳人大腦的信息就相對(duì)集中。⑩根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況使用課間操。我們延用學(xué)前班的一套拍手游戲，讓學(xué)生一邊念“請(qǐng)你跟我這樣做，我就跟你這樣做”一邊讓身體動(dòng)起來(lái)。把一節(jié)四十分鐘的課分成兩節(jié)二十分鐘的小課，將地方課與數(shù)學(xué)課交叉安排，這樣能有效緩解學(xué)生的疲勞，提高效率。（2）課外用游戲?qū)W(xué)生注意力的集中進(jìn)行訓(xùn)練①師生同玩撲克牌游戲。利用這個(gè)游戲能鍛煉孩子們注意力高度集中和快速反應(yīng)能力。取三張不同的牌，隨意排列于桌上，如從左到右依次是梅花2，黑桃3，方塊5。選取一張要記住的牌，如梅花2，讓幾個(gè)孩子盯住這張牌，然后把三張牌倒扣在桌上，由老師或?qū)W生隨意更換三張牌的位置，然后，讓觀察的孩子們報(bào)出梅花2在哪兒。誰(shuí)說(shuō)對(duì)了，就勝，勝利的人又來(lái)發(fā)牌，幾個(gè)人輪換做游戲。隨著能力的提高，可以增加難度，如增加牌的數(shù)量，變換牌的位置的次數(shù)和提高變換牌位置的速度。這種方法既能高度培養(yǎng)孩子們注意力的集中，又符合孩子的心理特點(diǎn)，非常受孩子歡迎，玩起來(lái)孩子的積極性很高。②玩“開(kāi)火車(chē)”游戲。課間十分鐘，可讓學(xué)生自由組合成5到10人的小組，站成一圈兒每人報(bào)上一個(gè)自己喜歡的站名，通過(guò)幾句對(duì)話語(yǔ)言來(lái)開(kāi)動(dòng)“火車(chē)”。如，孩子1當(dāng)作北京站，孩子2當(dāng)作上海站，孩子3當(dāng)作廣州站……孩子1拍手喊：“北京的火車(chē)就要開(kāi)。”大家一齊拍手問(wèn)：“往哪開(kāi)？”孩子1拍手喊：“廣州開(kāi)”，于是，當(dāng)廣州站的孩子3要馬上接口：“廣州的火車(chē)就要開(kāi)?！贝蠹矣铸R拍手喊：“往哪開(kāi)？”孩子3拍手喊：“上海開(kāi)”。這樣火車(chē)開(kāi)到誰(shuí)那兒，誰(shuí)就得馬上要接上口?！盎疖?chē)”開(kāi)得越快越好，中間不要有間歇。如果誰(shuí)沒(méi)有接上就表演節(jié)目。這種游戲由于要做到口、耳、心并用，因此能讓注意力高度集中，同時(shí)也鍛煉了思維快速反應(yīng)能力，而且這種游戲氣氛活躍，能調(diào)動(dòng)人的積極性，孩子玩起來(lái)，樂(lè)此不疲。（3）家長(zhǎng)在家訓(xùn)練孩子注意力的方法通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，建議家長(zhǎng)在家要重視對(duì)孩子注意力的培養(yǎng)與訓(xùn)練：①家長(zhǎng)要督促孩子按時(shí)作息，養(yǎng)成有規(guī)律的生活，保證充足的睡眠。②控制孩子看電視的時(shí)間。把看電視的時(shí)間放在完成作業(yè)之后，只有認(rèn)真完成了作業(yè)，才能看電視，并且看電視時(shí)不玩玩具。③給孩子提供一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，在孩子做作業(yè)時(shí)拿開(kāi)桌上可能分散孩子的注意力的一切物品，家長(zhǎng)不在周?chē)S意走動(dòng)或談話。④家長(zhǎng)要善于發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步，及時(shí)表?yè)P(yáng)，形成正強(qiáng)化。當(dāng)然，培養(yǎng)小學(xué)生注意力的方法還有很多，其具體實(shí)施方法也不盡相同——讓學(xué)生帶著任務(wù)聽(tīng)課，通過(guò)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)目的促使學(xué)生集中注意力；插入笑話進(jìn)行調(diào)劑，使授課更為幽默……我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中要不斷探索、總結(jié)、實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷修改完善，使其日臻成熟。附件4：一年級(jí)小學(xué)生注意力培養(yǎng)策略南江鎮(zhèn)第三小學(xué)王妤注意力是人的智力五個(gè)基本因素之一，是觀察力、記憶力、想象力、思維能力的準(zhǔn)備狀態(tài)，注意力水平的高低，直接影響著人的智力發(fā)展和對(duì)知識(shí)的吸收，注意力的強(qiáng)弱會(huì)直接影響孩子的學(xué)習(xí)效率。如果學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)注意力分散，心不在焉，就很難集中在一定的學(xué)習(xí)對(duì)象上，也就不能很好地感知和認(rèn)識(shí)教材。有研究表明學(xué)習(xí)的好壞，不在時(shí)間長(zhǎng)短，而在于學(xué)生的主觀能動(dòng)性和意志方面。只有注意力提高了，才能清晰、完整、深刻地感知材料，思考問(wèn)題。當(dāng)今社會(huì)“專(zhuān)注決定孩子做事的能力”。專(zhuān)注力是一種高貴品質(zhì)，我們只有學(xué)會(huì)集中注意力，才能打開(kāi)自己的智慧。所以，對(duì)于才入學(xué)的一年級(jí)學(xué)生而言，培養(yǎng)他們的注意力是尤為重要。一、減少或免除干擾一年級(jí)孩子注意穩(wěn)定性差，容易因新異刺激而轉(zhuǎn)移，這是六、七歲孩子的普遍特點(diǎn)。窗外飛過(guò)的一只鳥(niǎo)，課桌上的一個(gè)新奇的文具都可能成為分散孩子們注意力的誘因。因此，教師在上課之前要排除無(wú)關(guān)刺激的干擾，課前準(zhǔn)備要求盡量簡(jiǎn)單，上課用不到的東西不要拿出來(lái)。例如：上課前關(guān)上門(mén)窗，讓孩子盡量少受室外的一些聲音影響；上什么課要求學(xué)生只準(zhǔn)備本節(jié)課的一本書(shū)、一個(gè)練習(xí)本、一支鉛筆、一塊橡皮；學(xué)具盒哪節(jié)課需要，哪節(jié)課才要求準(zhǔn)備，不用時(shí)立即收到抽屜里，其他的東西全部放在書(shū)包里，抽屜不準(zhǔn)放零散的學(xué)習(xí)用品，以防不必要的干擾。二、嚴(yán)格的要求，加強(qiáng)紀(jì)律管理，約束學(xué)生注意力集中。良好的紀(jì)律才能使課堂教學(xué)正常進(jìn)行。一年級(jí)小學(xué)生剛剛起步，什么都是剛剛接觸，課堂上能做什么不能做什么，他們還沒(méi)有客觀的標(biāo)準(zhǔn)。從一開(kāi)始就對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)格的要求，良好的熏陶，進(jìn)行注意力的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們上課做到眼到、心到、口到、身到，培養(yǎng)孩子上課注意聽(tīng)講的好習(xí)慣是非常重要的。課前我常會(huì)寫(xiě)一個(gè)大大的“聰”字在黑板的右上角，并告訴他們聰明的孩子要用耳朵聽(tīng)，眼睛看，用心想，還要用嘴說(shuō)。如果有誰(shuí)沒(méi)有專(zhuān)心聽(tīng)講時(shí)我就會(huì)問(wèn)“聰明的孩子在哪兒呢？”“你是聰明的孩子嗎？”這樣反復(fù)訓(xùn)練，只要聽(tīng)到老師的提問(wèn)，分心的孩子馬上把心思收回到課堂上。三、合理組織教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力一年級(jí)孩子的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，有意注意持續(xù)時(shí)間短，自制力較差。他們的注意力最長(zhǎng)只能堅(jiān)持15分鐘左右，時(shí)間長(zhǎng)了大腦就會(huì)出現(xiàn)階段性疲勞。如果只是教師講、學(xué)生聽(tīng)，將會(huì)使他們的學(xué)習(xí)興趣蕩然無(wú)存，課堂上表現(xiàn)為無(wú)精打采，注意力分散。因此，教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用靈活多樣的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)講、專(zhuān)心學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。1、重視課前三分鐘，喚起學(xué)生的注意力俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！痹谝还?jié)課的開(kāi)始，要迅速地把學(xué)生從熱鬧的課間活動(dòng)拉回到課堂活動(dòng)中來(lái)，使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)中去，在相當(dāng)程度上決定著一堂課的成敗。因此，為了將學(xué)生分散的注意力吸引到特定的教學(xué)任務(wù)和活動(dòng)之中，使學(xué)生的思維盡快達(dá)到最佳水平，可結(jié)合學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在課前三分鐘進(jìn)行一些有利于集中注意力和課堂學(xué)習(xí)的活動(dòng)。例如：數(shù)學(xué)課前，我在黑板上帖出幾個(gè)不同的磁性教具，讓孩子觀察記住排列順序，然后讓孩子閉上眼睛低下頭，我迅速變動(dòng)一個(gè)或幾個(gè)教具順序，再讓孩子們睜開(kāi)眼睛仔細(xì)觀察，找出哪兒移動(dòng)了。這個(gè)游戲能很快將孩子們的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了10以內(nèi)的加減法后，我有時(shí)就在課前進(jìn)行聽(tīng)算。聽(tīng)算是要求學(xué)生聽(tīng)著算式進(jìn)行心算后把得數(shù)寫(xiě)在本子上的一種練習(xí)，學(xué)生一定要全神貫注地聽(tīng)和寫(xiě)。這樣，既可以使學(xué)生預(yù)先做好課前準(zhǔn)備，又可以將學(xué)生分散的注意力集中起來(lái)，以最佳的精神狀態(tài)迎接新課的到來(lái)。2、巧提問(wèn)題，抓住學(xué)生的注意力德國(guó)教育家第斯多惠曾經(jīng)指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！蔽覀兂Ｓ羞@樣的體會(huì)，一個(gè)好的問(wèn)題能將學(xué)生引入到思的狀態(tài)。不論是引入新課時(shí)，還是課堂教學(xué)中，通過(guò)巧妙地設(shè)疑提問(wèn)，就能把學(xué)生的注意力緊緊鉗住。例如：我在上“認(rèn)識(shí)物體”這節(jié)課時(shí)，當(dāng)孩子們?cè)谕鎴A柱、球、長(zhǎng)方體和正方體后，發(fā)現(xiàn)球最容易滾動(dòng)。我問(wèn)孩子們：“既然球最容易滾動(dòng)，那為什么現(xiàn)實(shí)生活中車(chē)輛不用球型輪胎？”這個(gè)問(wèn)題一下子就把孩子們的好奇心激發(fā)起來(lái)了，他們迅速進(jìn)入角色，主動(dòng)參與課堂活動(dòng)中。3.利用多媒體教學(xué)手段，吸引學(xué)生注意力多媒體的特點(diǎn)是圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動(dòng)的畫(huà)面，標(biāo)準(zhǔn)逼真的情境朗讀，悅耳的音樂(lè)背景，妙趣橫生的益智游戲，把學(xué)生帶入寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)探索，積極進(jìn)取，使學(xué)生會(huì)學(xué)、愿學(xué)和樂(lè)學(xué)。多媒體為小學(xué)生勾畫(huà)出一個(gè)多姿多彩的視聽(tīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生獲取知識(shí)信息最優(yōu)化的通道。利用多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)，不但信息量大，而且圖文聲并茂，非常符合一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。不但能強(qiáng)化學(xué)生的記憶，而且還給學(xué)生展現(xiàn)出無(wú)限的知識(shí)空間，激發(fā)學(xué)生獲取信息和新知識(shí)的的情感需求。例如，在學(xué)習(xí)“10的認(rèn)識(shí)”的課堂上，教師簡(jiǎn)單地操作鍵盤(pán)，屏幕上出現(xiàn)了數(shù)字娃娃“0”，接著跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同時(shí)出現(xiàn)畫(huà)外音。“9”說(shuō)自己最大，看不起“0”，“1”出來(lái)打抱不平，說(shuō)：“如果我與0站在一起，就比你大?！苯處焼?wèn)：“小朋友，你們相信嗎？”屏幕一閃，1和0站在一起，把孩子們緊緊吸引住了。教師自然地把學(xué)生引入新課：“10的認(rèn)識(shí)?！苯處煶浞掷枚嗝襟w教學(xué)具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點(diǎn)，化無(wú)聲為有聲、化靜為動(dòng)、變難為易，使學(xué)生在快樂(lè)中獲得知識(shí)，提高能力。4、教學(xué)形式多樣化，保持學(xué)生注意力學(xué)生有了注意力，是否持久，關(guān)鍵是看教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是否科學(xué)。在課堂上使學(xué)生學(xué)習(xí)的形式多樣化，可以說(shuō)是教育學(xué)上的“竅門(mén)”之一。經(jīng)驗(yàn)證明，在一年級(jí)剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，不應(yīng)當(dāng)有“純粹的”語(yǔ)文課或數(shù)學(xué)課。形式單調(diào)會(huì)使兒童很快感到疲勞。當(dāng)兒童剛剛開(kāi)始感到疲勞的時(shí)候，我就馬上變換作業(yè)形式，圖畫(huà)是使作業(yè)多樣化的有力手段。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)一節(jié)課的努力(保持注意力)，完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，會(huì)感到很有收獲，很有成就，反過(guò)來(lái)又會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的注意力。這樣日積月累，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然高漲，注意力也會(huì)日趨穩(wěn)定。四、及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓孩子們體驗(yàn)成功，增強(qiáng)集中注意力的信心“鳥(niǎo)兒要奮飛，老師的鼓勵(lì)是翅膀；花兒要澆灌，老師的微笑是甘露?！贝笕硕枷矚g聽(tīng)表?yè)P(yáng)的話，何況孩子，如果想讓孩子在注意力集中方面有所進(jìn)步，那么仔細(xì)觀察孩子在學(xué)習(xí)中注意力集中的點(diǎn)滴進(jìn)步吧，及時(shí)予以鼓勵(lì)。孩子是夸出來(lái)的，所以教學(xué)中要多夸夸孩子們。對(duì)于那些有進(jìn)步的學(xué)生的作業(yè)，老師可以加上激勵(lì)性的語(yǔ)言。例如：“你的作業(yè)寫(xiě)得真工整，這是你集中注意力寫(xiě)作業(yè)的結(jié)果，加油！你會(huì)寫(xiě)得更好的。”“這次作業(yè)全對(duì)，真棒！你知道嗎？這是你今天上課集中注意力聽(tīng)講的結(jié)果，繼續(xù)努力！你會(huì)學(xué)得更出色的?！辈⑶颐吭乱陨险n的表現(xiàn)和作業(yè)得滿分的數(shù)量，開(kāi)展“認(rèn)真聽(tīng)課星”和“進(jìn)步星”的評(píng)比活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)自評(píng)和他評(píng)看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)集中注意力聽(tīng)課的信心。當(dāng)然，培養(yǎng)小學(xué)生注意力的方法還有很多，其具體實(shí)施方法也不盡相同——讓學(xué)生帶著任務(wù)聽(tīng)課，通過(guò)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)目的促使學(xué)生集中注意力；插入笑話進(jìn)行調(diào)劑，使授課更為幽默……我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中要不斷探索、總結(jié)、實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷修改完善，使其日臻成熟。附件4：小學(xué)生課堂注意力不集中的原因分析及對(duì)策南江鎮(zhèn)第三小學(xué)王妤老師們聚在一起時(shí)，常常都會(huì)不約而同地訴苦：現(xiàn)在的孩子越來(lái)越難教了，他們?cè)絹?lái)越不喜歡上課，又特別是語(yǔ)數(shù)課。假如你不經(jīng)意間路過(guò)正在上課的教室，你會(huì)發(fā)現(xiàn)注意力不集中的學(xué)生比比皆是，上面老師侃侃而談，下面的學(xué)生三三兩兩，各自為營(yíng)，有的我行我素，有的或者獨(dú)自發(fā)呆，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)動(dòng)于衷，別說(shuō)參予與發(fā)展思維了。教學(xué)是由教師的教和學(xué)生的學(xué)所構(gòu)成的，教是影響學(xué)生學(xué)的重要條件之一，但學(xué)生不用教也能學(xué)，即使教師在教，倘若學(xué)生不予注意或知識(shí)準(zhǔn)備不足，教也不一定導(dǎo)致學(xué)。因此教是為了學(xué)生的學(xué)。學(xué)生厭學(xué)，上課注意力不集中，是不是學(xué)生自身原因造成的呢？回答是否定的。這是因?yàn)閭鹘y(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是把學(xué)生視作接受知識(shí)的容器，處于從屬地位，被動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行單調(diào)呆板的知識(shí)灌輸，至于學(xué)生能否接受，效果如何，一概不予考慮，教材成了教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和邏輯起點(diǎn)，教學(xué)組織過(guò)程由教師從這一出發(fā)點(diǎn)演繹出來(lái)的，缺乏學(xué)生意識(shí)和學(xué)生的主體地位，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)就沒(méi)有興趣，教學(xué)效益必然低下。一、學(xué)生課堂在上注意力不集中的原因大多有這些1、教師對(duì)教材解讀不到位，不能深刻理解所教知識(shí)。用蘇霍姆林斯基的話來(lái)說(shuō)，沒(méi)真正做到“一輩子備課”；教師在教學(xué)中缺乏課程意識(shí)，只一味地將課本教材內(nèi)容作為知識(shí)來(lái)表達(dá)、詮釋和理解。教師照本宣科，所關(guān)注的只是學(xué)生學(xué)到、記住、掌握了多少知識(shí)技能，學(xué)習(xí)者掌握知識(shí)的數(shù)量和質(zhì)量成了教師教學(xué)所追求的唯一目標(biāo)，導(dǎo)致了知識(shí)學(xué)習(xí)架空了學(xué)生的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)犧牲了完整，強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)輕視了實(shí)踐。2、教師在教學(xué)中找不到知識(shí)的“交集點(diǎn)”，無(wú)法設(shè)計(jì)有效的能引發(fā)思考的好問(wèn)題和大問(wèn)題，因此不能形成智力挑戰(zhàn)，也無(wú)法引發(fā)學(xué)生的興趣；蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在講課過(guò)程中，有經(jīng)驗(yàn)的教師正是在那些各種思想相互交叉、糾纏、碰頭的“交集點(diǎn)”上，即意義聯(lián)系的地方，特別注意監(jiān)視學(xué)生的腦力勞動(dòng)?！苯處熢诮虒W(xué)中要幫助學(xué)生找到這些知識(shí)的“交集點(diǎn)”，讓他們從“知識(shí)倉(cāng)庫(kù)”的角落里提取和利用自己儲(chǔ)備的，自主學(xué)習(xí)。3、缺乏足夠的現(xiàn)象材料（即經(jīng)驗(yàn)，包括相關(guān)閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)等），導(dǎo)致學(xué)生已知知識(shí)不足，新知識(shí)就缺乏一個(gè)背景，變得較為抽象而難以理解，因此喪失興趣。很多老師上課時(shí)知識(shí)鋪墊過(guò)多，情境創(chuàng)設(shè)少，扼制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，不利于學(xué)生理解新知，影響學(xué)生思維的深度、廣度。教師以教材為“圣旨”，而不考慮學(xué)生的已有的知識(shí)背景。特別是那些脫離學(xué)生生活的數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與學(xué)生身邊的事物割裂開(kāi)來(lái)，這樣的數(shù)學(xué)知識(shí)既抽象概括，又顯得苦澀難懂，脫離生活實(shí)際，學(xué)生根本體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。4、教師講風(fēng)太盛。很多教師在課堂上經(jīng)常從一開(kāi)始講到下課，生怕哪一點(diǎn)沒(méi)講到，學(xué)生就會(huì)不懂，內(nèi)容講得太細(xì)、太碎。缺乏應(yīng)用的教學(xué)效率效益觀念，思想中存在著只問(wèn)產(chǎn)生，不問(wèn)投入的偏誤，常常不去反思怎樣通過(guò)合理運(yùn)用教學(xué)手段，改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法等途徑，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，而是一味強(qiáng)調(diào)增加學(xué)習(xí)時(shí)間和刻苦用功的重要性，從而使許多學(xué)生長(zhǎng)期處于投入大，負(fù)擔(dān)重，效率低，質(zhì)量差的被動(dòng)境地，教師給學(xué)生探索的空間小，探索的時(shí)間少，教師“引”的多，“放”的少，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都按照事先設(shè)計(jì)好的“套”一步一步“引”著學(xué)生往里鉆，指導(dǎo)教師教學(xué)行為的仍然具有極強(qiáng)的應(yīng)試意識(shí)。其實(shí)以“講”為主的教學(xué)，充其量只能傳遞“知識(shí)”，而此知識(shí)最多是一種信息，讓信息變成知識(shí)的條件是必須使此信息與學(xué)生頭腦中已有的知識(shí)發(fā)生聯(lián)系，而促使新舊知識(shí)發(fā)生聯(lián)系的內(nèi)因取決于學(xué)生自己。3、教學(xué)氣氛不民主，師道尊嚴(yán)太嚴(yán)重。以教師為中心的課堂教學(xué)，學(xué)生仍然被當(dāng)作被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”。教師的“師威”充滿了整個(gè)課堂，教學(xué)氣氛不夠?qū)捤擅裰鳌W(xué)生沒(méi)有選擇學(xué)習(xí)、探索的主動(dòng)權(quán)，只能讓老師牽著脖子，朝著老師設(shè)計(jì)好的目標(biāo)去尋找答案。當(dāng)學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)，有的老師會(huì)情不自禁地訓(xùn)斥學(xué)生：“這堂課你聽(tīng)什么？你看人家學(xué)得多好，訂正！”而不能善待、寬容地“利用”錯(cuò)誤，為學(xué)生開(kāi)辟出一片創(chuàng)新的“新天地”。二、問(wèn)題解決的方法1、引入課外閱讀材料，豐富學(xué)生的知識(shí)背景要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有興趣，一要讓學(xué)生總有百分之五十以上的內(nèi)容是已經(jīng)有的，二要讓那些舊經(jīng)驗(yàn)面臨新挑戰(zhàn)。從一年級(jí)開(kāi)始就要讓孩子們愛(ài)上閱讀，不斷豐富自己的知識(shí)。2、充分信任學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生的個(gè)性自由飛揚(yáng)尊重學(xué)生的個(gè)性，把學(xué)生推到自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。如在教學(xué)“10以內(nèi)的加減法”時(shí)，課前我了解到一部分學(xué)生對(duì)10以內(nèi)的加減法已經(jīng)非常熟悉了，我就讓這些同學(xué)當(dāng)“小老師”。上課時(shí)，有這些“小老師”，課堂氣氛很好，教的同學(xué)很賣(mài)力，聽(tīng)的同學(xué)也很認(rèn)真，總想提些問(wèn)題難住“小老師”。尊重學(xué)生的個(gè)性，在教學(xué)中應(yīng)做到不輕易否定學(xué)生的選擇和判斷，也不要強(qiáng)迫學(xué)生去認(rèn)同。如一位教師教學(xué)“旋轉(zhuǎn)與平移”后，鞏固練習(xí)時(shí)出現(xiàn)判斷“開(kāi)門(mén)”是平移還是旋轉(zhuǎn)。同學(xué)們各執(zhí)己見(jiàn)，教師不急于下結(jié)論，而是讓學(xué)生分正反兩方進(jìn)行辯論，通過(guò)爭(zhēng)辯同學(xué)們最終達(dá)成了共識(shí)。在爭(zhēng)辯和交流的過(guò)程中，也使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，接納與評(píng)析，這對(duì)完善學(xué)生的人格意義也是深遠(yuǎn)的。3、把時(shí)空有限的課堂變?yōu)槿巳藚⑴c，個(gè)個(gè)思考的無(wú)限空間新課標(biāo)要求“能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲”。學(xué)生都有一種無(wú)法滿足的好奇心。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)要多創(chuàng)設(shè)一些與學(xué)生生活貼近的情景，啟迪引導(dǎo)和支持學(xué)生的好奇心和求知欲。“數(shù)學(xué)是思維的體操?！薄皢?wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟。”一節(jié)缺少數(shù)學(xué)思考的數(shù)學(xué)課，一節(jié)問(wèn)題缺乏挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)課，即使氣氛再活躍，也算不上是一節(jié)好課。一堂課，要讓學(xué)生個(gè)個(gè)思考，問(wèn)題的設(shè)計(jì)很重要，要適當(dāng)增加問(wèn)題的挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)生思考的激情，讓學(xué)生在思考中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，獲得數(shù)學(xué)的思想與方法