水到哪里去了說(shuō)課稿和課后反思(文檔良心出品)

《水到哪里去了》說(shuō)課稿說(shuō)課：小平王鄉(xiāng)祝莊中心小學(xué)井艷玲各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，大家好！我是獻(xiàn)縣小平王祝莊中心小學(xué)的教師。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是河北義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第二單元第八課《水到哪里去了》。這節(jié)課是“物質(zhì)的狀態(tài)”這一單元的重點(diǎn)，在前一單元學(xué)習(xí)天氣變化的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)物質(zhì)的狀態(tài)及變化，探究水的三態(tài)變化，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到溫度的變化可能促使物質(zhì)狀態(tài)的變化。在前一節(jié)課研究了水在加熱條件下的物質(zhì)變化，知道了沸騰可以使水由液態(tài)變成氣態(tài)這一變化，在此基礎(chǔ)上，本課重點(diǎn)研究蒸發(fā)這一常溫下的汽化現(xiàn)象。為下節(jié)課《雨的形成》理解水在自然界中的循環(huán)作鋪墊。一、教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)探究：讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，觀察蒸發(fā)現(xiàn)象，并分析出蒸發(fā)要吸收熱量的科學(xué)原理。情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探究，勇于表達(dá)的科學(xué)品質(zhì)?？茖W(xué)知識(shí)：能用自己的話說(shuō)出什么是蒸發(fā)。二、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：通過(guò)探究活動(dòng)切實(shí)認(rèn)識(shí)到蒸發(fā)要吸熱這一科學(xué)原理。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析出蒸發(fā)要吸熱的科學(xué)原理。三、教師準(zhǔn)備：溫水、小燒杯、酒精、溫度計(jì)四、教學(xué)方式：講解，演示，實(shí)驗(yàn)五、教學(xué)手段：提問(wèn)，小組討論，學(xué)生探究，多媒體使用，六、技術(shù)準(zhǔn)備：多媒體七、教學(xué)過(guò)程：新教材的教學(xué)理念是在課程中重視學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，因此在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我只是作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，分組討論，提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自身的科學(xué)素養(yǎng)，這節(jié)課的教學(xué)我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)主要環(huán)節(jié)：一、創(chuàng)設(shè)情景，質(zhì)疑激趣。二、感知體驗(yàn)，理解蒸發(fā)。三、深入理解，說(shuō)明生活現(xiàn)象。四、歸納總結(jié)五、思考一、創(chuàng)設(shè)情景，質(zhì)疑激趣。為了讓學(xué)生們親身觀察，感受探究的樂(lè)趣，一上課，我就告訴同學(xué)們我給大家?guī)?lái)了一個(gè)禮物，同時(shí)用濕布快速的畫(huà)出一條金魚(yú)，（畫(huà)魚(yú)的同時(shí)播放魚(yú)兒魚(yú)兒水中游兒歌伴有圖畫(huà)）讓同學(xué)們觀察“金魚(yú)”有什么變化，一會(huì)兒“魚(yú)”游走了，這使學(xué)生們獲得了充分的視覺(jué)體驗(yàn)，體現(xiàn)了科學(xué)的真實(shí)性。隨著魚(yú)的慢慢消失，課堂的氣氛應(yīng)該會(huì)比較活躍。這時(shí)，我緊迫的問(wèn)同學(xué)們“魚(yú)到哪里去了？”。四年級(jí)學(xué)生的想象力豐富，可想而知他們的回答是豐富多彩的。我預(yù)計(jì)會(huì)有以下幾種回答：游走了。藏到黑板里了。變成水蒸氣了。對(duì)于孩子們多樣的回答我首先是給與表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，如：你說(shuō)得真好！你的想象力很豐富!你真棒！魚(yú)的消失是因?yàn)楫?huà)魚(yú)的水消失造成的，那“水到哪里去了”呢？（板書(shū)：水到哪里去了）然后結(jié)合生活中熟悉的事例解決問(wèn)題，如我們做飯用的鐵鍋，水容易滲出來(lái)嗎？答案是明顯的“不會(huì)”，同時(shí)告訴學(xué)生我們的黑板也是用鐵制成的，從而學(xué)生因?yàn)楹诎鍧B水使魚(yú)消失的猜想就不攻自破了。然后采用分組討論教學(xué)法，讓學(xué)生們分組討論“畫(huà)成魚(yú)的水到哪里去了呢？”“水的變化是在什么條件下進(jìn)行的？”學(xué)生們?cè)谝延械闹R(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，大膽猜測(cè)，充分討論，將學(xué)生們支離破碎的知識(shí)納入比較完整的體系中，用自己的話說(shuō)出魚(yú)得消失是因?yàn)樗舭l(fā)了，至此導(dǎo)入這節(jié)課的主題——蒸發(fā)。（板書(shū)：蒸發(fā)）二、感知體驗(yàn)，理解蒸發(fā)讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)生活中知道哪些關(guān)于的事例，讓學(xué)生能夠感覺(jué)科學(xué)知識(shí)就是生活中的常識(shí)，研究科學(xué)沒(méi)什么神秘的，使學(xué)生有成功的體驗(yàn)，再次激發(fā)學(xué)生的探究水蒸發(fā)的興趣。接下來(lái)就是體會(huì)蒸發(fā)的感覺(jué)，在這個(gè)環(huán)節(jié)我實(shí)施開(kāi)放教學(xué)，運(yùn)用“引導(dǎo)—探究”教學(xué)法，分組協(xié)作共同學(xué)習(xí)。通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、體會(huì)等多種活動(dòng)，使學(xué)生多種感官參與其中，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，訓(xùn)練學(xué)生的探究思維，從而充分挖掘?qū)W生的探究潛能，使他們像科學(xué)家那樣自己去探索大自然的秘密。使每位同學(xué)都能參與活動(dòng)其中，方法：用手指蘸少量的溫水，抹在腦門(mén)上或手背上，仔細(xì)體會(huì)有什么樣的感覺(jué)？我預(yù)計(jì)學(xué)生們的積極性會(huì)再次被調(diào)動(dòng)起來(lái)，你抹抹我擦擦，課堂上的氣氛會(huì)相當(dāng)?shù)幕钴S。然后在小組內(nèi)討論，充分的交流這種感覺(jué)，分享在探究活動(dòng)中獲得的新知識(shí)，當(dāng)學(xué)生們說(shuō)出抹溫水后感覺(jué)會(huì)比較涼時(shí),我會(huì)及時(shí)追問(wèn)學(xué)生怎么會(huì)產(chǎn)生這種感覺(jué)呢？在經(jīng)過(guò)小組的討論,學(xué)生們會(huì)得出是因?yàn)樗舭l(fā)時(shí)要吸熱的原因。為了加深學(xué)生理解蒸發(fā)吸熱這一科學(xué)現(xiàn)象，我又準(zhǔn)備了一個(gè)分組實(shí)驗(yàn)：（一）先記錄下用兩支溫度計(jì)的度數(shù)。(二）一支溫度計(jì)浸入酒精中，然后取出。另一支放置空氣中，注意觀察兩支溫度計(jì)的變化。（三）通過(guò)觀察得出浸入酒精中取出的溫度計(jì)度數(shù)驟然下降，放置空氣中的溫度計(jì)度數(shù)沒(méi)變。然后這是同用水抹在皮膚上，感覺(jué)有點(diǎn)涼是同樣的道理，都是因?yàn)閹ё吡藷?。這個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束后，通過(guò)學(xué)生們的探索和歸納總結(jié)，他們學(xué)習(xí)知識(shí)將更完整更系統(tǒng)化，記憶也會(huì)更加深刻。三、深入理解，說(shuō)明生活現(xiàn)象?？茖W(xué)來(lái)源于生活，運(yùn)用到生活中是檢驗(yàn)科學(xué)的最好方法。我采用直觀教學(xué)法，課件直接出示了以下事例，讓學(xué)生們分析：1.洗完澡上岸后為什么感覺(jué)比在水中還冷那？2．地面灑水后為什么會(huì)感覺(jué)涼?3．淋雨后為什么會(huì)感覺(jué)冷？4.發(fā)燒時(shí)為什么用濕毛巾敷額頭哪?通過(guò)學(xué)生運(yùn)用剛才學(xué)習(xí)到得知識(shí)解釋生活中，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到水蒸發(fā)時(shí)要吸熱。歸納總結(jié)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的收獲，我學(xué)會(huì)了......使我感觸最深的是......我發(fā)現(xiàn)生活中.....五、思考怎樣才能使洗過(guò)的衣服干的快一點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們回家后親自洗衣服體驗(yàn)一下，希望同學(xué)們能夠總結(jié)出影響蒸發(fā)的因素有哪些？下節(jié)課讓我們共同分享你們的成果！新課程的課堂為學(xué)生思維的“活”提供了條件，解放了學(xué)生的個(gè)性和潛能，使學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮。先請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)頭腦風(fēng)暴的方式盡可能多地提出影響蒸發(fā)快慢的因素，這樣的設(shè)計(jì)是希望在課堂上引發(fā)的科學(xué)學(xué)習(xí)能夠延伸到課下，使學(xué)生的探究活動(dòng)不因課堂教學(xué)的結(jié)束而終止，將科學(xué)探究帶到生活中課堂外。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是以新課改理念作指導(dǎo)，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段寓教于樂(lè)，在教學(xué)過(guò)程中我力求為同學(xué)們營(yíng)造一個(gè)民主和諧的課堂氛圍，建立平等、互助的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師只是作為啟發(fā)者，引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，分組討論，提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，像科學(xué)家那樣探究，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，增強(qiáng)自身的科學(xué)素養(yǎng)。最后在課件音樂(lè)聲中結(jié)束本堂課的學(xué)習(xí)！六、板書(shū)水到哪里去了在平常的溫度下進(jìn)行水吸熱水蒸氣液體氣體課后反思水——我們生活中最常見(jiàn)的東西之一，水的作用是非常大的，但就因?yàn)樗彩呛⒆觽兩钪谐Ｒ?jiàn)的，因此許許多多的孩子都沒(méi)有注意一些我們平時(shí)身邊看到的現(xiàn)象?；顒?dòng)剛開(kāi)始，我為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)金魚(yú)消失的魔術(shù)，魔術(shù)非常成功，請(qǐng)孩子們說(shuō)說(shuō)“畫(huà)金魚(yú)的水到哪里去了”，孩子們都表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的興趣和好奇心，金魚(yú)游走了，孩子們覺(jué)得水可能到黑板里去了，或者水變成了水蒸氣，他們的猜測(cè)千奇百怪，引人發(fā)笑，但是他們的探索欲望卻是出奇的高漲！好奇心和探究欲望是孩子們探究和學(xué)習(xí)的原動(dòng)力和內(nèi)驅(qū)力，它不僅能提高孩子認(rèn)知活動(dòng)的積極性和效果，還能使認(rèn)知活動(dòng)成為一件快樂(lè)的事。在體驗(yàn)蒸發(fā)吸熱的活動(dòng)中，孩子們不僅充分體驗(yàn)到了實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，也使孩子形成了善于觀察生活中的現(xiàn)象并樂(lè)于探索現(xiàn)象原因的探究精神。但是本次活動(dòng)中還是存在著許多的不足：首先，在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，教師的要求講解得不夠明確，致使孩子們一時(shí)之間不知該如何下手；而我對(duì)于這些孩子關(guān)注還不夠！沒(méi)能調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性。最后，在時(shí)間的把握上，我還是有些欠缺，這些都是我沒(méi)有預(yù)想到的。學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)時(shí)教師要給學(xué)生正確的指導(dǎo)。生活中的現(xiàn)象再多一些例子，讓學(xué)生來(lái)解釋現(xiàn)象等。通過(guò)這次