《中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)三首》教案教師中心稿 教學(xué)設(shè)計(jì)

《中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)三首》教案（教師中心稿）

教案教學(xué)設(shè)計(jì)

《中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)三首》教案（教師中心稿）教案教學(xué)設(shè)

計(jì)「篇一」

詩(shī)的意象

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解愛情詩(shī)的思想內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)真摯美好的情感

2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌通過(guò)意象表達(dá)豐富情感的方式

3、探究詩(shī)歌意象，培養(yǎng)詩(shī)歌解讀的基本技能和方法

教學(xué)方式：

1、自讀品味法

2、導(dǎo)讀提升法

3、討論交流法

4、讀寫結(jié)合法

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容安排：閱讀《詩(shī)的意象》，了解掌握有關(guān)知識(shí)

1、什么是意象？

意象是詩(shī)歌中灌注了詩(shī)人思想感情的（主觀化了的）客觀物象，如：景、物、

人等。

2、意象的種類

⑴直接意象

①單純意象：獨(dú)個(gè)，直接指向詩(shī)人所要表達(dá)的情感。

②集合意象：意象群，共同直接指向詩(shī)人所要表達(dá)的情感。

⑵間接意象

①比喻意象：詩(shī)人抓住與所表達(dá)情感、所抒寫人或物具有某種相似點(diǎn)的物象，

化抽象為具象，間接地表現(xiàn)自己的思想感情。一般是個(gè)別組合為群體，成為一首詩(shī)

歌；或單獨(dú)成為詩(shī)歌的一個(gè)部分。

一般來(lái)說(shuō)，隱去了本體的暗喻，為詩(shī)人所青睞。

②象征意象：代表某一實(shí)體事物或某種精神內(nèi)容的意象。其特點(diǎn)，或者是具有

傳統(tǒng)的象征意義，或者是做作臨時(shí)賦予的象征意義。但一般是整體的，或者通篇圍

繞的。

一般來(lái)說(shuō)，使人往往隱去象征的本體，僅保留象征體，從而使詩(shī)歌更加的耐人

尋味。

⑶意象的破解

詩(shī)人營(yíng)造詩(shī)歌，一般比較含蓄，有時(shí)還會(huì)盡力地把自己的真實(shí)感情、意念隱藏

起來(lái)。而隱藏的主要辦法就是采用比喻意象和象征意象。我們是否讀懂一首詩(shī)歌，

就要看是否找到了詩(shī)歌意象（顯性的）所隱藏的本體。這個(gè)閱讀的過(guò)程，可以看作

是對(duì)詩(shī)歌密碼的破解。一旦突破了作者有意設(shè)置的障眼法，讀者會(huì)獲得閱讀的審美

快感。

我們閱讀詩(shī)歌，鑒賞詩(shī)歌的藝術(shù)品位，往往就要從意象入手，由表及里，深入

詩(shī)歌的內(nèi)核，這樣才能更好地、更深刻地把握詩(shī)歌。

3、意象的選擇

⑴選取最能表現(xiàn)詩(shī)人主觀情思的意象

⑵選取內(nèi)蘊(yùn)豐富的意象

⑶選取新鮮的意象

4、“意象突破法”的基本方法

第一步：抓住詩(shī)歌的主要意象，體會(huì)主要意象的表層意義和深刻內(nèi)涵。

第二步：抓住配合意象（次意象）或意象群，體會(huì)其輔助意味。

第三步：扯出詩(shī)歌意脈，注意細(xì)節(jié)，把主意象放到意象群和詩(shī)歌整體意脈中去

品味。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容安排：反復(fù)誦讀，品味意象，鑒賞妙處，破解奧妙

誦讀本單元各首詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌所采用的意象的妙處。

1、《蛇》

表達(dá)愛情的寂寞、苦悶，采用的主要意象是“蛇”。配合意象有：草原、烏

絲、月影、花朵。

“蛇”這個(gè)意象在詩(shī)人的筆下被賦予了新意，一反常態(tài)，別有妙處。

詩(shī)人跳出了關(guān)于蛇的古老的思維定勢(shì)，以浪漫的的筆觸翻新蛇的形象。這里，

蛇不再是可怕的、令人厭惡的，而是通靈的、溫情的愛的化身，愛的使者。

在作者筆下，寂寞如蛇，“蛇”，取其相似點(diǎn)一靜靜、沒有言語(yǔ)；第二節(jié)托物

言情，“蛇”“害著熱烈的鄉(xiāng)思”，其實(shí)隱喻的是自己熱烈的“相思病”。日思而

不得，乃寄托于夢(mèng)，夢(mèng)境像"緋紅的花朵”，竟然也是這“蛇”銜來(lái)的。

“你”是抒情的對(duì)象，沒有具體的形象，但兩個(gè)重要的意象，卻令人浮想聯(lián)

翩：濃郁的烏絲、緋紅的花朵，這真是柔情似水，佳期如夢(mèng)！

“月影”這個(gè)用作比喻的意象，主要突出了輕悄、柔美的特點(diǎn)。

2、《預(yù)言》

表達(dá)對(duì)愛神光臨的如夢(mèng)如幻的激動(dòng)，以及對(duì)愛神無(wú)語(yǔ)而去的失落。采用的主要

意象是“你”一年輕的神。配合意象豐富多彩。

年輕的神，從詩(shī)歌中看，是作者理想的愛的化身，她的光臨令人激動(dòng)不已，她

的消失又令人無(wú)比悵然，恍然若失。

作者追求藝術(shù)的“鏡花水月”，本詩(shī)很好地體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。愛神光臨，是一

種感覺，作者的傾訴充滿激情，是一種夢(mèng)幻中的細(xì)致無(wú)比的訴說(shuō)，這種細(xì)致接近于

寫實(shí)的仔細(xì)描?。辉诨腥蝗缯娴奶鹈壑?，愛神的消逝竟然又如此的無(wú)情和決絕，恰

如“鏡花水月”，蕩然無(wú)存，只留下“我”的孤獨(dú)的詠嘆和徘徊。

本詩(shī)的意象，大都選擇自然之物，無(wú)俗世之物，組成了充滿美感的意境，精

致、純正、自然，塑造的真似神仙洞府、人間天堂。這很好地配合對(duì)心中愛神的情

感抒發(fā)。其中，許多句子詩(shī)境純粹，令人心旌動(dòng)搖，美感頓生，下舉幾例：

第一節(jié)：

你夜的嘆息似的漸近的足音。

我聽得清不是林葉和夜風(fēng)私語(yǔ)。

麋鹿馳過(guò)苔徑的細(xì)碎的蹄聲！

比喻、對(duì)比，以情馭景。但關(guān)鍵是所選擇的意象本身的輕靈安靜的特質(zhì)，為后

面的抒情營(yíng)造了絕佳的環(huán)境。一方面顯示了“你”的足音的輕盈，甚至勝過(guò)“林葉

和夜風(fēng)私語(yǔ)”，勝過(guò)“麋鹿馳過(guò)苔徑的細(xì)碎的蹄聲”；另一方面，也表現(xiàn)了我對(duì)你

的足音的敏感一愛神使然也！

弟二下

讓我燒起每一個(gè)秋天拾來(lái)的落葉。

聽我低低地唱起我自己的歌！

那歌聲將火光一樣沉郁又高揚(yáng)。

火光一樣將我的一生訴說(shuō)。

比喻，渲染，情景交融。這一節(jié)寫我對(duì)“你”的熱情訴說(shuō)。第一句說(shuō)明愛戀的

時(shí)間長(zhǎng)，情感蓄積之久?；鸸庥骋r我的低低的自己的歌，我們看到了青春熱情中的

深沉；歌聲以火光來(lái)比擬，主要突出了沉郁又高揚(yáng)的特征。交織著喜悅與沉郁，這

正是愛神附身的真實(shí)表現(xiàn)。

第六節(jié)：

我激動(dòng)的歌聲你竟不聽。

你的腳竟不為我的顫抖暫停！

像靜穆的微風(fēng)飄過(guò)這黃昏里。

消失了，消失了你驕傲的足音！

比喻，對(duì)比，以景襯情。最后一節(jié)的這幾句，表達(dá)的是失落之緒。這又是一處

對(duì)比一我的熱情和激動(dòng)，你“不聽”，兩個(gè)“竟”字流露了“我”極度的失落與惆

悵。后兩句，甚至，你的足音消失，都上如此的靜穆！黃昏的背景，更增添了我的

失落的強(qiáng)度和悲情的色彩。

3、《窗》

寫失去愛情之后的感觸，表現(xiàn)一種純情與無(wú)奈。與前一首相比，詩(shī)意更加的凝

練，情感更加的深沉，給讀者留下更多的咀嚼與悲慨。

從意象選擇看，作者選用的主意象是兩扇“窗”，前后兩部分的對(duì)比的描摹，

把看似如輕煙一般，實(shí)則濃重難敵的失落、哀愁，表現(xiàn)得含蓄哀婉。

從營(yíng)造意象的手法上看，最重要的是意象對(duì)比。

首先是內(nèi)在的對(duì)比。第一部分，“你的窗”的燦爛與無(wú)情強(qiáng)烈對(duì)比，你的陽(yáng)光

燦爛，反襯了我的失落焦急；“靜夜星空”，給你“無(wú)憂的睡眠”，我給的卻是無(wú)

望的，而且只能上默默的徘徊！尤其讓人不忍推想的是，夜空帶給你的還有“我的

懷想”一雖然，也許你并不在意！

其次是相互的對(duì)比。

窗的對(duì)比，這是顯性的。你的窗開向太陽(yáng)，開向四月的藍(lán)天；我的窗，開想黑

夜，開向無(wú)言的夜空。這里沒有人聲，一切都如此平靜，但蘊(yùn)涵其中的意韻，卻真

是“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”！

另外，配合主意象的次意象，也是十分和諧地增強(qiáng)著情感的強(qiáng)度。這是典型的

寓情于景的寫法。

如：第二部分，“晚風(fēng)”，既如故人，卻又只是“幽咽”，而且只是在“屋

上”，配合的是“我”這個(gè)“故人”，嗚咽在心頭。

除了這些，本詩(shī)譴詞尤其精美。請(qǐng)仔細(xì)體會(huì)“如一個(gè)陌生客”和“如故人”中

的兩個(gè)“如”字，咀嚼起深意。

4、《你的名字》

這是一首構(gòu)思奇絕的愛情詩(shī)。奇在何處？

一奇：奇行至癡。從喚，到寫，到畫，到夢(mèng)，到最后的刻，真是癡情人做癡情

事！

二奇：奇想至癡。這是最大的亮點(diǎn)。名字刻于生命樹，跟著樹長(zhǎng)大。

三奇：奇言至癡。最后一句。七個(gè)“輕”排列在一起，完全打破語(yǔ)言常規(guī)，甚

至有些瘋癲之象，卻表達(dá)了不可窮盡的癡情!

從意象營(yíng)造看，主意象是“你的名字”，作者不僅使之化無(wú)形為有形有聲，甚

至還賦予它以生命，不同尋常！

5、《神女峰》

最大的價(jià)值在于表達(dá)一種全新的愛情觀。

神女峰，可以從傳說(shuō)當(dāng)中去理解，是忠貞愛情的表現(xiàn)；但作者似乎從這里又品

出了別樣的意味一婦女的生命價(jià)值，是否只在這對(duì)男性的依賴上？

點(diǎn)睛之筆在最后兩句。

還可以參考舒婷的另外兩首愛情詩(shī)《致橡樹》《雙桅船》。

致橡樹

我如果愛你一

絕不像攀援的凌霄花。

借你的高枝炫耀自己；

我如果愛你一

絕不學(xué)癡情的鳥兒。

為綠蔭重復(fù)單純的歌曲

也不只像泉源。

常年送來(lái)清涼的慰藉；

也不止像險(xiǎn)峰。

增加你的高度，襯托你的威儀。

甚至日光。

甚至春雨。

不，這些都還不夠！

我必須是你近旁的一株木棉。

作為樹的形象和你站在一起。

根，緊握在地下。

葉，相觸在云里。

每一陣風(fēng)過(guò)，我們都互相致意。

但沒有人

聽懂我們的言語(yǔ)。

你有你的銅枝鐵干

像刀，像劍。

也像戟；

我有我紅碩的花朵。

像沉重的嘆息。

又像英勇的火炬。

我們分擔(dān)寒潮、風(fēng)雷、霹靂；

我們共享霧藹、流嵐、虹霓。

仿佛永遠(yuǎn)分離。

卻又終身相依。

這才是偉大的愛情。

堅(jiān)貞就在這里：

愛一

不僅愛你偉岸的身軀。

也愛你堅(jiān)持的位置，足下的土地。

《中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)三首》教案（教師中心稿）教案教學(xué)設(shè)

計(jì)「篇二」

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解和掌握現(xiàn)代詩(shī)歌鑒賞的基本方法。

2、理解思想內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)“苦難的琴音”的意義。

3、體會(huì)詩(shī)歌對(duì)生活的概括力和暗示性的藝術(shù)手法。

4、品味富有彈性與張力的詩(shī)歌語(yǔ)言。

教學(xué)方式:

5、自讀品味法

6、導(dǎo)讀提升法

7、討論交流法

8、讀寫結(jié)合法

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容安排：

閱讀短文《詩(shī)的鑒賞》，學(xué)習(xí)詩(shī)歌鑒賞的基本方法。

一、詩(shī)歌鑒賞的三個(gè)階段

1、語(yǔ)言的初步感知

2、意象的顯現(xiàn)

3、深層意蘊(yùn)的探求

二、詩(shī)歌思想內(nèi)容的鑒賞

1、步驟過(guò)程：

誦讀一直覺，混沌（寫什么一怎么寫一寫得怎么樣）

初解一表層意義、字面意義

深入一知人論世、技法應(yīng)用與目的效果

咀嚼一深層寄寓（滋味、情感、哲理、美感）

2、表達(dá)模式參考：

⑴本詩(shī)描寫（或敘述）的景色（或人物、事情），表達(dá)了的感情（或哲理）。

⑵本詩(shī)從等幾個(gè)方面塑造了的形象，突出了他（她）的性格特征（或情感），

表達(dá)了，寄托了

三、詩(shī)歌表達(dá)技巧的鑒賞

1、修辭手法

⑴主要修辭手法：比喻（明喻、暗喻、借喻、博喻）、擬人、擬物、排比、夸

張、對(duì)比、類比、反復(fù)、呼告、通感等。

⑵掌握修辭的一般表達(dá)作用。

⑶結(jié)合詩(shī)歌的整體，理解和把握修辭的具體作用。

2、表現(xiàn)手法：象征、白描、映襯

象征：群體象征、個(gè)體象征（風(fēng)格）

3、抒情方式：

⑴直接抒情（直抒胸臆）

⑵間接抒情：

借景抒情（情景交融、融情入景、以情馭景）

借物抒情（象征、托物言志）

借事抒情（白描、敘事抒情）

4、語(yǔ)言品味：

要品出詩(shī)歌和諧優(yōu)美的語(yǔ)言滋味，也要品出不和諧的語(yǔ)言特色。

和諧與不和諧是相對(duì)的，尤其是不和諧，即異常，往往是要適度的。

和諧：所采用的語(yǔ)言（含意象）與所要表達(dá)的感情水乳交融，和諧一致。

5、結(jié)構(gòu)技巧：

總-分-總的一般模式。

先寫景，后抒情的一般模式。

虛實(shí)相生

動(dòng)靜、曲直、開合、張弛

對(duì)照（正反）

抑揚(yáng)

藏露

6、表達(dá)要求：

⑴一定要有一個(gè)或幾個(gè)關(guān)鍵詞。（即上面所說(shuō)的具體的表達(dá)手段）

⑵采用總分（總）的條理。

⑶分點(diǎn)表達(dá)。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容安排：

學(xué)習(xí)運(yùn)用詩(shī)歌鑒賞的有關(guān)知識(shí)，自主品味，討論表達(dá)。

一、鑒賞要點(diǎn)提示：

1、精讀《雪落在中國(guó)的土地上》

鑒賞提示：

1、找出反復(fù)詠嘆的主旋律，體會(huì)作用。

2、擬人寫法的作用。

3、散文化的語(yǔ)言。

4、可觸可感的意象。

注意：本詩(shī)寫于1937年12月。

2、略讀《老馬》

本詩(shī)寫于1932年4月。

鑒賞提示：

1、詩(shī)中“老馬”的象征意義。

2、主要的藝術(shù)手法（虛實(shí)結(jié)合、反語(yǔ)，寫實(shí)、白描）

3、理解“它抬起頭望望前面”的意味。

3、略讀《憎恨》

本詩(shī)寫于1941年。

鑒賞提示：

1、詩(shī)人憎恨什么？

2、詩(shī)的末句“不是要寫詩(shī)，要寫一部革命史啊”有何含義？

3、意象的選擇上有何特色？

4、略讀《這是四點(diǎn)零八分的北京》

鑒賞提示：

1、詩(shī)歌以“這是四點(diǎn)零八分的北京”開頭有何用意？

2、詩(shī)歌中化用了古詩(shī)，有什么作用？

3、詩(shī)歌中幻覺意象有哪些？它們的組合有何意義？

5、略讀《雪白的墻》

鑒賞提示：

1、詩(shī)中出現(xiàn)了三次“媽媽，我看見了雪白的墻”，所流露的情感有何不同？

2、“雪白的墻”“骯臟的墻”分別象征什么？

3、本詩(shī)的意象和語(yǔ)言有何特色?

二、鑒賞表達(dá)示例

盼望

艾青

一個(gè)海員說(shuō)。

他最喜歡的是起錨所激起的

那一片潔白的浪花

一個(gè)海員說(shuō)。

最使他高興的是拋錨所發(fā)出的

那一陣鐵鏈的喧嘩

一個(gè)盼望出發(fā)

一個(gè)盼望到達(dá)

注：艾青，中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人。1957年被錯(cuò)劃為右派。曾赴黑龍江、新疆生

活和勞動(dòng)，創(chuàng)作中斷了20年。直到1976年重又執(zhí)筆。

從內(nèi)容上看，本詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)重新獲得創(chuàng)作的自由的喜悅之情，進(jìn)而表達(dá)了

對(duì)全國(guó)人民從新獲得發(fā)展的機(jī)遇，一切從新出發(fā)，必將到達(dá)理想的彼岸的熱切盼

望。

一個(gè)詩(shī)人的創(chuàng)作生涯被硬生生耽擱了20年，所以一旦他擺脫了擱淺的境遇，

無(wú)論是出發(fā)還是到達(dá)，都是一種人生終于又運(yùn)動(dòng)起來(lái)的顯示，所以，無(wú)論是出發(fā)還

是到達(dá)都令人興奮、有所期待和憧憬。人生有限，二十年的擱淺畢竟不是一般人能

夠輕易而安閑地接受下來(lái)的，由艾青再放大到整個(gè)社會(huì)，那個(gè)特殊的年代，那個(gè)全

社會(huì)處于“擱淺”的年代，多少人的青春才華由于擱淺而消散，這種人生被浪費(fèi)、

擱淺而無(wú)可挽回的悲痛，除了悲哀與認(rèn)命，更多的則集聚成了對(duì)“出發(fā)”或是早日

“到達(dá)”的強(qiáng)烈期盼與呼喊。所以艾青的這首寫于1979年的小詩(shī)放在現(xiàn)在看，只

是一首簡(jiǎn)單的生活哲理小詩(shī)，但在七十年代末，那個(gè)全社會(huì)處于剛剛擺脫了“擱

淺”的特殊時(shí)期，就這一首小詩(shī)，引來(lái)多少人的共鳴和多少難以抑制的生命的唏噓

啊。

從藝術(shù)手法上看，采用了對(duì)照互襯的寫法，兩個(gè)海員的“喜歡”各有區(qū)別，但

又殊途同歸，不論是喜愛出發(fā)，還是喜愛到達(dá)，都是一種盼望。

語(yǔ)言上看，本詩(shī)精煉質(zhì)樸，卻含意深沉。它概括的不僅是海員的盼望，更是人

生態(tài)度的提煉。

三、從五個(gè)單元的詩(shī)歌中任選一首，進(jìn)行鑒賞，字?jǐn)?shù)在300字以上。

《中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)三首》教案（教師中心稿）教案教學(xué)設(shè)

計(jì)「篇三」

中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)三首之：雨巷（教案）（教師中心稿）教案教學(xué)設(shè)計(jì)

劉星河

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)掌握意象來(lái)把握意境的營(yíng)造

2、體會(huì)“丁香姑娘”的象征義

教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)象征的用法

2、體會(huì)本文的象征意義

教學(xué)方式：感悟法、朗讀法、啟發(fā)式

一、導(dǎo)入

我們?cè)谠谇半A段的學(xué)習(xí)中先后學(xué)習(xí)了聞一多的《發(fā)現(xiàn)》、郭沫若的《太陽(yáng)禮

贊》。這兩首詩(shī)歌都是屬于感情激烈奔放的愛國(guó)詩(shī)歌。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首風(fēng)格截

然不同的詩(shī)歌一戴望舒的《雨巷》。

二、作者介紹

戴望舒，原名戴朝實(shí)又名戴夢(mèng)鷗，1905年出生于杭州。1929年4月出版第一

本詩(shī)集《我底記憶》，他的成名作《雨巷》即收入此集中。1933年8月出版了

《望舒草》1948年出版了《災(zāi)難歲月》一生留下了詩(shī)篇92首。《雨巷》寫于1928

年，是詩(shī)人前期的代表作，這是一首既具有音樂美，又具有朦朧美的象征詩(shī)。這首

詩(shī)發(fā)表后，戴望舒獲得了“雨巷詩(shī)人”的美稱。

三、朗讀此首詩(shī)，讀完后談?wù)剬?duì)這首的初步印象，可以結(jié)合前兩首詩(shī)來(lái)談。

這首詩(shī)的最大的特點(diǎn)是什么？明確：朦朧。整首詩(shī)都籠罩在朦朧的意境之中。

作者為了能營(yíng)造成這種朦朧的意境采用了哪些意象（或者說(shuō)是景物）？

明確：一共是6個(gè)，主要是三個(gè)意象（景物）。

第一個(gè)是油紙傘。這是件真實(shí)的雨具，作者并沒有做過(guò)多具體的描寫。給讀者

以想象的空間。這樣寫的好處是一方面免得喧賓奪主，落俗套。另一方面又留下了

雨打油傘的迷夢(mèng)意境。因?yàn)橛图垈惚旧砭途哂袕?fù)古、懷舊、神秘、迷蒙的特點(diǎn)。而

且和雨巷很好地結(jié)合起來(lái)了。時(shí)間是在暮春，在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄

清氛圍，撐一傘風(fēng)雨獨(dú)立消魂的形象。把它放在獨(dú)特的環(huán)境中就能產(chǎn)生奇特的意

象。

第二個(gè)是雨巷。作者幼小時(shí)住在杭州大塔兒巷8號(hào)。他小學(xué)、中學(xué)走的都是長(zhǎng)

長(zhǎng)的青石板路。這是種優(yōu)美的意境。小巷本來(lái)就讓人感到幽深，寂靜，再加上蒙蒙

的細(xì)雨，意境更是充滿了朦朧美。（結(jié)合自身住在胡同的經(jīng)歷）

第三個(gè)是丁香。整首詩(shī)說(shuō)不清道不明的迷蒙意境都來(lái)源于“丁香”兩字。美麗

的事物總是和姑娘聯(lián)系在一起。丁香一樣的姑娘，丁香一樣的憂愁，為什么要選用

丁香？

明確：丁香形狀象結(jié)，開在暮春時(shí)節(jié)，開花為淡紫色或白色，在中國(guó)古典詩(shī)詞

中，丁香象征著美麗、高潔和愁怨?！队晗铩分袑憽耙粋€(gè)丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑

娘”源于古詩(shī)李景詞“丁香空結(jié)雨中愁（《攤破沙浣溪沙》）全詞是：

手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓

風(fēng)里落花誰(shuí)是主，思悠悠

青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁

回首碧波三峽望，接天流

李商隱有詩(shī)：芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)獨(dú)自愁。丁香花開花在暮春時(shí)節(jié)，詩(shī)

人們對(duì)著丁香往往傷春，說(shuō)丁香是愁品。丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻。常常

贏得潔身自好的詩(shī)人的青睞?？傊?，丁香是美麗、高潔、愁怨三位一體的象征。雨

中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美，但容易凋謝。所以，以

丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。

詩(shī)中另外的物象還有籬墻。這個(gè)籬墻是頹圮的，就讓人有種哀怨、凄涼的氛

圍。另外的意象就是“我”和姑娘。除了6個(gè)意象外，其他都是表情緒、動(dòng)作、物

態(tài)的詞。這些意象一起構(gòu)成了全詩(shī)迷離飄渺的超然意境。

四、分析姑娘的象征含義

在詩(shī)中丁香一樣的姑娘是重要的一個(gè)意象，雨巷、油紙傘、丁香等意象都是為

了表現(xiàn)女子的形象而服務(wù)的。那么詩(shī)中的“丁香一樣的姑娘”象征著什么？

明確：詩(shī)中的我在寂寞的雨巷中“彷徨”，“希望逢著一個(gè)/丁香一樣的顏色/

丁香一樣的芬芳”的一個(gè)姑娘，但這個(gè)姑娘同時(shí)又帶著淡淡的憂愁，正如作者所說(shuō)

的丁香一樣的憂愁”她的心境和“我”的心境有相同的地方，仿佛是“我”的

影子。作者希望她能找到出路，同時(shí)希望自己也能找到出路，但是連這最后的一點(diǎn)

希望也消失了。“消了她的顏色，散了她的芬芳，消散了甚至她的太息般的眼

光”。而“我”仍舊彷徨在這雨巷，仍舊希望飄過(guò)一個(gè)/丁香一般的/結(jié)著愁怨的姑

娘?！霸?shī)人將丁香般的姑娘寫得那般清雅，凄美、飄渺、哀怨，使這個(gè)雨巷包含了

豐富的內(nèi)容，象征著詩(shī)人對(duì)理想，人生和美好事物的信念和追求，也表現(xiàn)了空虛、

幻滅和感慨的心境?！队晗铩肥窃?shī)人寂寞心靈的痛苦歌唱，詩(shī)人把美好生活虛擬成

了丁香般的姑娘。詩(shī)人明明看到了她，卻又無(wú)法走近她，象夢(mèng)一樣來(lái)，又象夢(mèng)一樣

地飄逝。

五、藝術(shù)特色

1.變幻文法結(jié)構(gòu)，經(jīng)過(guò)巧妙組合，實(shí)現(xiàn)由散文到詩(shī)的轉(zhuǎn)化。

《雨巷》令人嘆為觀止的是作者絕妙地切割散文式長(zhǎng)句而又渾然天成組成了現(xiàn)

代詩(shī)的神形兼?zhèn)涞哪芰?。以第一?jié)為例：撐著油紙傘，獨(dú)自彷徨在悠長(zhǎng)悠長(zhǎng)又寂寞

的雨巷，我希望逢著一個(gè)丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘，如此排列即成了散文。詩(shī)人

寫詩(shī)手段是打破散文的文法結(jié)構(gòu)，詩(shī)歌可以自由切割，原本相對(duì)完整的語(yǔ)意組合，

以某種詩(shī)藝標(biāo)準(zhǔn)做原則。此詩(shī)中詩(shī)人遵循的原則是語(yǔ)音，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)音的節(jié)奏和音調(diào)，

節(jié)奏有長(zhǎng)短停頓，詩(shī)歌更注重語(yǔ)音的結(jié)構(gòu)。

2.《雨巷》的音節(jié)特色可以說(shuō)《雨巷》在音韻，節(jié)奏方面所達(dá)到的神奇效果

是這首詩(shī)最為突出的成就?？傮w節(jié)奏：舒緩悠揚(yáng)

①詩(shī)行的頓數(shù)基本為三頓，加上詩(shī)歌語(yǔ)言的音質(zhì)配合，因此讀起來(lái)有舒緩悠揚(yáng)

的效果。

②單字頓都設(shè)置在詩(shī)行的的行首。韻律詩(shī)停頓時(shí)值需基本一致，而詩(shī)行間停頓

稍長(zhǎng)，節(jié)與節(jié)之間停頓更長(zhǎng)，《雨巷》單字頓放行首，一開始就拉長(zhǎng)了這個(gè)字的韻

尾，起著一種強(qiáng)調(diào)、舒緩的效果。

③復(fù)沓句式的妙用。以第三節(jié)為例“象我一樣”“象我一樣地”第四節(jié)“象夢(mèng)

一般地”“象夢(mèng)一般地凄婉迷?！钡冗B貫上下句式，可以說(shuō)是詩(shī)歌內(nèi)在的巧妙拉

長(zhǎng)，形成了詩(shī)歌回環(huán)疊唱的效果，使閱讀時(shí)有起勢(shì)-強(qiáng)調(diào)-飛躍的遞進(jìn)效果。復(fù)沓藝

術(shù)運(yùn)用的最好的是戴望舒的第二本詩(shī)集《望舒草》中的代表作《尋夢(mèng)者》如“夢(mèng)會(huì)

開出花來(lái)的/夢(mèng)會(huì)開出嬌妍的花來(lái)的”“你去攀九年的冰山吧/你去航九年的旱雪

吧”復(fù)沓也表現(xiàn)在《雨巷》首尾兩節(jié)上，從而使詩(shī)歌節(jié)奏顯得整齊和諧。

④詞的重疊運(yùn)用。有時(shí)在同一行詩(shī)中，如“悠長(zhǎng)，悠長(zhǎng)”，有時(shí)在兩行詩(shī)的隔

開處，如“哀怨，哀怨又彷徨”，有時(shí)在詩(shī)節(jié)的分開處，如二、三節(jié)間的“彷

徨”。

詞的重疊把時(shí)值相同的頓復(fù)沓化了，從而形成了舒緩悠揚(yáng)的節(jié)奏?！队晗铩吩?/p>

音節(jié)運(yùn)用上又是靈動(dòng)、變化而富有生命力的。

2.詩(shī)歌的押韻

《雨巷》共7節(jié)，每節(jié)6行，每行押“ang”2到3次，如雨巷，悠長(zhǎng)，彷

徨，姑娘，芬芳等在詩(shī)行中反復(fù)出現(xiàn)形成了一種悠長(zhǎng)的旋律，這樣的音質(zhì)就同詩(shī)人

追求的幽深空蒙的意境，凄婉徘徊情調(diào)很好地融合起來(lái)。這也是音節(jié)要舒緩悠揚(yáng)的

原因所在。詩(shī)歌的外在形式是要為詩(shī)歌所要表達(dá)的意境和內(nèi)容而服務(wù)的。

3.不但使用“ang”的韻尾、用音節(jié)的舒緩悠揚(yáng)來(lái)增添幽深空蒙的意境，而且

在修辭上也使用了排比的手法來(lái)增添幽深空蒙的意境。

“丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂愁”這句是排比。這幾句字

數(shù)相同，結(jié)構(gòu)相似，用排比手法把丁香姑娘刻畫得非常嫵媚，但卻帶著淡淡的憂

愁，表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)美好理想的追求，但理想又難以實(shí)現(xiàn)的惆悵。同時(shí)反復(fù)吟詠也增強(qiáng)

了詩(shī)歌的音樂美，營(yíng)造了一種幽深空蒙的意境。

3.詩(shī)歌的用詞。

《雨巷》在用詞上也別具特色，用了大量很濃的帶有情緒色彩的雙音詞，如寂

寥、愁怨、冷清、太息、凄婉、頹圮，憂愁等借以表達(dá)詩(shī)人朦朧而又感傷的詩(shī)情。

彷徨、芬芳、惆悵這些雙聲疊韻詞本身就代表著音韻和節(jié)奏，把它們巧妙地放

在詩(shī)行中，形成了精巧優(yōu)美，舒緩涌動(dòng)而又迷蒙空靈的意境。

《中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)三首》教案（教師中心稿）教案教學(xué)設(shè)

計(jì)「篇四」

語(yǔ)文教案一中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)四首

教案示例

《再別康橋》《死水》

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中，體會(huì)兩首詩(shī)意象運(yùn)用的特點(diǎn)。

通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)兩首詩(shī)的音樂美、繪畫美、建筑美。

教學(xué)難點(diǎn)：《死水》意象的象征意義。

教學(xué)過(guò)程：

一導(dǎo)入:

播放電視連續(xù)劇《人間四月天》主題曲《飛的理由》，并展示徐志摩的圖像。

伴著這熟悉的樂曲又把我們帶回到了那個(gè)時(shí)代，他曾經(jīng)悄悄地來(lái)了，又輕悄悄

地走了。“揮一揮衣袖，不帶走一片云彩”，然而卻給我們留下了傳世之作《再別

康橋》。今天，就讓這樂聲伴隨我們，走進(jìn)徐志摩的《再別康橋》。

二解題：

放映有關(guān)康橋的錄像或幻燈片，教師或?qū)W生（事先布置給學(xué)生檢索有關(guān)資料）

結(jié)合畫面解說(shuō)徐志摩與康橋的關(guān)系及相關(guān)背景。

三配樂朗誦

樂曲：《人間四月天》主題曲

聽讀要求：注意體味詩(shī)人對(duì)康橋的感情。

四學(xué)生吟誦、品味、欣賞

多種形式的誦讀、小組互動(dòng)式

(1)明確本首詩(shī)的意象，詩(shī)人避開了一般離別時(shí)的告別對(duì)象，選擇了“西天

的云彩”，告別對(duì)象從人間向天空轉(zhuǎn)移，跳出了“執(zhí)手相看淚眼”或寒暄叮嚀的俗

套，個(gè)人以清新飄逸之感。詩(shī)人以“輕輕”“悄悄”“沉默”造成了一種寂然無(wú)聲

的寂靜環(huán)境，排除了離別中因“傷別”而產(chǎn)生的沉重感，增加了飄逸成分。獨(dú)具特

色的象選擇，寫入詩(shī)中借以寄情的物象是“云彩”“金柳”“柔波”“青存”“青

草”，，星輝”等自然景物，這就避開了人間煙火，營(yíng)造出一種清新感。

(2)理解作者作別母校的感情在詩(shī)中字里行間的‘體現(xiàn)。

(3)體會(huì)這首詩(shī)如何體現(xiàn)音樂美、繪畫美、建筑美的。音樂美主要表現(xiàn)在：

①押韻(請(qǐng)學(xué)生在詩(shī)終畫出韻腳)；②音節(jié)和諧，節(jié)奏感強(qiáng)；③回環(huán)復(fù)沓，

開頭和結(jié)尾語(yǔ)意相似，節(jié)奏相同，構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式。繪畫美主要表現(xiàn)在詩(shī)

的語(yǔ)言多選用有色彩的詞語(yǔ)。詩(shī)中選用了“云彩”“金柳”“夕陽(yáng)"‘‘波光"'‘艷

影”“青石”“青草”“彩虹”“星輝斑斕”等有色彩的詞語(yǔ)，給讀者以視覺上的

色彩想象，給人帶來(lái)視覺上美的享受，同時(shí)表達(dá)了作者對(duì)康橋的一片深情。

教師巡視發(fā)現(xiàn)問題，解決疑難。

各組代表就其中的某一方面匯報(bào)，教師適時(shí)提出巡視中發(fā)現(xiàn)的疑難點(diǎn)，提出討

論，將學(xué)習(xí)引向深入。

以聞一多對(duì)詩(shī)歌的音樂美、繪畫美和建筑美的主張過(guò)渡，引入對(duì)《死水》的學(xué)

習(xí)。

先從“三美”入手體會(huì)形式上的美，再把握詩(shī)中的意象，理解其象征意義。

板書設(shè)計(jì)：

教案點(diǎn)評(píng):

本教案引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中，體會(huì)兩首詩(shī)意象運(yùn)用的特點(diǎn)，通過(guò)品味欣賞，

體會(huì)兩首詩(shī)的音樂美、繪畫美、建筑美。該教案設(shè)計(jì)體現(xiàn)了重視學(xué)生的閱讀感受的

思想。

探究活動(dòng)

（1）學(xué)生自愿結(jié)組，對(duì)徐志摩的詩(shī)歌和聞一多的詩(shī)歌進(jìn)行比較，看兩者的異

和同。

（2）學(xué)生可就本課書中自己喜歡的一位詩(shī)人進(jìn)行研究，建議切入點(diǎn)小。

（3）可以召開現(xiàn)代詩(shī)歌朗誦會(huì)或現(xiàn)代詩(shī)歌賞析會(huì)，材料來(lái)源于課本、讀本或

其他詩(shī)集等。

（4）可以就自己最喜歡的一首現(xiàn)代詩(shī)，寫一篇評(píng)析鑒賞筆記，挑選有見地的

班上交流。

語(yǔ)文教案一中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)四首

《中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)三首》教案（教師中心稿）教案教學(xué)設(shè)

計(jì)「篇五」

第一單元《生命的律動(dòng)》

走進(jìn)詩(shī)的世界

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解現(xiàn)代詩(shī)歌的基本特征

2、體會(huì)中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌的生命律動(dòng)

3、體會(huì)詩(shī)歌抒情主人公的人格魅力

4、理解中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌的思維方式

教學(xué)方式：

1、自讀品味法

2、導(dǎo)讀提升法

3、討論交流法

4、讀寫結(jié)合法

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容安排：

1、閱讀講解討論《走進(jìn)詩(shī)的世界》

2、誦讀本單元所有課文

教學(xué)過(guò)程安排：

一、中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌的基本特征

（一）外部特征

1、分行。

2、音樂性。

（-）內(nèi)在特征

1、精美的語(yǔ)言

2、雋永的滋味

3、純粹的情感

4、深刻的哲理

5、異常的美感

二、生命的律動(dòng)一現(xiàn)代詩(shī)歌魅力探密

（-）反復(fù)誦讀本單元各首詩(shī)歌

這些詩(shī)歌的創(chuàng)作年代比較久遠(yuǎn)，但至今都還有其獨(dú)特的魅力，獨(dú)特的價(jià)值。要

求靜心誦讀，進(jìn)入詩(shī)歌的世界，體會(huì)詩(shī)歌的意韻，讀出滋味。

要求先不看導(dǎo)讀分析文字。

（-）品讀現(xiàn)代詩(shī)歌的方法

誦讀一直覺，混沌（寫什么一怎么寫一寫得怎么樣）

初解一表層意義、字面意義

深入一知人論世、技法應(yīng)用與目的

咀嚼一深層寄寓（滋味、情感、哲理、美感）

（三）結(jié)合導(dǎo)讀分析文字，從語(yǔ)言（技法）、滋味、情感、哲理、美感等角度

中，選擇一兩個(gè)方面進(jìn)行思考和交流。

1、要求：

⑴自主式的思考（即要求讀出自己的感覺，品出自己的滋味，作出自己的思考

和判斷）

⑵開放式的交流（即與同學(xué)、老師進(jìn)行多向的交流探討，）

⑶有條理的表達(dá)

《中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)三首》教案（教師中心稿）教案教學(xué)設(shè)

計(jì)「篇六」

人教版選修課《中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌散文欣賞》第一單元《生命的律動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)總

論教案教學(xué)設(shè)計(jì)

第一單元《生命的律動(dòng)》

走進(jìn)詩(shī)的世界

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解現(xiàn)代詩(shī)歌的基本特征

2、體會(huì)中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌的生命律動(dòng)

3、體會(huì)詩(shī)歌抒情主人公的人格魅力

4、理解中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌的思維方式

教學(xué)方式：

1、自讀品味法

2、導(dǎo)讀提升法

3、討論交流法

4、讀寫結(jié)合法

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容安排：

1、閱讀講解討論《走進(jìn)詩(shī)的世界》

2、誦讀本單元所有課文

教學(xué)過(guò)程安排：

一、中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌的基本特征

(-)外部特征

1、分行。

2、音樂性。

(-)內(nèi)在特征

1、精美的語(yǔ)言

2、雋永的滋味

3、純粹的情感

4、深刻的哲理

5、異常的美感

二、生命的律動(dòng)一現(xiàn)代詩(shī)歌魅力探密

（-）反復(fù)誦讀本單元各首詩(shī)歌

這些詩(shī)歌的.創(chuàng)作年代比較久遠(yuǎn)，但至今都還有其獨(dú)特的魅力，獨(dú)特的價(jià)值。

要求靜心誦讀，進(jìn)入詩(shī)歌的世界，體會(huì)詩(shī)歌的意韻，讀出滋味。

要求先不看導(dǎo)讀分析文字。

（二）品讀現(xiàn)代詩(shī)歌的方法

誦讀一直覺，混沌（寫什么一怎么寫一寫得怎么樣）

初解一表層意義、字面意義

深入一知人論世、技法應(yīng)用與目的

咀嚼一深層寄寓（滋味、情感、哲理、美感）

（三）結(jié)合導(dǎo)讀分析文字，從語(yǔ)言（技法）、滋味、情感、哲理、美感等角度

中，選擇一兩個(gè)方面進(jìn)行思考和交流。

1、要求:

⑴自主式的思考（即要求讀出自己的感覺，品出自己的滋味，作出自己的思考

和判斷）

⑵開放式的交流（即與同學(xué)、老師進(jìn)行多向的交流探討，）

⑶有條理的表達(dá)

《中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)三首》教案（教師中心稿）教案教學(xué)設(shè)

計(jì)「篇七」

教學(xué)目標(biāo)：

1、現(xiàn)代詩(shī)歌的獨(dú)特魅力與詩(shī)人發(fā)現(xiàn)美的外部條件

2、理解詩(shī)歌內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)真摯情感，體會(huì)詩(shī)歌以情動(dòng)人的特點(diǎn)。

3、領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌“詩(shī)緣情而綺靡”的意義，學(xué)習(xí)詩(shī)歌的抒情藝術(shù)。

4、體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言特點(diǎn)，訓(xùn)練語(yǔ)感，提高語(yǔ)言的感悟能力。

教學(xué)方式：

1、自讀品味法

2、導(dǎo)讀提升法

3、討論交流法

4、讀寫結(jié)合法

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容安排：

1、閱讀講解討論《詩(shī)的發(fā)現(xiàn)》

2、誦讀本單元所有課文，感受詩(shī)歌情感。

教