班主任年度工作總結(jié)

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班主任年度工作總結(jié)1一、班級管理方面

繼續(xù)抓好對同學(xué)各項常規(guī)的培育。經(jīng)過了一個假期，同學(xué)一下子長大了很多。他們慢慢地有了自我意識，做事情喜愛以自我為中心，搞“個人主義”。這雖是同學(xué)性格的表達(dá)，卻不利于整個班集體的進(jìn)展。因此，繼續(xù)抓好對同學(xué)各項常規(guī)的培育，仍舊是班主任工作的重頭戲，在教育的同時也要和家長做好溝通。

在我們班有幾個愛插嘴的同學(xué)，很聰慧，學(xué)習(xí)成果也很好，可是他們在上課時眼里只有自己，從來不顧及其他人。例如，上語文課，老師剛提出一個問題讓大家思索，他們就把答案說出來，根本沒有給其他同學(xué)思索的空間，老師也會常常由于他們的插嘴而停下課來。之后我常常找這兩位同學(xué)談心，了解到他們都是由于掌握不住自己，于是和他們家進(jìn)步行溝通，并告知行為習(xí)慣對學(xué)校生的重要性。在幾次溝通后，那兩位家長慢慢表示認(rèn)同，也積極協(xié)作老師對孩子進(jìn)行教育?，F(xiàn)在這兩個同學(xué)的進(jìn)步很快，家長和我都感到很欣慰。

二、協(xié)作學(xué)校安排，積極組織同學(xué)參與學(xué)校進(jìn)行的各項活動。

這學(xué)期學(xué)校組織的活動較多，每一項活動我都仔細(xì)對待，積極組織同學(xué)參與，力求使同學(xué)從每一次的活動中得到熬煉，……此處隱蔽23390個字……，另一方面作為大一同學(xué)工作來說，有別于大、大三的同學(xué)工作，大一同學(xué)有一個學(xué)習(xí)和生活的適應(yīng)過渡問題，因此班主任要緊密協(xié)作學(xué)校同學(xué)工作的部署，對同學(xué)的學(xué)習(xí)立場予以引導(dǎo)、對生活自理獨立技能予以引導(dǎo)、對寢室集體生活行為予以引導(dǎo)、對人身財產(chǎn)安全的防護(hù)予以引導(dǎo)、對生活或?qū)W習(xí)有困難的同學(xué)予以援助、落實常規(guī)的同學(xué)學(xué)籍評比管理執(zhí)行工作、落實國家貧困生資助工作等等。

這些工作的落實，充盈著班主任工作全部，表達(dá)在開班會、宿舍走訪、跟同學(xué)的談天的這些日常工作行為當(dāng)中。

三、我的班主任工作

我對班主任工作的認(rèn)識，是在工作的過程中逐步形成的。剛剛開始的時候作為新手老師，我對自己能否勝任班主任工作的那種心情是非常的忐忑擔(dān)心，不知道作為班主任到底要承受哪些責(zé)任和義務(wù)，非常的擔(dān)憂同學(xué)出意外事故。

于是在我被通知擔(dān)負(fù)班主任工作、同學(xué)還沒有正式報到之前，我就開始從學(xué)習(xí)做起，從網(wǎng)上查資料、向四周同事詢問、閱讀班主任工作手冊之類的書籍等等，但事實上“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，因此，在后來的實際工作中，我就開始留意觀測、記錄和思索與總結(jié)，提煉適合自己、適合大一同學(xué)、適合本班同學(xué)的班主任。

班主任工作看似瑣碎，但事實上是一個整體，是一個系統(tǒng)，這個系統(tǒng)中存在著一些“牽一發(fā)而動全身”的相互關(guān)聯(lián)的核心要素，只有抓住這些核心要素的處理，才能讓我們班主任工作做得更有實效、更專業(yè)、更超卓。那么對我來說，我的大一班主任的“工作指南”可以概括為“以學(xué)習(xí)型組織為管理思想，以質(zhì)的討論方法為討論指南，以信息環(huán)境建設(shè)為幫助手段，以人文關(guān)懷為落腳點”形成大一班主任工作系統(tǒng)，而其