初中語文《蘆花蕩》說課稿

《蘆花蕩》說課稿各位評委老師，大家好！我今天說課的題目是《蘆花蕩》。我主要從教材分析、學情分析、教學方法與策略、教學過程、教學反思等幾個步驟向大家詳細地講解我對這節(jié)課的安排。一、教材分析《蘆花蕩》是現(xiàn)代小說家、散文家孫犁寫的一篇富有傳奇色彩的小說。講的是抗日戰(zhàn)爭時期，在充滿詩情畫意的蘆花蕩里，一個年近六十的干瘦的老頭子的“英雄的行為”，顯示了我們民族的英雄性格，跟孫犁的大多數(shù)小說一樣，散文化的結構，詩化的語言是課文的主要藝術特色。作為第一個敘事性作品單元的第二課，我認為它是第一課《新聞兩則》教學目標的延續(xù)和提升：《新聞兩則》側重從結果的角度來表現(xiàn)人民解放軍的英勇善戰(zhàn)，《蘆花蕩》則是從過程的角度來表現(xiàn)我們民族的英雄性格；《新聞兩則》敘述簡明，側重教會學生六要素的知識，本文開始訓練學生從比較復雜的敘述中來把握記敘的要素。同時，敘述相對新聞詳盡、生動，也就為提高學生的語文素養(yǎng)提供了更多的路徑。根據(jù)《課程標準》關于課堂教學要“整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合”的要求及以上分析，本文的教學目標應該是：知識與能力①理清記敘的要素，把握故事情節(jié)。②感知老頭子的形象，學習人物描寫的方法。③揣摩景物描寫的妙處，品味課文的語言。情感與態(tài)度認識中國人民是不可戰(zhàn)勝的，培養(yǎng)愛國主義情感。過程與方法通過默讀迅速抓住記敘要素，初步感知人物形象；通過自主、合作、探究的方式以及朗讀把握人物性格特點，揣摩景物描寫，品味語言。教學重點：①通過分析情節(jié)感知人物形象。②景物描寫及其作用。教學難點：景物描寫及其作用。

二、說教學方法擬借助多媒體課件，采用聽讀、朗讀和默讀相結合的方法，采用“激發(fā)興趣→整體感知→品讀揣摩→遷移”的教學模式，感知、品讀中引導、組織學生自主學習，合作探究。根據(jù)學情，安排兩個課時。第一課時：主要引導學生在理清記敘要素基礎上把握情節(jié)，感知人物形象。第二課時：復述，引導學生探究人物刻畫的方法，揣摩景物描寫。

三、說教學過程：㈠

導入多媒體展示相關圖片，教師有感情地說：同學們，你們知道這是什么地方嗎？這里水光天色，四季競秀：春光降臨，這里蘆芽競出，滿淀碧翠；每到盛夏，這里蒲綠荷紅，岸柳如煙；時逢金秋，這里蘆花飛絮，稻谷飄香；隆冬季節(jié)，這里堅冰似玉，坦蕩無垠——這就是被稱為“華北明珠”的白洋淀。但六十多年前，這里卻遭到了日本侵略者鐵蹄的蹂躪！自古燕趙就多慷慨悲歌之士。在黨的領導下，白洋淀人民積極投身到保衛(wèi)家園的民族戰(zhàn)爭之中。在美麗的白洋淀里，演繹出一幕幕抗日的傳奇故事。如我們熟悉的《小兵張嘎》的故事就發(fā)生在這里。今天我們就來學習一篇描寫發(fā)生在美麗的白洋淀里的傳奇故事的小說——《蘆花蕩》說明：此導入，意在通過真實的圖片叩擊學生的心扉，激發(fā)學生對祖國美麗山河的愛，對侵略者的恨的情感，油然而生對英雄的敬意，從而激發(fā)閱讀的興趣。學生根據(jù)搜集的資料簡介作者后，教師簡介寫作背景㈡

聽讀課文，整體感知。要求邊聽邊想像邊概括（最好不看書）：課文講述了一個什么樣的故事？請試著用幾句話概括出來。說明：聽的能力是現(xiàn)代公民的必備能力，聽故事也是學生感興趣的事。同時，聽讀既給想像創(chuàng)造了條件，又是誘發(fā)學生閱讀的“有聲廣告”。因此此環(huán)節(jié)旨在讓學生通過聽來捕捉有效信息，在想像中整體感知課文內容，并激發(fā)學生更大的閱讀興趣。方法指導：聽的時候注意把記敘要素變成問題，以利于概括。四人小組相互交流、補充，教師小結并過渡：具體的發(fā)展過程是怎樣的？老頭子又是怎樣的一個人呢？

㈢

快速默讀課文。要求：①分析情節(jié)的具體發(fā)展層次。②說說老頭子給你的印象，并請找出相關語句。方法指導：克服“唇動”“手動”式的默讀，養(yǎng)成依靠視覺運動進行的“眼動”式的默讀習慣。

㈣

在學生自主學習的基礎上，教師歸納總結，并引導合作，深入探究：①小結情節(jié)層次：護送（開端）→受傷（發(fā)展）→復仇（高潮和結局）合作探究：課文開頭的幾個自然段寫什么？有什么作用？說明：情節(jié)是人物性格的發(fā)展史，從分析情節(jié)入手來把握人物形象也是小說閱讀的一般規(guī)律。探究的問題則是引導學生全面把握文章的布局謀篇。②歸納人物性格（相關語句要求繪聲繪色地讀出來）愛國、愛憎分明、智勇雙全、自信自尊，核心是自信自尊合作探究：①你能說出這些性格之間的內在聯(lián)系嗎？②怎樣理解“老頭子過于自信和自尊”一句中“過于”二字？這句話在全文中起什么作用？③透過老頭子這一形象，你能看到些什么？說明：小說就是通過人物形象來反映社會生活的。人物形象的把握影響到對小說主題的理解。因此，應注意引導學生善于扣住人物個性化的東西。老頭子性格的突出特點也是學生最容易把握的就是他的自信自尊，可做重點分析。其他的有一定的難度，應注意引導學生發(fā)現(xiàn)。要求學生把相關語句繪聲繪色讀出來可以檢測學生理解的程度。探究的問題則是引導學生深入理解人物性格的突出特點、思想內核及作者的寫作意圖