楊氏之子評課稿

..精品精品.精品《楊氏之子》評課稿今天有幸聆聽了吳老師執(zhí)教的《楊氏之子》這節(jié)課，讓我收獲頗多?！稐钍现印肥橇x務(wù)教育課程標準實驗教材小學語文五年級下冊的課文。這是一篇文言文，全文共55字，語言簡潔、淺顯，主要講孔君平拿楊氏子的姓開玩笑，而楊氏子以同樣的方法予以回敬，表現(xiàn)楊氏子的“聰惠”。選編本課的目的，一是讓學生開始接觸文言文，對文言文有一個初步的認識；二是理解古文的意思；三是使學生感受到故事中人物語言的風趣機智。

吳老師在教學過程中很注重通過“品析”，加上及時的朗讀指導來實現(xiàn)對學生情感的關(guān)注，真正營造了一個“情感的課堂”、“感悟的課堂”、“對話的課堂”“展示的課堂”，把語文課上得有情有趣。我認為吳老師這節(jié)課努力做到了“五實”：教學功底扎實、課堂知識充實、情感體驗豐實、課堂語言平實和教學效果真實。吳老師在課上風趣、幽默地和學生在輕松自主的氛圍中感受到了文言文的魅力，凸顯了自主式課堂的高效性。這節(jié)課給我的總體感覺是：一、課堂導入的趣味性——未成曲調(diào)先有情有效的課堂導入就是在短時間內(nèi)將學生的學習積極性充分調(diào)動起來，進入到下一環(huán)節(jié)的學習中去。上課伊始，吳老師便和學生一起玩了兩個游戲。第一個是以不同的語氣、輕重、停頓來接讀已學過的古文名句。如：言必信，行必果。與朋友交，言而有信。不僅復習舊知，而且營造出濃濃的古文味。第二個游戲是讓學生區(qū)分古文中“我”“你”的稱呼，像吾、爾、在下、閣下、小生、君、朕，并且讓學生用這樣的方式稱呼自己。這樣，讓學生在游戲中不知不覺進行歸類積累。二、課堂誦讀的有效性——讀書百遍其義自現(xiàn)..精品精品.精品1、初讀課文做到讀正確、流利、有節(jié)奏。吳老師在本堂課中引導學生讀出三個層次，讀正確，讀流利，讀出節(jié)奏。由易到難，讀出文言味道，為學生理解、感悟全文做準備。吳老師通過范讀，讓學生畫出節(jié)奏線，然后再讓學生下水一試，學生一下就掌握了讀的要領(lǐng)，效果可見一斑。2、品讀課文做到體會人物語言的風趣和機智。在這個環(huán)節(jié)中吳老師抓住重點語句，精心指導朗讀，真是入情入境地品味。品味夠了，吳老師拋出本文的中心問題：這個故事最精彩,最有趣的在哪?學生不約而同地回答“此是君家果，未聞孔雀識符自家禽。”吳老師抓住契機又問孩子：“你喜歡孔君平的話，還是楊氏子的話？”“楊氏之子”大家又是不約而同。“為什么？”大家無語了，在孩子看來，喜歡不一定要有理由，但是在教學中我們需要刨根問底。吳老師一句巧妙的點撥：“楊氏子為什么說孔雀是夫子家禽而不說大象，熊貓呢？”一石掀起千層浪，孩子的話多了起來，課堂氣氛活了起來。孩子們各抒己見，說出了楊氏的回答的絕妙。孔君平在姓上做文章，孩子也再姓上做文章，由孔君平的“孔”姓，想到了孔雀。在體會“應(yīng)聲大曰”時，王老師更是引導的巧妙。她和學生對話，并且面帶微笑，伴隨著動作，惟妙惟肖地說；“此是君家果?！睂W生對答不及時，吳老師笑著說應(yīng)答不夠及時，僅這又示范了一次，孩子這次迅速應(yīng)答。吳老師又通過同桌對答，指明對話等形式讓學生體會語言的絕妙，孩子的敏捷。最妙是將“未聞”加上好還是去掉好進行對比，吳老師創(chuàng)設(shè)了一個情境，同時出示一組句子“孔雀是夫子家禽”“未聞孔雀是夫子家禽”，用比較的方法幫助學生體會這兩種說法語氣上的不同。然后，吳老師又把句子放在語境中讓大家演一演，學生當楊氏之子，吳老師當孔君平，對讀，再換著讀，從讀中發(fā)覺有人已意會。接著吳..精品精品.精品老師讓他們小組內(nèi)再讀讀楊氏之子的應(yīng)答。不一會孩子們已然意會，情感朗讀亦水到渠成。這回答巧妙在哪里呢？這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，我認為是恰到好處，自然而然突出了文章的重點——體會楊氏子的禮貌，聰惠，幽默，婉轉(zhuǎn)。學生卻體會不到。語言的風趣和機智。即突出了重點，又突破了難點，做到教學的有效性。吳老師在課文學習之后設(shè)計了這樣的問題，“如果來的是李君平，該怎樣回答？”學生幾乎是脫口而出，說明了這節(jié)課學生的學習是有效的。三、學習方法的指導性——授之以魚不如授之以漁吳老師放手讓孩子參考課文注釋，自己學習課文內(nèi)容。此時，雖然時間很長，但是我不覺得浪費。我們明顯地感受到學生學習的主動性的發(fā)揮，在全班匯報交流時，孩子讀得越來越好了，理解也就加深了，讀懂了故事內(nèi)容。這也很好的完成了“讀懂文言文的句子，了解故事內(nèi)容”這個學習目標。更值得一提的是，吳老師在這個教學環(huán)節(jié)中不是授之以魚，而是授之以漁，還相繼教給了學生兩種學習文言文的方法。比如，“梁國楊氏子九歲，甚聰惠?！痹诶斫膺@句時，學生回答正確后，老師追問“甚”這個字的理解，學生答曰課文有注釋，老師點明這就是學習學習文言文的方法之一—參考注釋理解句子意思。并且讓學生用這種方法再學習其他句子，靈活運用。再比如，學習“為設(shè)果，果有楊梅”這句話時，老師問“誰為誰設(shè)果？你怎樣知道的？”從而教給學生學習文言文的第二種方法——聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容。通過這個環(huán)節(jié)的教學，學生不僅讀懂了這則文言小故事，而且還學會了學習文言文的基本方法。本課的第二個教學目標也有效完成。當然，課堂教學是一門遺憾的藝術(shù)，這節(jié)課不足之處表現(xiàn)在：吳老師在教學過程中