幼兒園大科學(xué)種子娃娃有辦法

朽木易折，金石可鏤。千里之行，始于足下。第頁(yè)/共頁(yè)大班科學(xué)《種子娃娃有主意》說(shuō)課稿

【教材分析】

起源：秋天來(lái)了，我?guī)ьI(lǐng)小朋友走進(jìn)田野，去認(rèn)識(shí)多彩的秋天。他們看到了紅紅的小野棗，飄飛的蒲公英……天然會(huì)產(chǎn)生一些問(wèn)題，“野棗為什么會(huì)長(zhǎng)在這里？”“蒲公英要飛到哪里去呢？”……由此我設(shè)計(jì)了《種子娃娃有主意》這一活動(dòng)，讓幼兒探索種子是如何舉行傳揚(yáng)的。

依托：《好吃的種子》這課讓幼兒認(rèn)識(shí)了各種各樣的種子，《風(fēng)的作用》和《梨子小提琴》都容易涉及到種子的傳揚(yáng)，基于以上活動(dòng)，舉行拓展和延伸，設(shè)計(jì)生成了《種子娃娃有主意》這一活動(dòng)。

內(nèi)容：本活動(dòng)主要以蒲公英，蒼耳，蓮子為例，讓幼兒詳細(xì)感知種子是如何通過(guò)風(fēng)，動(dòng)物，水來(lái)傳揚(yáng)的，繼而激發(fā)幼兒探索其他傳揚(yáng)方式的興趣，最后以《蒲公英的種子》這首兒童詩(shī)結(jié)束，讓幼兒探索天然的同時(shí)提高語(yǔ)言能力，發(fā)展幼兒的想象力和發(fā)明思維能力。

【幼兒基本情況分析】

大班幼兒思維已經(jīng)具有一定的廣度和深度了，能認(rèn)識(shí)到事物之間容易的邏輯關(guān)系，而且大部分幼兒能初步運(yùn)用感官動(dòng)手動(dòng)腦，探索問(wèn)題，但也有少數(shù)幼兒交流和分享的意識(shí)稀薄?！毒V要》中明確指出科學(xué)知識(shí)是在幼兒的探索之后，在幼兒交流研究中形成的。所以教師應(yīng)通過(guò)提供交流的平臺(tái)，促進(jìn)有效的互動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒交流發(fā)現(xiàn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

本次活動(dòng)以幼兒為主體，教師在活動(dòng)中起引導(dǎo)者和支持者的作用，并且考慮幼兒對(duì)種子已有的經(jīng)驗(yàn)和潛在水平之間的距離，在本活動(dòng)中我預(yù)設(shè)了以下活動(dòng)目標(biāo)

1、使幼兒了解種子的不同傳揚(yáng)方式，培養(yǎng)幼兒的看見(jiàn)力。

2、能與同伴共同探索，用適當(dāng)?shù)姆绞胶驼Z(yǔ)言表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)。

3﹑培養(yǎng)幼兒愛(ài)慕大天然的感情，產(chǎn)生繼續(xù)探索大天然的興趣

本活動(dòng)的重點(diǎn)是在看見(jiàn)操作的過(guò)程中了解種子不同的傳揚(yáng)方式，培養(yǎng)幼兒的看見(jiàn)能力。難點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒在提問(wèn)質(zhì)疑和解決問(wèn)題的過(guò)程中積極研究交流，在合作中探索。

【教學(xué)決定】

1.知識(shí)決定：我請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒一起搜集關(guān)于種子的各種圖片和資料帶領(lǐng)幼兒到野外實(shí)地看見(jiàn)體驗(yàn)，收集種子，豐盛幼兒的前期經(jīng)驗(yàn)。

2.實(shí)物決定：蒲公英，蒼耳，蓮蓬、放大鏡，臉盆，水，這些實(shí)物可以讓幼兒形象直觀的了解探索的對(duì)象

3.課件決定：自己提前制作

【教學(xué)主意】

幼兒是通過(guò)自由看見(jiàn)、積極探索和研究交流來(lái)舉行學(xué)習(xí)的，我為幼兒提供臨近鄉(xiāng)土生活的活動(dòng)材料，幼兒也更喜歡動(dòng)手?jǐn)[弄，這時(shí)候他們一定會(huì)躍躍欲試，期待著去操作去尋找種子的各種傳揚(yáng)途徑。三個(gè)平行的小實(shí)驗(yàn)也將不斷擴(kuò)展幼兒對(duì)種子傳揚(yáng)的認(rèn)識(shí)，教師在引導(dǎo)幼兒主動(dòng)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中采用看見(jiàn)法、操作法和交流研究法，進(jìn)一步幫幼兒梳理思路，提升經(jīng)驗(yàn)。

【活動(dòng)過(guò)程】

1.兒歌導(dǎo)入，激發(fā)興趣

活動(dòng)開(kāi)始，以《蒲公英》這首兒歌導(dǎo)入，歌詞和柔美的背景都是很好的切入點(diǎn)，同時(shí)聲像結(jié)合也讓幼兒在輕巧愉快的氛圍中開(kāi)始活動(dòng)。教師引導(dǎo)，讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下蒲公英吧：“小朋友們，請(qǐng)你輕輕地拿起桌上的蒲公英?！?.蒲公英種子的傳揚(yáng)方式

①形狀：仔細(xì)看見(jiàn)蒲公英的形狀，蒲公英是什么形狀的？目的是讓幼兒對(duì)蒲公英有一個(gè)整體的感知，然后讓他們用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)，增強(qiáng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

②種子特點(diǎn)：取一粒種子看見(jiàn)、研究：蒲公英的種子有幾部分組成？上半部分是什么色彩的？捏一捏，什么感覺(jué)？吹一吹這粒種子，想一想為什么它可以隨風(fēng)飄揚(yáng)？師生一起交流總結(jié)出，種子長(zhǎng)著白色的羽翼，這是它翱翔的工具。

③風(fēng)力與遠(yuǎn)近：做實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)一部分小朋友默默地拿好蒲公英，另一部分小朋友充當(dāng)風(fēng)的角色，分兩次吹動(dòng)蒲公英，第一次吹的時(shí)候，使勁小一點(diǎn)，第二次吹的時(shí)候，使勁使勁大一點(diǎn)，讓幼兒看見(jiàn)蒲公英兩次飄零的位置，在遠(yuǎn)近上的差別。教師在充足引導(dǎo)看見(jiàn)的基礎(chǔ)上，舉行總結(jié)：風(fēng)越小，種子飛的越近。風(fēng)越大，種子飛的越遠(yuǎn)。幼兒在實(shí)驗(yàn)中，形象的感知了蒲公英的種子是靠風(fēng)傳揚(yáng)的，并且傳揚(yáng)的遠(yuǎn)近與風(fēng)力有關(guān)。3.蒼耳的傳揚(yáng)方式

①蒼耳的形態(tài)：以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，為幼兒分發(fā)一些蒼耳種子實(shí)物，讓幼兒用眼睛看，用手摸去感知蒼耳，教師提問(wèn)，當(dāng)你摸蒼耳時(shí)有什么感覺(jué)？引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)“有好多刺”。

②蒼耳的刺：用放大鏡仔細(xì)看見(jiàn)蒼耳的刺。放大鏡下，蒼耳的刺是什么形狀？引導(dǎo)幼兒主動(dòng)交流，對(duì)蒼耳的刺能做關(guān)鍵性性的描述——有個(gè)彎彎的鉤。在看清晰小鉤鉤后，讓幼兒快快動(dòng)手，“把蒼耳放到你的衣服上吧，別讓它掉下來(lái)呀?！苯酉聛?lái)問(wèn)問(wèn)幼兒“它們?yōu)槭裁茨軌蚶卫蔚灭ぴ谀銈兊囊路涎?？”從而總結(jié)出：蒼耳的刺像彎彎的小鉤子一樣緊緊抓在動(dòng)物的毛上。

③蒼耳的傳揚(yáng)：以此為基礎(chǔ)，思維拓展，種子依賴動(dòng)物傳揚(yáng)需要的條件。4.蓮子的傳揚(yáng)方式

①飄蕩的蓮蓬：教師設(shè)疑：你見(jiàn)過(guò)蓮蓬嗎，它生活在什么地方？啟發(fā)幼兒回憶已有的生活經(jīng)驗(yàn)。由小朋友動(dòng)手舉行操作和看見(jiàn)，將蓮蓬放到水盆里，看看它是怎樣的？用你的小手指把它按到水里，當(dāng)你的手指再次離開(kāi)的時(shí)候，它還在水底嗎？在實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論：蓮蓬能飄蕩在水中。

②蓮子的傳揚(yáng)：教師與幼兒一同想象蓮子在水中漂啊漂，漂到到哪里就在那里安身。教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)言，積極與其他小朋友合作交流。最后啟發(fā)幼兒思量：還有哪些植物生長(zhǎng)在水中或水邊，種子靠水傳揚(yáng)?？梢猿鍪菊n件，也可以按照幼兒經(jīng)驗(yàn)協(xié)助幼兒提取知識(shí)。5.經(jīng)驗(yàn)升華

《蒲公英的種子》這首兒童詩(shī)主題單純，內(nèi)容深?yuàn)W易懂，語(yǔ)言凝練，節(jié)奏明快，讀來(lái)朗朗上口，不僅可以豐盛幼兒關(guān)于種子傳揚(yáng)途徑的知識(shí)，而且使幼兒的心靈和情感觸到良好的熏陶，更重要的是發(fā)展幼兒的想象力和發(fā)明思維能力