跟著 初中語文八年級上冊19《蘇州園林》學寫作-學寫導游詞

跟著《蘇州園林》學寫作——學寫導游詞［教學目標］1.結(jié)合課文《蘇州園林》進行寫法探究和思維訓練，啟發(fā)學生從中學習寫說明文的一般方法。2.抓住事物的特征，靈活運用恰當?shù)恼f明方法，合理安排說明內(nèi)容和說明順序。3.養(yǎng)成仔細觀察、善于辨別、勤于思考的習慣，努力提高寫作說明文的水平。［教學重難點］1.教學重點：結(jié)合課文《蘇州園林》進行寫法探究和思維訓練，啟發(fā)學生從中學習寫說明文的一般方法。2.教學難點：抓住事物的特征，靈活運用恰當?shù)恼f明方法，合理安排說明內(nèi)容和說明順序。［教學方法］活動探究法、補充資料法、情境創(chuàng)設(shè)法［教學準備］多媒體課件［教學課時］1課時［教學過程］一、激趣導入師出示解說詞，指導學生朗讀：讀了這一段解說詞后，你的頭腦中產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想？你是否覺得似曾相識？雕幾塊中國的花窗，框起這天人合一的融洽構(gòu)一道東方的長廊，連接那歷史文化的深邃是一曲綿延的姑蘇詠唱，唱得這樣風風雅雅是幾幅簡練的山林寫意，卻不乏那般細細微微采千塊多姿的湖畔奇山，分一片迷蒙的吳門煙水取數(shù)幀流動的花光水影，記幾個淡遠的歲月章回（學生回答后，師明確）對了，這里所寫的對象就是蘇州園林。簡短的一段解說詞，就把蘇州園林的特征和美景都表現(xiàn)出來了。這節(jié)課，就讓我們跟著課文《蘇州園林》一起學習寫作。二、結(jié)合課文，探究寫法，思維訓練活動一：抓住說明對象的特征，嘗試反向思維1.回顧《蘇州園林》這篇課文，說說蘇州園林的整體特征。2.作者是如何抓住蘇州園林的特征的？（明確）作者從瀏覽者的角度，概括了拙政園、留園、滄浪亭等數(shù)量眾多、各具匠心的蘇州不同園林的共同特點，從眾多的“不同”中把“同”找出來。3.如果讓你進行反向思維，對拙政園進行介紹，你能否從蘇州園林的“同”中找出拙政園的“不同”呢？活動二：合理安排說明順序，把握各部分內(nèi)容之間的關(guān)系1.課文是按照從總到分，由主到次，從整體概說到具體分說的邏輯順序來安排的。我們也可以換個角度，如果你是一名導游，讓你來寫一篇導游詞，你還可以按照什么順序來介紹？（提示：空間順序）2.在按照空間順序來寫的時候，我們可以使用到哪些表示地點轉(zhuǎn)換的詞語或提示語？活動三：恰當選用說明方法突顯事物特征為了寫好這篇導游詞，你打算在《蘇州園林》中學習借鑒哪些說明方法？試談一談自己的設(shè)想。（提示：列數(shù)字、作比較、舉例子、摹狀貌）小結(jié)：說明方法的選擇是圍繞說明對象來把握的，目的在于使說明對象的特征更具體，使介紹更加清楚明白。非必要，不選擇。活動四：優(yōu)化說明文的語言，使其生動流暢而準確嚴密1.課文中有哪些描寫得特別生動形象而具有畫面感的句子，請找出來讀一讀，體會其表達效果。如：“高樹與低樹俯仰生姿?！边@句話精彩而形象，在觀賞者眼中：高樹對低樹來說是“俯”，低樹對高樹來說是“仰”，俯仰之間給人以動態(tài)美感，富有詩意。2.分析以下句子改動后的效果，體會說明文語言的特點。（1）原句：假山的堆疊，可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)。改動后：假山的堆疊，可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)。（2）原句：至于池沼，大多引用活水。改動后：至于池沼，都引用活水。（3）原句：水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。改動后：水面假如成河道模樣，就安排橋梁。三、寫作實踐1.師出示課件，補充寫作素材，創(chuàng)設(shè)寫作情境。（1）播放某游客瀏覽拙政園的視頻資料。（2）補充關(guān)于拙政園的相關(guān)資料。2.學生嘗試寫作：根據(jù)提供的資料，寫一篇導游詞，字數(shù)300字左右。3.指名學生交流展示自己的作文，師生共同點評。四、全課總結(jié)學了這節(jié)課后，你最大的收獲是什么？五、布置作業(yè)1.基礎(chǔ)作業(yè)：根據(jù)課堂展示和點評情況，對自己創(chuàng)作的導游詞進行修改。2.拓展作業(yè)：仔細觀察我們生活中的某一群體建筑，如一個社區(qū)、一條街巷、一所學校等，查閱其資料，寫一篇導游詞，不少于500字。［板書設(shè)計］緊抓對象特征（“同”到“不同”）安排內(nèi)容順序跟著《蘇州園林》學寫作（空間順序）——學寫導游詞選擇說明方法