向校園欺凌說“不”課件高中下學(xué)期主題班會(huì)

拒絕校園霸凌，向暴力說“不”

預(yù)防校園霸凌主題班會(huì)2024年3月17日，湖南常寧市湘南實(shí)驗(yàn)中學(xué)校園里，突然有一伙身份不明的社會(huì)人員站在校園入口，他們揮舞著棍棒和其他危險(xiǎn)武器，突破了安保人員的攔截，充滿氣勢(shì)地沖入學(xué)校并對(duì)無辜的學(xué)生發(fā)起了猛烈的攻擊。班會(huì)背景當(dāng)前校園暴力事件頻發(fā)并逐步升級(jí)為引起全社會(huì)普遍關(guān)注的公共心理衛(wèi)生問題。校園暴力折射出對(duì)青少年進(jìn)行心理健康教育過程中存在的諸多不足，這提示我們應(yīng)該從教育觀念、教育形式與教育內(nèi)容著手，充分發(fā)揮心理健康教育在防止校園暴力中的作用。校園欺凌事件廣西欽州靈山縣檀圩鎮(zhèn)洪先生向澎湃新聞反映，2月15日下午，他12歲的女兒遭一男子殺害并侵犯。校園欺凌事件2023年10月30日，一段關(guān)于福建龍巖市僑育中學(xué)一名男生被逼吃糞便的視頻引發(fā)關(guān)注。視頻顯示，一名男生在廁所中用手指伸入排泄物后，被身旁的同學(xué)逼迫將手指放入嘴中，拍攝視頻一方還提出“吃、全部吃進(jìn)去”的要求。校園欺凌事件延安吳起縣中學(xué)發(fā)生了一起校園暴力事件，6名高二女生持刀威逼5名學(xué)妹脫光衣服集體猥褻。6名涉案女生被當(dāng)?shù)鼐叫叹小Ｐ@欺凌事件14歲的初二女生小雨被兩名女孩從西安城北“擄”到朱雀門附近，在一小區(qū)內(nèi)遭到三女一男一個(gè)多小時(shí)的毆打，遍體鱗傷。這4名嫌疑人被刑拘。校園欺凌事件江西永新縣多名女初中生對(duì)另一位跪著的女孩連扇耳光，不時(shí)用腳踹其身體，毆打時(shí)間長達(dá)5分鐘。此次涉事女生有9人，其中小學(xué)生有2人，中學(xué)生4人，3人已輟學(xué)，年齡都在12至16歲之間。涉案人員劉某被刑拘。校園欺凌事件2018年10月4日，廣西壯族自治區(qū)欽州市靈山縣伯勞鎮(zhèn)平心村發(fā)生一起強(qiáng)奸殺人案，一名10歲女童被同村男子楊光毅強(qiáng)奸并殺害，兩日后楊光毅投案自首。什么是校園欺凌？校園欺凌是指發(fā)生在學(xué)生之間，蓄意或惡意通過肢體、語言及網(wǎng)絡(luò)等手段，實(shí)施欺負(fù)、侮辱造成傷害的行為。此類案件不僅給被害者造成長期的心理陰影，甚至影響人格發(fā)展，施暴者也很可能滑入違法犯罪的歧途，嚴(yán)重影響未成年人的身心健康。學(xué)會(huì)辨別校園霸凌學(xué)生之間，在年齡、身體或者人數(shù)上占優(yōu)勢(shì)的一方蓄意或者惡意對(duì)另一方實(shí)施下述行為，或者以其他方式欺壓、侮辱另一方，造成人身傷害、財(cái)產(chǎn)損害或者精神損失的，可以認(rèn)定為構(gòu)成霸凌。校園欺凌的參與者欺凌者欺凌者是指在校園內(nèi)外實(shí)施欺凌行為的一方，其中包括主要欺凌者和欺凌協(xié)助者/支持者。主要欺凌者指欺凌事件的“主犯”，即在欺凌事件中起主要作用或組織、領(lǐng)導(dǎo)作用的人，這樣的欺凌事件參與者在三人以上；欺凌協(xié)助/支持者不是欺凌行為的發(fā)起人，但在欺凌開始后加入或協(xié)助欺凌。部分欺凌協(xié)助者受欺凌者的恐嚇、威脅，屬于被迫參與欺凌。被欺凌者即受欺凌者，是校園欺凌事件中的最大受害者，在校園欺凌行為中是處于弱勢(shì)的一方。旁觀者旁觀者既不是欺凌者，也不是被欺凌者。他們不是校園欺凌事件的參與者，但目睹或聽聞了校園欺凌事件的發(fā)生，在校園欺凌行為中處于旁觀的位置。校園欺凌的具體表現(xiàn)欺凌者1、霸道和沖動(dòng)，傾向使用暴力欺壓他人；2、比較自我中心，對(duì)受害同學(xué)缺少同情心；3、得到部分同輩的認(rèn)同；4、行為上比起其他同學(xué)突出。1、性格內(nèi)向、害羞、怕事；2、在同學(xué)間不受重視，只有很少朋友，在學(xué)校中十分孤單；3、缺乏與同輩相處的社交技巧，容易引起同學(xué)不滿和反感；4、有身體障礙者、有智力障礙者；5、沉默、表達(dá)能力不佳者；6、性格或行為上有異于他人。校園欺凌的主要表現(xiàn)被欺凌者校園欺凌的具體表現(xiàn)被動(dòng)欺凌者1、看見欺凌者的暴力行為得逞，于是協(xié)助及附和欺凌者，有些則藉此保護(hù)自己，免受欺凌；2、看見欺凌者欺凌同學(xué)后，則嘲笑受害者無用。旁觀者可能產(chǎn)生的行為：“作為”、“不作為”、對(duì)欺凌行為起哄312指該旁觀者并未表現(xiàn)出欺凌行為。指及時(shí)為受欺凌者提供支持、幫助和保護(hù)。指拒絕為受欺凌者提供支持、幫助和保護(hù)。對(duì)欺凌行為起哄“作為”“不作為”旁觀者的“作為”效應(yīng)能遏制欺凌行為，進(jìn)一步減輕或緩解被欺凌者所受的心理傷害，并增強(qiáng)他們的親社會(huì)行為。旁觀者的“不作為”效應(yīng)或欺凌起哄行為則會(huì)助長欺凌行為，降低欺凌者的自責(zé)與內(nèi)疚感，加劇對(duì)被欺凌者造成的傷害以及催生他們的反社會(huì)行為。校園欺凌的參與者校園欺凌的類型間接欺凌：間接欺凌是指以較不易被發(fā)現(xiàn)的方式進(jìn)行欺凌，通常借助第三方進(jìn)行欺凌。間接欺凌包括關(guān)系欺凌、網(wǎng)絡(luò)欺凌等類型。其中，關(guān)系欺凌包括傳播謠言、社會(huì)孤立等；網(wǎng)絡(luò)欺凌包括歧視性的短信和電子郵件等。直接欺凌：直接欺凌是指采用公然、明顯的方式進(jìn)行欺凌。直接欺凌包括直接身體欺凌和直接言語欺凌等類型。其中，直接身體欺凌包括打、踢、抓咬、推搡、勒索、搶奪和破壞物品等身體動(dòng)作行為；直接言語欺凌包括辱罵、譏諷、嘲弄、挖苦、起外號(hào)等言語行為。校園欺凌的主要行為：罵：辱罵、中傷、譏諷、貶抑受害者打：打架、斗毆?dú)В簱p壞受害者的書本、衣物等個(gè)人財(cái)產(chǎn)嚇：恐嚇、威脅、逼迫受害者做其不愿做的事傳：網(wǎng)上傳播謠言，人身攻擊起外號(hào)、嘲笑、威脅言語欺凌通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送惡意信息、曝光隱私網(wǎng)絡(luò)欺凌推搡、毆打、搶奪財(cái)物身體欺凌孤立、排擠、散布謠言社交欺凌校園欺凌的類型校園欺凌案例分析案例1：劉某某系某中學(xué)初中學(xué)生，因瑣事與一同學(xué)發(fā)生矛盾，指使無業(yè)青年主父笑某、文某教訓(xùn)這名同學(xué)。肖某、文某等人趕到學(xué)校門口時(shí)，與劉某某有矛盾的同學(xué)已經(jīng)離開學(xué)校。劉某某想起朋友殷某某與同學(xué)王某某有矛盾，隨即指使肖某、文某等人在學(xué)校附近對(duì)王某某拳打腳踢，致王某某輕傷。處置結(jié)果：法院認(rèn)為，被告人肖某、文某隨意毆打他人，情節(jié)惡劣，其行為構(gòu)成尋釁滋事罪。鑒于其歸案后如實(shí)供述罪行，積極賠償，取得了被害人的諒解，酌情從輕處罰。據(jù)此，分別判處有期徒刑一年零二個(gè)月和一年。案例啟示：該案系校內(nèi)學(xué)生糾集社會(huì)閑散人員，欺負(fù)、傷害校內(nèi)學(xué)生的校園欺凌案件。同學(xué)之間偶有矛盾是正常的，要學(xué)會(huì)合法合理去解決矛盾，雖因未達(dá)刑事責(zé)任年齡不予刑事處罰，但是學(xué)校對(duì)其嚴(yán)肅處理，必要的時(shí)候也可以由政府收容教養(yǎng)。被告人肖某、文某作為成年人，不但不幫助未成年人正確處理矛盾，反而逞強(qiáng)滋事，無故毆打未成年學(xué)生，不僅傷害了被害人身體健康，也傷害了被害人的心靈，其在學(xué)校周邊滋事的行為也影響了校園安全，法院依法對(duì)其從嚴(yán)懲處。校園欺凌案例分析案例2.劉某某系某中學(xué)初中學(xué)生，因瑣事與一同學(xué)發(fā)生矛盾，指使無業(yè)青年主父笑某、文某教訓(xùn)這名同學(xué)。笑某、文某等人趕到學(xué)校門口時(shí)，與劉某某有矛盾的同學(xué)已經(jīng)離開學(xué)校。劉某某想起朋友殷某某與同學(xué)王某某有矛盾，隨即指使笑某、文某等人在學(xué)校附近對(duì)王某某拳打腳踢，致王某某輕傷。裁判結(jié)果：法院認(rèn)為，被告人笑某、文某隨意毆打他人，情節(jié)惡劣，其行為構(gòu)成尋釁滋事罪。鑒于其歸案后如實(shí)供述罪行，積極賠償，取得了被害人的諒解，酌情從輕處罰。據(jù)此，分別判處有期徒刑一年零二個(gè)月和一年。典型意義：該案系校內(nèi)學(xué)生糾集社會(huì)閑散人員，欺負(fù)、傷害校內(nèi)學(xué)生的校園欺凌案件。同學(xué)之間偶有矛盾是正常的，要學(xué)會(huì)合法合理去解決矛盾，雖因未達(dá)刑事責(zé)任年齡不予刑事處罰，但是學(xué)校對(duì)其嚴(yán)肅處理，必要的時(shí)候也可以由政府收容教養(yǎng)。被告人笑某、文某作為成年人，不但不幫助未成年人正確處理矛盾，反而逞強(qiáng)滋事，無故毆打未成年學(xué)生，不僅傷害了被害人身體健康，也傷害了被害人的心靈，其在學(xué)校周邊滋事的行為也影響了校園安全，法院依法對(duì)其從嚴(yán)懲處。校園“小霸王”是如何出現(xiàn)的？家庭：過度溺愛導(dǎo)致任性、驕橫等不良心理不良家庭環(huán)境讓孩子背負(fù)過多壓力，催生心理障礙學(xué)校：只重視成績而忽視了道德教育平時(shí)缺乏管理，出了事又急于息事寧人校園“小霸王”是如何出現(xiàn)的？社會(huì)：暴力影片、游戲等，引起青少年模仿社會(huì)不正之風(fēng)影響青少年的是非觀部分媒體過度過細(xì)再現(xiàn)犯罪經(jīng)過司法：法律界定不清晰、懲戒不嚴(yán)法制教育缺失法律規(guī)定，14周歲以下屬于完全無刑事責(zé)任能力人12歲！低齡未成年人刑責(zé)范圍再調(diào)整！12周歲：犯故意殺人、故意傷害罪，致人死亡或者以特別殘忍手段致人重傷造成嚴(yán)重殘疾，情節(jié)惡劣，經(jīng)最高人民檢察院核準(zhǔn)追訴的。周歲：犯故意殺人、故意傷害致人重傷或者死亡、強(qiáng)奸、搶劫、販賣毒品、放火、爆炸、投放危險(xiǎn)物質(zhì)罪的。16周歲：犯罪承擔(dān)刑責(zé)。不滿十八周歲的，應(yīng)當(dāng)從輕或者減輕處罰。18周歲：因不滿十六周歲不予刑事處罰的，責(zé)令其父母或者其他監(jiān)護(hù)人加以管教；在必要的時(shí)候，依法進(jìn)行專門矯治教育。校園欺凌的危害校園欺凌和暴力，是不少學(xué)生的噩夢(mèng)，會(huì)對(duì)被欺凌的學(xué)生身心造成傷害，而實(shí)施欺凌的學(xué)生如果沒有進(jìn)行有效教育和管控，也容易走上違法犯罪的道路。校園欺凌和暴力事件的發(fā)生，也破壞了學(xué)校正常的教學(xué)秩序。校園欺凌的危害校園霸凌容易造成的精神心理問題：1.變得膽怯、畏縮、自卑、孤僻，嚴(yán)重者可能造成人格障礙。2.變得敏感、猜疑、警惕，沒有安全感等精神障礙。3.導(dǎo)致情緒抑郁障礙，自我評(píng)價(jià)和自我價(jià)值感降低。4.形成討好型人格，做事躡手躡腳。校園欺凌對(duì)被欺凌者的影響及危害：變得膽怯、畏縮、自卑、孤僻，嚴(yán)重者可能造成人格障礙。例如，可能會(huì)認(rèn)為“不要得罪比我厲害的人，沒有人是值得信任的。”變得敏感猜疑、警惕，沒有安全感。例如，可能會(huì)想“他們?cè)诳次?，是不是在評(píng)論我？”導(dǎo)致情緒抑郁，自我評(píng)價(jià)和自我價(jià)值感降低。例如，產(chǎn)生“我的存在似乎沒有任何意義?！钡那榫w。形成討好型人格，做事躡手躡腳。內(nèi)心會(huì)認(rèn)為“我必須這樣做他們才會(huì)滿意?！睂W(xué)習(xí)困難，厭學(xué)逃學(xué)。因情緒緊張焦慮，上課時(shí)注意力不能集中，學(xué)習(xí)成績不斷下降，不愿上學(xué)。校園欺凌對(duì)欺凌者的影響及危害：形成錯(cuò)誤認(rèn)知，性格的畸形發(fā)展，因慣性走向犯罪。成年后其犯罪概率高于平均水平。形成驕橫跋扈、恃強(qiáng)凌弱等不良人格特點(diǎn)。多表現(xiàn)出固執(zhí)、偏執(zhí)、狹隘及易怒的傾向，容易與周圍人發(fā)生摩擦，難以適應(yīng)正常的社會(huì)生活。形成暴力傾向。若欺凌行為沒有得到有效矯正，欺凌者在遭遇挫折和面臨困境時(shí)往往會(huì)采取極端的方式解決問題，對(duì)他人和社會(huì)造成嚴(yán)重危害。010203校園欺凌對(duì)旁觀者的影響及危害：旁觀者欺凌行為會(huì)影響到其他學(xué)生群體，比如推動(dòng)或引起效仿。旁觀者容易迷失方向，缺乏辨別能力，出現(xiàn)心理健康問題。欺凌行為的頻繁發(fā)生還會(huì)使學(xué)生群體中存在一種不安全感，影響他們?cè)趯W(xué)校的學(xué)習(xí)和生活。在欺凌事件中，每個(gè)參與者都會(huì)受到傷害。如何預(yù)防校園欺凌？預(yù)防“校園欺凌”，應(yīng)做到“三不”，即：不做受害者、不做欺凌者、不做附和者或冷眼旁觀者。如何預(yù)防校園欺凌？不做受害者不攜帶較多的錢和手機(jī)等貴重物品，不公開顯露自己的財(cái)物。前往校園周邊巷子拐角等校園欺凌可能多發(fā)地時(shí)盡量結(jié)伴而行。與同學(xué)友好相處，寬容、理性、平和解決矛盾，不采用過激方式。提升自我防護(hù)意識(shí)和防護(hù)能力，平時(shí)加強(qiáng)身體素質(zhì)訓(xùn)練，以便在危險(xiǎn)的時(shí)刻進(jìn)行自保。如何預(yù)防校園欺凌？不做欺凌者要學(xué)會(huì)善待同學(xué)、尊重同學(xué)，通過欺凌他人取樂無法得到真正的友誼。欺凌行為是國家法律和學(xué)校明確禁止的行為，欺凌行為會(huì)給他人帶來極大傷害。故意毆打他人、暴力侮辱他人、暴力索取他人財(cái)物以及故意非法傷害他人的行為有可能構(gòu)成刑法中的尋釁滋事罪、強(qiáng)制侮辱罪、搶劫罪、故意傷害罪等。如何預(yù)防校園欺凌？不做附和者或冷眼旁觀者拒絕煽風(fēng)點(diǎn)火，拒絕成為欺凌者的“幫兇”。拒絕當(dāng)事不關(guān)己的旁觀者，適當(dāng)對(duì)被欺凌者表達(dá)同情和關(guān)心。在能力范圍內(nèi)施以援手，幫助被欺凌者。及時(shí)向老師、家長報(bào)告，甚至報(bào)警。如何應(yīng)對(duì)校園欺凌？如果你是旁觀者旁觀者是阻斷校園欺凌的有力因素，或許你不經(jīng)意的舉動(dòng)就改變了一個(gè)人的人生。但幫忙也要注意方式，首先要保證自己的安全。以下是你可以做的：拒絕加入欺凌者的隊(duì)伍。這可能會(huì)讓欺凌的目標(biāo)轉(zhuǎn)向你，但請(qǐng)?jiān)诒ＷC自身安全的前提下盡量堅(jiān)持。發(fā)生校園欺凌，我們應(yīng)該怎么做？保持鎮(zhèn)定，懂得求救：盡可能拖延時(shí)間，爭取有機(jī)會(huì)求救，可采用異常動(dòng)作引起周圍人注意。主動(dòng)避險(xiǎn)：遠(yuǎn)離無人監(jiān)管的地帶，在校內(nèi)外盡量結(jié)伴而行，避免單獨(dú)一人行走。保證人身安全：一定要以自身安全為先，冷靜判斷危險(xiǎn)性，盡可能拖延或先滿足其要求，事后再向老師或家長報(bào)告。注意不要去激怒對(duì)方；不要向一群欺凌者挑戰(zhàn)；發(fā)現(xiàn)欺凌者有兇器，應(yīng)立即遠(yuǎn)離并告訴最近的大人。及時(shí)報(bào)告：不要害怕或覺得告訴老師或家長是懦弱的表現(xiàn)，就像遇到壞人要報(bào)警一樣，遭遇校園欺凌也要報(bào)告給大人，不要自己承受身體和心理上的創(chuàng)傷?？吹搅似哿枋录?，想辦法去幫助受欺凌者，或者報(bào)告給老師在學(xué)校多參加集體活動(dòng)，多結(jié)交朋友，開發(fā)興趣的同時(shí)收獲友誼，還能保護(hù)自己。如何應(yīng)對(duì)校園欺凌？轉(zhuǎn)移話題。有時(shí)候公開支持受欺凌者或反抗欺凌者可能會(huì)導(dǎo)致受害者變成自己，于是很多人缺乏勇氣。其實(shí)這時(shí)可以裝作漫不經(jīng)心地轉(zhuǎn)移話題"下周數(shù)學(xué)考試考到哪里呀"，或者對(duì)欺凌者說"你鞋子挺好看，哪買的？"如何應(yīng)對(duì)校園欺凌？驅(qū)散人群。比如"我好像看到班主任走過來了"，或"馬上要上課了，我們快走吧"。這或許是權(quán)宜之計(jì)，但也為受害者爭取了求救的時(shí)間。事后／私下伸出援手。如果在欺凌發(fā)生的現(xiàn)場缺乏勇氣，可以偷偷地在之后給受害者提供支持，準(zhǔn)備緊急求救渠道，表達(dá)"你沒錯(cuò)，我對(duì)發(fā)生在你身上的這些事真的感到很抱歉"。如何應(yīng)對(duì)校園欺凌？關(guān)愛被霸凌的同學(xué)1.身體有傷痕，身體表面無故出現(xiàn)瘀傷、抓傷等人為傷痕；2.鞋子、首飾、文具等個(gè)人物品經(jīng)常丟失或破損；3.如廁習(xí)慣改變，比如非得回家才上廁所；4.常帶著傷心、沮喪情緒，很可能受到言語誹謗等精神傷害；5.任何形式的自我傷害甚至自殺行為；6.非常不想上學(xué)，甚至逃學(xué)，裝病請(qǐng)假；7.拒絕談?wù)搶W(xué)校里的事情或與同學(xué)之間的關(guān)系，或閃爍其詞；8.攜帶或試圖攜帶“保護(hù)”工具(棍子、刀等)去學(xué)校，并且表現(xiàn)出“受害者”的肢體語言，如拒絕眼神交流、聳肩弓身等?！段灮鹩?jì)劃-反校園霸凌公益行動(dòng)》再小的事，也當(dāng)回事。再小的光，也有意義。每個(gè)人，都有照亮黑暗的力量。反校園欺凌宣傳片全社會(huì)在行動(dòng)01廣東省教育廳等13部門制定出臺(tái)的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生欺凌綜合治理方案的實(shí)施辦法（試行）》已經(jīng)從2018年12月1日起實(shí)施。其中將起侮辱性綽號(hào)等行為納入欺凌事件，并規(guī)定欺凌行為嚴(yán)重可開除學(xué)籍。廣東省教育廳等部門：欺凌行為嚴(yán)重可開除學(xué)籍02在2019年10月30日召開的十三屆全國人大常委會(huì)第十四次會(huì)議上，多名與會(huì)人員提及未成年人的嚴(yán)重暴力事件。有委員表示，如果沒有刑事責(zé)任和刑法處置，不足以震懾。對(duì)未成年人不光是預(yù)防犯罪的問題，還要有懲治犯罪的內(nèi)容。此外，還有與會(huì)人員建議草案增加家庭監(jiān)護(hù)失職的責(zé)任。人大常委會(huì)委員：未成年人嚴(yán)重犯罪不應(yīng)輕罰全社會(huì)在行動(dòng)教育部等九部門：必須堅(jiān)決依法懲處教育部等九部門《關(guān)于防治中小學(xué)生欺凌和暴力的指導(dǎo)意見》（2021年5月25日）指出：對(duì)屢教不改、多次實(shí)施欺凌和暴力的學(xué)生，應(yīng)登記在案并將其表現(xiàn)記入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，必要時(shí)轉(zhuǎn)入專門學(xué)校就讀；對(duì)構(gòu)成違法犯罪的學(xué)生，根據(jù)有關(guān)法律法規(guī)予以處置，區(qū)別不同情況，責(zé)令家長或者監(jiān)護(hù)人嚴(yán)加管教，必要時(shí)可由政府收容教養(yǎng)，或者給予相應(yīng)的行政、刑事處罰，特別是對(duì)犯罪性質(zhì)和情節(jié)惡劣、手段殘忍、后果嚴(yán)重的，必須堅(jiān)決依法懲處。教育部：《未成年人學(xué)校保護(hù)規(guī)定》2021年6月1日，教育部頒布了《未成年人學(xué)校保護(hù)規(guī)定》（以下簡稱《規(guī)定》），將于2021年9月1日起實(shí)施?！兑?guī)定》就社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題，如學(xué)生欺凌、校園性侵害等，重點(diǎn)圍繞“誰來保護(hù)”“保護(hù)什么”“如何保護(hù)”，全面系統(tǒng)構(gòu)建未成年人學(xué)校保護(hù)的制度體系。

該片主要講述了上海弄堂里一起長大的一對(duì)年輕人齊銘、易遙在校園內(nèi)外情愫糾葛，并在一次次的流言蜚語中卷入校園欺凌，最終以悲劇結(jié)尾的故事。

多組校園欺凌事件，打破了5位主角本應(yīng)該美好的青春校園生活。齊銘（趙英博飾）清俊帥氣，是人人稱頌的優(yōu)等生，而易遙（任敏飾）卻是大家口中的“賠錢貨”。兩人一同長大，感情很好。而這一切，在轉(zhuǎn)學(xué)生唐小米（朱丹妮飾）出現(xiàn)之后發(fā)生了翻天覆地的變化。流言成了毀人利器，處處對(duì)易遙進(jìn)行刁難，易遙的生活開始陷入黑暗，遭受各類殘酷欺凌。顧森西（辛云來飾）教會(huì)易遙對(duì)校園暴力進(jìn)行反擊，他的出現(xiàn)給了易遙一絲曙光?？申幉铌栧e(cuò)，顧森湘（章若楠飾）的意外卻將她再度推入黑暗。當(dāng)受害者變成施暴者，當(dāng)看客變成助推，在這一場名為“玩笑”的鬧劇中，沒有旁觀者，只有施暴者。每個(gè)人都應(yīng)反思人民網(wǎng)在評(píng)論文章《人民來論：面對(duì)校園霸凌必須零容忍》中指出：“校園霸凌沖擊著人們的道德底線。施暴者不知悔改，旁觀者認(rèn)為和自己無關(guān)，相比于電影劇情，