2024年教師個人教學(xué)課程總結(jié)（8篇）

2024年教師個人教學(xué)課程總結(jié)（8篇）2024年老師個人教學(xué)課程總結(jié)篇1

《春筍》描寫的是春筍在美妙的春天到來之際，破土而出，旺盛生長的情景，熱忱贊美春筍不怕困難，堅韌向上的生命力，課文語言生動、活潑，情趣盎然，語言簡潔、明快、節(jié)奏感強(qiáng)，是一篇很美麗的小散文詩，特別適合學(xué)生閱讀。

教學(xué)時，我抓住一個“趣”字，以此入手，調(diào)動學(xué)生的感官認(rèn)知，從而融入文本，得到體驗。

圖畫具有直觀的，形象的特點(diǎn)。用圖畫再現(xiàn)課文情景，把課文內(nèi)容形象化，既符合學(xué)生對形象樂于接受、易于理解的認(rèn)知特點(diǎn)，又能激起學(xué)生對課文愛好。教學(xué)時，我利用多媒體動畫效果，將春筍如何醒來，沖破泥土，掀翻石塊，在春風(fēng)、春雨中，一節(jié)一節(jié)，向上向上歡樂地成長形象地再現(xiàn)于學(xué)生眼前，使學(xué)生產(chǎn)生親自前往看一看，讀一讀的愛好，為有感情地朗讀開啟了勝利之門。

讓學(xué)生扮演文中的角色來演繹文中情節(jié)，可以使他們對之產(chǎn)生親切感，就很自然地加深了內(nèi)心的體驗。課文所描述的形象干脆作用于學(xué)生感官會使他們特殊興奮，心情熱情，印象深刻?！耙宦暣豪?，喚醒了春筍。”扮演春筍的小摯友們伸伸懶腰，悠悠醒來，一個一個猛然起立，“沖破泥土，掀翻石塊”(假象石塊：頂在頭上的書本)。一站一掀之間，真實(shí)地感受到了春筍那堅韌地生長意志?！皼_破”、“掀翻”須要何等的力氣啊!此時課堂氣氛活躍，學(xué)生激情被帶出，再來讀這段話，效果勢必不一樣。課文最終，伴隨著動感活潑的音樂，孩子們伸展著雙臂，挺起胸膛，在春風(fēng)中生長，在陽光中生長，在春雨中向上，一節(jié)又一節(jié)，向上再向上，他們不就是那些生氣勃勃的小春筍嗎?

反思今日的課堂，有兩個不足。首先是課堂節(jié)奏沒把握好。低年級教學(xué)，識字寫字應(yīng)當(dāng)是重要一環(huán)，但這節(jié)課最大的失誤就是最終給孩子寫字的時間太短了，沒有達(dá)到真正訓(xùn)練的目的。其次基本功不扎實(shí)。以前教高年級，對于學(xué)生寫字說實(shí)話并沒有太多的關(guān)注，所以自己的板書也比較隨意，結(jié)果到了低年級就發(fā)覺自己的不足了，每一節(jié)課教生字我都是對著習(xí)字冊一筆一畫給學(xué)生做示范，可是還會出現(xiàn)書寫不標(biāo)準(zhǔn)，寫得不好看的狀況，今日上課的范寫“沖”字就是這樣，為了不給學(xué)生不良的影響，于是我又擦掉重寫，平常課堂上我也常這樣做，今日上課也就不由自主地來了一句：“寫的不好看，老師擦掉重寫?！?/p>

2024年老師個人教學(xué)課程總結(jié)篇2

新課程更重要的是轉(zhuǎn)變老師的教化觀念，教學(xué)過程是一個開放的、民主的、科學(xué)的探究過程，在教學(xué)實(shí)踐中摸索教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。新的數(shù)學(xué)課程把我們領(lǐng)進(jìn)了一片廣袤天地，如何盡快地轉(zhuǎn)變教化觀念，適應(yīng)嶄新的教學(xué)內(nèi)容，變更傳統(tǒng)的教學(xué)方式成了我們工作的重點(diǎn)。下面詳細(xì)談?wù)勎业囊恍┕ぷ鞣椒ㄒ约拔业睦Щ蟆?/p>

一、重視教學(xué)溝通

一方面加強(qiáng)集體備課。抓好集體備課，在組內(nèi)，我一是做到課前與王老師探討溝通我們的授課進(jìn)度，溝通本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，溝通我們應(yīng)當(dāng)值的留意的問題，溝通學(xué)生簡單出現(xiàn)錯誤的共性問題。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，不能單純的依靠仿照與記憶，動手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！币虼?，探究適應(yīng)新課程要求的教學(xué)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加多樣化，促進(jìn)學(xué)生主動全面的發(fā)展，就成為教研活動的總目標(biāo)。我每天都要抽出肯定的時間與王老師說一說自己的教學(xué)進(jìn)度，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn);拿出教材提出自己在備課中想到的好點(diǎn)子以及遇到的問題;在教學(xué)中，怎樣處理好自主探究與合作溝通的關(guān)系……。二是做到課后溝通反思小結(jié)。好方法大家資源共享，難題困難大家一起解決。我和王老師每個人上完課后都會找機(jī)會談?wù)勛约哼@節(jié)課是否達(dá)到了預(yù)期效果;學(xué)生們有沒有什么特殊好或不好的反應(yīng);出現(xiàn)了哪些新問題，是怎么解決的，大家再商議著還有沒有更好的講解方式，以便讓還沒上這課的其他老師能吸取閱歷，更好地把握教材，這是我們的核心工作，每天必做。遇到特殊難以把握的問題，我會向王老師或其他有閱歷的老師們請教。

二、團(tuán)結(jié)互助、高效合作

我和王老師在工作時是相互合作。比如每次出測試卷或者月考卷時都會經(jīng)過這樣一個程序：先探討測試目的、出題范圍、測試時間，再分工負(fù)責(zé)：編題、上網(wǎng)查詢資料、畫圖、打印相互幫助。新教材中有許多須要借助教具的地方，我和王老師也是共同細(xì)心打算，然后再資源共享。在教學(xué)中也有很麻煩的地方，我和王老師就相互探討問題、探求對策。

盡管我們在想方設(shè)法地讓學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)、主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，但仍有許多學(xué)生的厭學(xué)，而且由于他們在初一初二的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也比較差，數(shù)學(xué)學(xué)問的聯(lián)系特別緊密，以前學(xué)問駕馭不好，現(xiàn)在的學(xué)問點(diǎn)他們就理解不了，甚至有的學(xué)生廣泛應(yīng)用題的文字內(nèi)容和計算題的題目都讀不懂。而且學(xué)生間的層次拉得很大，一群后進(jìn)生的教學(xué)成為一個難點(diǎn)。怎樣縮小差距，讓每個學(xué)生都學(xué)到有價值的數(shù)學(xué)，能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，這些都成為我工作中努力的方向。

因此，老師樹立終身學(xué)習(xí)的意識，保持開放的心態(tài)，把學(xué)校視為自己學(xué)習(xí)的場所，學(xué)校即探討中心，教室即探討室，老師即探討者。充分利用本校資源，發(fā)揮學(xué)校老師集體的才智，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷對自己的教化教學(xué)進(jìn)行探討、反思，對自己的學(xué)問與閱歷進(jìn)行重組，才能不斷適應(yīng)新的變革。這是身為老師者工作、生存和發(fā)展的須要，同時也是學(xué)校生存和發(fā)展的須要。

2024年老師個人教學(xué)課程總結(jié)篇3

《假如》是一首兒童詩，借助“馬良的神筆”，表達(dá)了對小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。詩的內(nèi)容雖然簡潔，但字里行間卻充溢了兒童一顆愽大而純真的心，是培育學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛生活，關(guān)愛環(huán)境的好教材。它從獨(dú)特的兒童視角綻開，富有深厚的情感積淀，具有劇烈的感染力。這一課我設(shè)計用兩個課時完成。

一位外國作家說過：“每個兒童都是一名詩人?！睂@句話我深有同感，兒童極具想象力和創(chuàng)建力。在他們的心靈里，有著赤子般的真情，有著天馬行空般的奇思妙想，有著成人遙不行及的奇幻。他們在詩歌創(chuàng)作方面具備天資。所以在學(xué)習(xí)這篇詩歌的時候，我嘗試讓孩子們進(jìn)行這方面的練習(xí)。通過設(shè)問：“假如你有一枝馬良的神筆，你還想干些什么呢?”來練習(xí)用詩歌中的格式說話。孩子們的回答也特別精彩：假如我有一枝/馬良的神筆/我要給藍(lán)藍(lán)的天空/再畫一個地球/讓越來越多的人們/有寬敞的環(huán)境/假如我有一枝/馬良的神筆/我要給失學(xué)的/孩子畫一座漂亮的學(xué)校/讓孩子們能歡樂地上學(xué)……

“我要給……”這句話的練習(xí)也同樣有實(shí)效：

如：我要給失學(xué)的孩子買一本又好看又好用的書。

我要給敬愛的媽媽倒一杯不冷也不燙的開水。

我要給沒有頭發(fā)的人們畫上又黑又亮的頭發(fā)。

2024年老師個人教學(xué)課程總結(jié)篇4

周四上午第一節(jié)，我給學(xué)生講授了《小公雞和小鴨子》這一篇課文，這一堂課，既有值得堅持的地方，也有須要反思之處?！抖Y記·學(xué)記》中有言：“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自強(qiáng)也。”剛好的反思，不管對學(xué)生的學(xué)還是對老師的教，都能起到教學(xué)相長的作用。

以往的語文課，向?qū)W生滲透的識字方法不多。講《小公雞和小鴨子》這一課，是我其次次較為全面地滲透識字方法。本準(zhǔn)備讓學(xué)生了解幾個典型的.識字方法就進(jìn)行下一環(huán)節(jié)，沒想到學(xué)生的識字量讓我大吃一驚，他們說出了各種各樣的識字方法，有的答案甚至連我也沒有想到，我忍不住走進(jìn)他們的思維世界，不曾想他們對識字方法的運(yùn)用竟然如此純熟：通過把“真”下的兩點(diǎn)去掉相識直;把“您”中的“你”換成“勿”就能相識“忽”;把“法”中的“去”換成“可”就能相識“河”......學(xué)生別樣的識字方法讓我驚喜，讓我更有信念不斷思索，去創(chuàng)設(shè)適合孩子們的課堂。

在評課時，語文組的各位老師將自己觀課、上課所得相互共享，不足之處中肯指摘，通過評課，我也從而能夠更全面地了解我的課堂、我的學(xué)生，讓我意識到不曾關(guān)注過得“盲區(qū)”。教研會下來，我總結(jié)了：老師在建立清楚有序、張弛有度的課堂常規(guī)的基礎(chǔ)上，更應(yīng)把每一個細(xì)微環(huán)節(jié)如何做都強(qiáng)調(diào)到位，但課堂常規(guī)，不只是對學(xué)生提出的要求，也是對老師語言、語調(diào)等方面的要求。比如，學(xué)生應(yīng)等老師問完問題、說完明確的讀書或傾聽要求再做詳細(xì)應(yīng)答。然而，此過程進(jìn)行得順當(dāng)與否并不全在學(xué)生，老師的語氣語調(diào)是否抑揚(yáng)頓挫，語言是否具有明確詳細(xì)的指向性也至關(guān)重要。一般來說，年級越低，老師的單位語言中包含的要求數(shù)量越少，學(xué)生的行為越能趨向于一樣。

老師對課堂的影響還在于對學(xué)生發(fā)言的評價。因此，課堂不只意味著學(xué)問的傳授，更意味著民主同等、激勵向上的師生關(guān)系的構(gòu)建。所以，老師對學(xué)生發(fā)言的評價應(yīng)遵循“三明治法則”，即“認(rèn)可+建議+激勵”。老師既要俯身傾聽，又要能抓住學(xué)生發(fā)言的要點(diǎn)，然后將學(xué)生的發(fā)言與自己的學(xué)問結(jié)構(gòu)、閱歷串聯(lián)，將學(xué)生間的發(fā)言串聯(lián)，這一點(diǎn)我在課堂上做得還不夠，我沒有對學(xué)生起到很好的激勵作用，讓學(xué)生有充分的志氣進(jìn)行溝通和研討。老師評價的最終目標(biāo)是既能讓學(xué)生對自己的發(fā)言有清楚的相識，又能促使發(fā)言者或更多學(xué)生引起對此問題的思索，有樂于表達(dá)的意愿。

課堂上，還應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生朗讀實(shí)力的培育。特級老師孫雙金說過：“書聲瑯瑯應(yīng)成為一堂好課的首要特征?！痹诘湍昙壚首x教學(xué)指導(dǎo)中，“正確、流利、有感情”是朗讀教學(xué)的三部曲，如何按部就班，步步為營呢?首先，引導(dǎo)學(xué)生在平常學(xué)習(xí)課文的過程中多鞏固拼音，在預(yù)習(xí)中就多思索字的偏旁、組詞和識字方法。這一段時間經(jīng)過對學(xué)生作業(yè)的批改，我發(fā)覺，部分學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)已經(jīng)步入了“混淆階段”，原來能夠分清晰的聲母“p”、“q”，韻母“ao”“ou”以及聲調(diào)還需進(jìn)一步復(fù)習(xí);其次，指導(dǎo)學(xué)生讀通句子，讓學(xué)生在朗讀課文時做到眼快手快，“看”先于“讀”，讀課文時讀出“小溪流水一樣暢通無阻、叮咚悅耳的感覺”，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的語言還應(yīng)再豐富一些。隨著學(xué)生年齡的增長，滲透朱熹的讀書方法“大抵觀書先需熟讀，使其言皆若出于吾之口，繼以精思，使其意皆若出于吾之心”也是不錯的選擇。最終，低年級學(xué)生的仿照實(shí)力強(qiáng)，所以老師范讀是指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀的最干脆的方法，有的學(xué)生甚至能把老師的表情、語氣仿照得惟妙惟肖。所以在備課時老師肯定要反復(fù)練習(xí)，使范讀能夠真正起到為學(xué)生示范的作用，尤其還應(yīng)留意訂正自己以往不好的語言習(xí)慣。在備課中我發(fā)覺，自己“因為”的“為”習(xí)慣讀成其次聲，“太陽”的“陽”習(xí)慣讀成輕聲，讀書的情感上也有些主觀，甚至較為平淡，是為學(xué)生范讀時應(yīng)留意訂正的障礙。此外，低年級學(xué)生也喜愛幻想，在學(xué)習(xí)課文的過程中，不妨引領(lǐng)孩子想象自己就是課文中的一員，朗讀課文時便能朗讀得繪聲繪色。

精打細(xì)磨出好文，課堂也一樣，一節(jié)好課的形成不只源于精準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計，還有對一節(jié)節(jié)課堂的反思和點(diǎn)滴積累。尤其對語文教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)更要細(xì)致打磨。我深知自己的課堂離一堂好課還有很大距離，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我將上下而求索!

2024年老師個人教學(xué)課程總結(jié)篇5

本學(xué)期，本人在學(xué)校的工作支配下，擔(dān)當(dāng)了汽制一班及汽制二班的《機(jī)械制圖》教學(xué)工作。在各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的熱心支持和幫助下，我仔細(xì)做好教學(xué)工作，主動完成學(xué)校布置的各項任務(wù)，下面我把20__--20__度的工作簡要的回報總結(jié)。

一、師德表現(xiàn)

平常主動參與全校教職工大會及教研組織會議，仔細(xì)學(xué)習(xí)學(xué)校下達(dá)的上級文件，關(guān)切國內(nèi)外大事，注意政治理論的學(xué)習(xí)。協(xié)作組里搞好教研活動。每天按時上課，聽從支配，人際關(guān)系融洽。

二、教化教學(xué)狀況

在教學(xué)工作上，依據(jù)學(xué)校的工作目標(biāo)和教材的內(nèi)容，了解學(xué)生的實(shí)際狀況通過專研教材、探討詳細(xì)教學(xué)方法，制定了切實(shí)可行的學(xué)期工作安排，為整個學(xué)期的教學(xué)工作定下目標(biāo)和方向，保證了整個教學(xué)工作的順當(dāng)開展。

在教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，讓學(xué)生學(xué)好學(xué)問是老師的職責(zé)。因此，在教學(xué)之前，仔細(xì)細(xì)致地探討教材，探討學(xué)生駕馭學(xué)問的方法。通過專研教學(xué)大綱和教材，不斷探究，嘗試各種教學(xué)的方法，以“如何培育中學(xué)學(xué)生創(chuàng)建實(shí)力”教學(xué)試驗專題。主動進(jìn)行教學(xué)改革。主動參與學(xué)校組織的教研活動，通過學(xué)習(xí)，吸取相關(guān)的教學(xué)閱歷，提高自身的教學(xué)水平。通過利用網(wǎng)絡(luò)資源、各類相關(guān)專業(yè)的書報雜志了解現(xiàn)代教化的動向，開拓教學(xué)視野和思維。教化教學(xué)中，有意識地以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，通過各種教學(xué)手段，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)愛好及學(xué)習(xí)主動性。讓他們的天性和特性得以自由健康的發(fā)揮。

在教學(xué)工作中，我留意做到以下幾點(diǎn)：

1、深化細(xì)致的備好每一節(jié)課。在備課中，我仔細(xì)探討教材，力求精確把握重點(diǎn)，難點(diǎn)。并注意參閱各種雜志，制定符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方式及教學(xué)形式。留意弱化難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。教案編寫仔細(xì)，并不斷歸納總結(jié)提高教學(xué)水平。

2、仔細(xì)上好每一節(jié)課。上課時注意學(xué)生主動性的發(fā)揮，發(fā)散學(xué)生的思維，注意綜合實(shí)力的培育，有意識的培育學(xué)生的思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及邏輯性，在教學(xué)中提高學(xué)生的思維素養(yǎng)，保證每一節(jié)課的質(zhì)量。

3、仔細(xì)剛好批改作業(yè)，留意聽取學(xué)生的看法，剛好了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并有目的的對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

4、堅持聽課，留意學(xué)習(xí)組里老師的教學(xué)閱歷，努力探究適合自己的教學(xué)模式。通過互評互學(xué)，對自己的教學(xué)促進(jìn)很大。

5、注意教化理論的學(xué)習(xí)，并留意把一些先進(jìn)的理論應(yīng)用于課堂，做到學(xué)有所用。主動參與學(xué)校組織的聽、評課活動，使自己的教學(xué)水平得到很大的提高，但也使我意識到了自己在教學(xué)方面的不足之處。

以上是我一年來的工作總結(jié)，不足之處請各位領(lǐng)導(dǎo)及老師指正。我肯定再接再厲，努力工作。

2024年老師個人教學(xué)課程總結(jié)篇6

在根據(jù)開學(xué)時制定的教學(xué)安排以及新的教學(xué)大綱，本人已經(jīng)如期地完成了教學(xué)任務(wù)。無論是老師的編寫教學(xué)設(shè)計，還是課堂上的精講多煉，到處都體現(xiàn)了師生的默契協(xié)作。近日進(jìn)行本學(xué)期的教學(xué)反思，歸納為兩個重視和兩個加強(qiáng)，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、重視基本概念的教學(xué)

化學(xué)基本概念的教學(xué)對于學(xué)生學(xué)好化學(xué)是很重要的，在教學(xué)中，我既留意了概念的科學(xué)性，又留意概念形成的階段性。由于概念是逐步發(fā)展的，因此，要特殊留意諄諄教導(dǎo)，由淺入深的原則。對于某些概念不能一次就透徹揭示其涵義，也不應(yīng)把一些初步的概念肯定化了。并在教學(xué)中盡可能通俗易懂，通過對試驗現(xiàn)象事實(shí)的分析、比較、抽象、概括，使學(xué)生形成要領(lǐng)并留意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和勞動中應(yīng)用學(xué)過的概念，以便不斷加深對概念的理解和提高運(yùn)用化學(xué)學(xué)問的實(shí)力。

二、重視元素化合物學(xué)問的教學(xué)

元素化合物學(xué)問對于學(xué)生打好化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)非常重要。為了使學(xué)生學(xué)好元素化合物學(xué)問，在教學(xué)中要留意緊密聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)直觀教學(xué)、試驗教學(xué)，讓學(xué)生多接觸實(shí)物，多做這些試驗，以增加感性學(xué)問。要實(shí)行各種方式，幫助他們在理解的基礎(chǔ)上記憶重要的元素化合物學(xué)問。在學(xué)生逐步駕馭了肯定的元素學(xué)問以后，老師要重視引導(dǎo)學(xué)生理解元素化合物學(xué)問之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生理解元素化合物的性質(zhì)、制法和用途等之間的關(guān)系，并留意加強(qiáng)化學(xué)基本概念和基本原理對元素化合物學(xué)問學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用。

三、加強(qiáng)化學(xué)用語的教學(xué)

元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式等是用來表示物質(zhì)的組成及改變的化學(xué)用語，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重點(diǎn)工具。在教學(xué)中，我讓學(xué)生結(jié)合實(shí)物和化學(xué)反應(yīng)，學(xué)習(xí)相應(yīng)的化學(xué)用語，結(jié)合化學(xué)用語聯(lián)想相應(yīng)的實(shí)物和化學(xué)試驗。這樣有利于學(xué)生的記憶，又有利于加深他們對化學(xué)用語涵義的理解。還應(yīng)留意對化學(xué)用語進(jìn)行分散教學(xué)，通過生動好玩的學(xué)習(xí)活動和有安排的練習(xí)，使學(xué)生逐步駕馭這些學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。

四、加強(qiáng)試驗教學(xué)

化學(xué)是一門以試驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。試驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好，幫助學(xué)生形成概念，獲得學(xué)問和技能，培育視察和試驗實(shí)力，還有助于培育實(shí)事求是、肅穆仔細(xì)的科學(xué)看法和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，加強(qiáng)試驗教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。在教學(xué)中盡量上好每一節(jié)化學(xué)試驗課。本人教學(xué)中，課前打算非常周密，演示試驗現(xiàn)象非常明顯，效果良好，使全班學(xué)生都能看得清晰;老師應(yīng)從科學(xué)看法、規(guī)范操作，給學(xué)生示范，并啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從生動的感性學(xué)問上升到抽象的思維。

依據(jù)本校的試驗設(shè)備條件，我把一些演示試驗改為邊講邊做的試驗，或調(diào)換一些試驗，或適當(dāng)做一些選做試驗。同時激勵并指導(dǎo)學(xué)生自己動手做一些家庭小試驗，以進(jìn)一步激勵他們學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性和探究精神。我還嚴(yán)格要求學(xué)生，詳細(xì)指導(dǎo)他們逐步達(dá)到能正確地進(jìn)行試驗操作，并得出正確的結(jié)論。

教學(xué)反思是把理論與實(shí)踐相結(jié)合的一種行動探討法，是提高老師的教學(xué)水平和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果必不行少的手段，同時，為以后從事的教化教學(xué)工作供應(yīng)了基本的科研方法。所以，建議希望在教化事業(yè)上有所貢獻(xiàn)的老師能常常進(jìn)行教學(xué)反思，不斷提高自身的素養(yǎng)。

2024年老師個人教學(xué)課程總結(jié)篇7

本學(xué)期，依據(jù)期初校本課程教學(xué)安排，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下進(jìn)行了主動的探究與實(shí)踐，經(jīng)過一學(xué)期的校本課程教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，與時俱進(jìn)。

校本課程的開發(fā)順應(yīng)了當(dāng)今時代民主決策的潮流。校本課程開發(fā)的場所是學(xué)校，關(guān)注學(xué)校的課程自主，體現(xiàn)出民主參加課程決策的精神。首先利用教研時間，以多種形式開展學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，切實(shí)變更老師課程理念，重新塑造自己并界定角色職能，由課程規(guī)范的復(fù)制者變?yōu)樾抡n程的創(chuàng)建者。使我對校本課程有了深化的了解，進(jìn)一步樹立教學(xué)民主的思想，調(diào)動了主動參加的主動性，為參加校本課程的開發(fā)奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

二、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

通過學(xué)習(xí)新的課程理念，我更加明確了教化者的責(zé)任，那就是盡最大可能為學(xué)生供應(yīng)自主發(fā)展的條件。而學(xué)生的發(fā)展也應(yīng)是多方面的。從學(xué)生實(shí)際狀況動身，關(guān)注個體差異，供應(yīng)發(fā)展的可能。

三、實(shí)施內(nèi)容及要求：

(1)確定校本課程結(jié)構(gòu)。我們依據(jù)以下幾方面來確立學(xué)校校本課程。

①學(xué)生發(fā)展的需求，敬重學(xué)生意愿，有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)。

②學(xué)生的年齡特點(diǎn)，考慮學(xué)生的愛好愛好和認(rèn)知規(guī)律。

③學(xué)校的實(shí)際狀況，包括學(xué)校辦學(xué)特色目標(biāo)，師資和設(shè)施條件等。

詳細(xì)作法

1、嚴(yán)格按新課程安排開課設(shè)節(jié),不占用及挪用校本課程的時間,保證開足課時。

2、校本課程科任老師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、勇于探究,不遺余力搞好校本課程的教化工作。

3、校本課程教研組按時開展教學(xué)探討活動,不斷探究開發(fā)校本課程規(guī)律,努力提高校本課程科任老師的理論與教學(xué)水平,在搞好教研活動的同時,主動組織老師參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)、外出參觀考察等活動,下大力氣創(chuàng)建一支素素養(yǎng)高、信念足、熱心參加校本課程開發(fā)的老師隊伍。

4、搞好校本課程的評估工作,校本課程的開發(fā)應(yīng)講求實(shí)效,不流于形式,搞好評估工作是開發(fā)校本課程的重要的一環(huán)。為此,擬在本期內(nèi)完善好評估細(xì)則,每期末仔細(xì)進(jìn)行評估、獎優(yōu)罰劣,并將評估結(jié)果進(jìn)入老師年終目標(biāo)管理評估中。

5、建立校本課程開發(fā)工作制度,使課程開發(fā)工作逐步走向正軌,做出成效。

6、在實(shí)施校本課程活動中,剛好進(jìn)行總結(jié),不斷吸取閱歷教訓(xùn),在總結(jié)中不斷開拓、提高、更新。一是校本課程教研組每期進(jìn)行一次全面的總結(jié),總結(jié)前段取得的成果,改進(jìn)工作中

不完善的地方,提出今后的工作任務(wù);二是科任老師進(jìn)行總結(jié)、反思,改進(jìn)教學(xué)中的失誤,充溢、開發(fā)校本課程內(nèi)容。每期末,無論是教研組,還是老師個人,都要仔細(xì)收集好有關(guān)資料,進(jìn)行整理歸檔。

7、遵循校本課程開發(fā)適應(yīng)學(xué)生愛好、愛好和社會需求的原則,在開發(fā)校本課程活動中,剛好組織老師進(jìn)行社會調(diào)查,廣泛征求學(xué)生、家長及社區(qū)團(tuán)體的看法,結(jié)合學(xué)校本身的實(shí)際,充分利用本地資源,不斷改進(jìn)充溢與完善校本課程內(nèi)容,使我校校本課程內(nèi)容真正開發(fā)成培育學(xué)生特性特長發(fā)展,適應(yīng)社會發(fā)展的特色課程。

回顧這一學(xué)期的校本課程工作，我們總結(jié)出不少閱歷，這與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和許多老師的支持都是分不開的，我們會取長補(bǔ)短，讓學(xué)生們成為富有文化底蘊(yùn)的一代。

2024年老師個人教學(xué)課程總結(jié)篇8

實(shí)施新課程以來，老師的教學(xué)行為、思想觀念發(fā)生了很大的改變，老師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式取得了較大成果，學(xué)生的思維活躍了，得到了很好的訓(xùn)練，實(shí)力相應(yīng)提高。我，就是接受新課程的理念而成長起來的一位年輕老師。在利用這些教學(xué)手段，運(yùn)用這些理念指導(dǎo)教學(xué)時，我發(fā)覺當(dāng)中存在著一些問題，值得我們思索。

“有感情地朗讀課文?！弊鳛榈湍昙壍膶W(xué)生，他們怎么理解各種各樣的感情呢?理解的這種感情他們怎么用詞語表達(dá)呢?表達(dá)出來之后帶入文本朗讀又是何其難呢!課堂當(dāng)中40%的時間要用來“讀得有感情”，口誦之，目視之，耳聞之，腦記之，讀書對于語言的學(xué)習(xí)有一個開源的作用。那么怎么能籠統(tǒng)的說“有感情地朗讀課文”呢?低年級是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時刻，是不是該換一種形象的說法來指導(dǎo)學(xué)生朗讀呢?

自從我有了這種想法，便結(jié)合表演讀創(chuàng)設(shè)了一個要求：讀出表情，讀出動作。讓學(xué)生結(jié)合自己的表情動作進(jìn)入文本，把自己當(dāng)作主子公，試著體驗體驗。在課堂上，我把“有感情地朗讀課文”這單一的要求，轉(zhuǎn)化為學(xué)生喜聞樂見的“帶上表情，邊讀邊做動作”，不僅使課堂氣氛濃烈了，而且學(xué)生慢慢明白了哪些詞語是可以通過動作表現(xiàn)出來的，而這種詞語就是他們以后要接觸的“動詞”。

“用你喜愛的方式讀一讀?！痹捯魟偮?，教室內(nèi)人聲鼎沸，聲音一浪高過一浪。學(xué)生讀得搖頭晃腦、面紅耳赤，場面煞是喧鬧，老師頗為滿足。這話日漸成為一種時尚。

莫非學(xué)生個個都喜愛高聲朗讀?細(xì)致想想，答案特別明顯。學(xué)生之所以都選擇高聲朗讀作為