2020部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：教案11軍神

11軍神

本文記敘了劉伯承在重慶治療受傷的眼睛時(shí)拒絕使用麻醉劑，忍痛接受

七十二刀，以鋼鐵般的意志贏得德國(guó)醫(yī)生贊嘆的故事，表達(dá)了作者對(duì)劉伯承

的敬佩和贊揚(yáng)之情。文章依循“手術(shù)前f手術(shù)中f手術(shù)后”的順序，采用正

面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的方法，緊緊扣住題目，多角度地展現(xiàn)了劉伯承剛

文毅果敢的“軍神”形象。教讀本文，教師要引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住劉伯承手術(shù)前

本后超常表現(xiàn)的語(yǔ)句，整合相關(guān)資源，入情入境，在朗讀實(shí)踐中自主探究、發(fā)

分現(xiàn)、解疑、感悟，在讀中實(shí)現(xiàn)師生與文本多維的對(duì)話(huà)過(guò)程，使劉伯承的軍神

析形象逐漸清晰豐滿(mǎn)，從而受到情感熏陶、心靈震撼。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)

生通過(guò)對(duì)課文的進(jìn)一步閱讀，抓住沃克醫(yī)生神態(tài)和語(yǔ)言的變化這條線(xiàn)，進(jìn)一

步感受劉伯承堅(jiān)如鋼鐵、令人敬畏的意志，同時(shí)讓學(xué)生在讀中細(xì)心體會(huì)運(yùn)用

正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的手法來(lái)展示人物的精神面貌的寫(xiě)作方法，并逐

步領(lǐng)悟。

1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)15個(gè)生字，重點(diǎn)理解“驚疑、一針見(jiàn)血”等詞

語(yǔ)。

教2.正確、流利、有感情地朗讀課文，注意讀出人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，把握課

學(xué)文內(nèi)容。

目3.分析人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，感受人物的內(nèi)心世界；學(xué)習(xí)運(yùn)用正面

標(biāo)描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的手法來(lái)表現(xiàn)人物精神的寫(xiě)作方法。

4.學(xué)習(xí)老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家為了實(shí)現(xiàn)革命理想堅(jiān)定剛毅、勇于戰(zhàn)勝一

切困難的偉大精神。

1.通過(guò)對(duì)表現(xiàn)“軍神”的重

1.讀懂描寫(xiě)人物對(duì)

點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，了解沃克醫(yī)生稱(chēng)

話(huà)、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，

劉伯承為“軍神”的原因，進(jìn)而

教教感受人物的內(nèi)心世界，課

把握“軍神”形象的深刻含義。

學(xué)學(xué)體會(huì)“軍神”的含義。時(shí)

2.理解描寫(xiě)人物神態(tài)、情緒2課時(shí)

重難2.體會(huì)“軍神”驚安

變化的詞句，感受人物的內(nèi)心世

點(diǎn)點(diǎn)人的毅力、鋼鐵般的意排

界，體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。

志，學(xué)習(xí)正面描寫(xiě)和側(cè)

3.學(xué)習(xí)課文運(yùn)用側(cè)面描寫(xiě)、

面描寫(xiě)相結(jié)合的方法。

細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物的手法。

第一課時(shí)

時(shí)0標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“沃、匪、繃”等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“慶、診、沃”等15個(gè)生字；正確讀寫(xiě)“熟

練、驚疑、審視”等詞語(yǔ)。

2.朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容，弄清事件的來(lái)龍去脈，正確劃分課文的層次。

理清思路，弄清事情的前因后果，把握課文內(nèi)容，劃分層次，明確重點(diǎn)。

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.介紹劉伯承元帥的相關(guān)情況，引入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。

導(dǎo)語(yǔ)：他，文武雙全，戎馬一生。他領(lǐng)導(dǎo)晉冀魯豫野戰(zhàn)軍，用小米加步槍?zhuān)瑧?zhàn)勝了

全美械裝備的國(guó)民黨軍隊(duì)；他千里躍進(jìn)大別山，令蔣介石驚慌失措，心驚膽寒；他與華

東野戰(zhàn)軍合作，導(dǎo)演了百萬(wàn)雄師下江南的一幕；之后，主動(dòng)請(qǐng)纓，席卷大西南。他創(chuàng)辦

的國(guó)防大學(xué)是我國(guó)的最高軍事學(xué)府，被譽(yù)為“將軍的搖籃”。他為祖國(guó)的解放和建設(shè)事

業(yè)，獻(xiàn)出了畢生的心血，立下了不朽的功勛。他就是劉伯承，堪稱(chēng)中國(guó)的一一“軍神”。

2.板書(shū)課題，引發(fā)思考。

(1)學(xué)生齊讀課題。

(2)引導(dǎo)學(xué)生大膽思考：誰(shuí)是軍神？他為什么被稱(chēng)作“軍神”？“軍神”有什么深

刻的含義？課文為什么要以“軍神”為題？

二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)

1.簡(jiǎn)單介紹劉伯承的生平。

劉伯承(1892—1986)原名劉明昭，四川開(kāi)縣(今屬重慶)人。1911年10月辛

亥革命爆發(fā)時(shí)參軍，從而開(kāi)始了長(zhǎng)達(dá)七十多年的軍事生涯。1955年，他被授予中華人民

共和國(guó)元師軍銜，并長(zhǎng)期擔(dān)任黨和國(guó)家重要領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)。他是中國(guó)人民解放軍的創(chuàng)建人和

領(lǐng)導(dǎo)人之一，是偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、軍事家。

2.教師講解學(xué)習(xí)要求，學(xué)生分角色朗讀課文。

(1)給自然段標(biāo)序號(hào)。

(2)邊聽(tīng)朗讀音頻邊將生字新詞做上記號(hào)。

(3)分角色朗讀后，小組內(nèi)自學(xué)生字，交流學(xué)習(xí)生字的方法。

(4)運(yùn)用聯(lián)系上下文推斷或查字典、詞典的方法學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，做好筆記，舉例運(yùn)用。

(5)把好句、不理解的句子做上記號(hào)，小組內(nèi)探討交流。

3.匯報(bào)交流。

(1)出示帶拼音的字詞卡片，指名認(rèn)讀，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

qingzhenwolingfeibengshen麻醉蕭

重慶診所沃克年齡土匪繃帶審視

shikengzhdnzhongcixiangrongkan

施行―?聲不吭嶄新由衷慈祥榮幸堪稱(chēng)

?讀準(zhǔn)字音：“慶、齡、繃、吭、衷、祥、榮”是后鼻音的字；“診、施、嶄”是

翹舌音的字，“慈”是平舌音的字；“齡”是邊音的字。

?多音字：

rchan顫抖

調(diào)-

.zhan寒顫

"beng繃緊

繃《beng繃勁

、beng繃瓷

fyun顫抖

暈V

-yun寒顫

（2）認(rèn)清字形，區(qū)分容易記混、寫(xiě)錯(cuò)的字。

診----珍繃----棚吭----坑----抗----杭衷----衰祥----詳

（3）理解較難的新詞。

［審視］仔細(xì)看。［一針見(jiàn)血］比喻言辭直截了當(dāng)，切中要害。

［從容］不慌不忙；沉著。

［一聲不吭］形容口里不發(fā)出一點(diǎn)兒聲響或不說(shuō)話(huà)。

［由衷］出于本心。［堪稱(chēng)］可以稱(chēng)作；稱(chēng)得上。

三、再讀課文，整體感知

1.鼓勵(lì)學(xué)生快速閱讀課文，在較短的時(shí)間內(nèi)抓住文章的主要內(nèi)容。

明確：課文寫(xiě)了劉伯承將軍有一次眼睛負(fù)重傷后，堅(jiān)持不用麻醉劑，忍受巨大的疼

痛接受手術(shù)治療的故事，表現(xiàn)了“軍神”劉伯承鋼鐵般的意志，表達(dá)了作者對(duì)劉伯承的

敬佩和贊揚(yáng)之情。

2.指名讀課文，思考文章是按什么順序來(lái)敘述事情的，理清文章的敘述順序并劃分

段落層次。

明確：課文是按事情發(fā)展的順序，即時(shí)間先后的順序來(lái)寫(xiě)的，可分為“手術(shù)前一一

手術(shù)中一一手術(shù)后”三個(gè)部分。

?結(jié)構(gòu)梳理：

第一部分（第「15自然段）：寫(xiě)劉伯承傷勢(shì)很重，找醫(yī)生求治，非常鎮(zhèn)定，并堅(jiān)決

不使用麻醉劑。

第二部分(第16、17自然段)：寫(xiě)手術(shù)中，劉伯承一聲不吭，忍受劇痛。

第三部分(第18~26自然段)：寫(xiě)手術(shù)后，劉伯承笑談刀數(shù)，被沃克醫(yī)生稱(chēng)為“軍

神”。

3.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖說(shuō)一說(shuō)閱讀體會(huì)。

四、課堂回顧，交流收獲

1.教師總結(jié)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。

小結(jié)：這節(jié)課我們初步了解了課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)了要求掌握的生字新詞，劃分

了文章的結(jié)構(gòu)層次?，F(xiàn)在，我們共同回顧一下吧！

(1)課文主要寫(xiě)了劉伯承將軍有一次,他堅(jiān)決，忍受

接受手術(shù)治療的事。(指名說(shuō)，填上內(nèi)容后齊讀)

(2)找出點(diǎn)明“軍神”的句子，一起朗讀。

明確：沃克醫(yī)生驚呆了，大聲嚷道：“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話(huà)的鋼板！

你堪稱(chēng)軍神！”

過(guò)渡：同學(xué)們，劉伯承為什么被沃克醫(yī)生稱(chēng)贊為“軍神”呢？“軍神”表現(xiàn)在哪些

方面呢？作者運(yùn)用了哪些方法寫(xiě)“軍神”呢？這是下節(jié)課我們要解決的問(wèn)題。

2.交流收獲，拓展學(xué)習(xí)。

(1)自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。

(2)摘抄、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

(3)課外收看電視連續(xù)劇《劉伯承元帥》、電影《青年劉伯承》，了解關(guān)于劉伯承

的更多知識(shí)。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升

1.自主練習(xí)、鞏固本課時(shí)所學(xué)的生字新詞，能夠準(zhǔn)確認(rèn)讀、正確書(shū)寫(xiě)、靈活運(yùn)用。

2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

1聚》

在。標(biāo)

1.讀懂表現(xiàn)劉伯承為“軍神”的重點(diǎn)語(yǔ)句，感受人物的內(nèi)心世界，體會(huì)劉伯承堅(jiān)強(qiáng)

的意志。

2.體會(huì)沃克醫(yī)生及作者對(duì)劉伯承的敬佩和贊揚(yáng)之情。

3.學(xué)習(xí)正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合來(lái)表現(xiàn)人物精神的寫(xiě)作方法。

?要?dú)⒛苁?/p>

1.反復(fù)朗讀寫(xiě)劉伯承語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，體會(huì)劉伯承鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志。

2.學(xué)習(xí)正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)法。

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，教師小結(jié)指導(dǎo)。

熟練驚疑審視一針見(jiàn)血施行清醒顫抖一聲不吭

嶄新由衷蒼白慈祥肅然起敬榮幸

小結(jié)：同學(xué)們對(duì)本課的重點(diǎn)詞語(yǔ)把握得都不錯(cuò)，但在書(shū)寫(xiě)時(shí)注意不要寫(xiě)錯(cuò)別字，“診

所”的“診”不要寫(xiě)成“珍”，“嶄新”的“嶄”不要寫(xiě)成“斬”，“蒼白”的“蒼”

不要寫(xiě)成“滄”。只有真正理解了詞語(yǔ)，牢記了字形，明確了與其形近字的區(qū)別，聽(tīng)寫(xiě)

時(shí)才能胸有成竹。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)自己受傷時(shí)的感受，再回顧課文內(nèi)容，于對(duì)比

中感受“軍神”形象。

3.教師過(guò)渡，導(dǎo)入新課。

過(guò)渡：在接受眼部手術(shù)時(shí)，劉伯承堅(jiān)持不用麻醉劑，展示了一個(gè)軍人堅(jiān)定的信念和

頑強(qiáng)的毅力。難怪沃克醫(yī)生會(huì)毫不吝惜地夸贊道：“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)

話(huà)的鋼板！你堪稱(chēng)軍神！”今天，就讓我們回到那個(gè)硝煙彌漫的年代，觀看那臺(tái)讓人萬(wàn)

分揪心的眼部手術(shù)，走近劉伯承，近距離感受“軍神”的英雄本色。

二、研讀課文，重點(diǎn)探究

手術(shù)前一一從容鎮(zhèn)定

1.指名朗讀第1自然段，體會(huì)其作用。

明確：交代了故事發(fā)生的地點(diǎn)為“重慶臨江門(mén)外，一個(gè)德國(guó)人開(kāi)設(shè)的診所里”?！邦^

也不抬”“冷冷”寫(xiě)出了一個(gè)孤傲、冷淡的醫(yī)生形象，與下文寫(xiě)他對(duì)劉伯承產(chǎn)生敬佩之

情形成鮮明的對(duì)比。

2.沃克醫(yī)生最開(kāi)始是怎樣看出劉伯承是軍人的？

明確：沃克醫(yī)生當(dāng)過(guò)軍醫(yī)，憑借豐富的經(jīng)驗(yàn)判斷出劉伯承是軍人，因?yàn)檫@么重的傷

勢(shì)，只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定。

3.劉伯承的“鎮(zhèn)定”是從哪幾個(gè)地方反映出來(lái)的？

預(yù)設(shè)：結(jié)合人物的語(yǔ)言及表現(xiàn)理解劉伯承的鎮(zhèn)定。

（1）語(yǔ)言描寫(xiě)。

?交代姓名——“劉大川?！?交代年齡——“二十四歲?！?/p>

?交代病情——?虛構(gòu)身份——“郵局職員?！?/p>

?巧妙掩飾——“沃克醫(yī)生，你說(shuō)我是軍人，我就是軍人吧?！?/p>

?提出手術(shù)要求——“沃克醫(yī)生，眼睛離腦子太近，我擔(dān)心施行麻醉會(huì)影響腦神經(jīng)。

而我，今后需要一個(gè)非常清醒的大腦！”

?做出回應(yīng)——“試試看吧?！?/p>

明確：這七處語(yǔ)言描寫(xiě)簡(jiǎn)單、利索，滴水不漏，可見(jiàn)劉伯承在眼受重傷的情況下仍

能保持鎮(zhèn)定、頭腦清醒，和沃克醫(yī)生斡旋。

（2）神態(tài)描寫(xiě)。

??病人平靜地回答

明確：“微微一笑”“平靜”寫(xiě)出了劉伯承掩蓋身份的巧妙、要求手術(shù)不施麻醉劑

的冷靜，可見(jiàn)他十分從容鎮(zhèn)定。

4.出示重點(diǎn)語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生理解。

（課件出示）

病人平靜地回答：“沃克醫(yī)生，眼睛離腦子太近，我擔(dān)心施行麻醉會(huì)影響腦神經(jīng)。

而我，今后需要一個(gè)非常清醒的大腦！”

（1）自讀，說(shuō)說(shuō)劉伯承向醫(yī)生表達(dá)什么事。（手術(shù)時(shí)不使用麻醉劑）這樣令人震驚

的事情，劉伯承卻回答得那么一一（板書(shū)：平靜）病人為什么要拒絕麻醉？（他今后需

要一個(gè)非常清醒的大腦）

（2）思考：病人為什么需要一個(gè)非常清醒的大腦？說(shuō)這句話(huà)時(shí)，他是怎么想的？

明確：只有清醒的大腦，才能指揮打仗；只有清醒的大腦，才能打敗侵略者和反動(dòng)

派，才能解放祖國(guó)和人民，才能為祖國(guó)和人民更好地服務(wù)。

（3）從你課前查找的資料中，你知道劉伯承打過(guò)哪些戰(zhàn)役嗎？

明確：劉伯承被稱(chēng)為常勝將軍，參與、領(lǐng)導(dǎo)、指揮了有名的南昌起義，第四、五次

反“圍剿”，強(qiáng)渡大渡河，飛奪瀘定橋，百團(tuán)大戰(zhàn)，淮海戰(zhàn)役等戰(zhàn)役。這一切都是因?yàn)?/p>

劉伯承有一個(gè)清醒的大腦。（出示劉伯承領(lǐng)兵戰(zhàn)斗的圖片）劉伯承元帥曾說(shuō)：“孫臏?zhǔn)?/p>

去了雙腿，依然可以指揮千軍萬(wàn)馬；我失去一只眼睛，只要還有健全的大腦，也可以馳

騁疆場(chǎng)，為祖國(guó)效汗馬之勞。”擁有一個(gè)清醒的大腦，是劉伯承作為軍人的基本要求，

因?yàn)樗€需要清醒的大腦帶兵打仗。

（4）你從劉伯承的話(huà)中體會(huì)到了什么？感受到了什么？

明確：體會(huì)到了劉伯承元帥堅(jiān)忍不拔的意志，感受到了他為國(guó)為民的高尚情懷。

手術(shù)中一一堅(jiān)強(qiáng)意志

1.自由讀第二部分，用不同的符號(hào)畫(huà)出描寫(xiě)劉伯承、沃克醫(yī)生的詞句，想想這些詞

句各起什么作用。

2.課堂交流：手術(shù)中，你從哪些句子感受到劉伯承不愧為“軍神”？

（課件出示）

病人一聲不吭，他雙手緊緊抓住身下的白床單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來(lái)

越使勁，嶄新的白床單居然被抓破了。

（1）此時(shí)此刻，劉伯承是怎么想的？

明確：男子漢大丈夫，要說(shuō)到做到，我一定要也一定會(huì)挺住、堅(jiān)持住，一定要也一

定會(huì)忍受住痛苦，堅(jiān)決不叫一聲疼、一聲苦。

（2）導(dǎo)學(xué)：讓我們回到當(dāng)年的手術(shù)臺(tái)旁邊，想象一下那時(shí)的情景吧！同學(xué)們，你們

看見(jiàn)了什么？聽(tīng)見(jiàn)了什么？你們的心情怎么樣？

明確：我看到劉伯承元帥緊咬牙關(guān)，緊鎖眉頭，豆大的汗珠從他的額頭、后背、手

心，從他身體的每一個(gè)部位流下來(lái)，浸濕了床單。我聽(tīng)到手術(shù)刀割肉的聲音、嶄新的白

床單被撕裂的聲音、咬緊牙關(guān)的聲音、劉伯承元帥急促呼吸的聲音……，我感到非常緊

張，非常擔(dān)心。

引導(dǎo)：可是我們唯獨(dú)沒(méi)有聽(tīng)到劉伯承因忍受不住疼痛而哼叫的聲音。此時(shí)的他心里

在想些什么？（學(xué)生熱議）

（3）從這一動(dòng)作細(xì)節(jié)的描寫(xiě)中，你可以看出劉伯承“神”在哪里？

明確：無(wú)論肉體承受多么巨大的痛苦，他鋼鐵般堅(jiān)強(qiáng)的意志沒(méi)有絲毫動(dòng)搖。

3.聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。

4.指導(dǎo)有感情地朗讀，從中感悟劉伯承的“軍神”形象。

手術(shù)后一一非凡毅力

1.快速默讀課文，思考：劉伯承在手術(shù)中除了一聲不吭緊緊抓住身下的白床單外，

還干了什么？沃克醫(yī)生知道后有什么反應(yīng)？沃克醫(yī)生為什么會(huì)有這樣的反應(yīng)？

（課件出示）

病人臉色蒼白。他勉力一笑，說(shuō)：“我一直在數(shù)你的刀數(shù)。”

沃克醫(yī)生嚇了一跳，不相信地問(wèn)：“我割了多少刀？”

“七十二刀。”

預(yù)設(shè)：指名學(xué)生交流讀后感受。抓住“七十二刀”這個(gè)數(shù)字，引導(dǎo)學(xué)生明白手術(shù)所

割刀數(shù)之多、手術(shù)進(jìn)行的時(shí)間之長(zhǎng)，以及劉伯承所承受的痛苦之深，從而更加深刻地體

會(huì)劉伯承元帥不僅堅(jiān)強(qiáng)，而且樂(lè)觀。

2.師生合作互說(shuō)，加深理解。

師：被割了七十二刀，承受了那么巨大的痛苦，他也只是勉力一笑，你們有什么想

說(shuō)的？

（學(xué)生議論并回答）

師：怪不得連當(dāng)過(guò)軍醫(yī)的、一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生都驚呆了，大聲嚷道：“（出

示中心句，學(xué)生齊讀）你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話(huà)的鋼板！你堪稱(chēng)軍神！”

3.分角色朗讀最后一個(gè)部分，注意人物語(yǔ)氣、情緒的變化。

4.教師總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。

小結(jié)：醫(yī)生的擔(dān)心驚詫、失聲驚呼、無(wú)比欽佩與劉伯承的微笑應(yīng)答、數(shù)清刀數(shù)形成

了強(qiáng)烈的對(duì)比，把劉伯承具有的超常的、杰出的、神奇地壓倒劇痛的超凡毅力和堅(jiān)忍不

拔的鋼鐵意志烘托到了極致。讀了這樣的劉伯承，有誰(shuí)不會(huì)被感動(dòng)？

三、回顧全文，學(xué)習(xí)寫(xiě)法

1.內(nèi)容回顧：整體把握課文內(nèi)容，并結(jié)合課文的記敘順序說(shuō)一說(shuō)。

明確：本文描寫(xiě)的是劉伯承右眼負(fù)傷后，臨危不亂，冷靜地去醫(yī)院求治，手術(shù)中堅(jiān)

決不用麻醉劑，忍痛承受七十二刀，手術(shù)后以自己鋼鐵般的意志贏得了沃克醫(yī)生的敬佩,

被稱(chēng)為“軍神”的故事。

2.學(xué)習(xí)寫(xiě)法：側(cè)面描寫(xiě)。

過(guò)渡：劉伯承這樣的病人，沃克醫(yī)生也是第一次遇到。文章對(duì)沃克醫(yī)生的語(yǔ)言、動(dòng)

作、神態(tài)做了大量的描寫(xiě)。找出來(lái)讀一讀，體會(huì)沃克醫(yī)生當(dāng)時(shí)的心理，理解他對(duì)表現(xiàn)劉

伯承“軍神”形象的作用。

（1）（課件出示）

沃克醫(yī)生站起身，熟練地解開(kāi)病人右眼上的繃帶。他愣住了，藍(lán)色的眼睛里閃出一

絲驚疑。他重新審視著眼前這個(gè)人，冷冷地問(wèn)：“你是干什么的？”

①沃克醫(yī)生為什么“驚疑”起來(lái)？

明確：傷勢(shì)如此嚴(yán)重而病人卻如此鎮(zhèn)定從容，所以沃克醫(yī)生驚疑起來(lái)。

②寫(xiě)沃克醫(yī)生“愣住、驚疑”的神情有何作用？

明確：從側(cè)面表現(xiàn)劉伯承承受的痛苦之巨，從而更體現(xiàn)出劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。

(2)(課件出示)

“你是軍人！”沃克醫(yī)生一針見(jiàn)血地說(shuō)，“我當(dāng)過(guò)軍醫(yī)，這么重的傷勢(shì)，只有軍人

才能這樣從容鎮(zhèn)定！”

①沃克醫(yī)生為什么斬釘截鐵地認(rèn)定劉伯承是軍人？

明確：因?yàn)槲挚酸t(yī)生當(dāng)過(guò)軍醫(yī)，有豐富的經(jīng)驗(yàn)，他知道只有軍人才能忍受住身體的

巨大痛苦，保持從容鎮(zhèn)定。

②沃克醫(yī)生的話(huà)有何作用？

明確：從側(cè)面表現(xiàn)了劉伯承的堅(jiān)定頑強(qiáng)和從容鎮(zhèn)定。

(3)(課件出示)

沃克醫(yī)生再一次愣住了，竟有點(diǎn)兒口吃地說(shuō)：“你，你能忍受嗎？你的右眼需要摘

除壞死的眼球，把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉！”

從這幾句話(huà)中，你體會(huì)到沃克醫(yī)生此時(shí)什么樣的心情？這對(duì)表現(xiàn)劉伯承的形象有什

么作用？

明確：沃克醫(yī)生對(duì)劉伯承堅(jiān)決不用麻醉劑的匪夷所思的要求表示懷疑，這與劉伯承

堅(jiān)定的回答、堅(jiān)決的行動(dòng)形成了對(duì)比，突顯了劉伯承作為一名軍人的堅(jiān)決果敢。

(4)(課件出示)

手術(shù)臺(tái)上，一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次雙手卻有些顫抖，他額上汗珠滾滾，護(hù)

士幫他擦了一次又一次。最后他忍不住開(kāi)口對(duì)病人說(shuō)：“你挺不住可以哼叫。”

①“手術(shù)中，一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次雙手卻有些顫抖”，這表現(xiàn)了沃克醫(yī)

生怎樣的心理？

明確：他很緊張，害怕劉伯承挺不住，擔(dān)心手術(shù)有危險(xiǎn)。

②沃克醫(yī)生是著名的外科醫(yī)生，做手術(shù)應(yīng)該是很老練的，他為什么會(huì)顫抖呢？從“顫

抖”這個(gè)詞，你讀出了什么？

明確：沃克醫(yī)生從來(lái)沒(méi)做過(guò)這么嚴(yán)重而沒(méi)使用麻醉劑的手術(shù)。從“顫抖”這個(gè)詞更

可以看出劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志、非凡的毅力。

(5)(課件出示)

沃克醫(yī)生驚呆了，大聲嚷道：“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話(huà)的鋼板！你堪

稱(chēng)軍神！”

沃克醫(yī)生為什么稱(chēng)劉伯承是“軍神”？

明確：劉伯承在手術(shù)時(shí)不但拒絕使用麻醉劑，而且還做到一聲不吭，在錐心的疼痛

下依然保持神志清醒，數(shù)清刀數(shù)。他有著鋼鐵般的意志，忍一般人所難忍之劇痛，他的

行為讓我們看到了隱藏在他身上的某種神性的光輝。

（6）結(jié)合以上分析，用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括沃克醫(yī)生的神情變化。

明確：沃克醫(yī)生的神情變化：冷冷愣住、驚疑目光柔和生氣愣住驚呆慈祥肅然起敬。

3.思考：課文的主人公是劉伯承，作者為什么還要花這么多筆墨寫(xiě)沃克醫(yī)生的表現(xiàn)

呢？

明確：正是沃克醫(yī)生的表現(xiàn)，從側(cè)面突出了劉伯承超人的意志和毅力，襯托出了劉

伯承高大的“軍神”形象。

4.總結(jié)課文的寫(xiě)法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用到自己的習(xí)作中。

小結(jié)：以后，我們?cè)诿鑼?xiě)人物的時(shí)候，除了直接描寫(xiě)主要人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)

等，還應(yīng)寫(xiě)寫(xiě)其他人的表現(xiàn)，這樣也能襯托出主要人物的精神品質(zhì)或特點(diǎn)。四、背誦積

累，作業(yè)設(shè)計(jì)

L自由交流并積累學(xué)習(xí)方法；摘抄、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

2.課下搜集有關(guān)劉伯承或像劉伯承一樣的老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的故事讀一讀，講

給同學(xué)或家長(zhǎng)聽(tīng)。

3.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

而書(shū)由討

劉伯承沃克醫(yī)生

手術(shù)前一藥不用----愣住

意志如鋼

軍神手術(shù)中一聲不吭——顫抖

毅力非凡

手術(shù)后一刀不差——肅然起敬

正面描寫(xiě)側(cè)面描寫(xiě),

［哈?+4+T6*冷4號(hào)］裁字重點(diǎn)-片段實(shí)錄

?抓住關(guān)鍵句，把握人物形象

師：這節(jié)課，我們重點(diǎn)研究三個(gè)問(wèn)題：一是劉伯承為什么要隱瞞身份？二是為什么

沃克醫(yī)生稱(chēng)劉伯承為“軍神”？三是沃克醫(yī)生的心理產(chǎn)生了怎樣的變化？第一個(gè)問(wèn)題現(xiàn)

在有沒(méi)有同學(xué)能解答？（學(xué)生靜默）沒(méi)有同學(xué)知道也很正常，這個(gè)事件離我們已經(jīng)有些

遙遠(yuǎn)。我們來(lái)了解一下背景資料。

（師出示文字資料，生默讀）

1916年，袁世凱想稱(chēng)帝，發(fā)動(dòng)了戰(zhàn)爭(zhēng)。劉伯承參加革命軍，帶領(lǐng)軍隊(duì)和袁世凱的反

動(dòng)軍閥進(jìn)行斗爭(zhēng)。在一場(chǎng)戰(zhàn)斗中，劉伯承身先士卒，帶頭沖鋒。當(dāng)他掉頭招呼一個(gè)落在

后面的士兵時(shí)，不幸被一顆子彈射中。子彈從顱頂射入，從右眼眶飛出，頓時(shí)血流如注。

由于反動(dòng)軍閥猖獗，為了躲避捕殺，劉伯承必須秘密接受治療。

師：那么為什么沃克醫(yī)生要稱(chēng)劉伯承為“軍神”呢？請(qǐng)瀏覽課文，可以關(guān)注劉伯承

的哪些表現(xiàn)和一般人不同，畫(huà)出相關(guān)內(nèi)容，用短語(yǔ)、詞語(yǔ)歸納。

（生默讀、圈畫(huà)后交流）

生：病人平靜地回答：“沃克醫(yī)生，眼睛離腦子太近，我擔(dān)心施行麻醉會(huì)影響腦神

經(jīng)。而我，今后需要一個(gè)非常清醒的大腦！”

師：你能不能用自己的話(huà)來(lái)概括一下劉伯承的什么地方跟一般人的表現(xiàn)不同？

生：他不施行麻醉進(jìn)行手術(shù)。

師：我們可以概括為“拒絕麻醉”。（板書(shū)：拒絕麻醉）這是和一般人表現(xiàn)不一樣

的地方。還有哪些和一般人表現(xiàn)不一樣的嗎？

生：病人一聲不吭，他雙手緊緊抓住身下的白床單，手背青筋暴起，汗如雨下。他

越來(lái)越使勁，嶄新的白床單居然被抓破了。

師：這和一般人的表現(xiàn)有什么不一樣？試著概括一下。

生：強(qiáng)忍劇痛。

師：（板書(shū)：強(qiáng)忍劇痛）還有第三處嗎？

生：他勉力一笑，說(shuō)：“我一直在數(shù)你的刀數(shù)?！彼鸵话闳瞬灰粯拥牡胤绞菙?shù)刀

數(shù)。

師：而且都把刀數(shù)給數(shù)清楚了，因此我們可以把它概括為一一

生：數(shù)清刀數(shù)。

師：（板書(shū)：數(shù)清刀數(shù)）他和一般人不同的地方就是：拒絕麻醉、強(qiáng)忍劇痛和數(shù)清

刀數(shù)。這里有三個(gè)長(zhǎng)句子，請(qǐng)你選擇最能打動(dòng)你的一個(gè)或兩個(gè)句子，細(xì)細(xì)地讀一讀，把

你的感受寫(xiě)在該句旁。

（生閱讀、批注，師巡視）

師：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生：我選擇的是第三句，劉伯承承受著巨大的疼痛，仍能數(shù)清刀數(shù)，甚至手術(shù)后還

能勉力一笑。

師：你說(shuō)得非常好?！懊懔σ恍Α笔菍?duì)劉伯承的神態(tài)描寫(xiě)，從“勉力一笑”可以看

出他的堅(jiān)強(qiáng)。

生：我選擇第二句。在這一句中我找出了幾個(gè)詞語(yǔ)，“緊緊、越來(lái)越使勁、居然、

抓破”，這些詞語(yǔ)體現(xiàn)出雖然手術(shù)過(guò)程十分痛苦，可劉伯承仍然努力克制著自己。

師：那么咱們一起來(lái)看看這個(gè)句子好不好？還有和他選擇同一個(gè)句子的舉手示意一

下。好的，人數(shù)還不少。假如你是一個(gè)電影導(dǎo)演，你要把這句話(huà)拍成一個(gè)場(chǎng)景，你會(huì)放

大這句話(huà)中的哪一個(gè)細(xì)節(jié)？

生：嶄新的白床單被他抓破了。

師：因?yàn)檫@能夠體現(xiàn)一一

生：不施行麻醉的手術(shù)給劉伯承帶來(lái)的疼痛之巨大。

師：還能夠體現(xiàn)劉伯承一一

生：很頑強(qiáng)。

師：他抓住的是這樣一個(gè)“鏡頭”。來(lái)，換一位“導(dǎo)演”。

生：我找的是汗如雨下的臉，因?yàn)檫@樣可以表現(xiàn)劉伯承十分堅(jiān)強(qiáng)，即使不麻醉也能

夠進(jìn)行手術(shù)。

師：兩位“導(dǎo)演”選擇的角度不一樣，一個(gè)聚焦的是手，另一個(gè)聚焦的是面部。你

們都有自己的想法，很好。那么，我們看一看，別的導(dǎo)演是怎樣來(lái)拍這個(gè)畫(huà)面的，他們

關(guān)注的是什么，讓我們走近那臺(tái)手術(shù)。

（生觀看視頻）

師：大家看的時(shí)候眉頭都皺起來(lái)了，這個(gè)導(dǎo)演拍攝的角度和剛才兩位同學(xué)的想法是

那么相近。只要讀懂劇本，大家都有做導(dǎo)演的才能?，F(xiàn)在我們交流最后一句。

生：我從“平靜”這個(gè)詞中體會(huì)到，劉伯承為了讓自己有個(gè)清醒的大腦，強(qiáng)忍劇痛,

而且顯得非常平靜，他堅(jiān)強(qiáng)又勇敢。

師：你抓住了一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)一一“平靜”。你能從詞語(yǔ)當(dāng)中有所發(fā)現(xiàn)，很好。我提

醒大家，有時(shí)我們從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)當(dāng)中也能夠讀出一些不同的味道。有發(fā)現(xiàn)嗎？

生：”今后需要一個(gè)非常清醒的大腦”后面是感嘆號(hào)，說(shuō)明劉伯承拒絕手術(shù)中使用

麻醉劑，為的是以后可以清醒地工作。

師：你想突出這個(gè)內(nèi)容，是嗎？你來(lái)讀這句話(huà)，注意突出最后一個(gè)標(biāo)點(diǎn)。

（生聲情并茂地朗讀）

師：我們通過(guò)這些句子的研讀，發(fā)現(xiàn)劉伯承還真是和一般人不一樣。（出示：為什

么沃克醫(yī)生稱(chēng)劉伯承為“軍神”？）現(xiàn)在，你們明白沃克醫(yī)生稱(chēng)劉伯承為“軍神”的原

因了嗎？

生：（齊答）明白了。

師：作者為什么能把劉伯承這個(gè)人物形象如此鮮明地展現(xiàn)在我們面前呢？

生：作者抓住了他的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言進(jìn)行了細(xì)致描寫(xiě)。

賞析：這個(gè)教學(xué)片段體現(xiàn)了“教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者”，教師注重培養(yǎng)學(xué)生

獨(dú)立思考的能力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表帶有個(gè)人情感、認(rèn)識(shí)的見(jiàn)解。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師善于

抓住核心問(wèn)題，牽一發(fā)而動(dòng)全身，一步一步地展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，思路清晰，有效地促進(jìn)了

學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)。這一教學(xué)環(huán)節(jié)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是問(wèn)題的解決靠學(xué)生大量的閱讀

實(shí)踐來(lái)完成；二是重視自主探究，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，體現(xiàn)了閱讀的個(gè)性化特

點(diǎn)；三是教師的引導(dǎo)適時(shí)、適度，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量；四是關(guān)注學(xué)生的情感體

驗(yàn)，讓學(xué)生在探究的實(shí)踐中潛移默化地受到情感的熏陶。這是符合新課標(biāo)的教學(xué)理念的。

專(zhuān)4"+*航+*+中號(hào)+帝上f索學(xué)員可令令卒9+^^什

本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)品讀人物的言行來(lái)體會(huì)劉伯承鋼鐵般的意志，理解

“軍神”的含義。寫(xiě)劉伯承在手術(shù)中的表現(xiàn)這一段描寫(xiě)細(xì)致，教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作

者著重刻畫(huà)了劉伯承的什么。當(dāng)學(xué)生知道是動(dòng)作、神態(tài)時(shí)，再讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞和聯(lián)系生

活實(shí)際談體會(huì)。學(xué)生暢所欲言，深刻地理解了劉伯承忍受劇痛所表現(xiàn)出的鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)

意志。教學(xué)中，我還力求巧妙地滲透寫(xiě)作方法的教學(xué)。如，課文的主人公是劉伯承，作

者卻用大量篇幅描寫(xiě)沃克醫(yī)生的神態(tài)變化，這是為什么？這一提問(wèn)使學(xué)生注意到沃克醫(yī)

生的神態(tài)、情緒變化是因劉伯承而引起的：傷勢(shì)嚴(yán)重仍無(wú)比鎮(zhèn)定，令沃克十分驚疑；拒

絕使用麻醉劑使經(jīng)驗(yàn)豐富的沃克雙手顫抖，不忍心動(dòng)手術(shù)；手術(shù)中以超人的毅力忍受著

劇痛并清醒地?cái)?shù)清醫(yī)生割了多少刀，這令沃克欽佩不已。課文以一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的醫(yī)生的

眼光去看劉伯承的表現(xiàn)，更能體現(xiàn)出劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。這一教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生理解了側(cè)

面烘托的好處，也體會(huì)到了課文運(yùn)用直接描寫(xiě)和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫(xiě)作方法。他們將這

些方法運(yùn)用于自己的寫(xiě)作實(shí)踐，一定能使文章更出彩。

一、閱讀理解

1.閱讀下面的文字，完成下面小題。

飄香的生命

突然，覺(jué)得辦公室內(nèi)流動(dòng)著一股熟悉的香味，很熟悉，卻一時(shí)想不起來(lái)是什么香味。開(kāi)始，還以

為是某個(gè)同事身上的香水味?？梢粋€(gè)個(gè)挨著猛嗅了一番，卻都不是。這時(shí)，有人提醒："這是桂花香

吧?！?/p>

這才恍然醒悟，這確實(shí)是桂花香啊!于是，趕到室外，走到立在人行道旁的桂樹(shù)旁。果然，一股濃

烈的幽香沁人心脾，激蕩魂魄。再仔細(xì)瞧去，在那密密的樹(shù)葉后面，那些米粒大小的嫩黃的花兒正如

天空的星星閃爍，卻又十分靜謐，毫無(wú)張揚(yáng)之意。

瞧著瞧著，我的眼睛就濕潤(rùn)了。這些惹人憐愛(ài)的小東西，竟在偷偷地飄香，飄香了還像什么都發(fā)

生似的，靜靜地立在枝頭，等著悄悄的凋零。我們?nèi)绮蛔屑?xì)瞧，還不知道它已經(jīng)到過(guò)這個(gè)世界，已經(jīng)

香過(guò)這個(gè)世界。這時(shí)，我的思緒觸到一個(gè)最溫柔的記憶，那是上中學(xué)時(shí)一個(gè)同學(xué)講的故事。

當(dāng)時(shí)，這個(gè)同學(xué)家里很窮，為了省電，他每天晚自習(xí)后十一點(diǎn)鐘才回家，而那時(shí)，學(xué)校的大門(mén)也

在他走后一段時(shí)間才緩緩地關(guān)上。他一直以為大門(mén)是要到那個(gè)時(shí)候才關(guān)的，因此春夏秋冬，他天天如

此，從不覺(jué)得有什么不妥。直到有一天，他被鎖在校園內(nèi)過(guò)了一夜，他才知道學(xué)校大門(mén)是十點(diǎn)鐘就關(guān)

的，而原來(lái)關(guān)門(mén)的老大爺生病住院了。直到那時(shí)他才明白，老大爺一直在默默地為他開(kāi)著方便之門(mén)。

當(dāng)他流著淚買(mǎi)了一大堆禮品去看老大爺時(shí)，老大爺已經(jīng)去世了.

聽(tīng)完這個(gè)故事，我們?cè)S多人的眼睛都濕潤(rùn)了，為了那個(gè)默默行善的老人。我們的心濕漉漉的，因

為在那一刻，我們才醒悟，其實(shí)我們每個(gè)人身旁都有那個(gè)開(kāi)門(mén)的老人，在為我們開(kāi)著方便之門(mén)，他們

就像這小小的嫩黃的桂花，悄悄地釋放著幽香，然后悄悄地凋零。

他們不張揚(yáng)，是因?yàn)樗麄兊纳揪褪侨绱税。?/p>

(1)給下列加下劃線(xiàn)的字注音。

嗅姓人心脾?零靜途

(2)把下面的陳述句改成反問(wèn)句。

聽(tīng)完這個(gè)故事，我們?cè)S多人的眼睛都濕潤(rùn)了。

(3)照樣子把成語(yǔ)補(bǔ)充完整

例：口是心非

顧失揚(yáng)避若若嚴(yán)酷

(4)第三自然段中畫(huà)線(xiàn)句在文中起什么作用？

(5)"我們?cè)S多人的眼睛都濕潤(rùn)了"和"我們的心濕漉漉的"，其原因分別是什么？

(6)《飄香的生命》寫(xiě)出了作者對(duì)生命的什么感？

【答案】(1)xiu；qin；diao；mi

(2)聽(tīng)完這個(gè)故事，我們的眼睛怎能不濕潤(rùn)呢？

(3)此；彼；長(zhǎng)；短；即；離；寒；暑

(4)引出下文

(5)"眼睛都濕潤(rùn)”的原因是"為了那默默行善的老人"，"心濕漉漉"的原因是"那一刻，我們才醒悟，

其實(shí)我們每個(gè)人身旁都有那個(gè)開(kāi)門(mén)的老人，在為我們開(kāi)著方便之門(mén)，他們就像這小小的嫩黃的桂花,

悄悄地釋放著幽香，然后悄悄地凋零。"

(6)生命的美好在于默默地奉獻(xiàn)

【解析】【分析】(1)準(zhǔn)確識(shí)記字音，要掌握常用多音多義字的正確讀音，注意糾正方言中跟普通

話(huà)讀音不一致的字音，關(guān)鍵在于把詞語(yǔ)的形音義結(jié)合起來(lái)，音隨形或義變。

(2)陳述句變?yōu)榉磫?wèn)句，首先注意反問(wèn)成分的變換，有否定詞改時(shí)去掉，沒(méi)有否定詞改時(shí)加上，然

后在句首加上"難道"，句尾加上"嗎"，句末的句號(hào)改為問(wèn)號(hào)。

(3)考查補(bǔ)寫(xiě)成語(yǔ)，只要平時(shí)注意積累和識(shí)記，做起來(lái)就不難。書(shū)寫(xiě)時(shí)注意同音字、形近字的區(qū)別，

要依據(jù)詞語(yǔ)的意思來(lái)記憶。

(4)本題考查文段在文中的作用。

(5)考查對(duì)短文內(nèi)容的理解能力。解答時(shí)要帶著問(wèn)題快速瀏覽短文內(nèi)容，鎖定(相關(guān)信息)所填的范

圍，再按要求找到答案。

(6)結(jié)合上下文，緊扣文章主題中心進(jìn)行理解概括。意思表述合理即可。

故答案為：(1)xi故qin>diaosmi

(2)聽(tīng)完這個(gè)故事，我們的眼睛怎能不濕潤(rùn)呢？

(3)此、彼、長(zhǎng)、短、即、離、寒、暑

4)引出下文

(5)"眼睛都濕潤(rùn)"的原因是"為了那默默行善的老人"，"心濕漉漉"的原因是"那一刻，我們才醒悟，

其實(shí)我們每個(gè)人身旁都有那個(gè)開(kāi)門(mén)的老人，在為我們開(kāi)著方便之門(mén)，他們就像這小小的嫩黃的桂花，

悄悄地釋放著幽香，然后悄悄地凋零。"

(6)生命的美好在于默默地奉獻(xiàn)。

【點(diǎn)評(píng)】(1)本題主要考查對(duì)本課生字的掌握情況，學(xué)生應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上認(rèn)讀生字，正確讀準(zhǔn)字

音，注意聲調(diào)、聲母、韻母的區(qū)別，平時(shí)注意多讀多練。

(2)掌握陳述句轉(zhuǎn)換為反問(wèn)句的方法，平時(shí)多練，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。

(3)主要是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積累成語(yǔ)的好習(xí)慣。能夠準(zhǔn)確的理解成語(yǔ)的意思。學(xué)生應(yīng)該熟讀課文，識(shí)

記常用詞語(yǔ)，積累詞匯。

(4)解答此類(lèi)題，一般要結(jié)合著具體語(yǔ)境，從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等角度分析作答。

(5)此題考查在理解短文的基礎(chǔ)上篩選相關(guān)信息的能力。

(6)解答此題要結(jié)合語(yǔ)境理解句意，有利于對(duì)文章中心主題的把握。

2.課外閱讀，完成練習(xí)。

第一次抱母親

母親病得不輕，住在醫(yī)院里。那天，護(hù)士進(jìn)來(lái)?yè)Q床單，讓母親起來(lái)。我趕緊說(shuō)："媽?zhuān)銊e動(dòng)，我

來(lái)抱你。"我左手托住母親的身子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒(méi)想到母親輕輕的，我差點(diǎn)仰面

摔倒。護(hù)士責(zé)怪說(shuō)："你使那么大勁干什么？"我說(shuō)："我沒(méi)想到我媽這么輕。"護(hù)士問(wèn)："你以為你媽有

多重？"我說(shuō)："我以為我媽有100多斤。"母親說(shuō)："我這一生，最重的時(shí)候也只有89斤。"

母親竟然這么輕，我心里很難過(guò)。護(hù)士說(shuō)：“虧你和你媽生活了兒十年，眼力這么差。"我說(shuō)："如

果你和我媽生活幾十年，你也會(huì)看不準(zhǔn)的。在我的記憶中，母親總是手拉著我，背上背著我妹妹，肩

上再挑100多斤的擔(dān)子翻山越嶺。這樣年復(fù)一年，直到我們長(zhǎng)大。我們長(zhǎng)大后，可以干活了，但逢有

重?fù)?dān)，母親總是叫我們放下，讓她來(lái)挑。我一直以為母親力大無(wú)窮，沒(méi)想她是用80多斤的身體，去

承受那么重的擔(dān)子。"

我愧疚地望著母親瘦小的臉。護(hù)士也動(dòng)情地說(shuō)："大媽?zhuān)媪瞬黄稹?母親笑了笑："提那些往事

干什么，哪個(gè)母親不是這樣子過(guò)來(lái)的？”護(hù)士鋪上新床單,回頭吩咐我："把大媽放上去吧，輕一點(diǎn)。"

我突發(fā)奇想地說(shuō)："媽?zhuān)盐覐男”У酱?，我還沒(méi)好好抱過(guò)您一回呢。讓我抱您入睡吧。"母親說(shuō)：

"快把我放下來(lái)，別讓人笑話(huà)。"護(hù)士說(shuō)："大媽?zhuān)妥屗б换匕伞?母親這才沒(méi)有作聲。

我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時(shí)候母親無(wú)數(shù)次抱我那樣。為了讓母親容易入睡，我將

她輕輕地?fù)u動(dòng)。母親終于閉上了眼睛。我以為母親睡著了，準(zhǔn)備把母親抱到床上去?？墒?，我忽然看

見(jiàn)，有兩行淚水從母親的眼里流下來(lái)。

（1）請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的話(huà)概述本文的主要內(nèi)容。

（2）默讀文中第二自然段，聯(lián)系上下文想想，"我"為什么心里很難過(guò)？

（3）理解文中畫(huà)線(xiàn)的句子，從母親這句話(huà)里可以看出母親是個(gè)怎樣的人？將這個(gè)句子換一種說(shuō)法，

意思不變。

（4）默讀最后一段，用橫線(xiàn)劃出讓你感受最深的句子，談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)。

【答案】（1）母親病了，住在醫(yī)院里。護(hù)士進(jìn)來(lái)?yè)Q床單，我把母親抱下床，從而感受到母親的辛苦

表達(dá)了我對(duì)母親的崇敬和愛(ài)戴之情。

（2）我和母親在一起生活了幾十年，一直以為母親有100多斤，竟然不知道她的身體只有80多斤。

我太粗心、太不關(guān)心母親了。我的心里很難過(guò)。

（3）提那些往事干什么，每個(gè)母親都這樣子過(guò)來(lái)的。

（4）有兩行淚水從母親的眼里流下來(lái)。"我"僅僅是一次抱母親，就讓母親流下了激動(dòng)、幸福的淚水，

而母親小時(shí)候曾無(wú)數(shù)次地抱過(guò)"我"。表現(xiàn)出母親對(duì)我無(wú)盡的愛(ài)。

【解析】【分析】（1）概括文章的主要內(nèi)容可以掌握一定的技巧，可把整篇文章拆分成兒個(gè)部分，

明確寫(xiě)了哪幾方面內(nèi)容，然后總綜和即可.

（2）考查對(duì)課文內(nèi)容的理解能力。解答時(shí)要帶著問(wèn)題讀課文整體感知文章內(nèi)容，再用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概

括出來(lái)即可。

（3）評(píng)價(jià)人物品質(zhì)要應(yīng)做到通觀全文根據(jù)文中故事情節(jié)以及人物的言行舉止具體分析其中蘊(yùn)涵的精

神或品質(zhì)。

（4）談自己的體會(huì)，能結(jié)合文意或生活實(shí)際談看法，言之有理，沒(méi)有語(yǔ)病。

故答案為：（1）母親病了，住在醫(yī)院里。護(hù)士進(jìn)來(lái)?yè)Q床單，我把母親抱下床，從而感受到母親的辛

苦，表達(dá)了我對(duì)母親的崇敬和愛(ài)戴之情。

(2)我和母親在一起生活了幾十年，一直以為母親有100多斤，竟然不知道她的身體只有80多斤.

我太粗心、太不關(guān)心母親了。我的心里很難過(guò)。

(3)提那些往事干什么，每個(gè)母親都這樣子過(guò)來(lái)的。

(4)有兩行淚水從母親的眼里流下來(lái)。"我"僅僅是一次抱母親，就讓母親流下了激動(dòng)、幸福的淚水,

而母親小時(shí)候曾無(wú)數(shù)次地抱過(guò)"我"。表現(xiàn)出母親對(duì)我無(wú)盡的愛(ài)。

【點(diǎn)評(píng)】(1)本題考查概括文章內(nèi)容的能力。

(2)此題考查在理解課文的基礎(chǔ)上篩選相關(guān)信息并加以概括的能力。

(3)本題考查評(píng)價(jià)分析人物品質(zhì)。

(4)此題屬于開(kāi)放性試題，結(jié)合文本內(nèi)容和個(gè)人的認(rèn)識(shí)，表述合理，文通句順即可。

3.閱讀短文，回答問(wèn)題(二)。

成全善良

那是三月里的一天，我去醫(yī)院看望一位生病的朋友。

因?yàn)槭请p休日，等公交車(chē)的人很多，我買(mǎi)了一份報(bào)紙，一邊看報(bào)一邊等車(chē)。我旁邊站著一個(gè)老人

和一個(gè)姑娘，從他們的談話(huà)中我了解到，女兒是陪父親去醫(yī)院看病的，正好與我同路。

車(chē)來(lái)了，人們搶著上車(chē)。我看到女兒為了不讓人群碰撞到父親，一手在前面擋著人群，一手?jǐn)v著

父親的胳膊，費(fèi)了很大勁，她才把父親挽上車(chē)。

車(chē)上早就人滿(mǎn)為患，那父女倆只能站著。這時(shí)一個(gè)姑娘站了起來(lái)，微笑著對(duì)那位老人說(shuō)："大爺，

您坐吧！"老人說(shuō)："謝謝了，姑娘，我站站沒(méi)關(guān)系，你坐吧！”更奇怪的是他的女兒也謝絕了姑娘的

好意，說(shuō)父親身體硬朗，而且只有幾站路，站一會(huì)兒就到了。

姑娘臉上有些尷尬，再次說(shuō)：“您坐吧，大爺。"女兒似乎還想說(shuō)什么，老人拉了拉她的手，說(shuō)：“好,

那就太謝謝你了。"讓座的姑娘流露出了笑容.但我發(fā)現(xiàn)那個(gè)女兒明顯不高興，好像責(zé)怪父親似的。

這一切讓我看得很疑惑。

公交車(chē)正開(kāi)著，突然一下子急剎車(chē)，老人緊皺著眉頭，好像在強(qiáng)忍著身體的不適。我心想，虧他

沒(méi)有再客套，如果一直站著，也不知要遭多少罪。

醫(yī)院很快就到了。老人下車(chē)前，向那位讓座的姑娘再次表示感謝！下車(chē)后，我聽(tīng)到這對(duì)父女的對(duì)

話(huà)：

爸傷口疼了吧

一點(diǎn)點(diǎn)吧

"你也真是的，明明知道自己臀部有傷口，不能坐，你還要坐！"

"你啊，人家小姑娘可是一片好意。我硬是拒絕她，也許以后再遇到這樣的事，她就會(huì)有顧慮了…"

我明白了，老人和他女兒的拒絕，原來(lái)并非客套，而是另有隱情。我不禁又想起在車(chē)上老人幾次

緊皺眉頭的表情。在那顛簸的公交車(chē)上，老人強(qiáng)忍隱痛，成全了那個(gè)姑娘的善良.

成全別人的善良，何嘗不是另一種善良！

(1)給文中畫(huà)線(xiàn)的句子加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

(2)多種方法理解詞語(yǔ)的意思。

①閱讀時(shí)不理解"隱痛"這個(gè)詞語(yǔ)，可以查字典解決。"隱痛"在字類(lèi)里的解釋有：①不愿告訴人的痛

苦。②隱隱約約的疼痛。文中"老人強(qiáng)烈隱痛"指的是第

________種解釋。

②通過(guò)聯(lián)系上下文可以明白"人滿(mǎn)為患"的意思是o

(3)我們發(fā)現(xiàn)在讓座的過(guò)程中，姑娘的神情發(fā)生了一連串變化：、尷尬、,從這

些變化中，可以體會(huì)到：o

(4)"這一切讓我看得很疑惑”下文中哪句話(huà)解答了"我”的疑感，請(qǐng)用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。

(5)"成全別人的善良，又何嘗不是另一種善良！"句中兩個(gè)"善良"分別指()。

A.女兒和父親B.讓座姑娘和父親C.作者和父親D.讓座姑娘和女兒

(6)請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括短文的主要內(nèi)容。

(7)讓座姑娘、父親、女兒都是善良的人，他們用自己的行動(dòng)鬧釋善良的含義。

從讓座姑娘身上我們看到善良就是;

從父親身上我們看到善良就是;

從女兒身上我們看到善良就是o

【答案】(1)",V"!"

(2)①；車(chē)上的人特別多。

(3)微笑；露出笑容；體會(huì)到姑娘的善良，得到大爺?shù)某扇?，她很快?lè)

(4)你也真是的，明明知道自己臀部有傷口，不能坐，你還要坐！"

(5)B

(6)雙休日，公交車(chē)上人滿(mǎn)為患，我看見(jiàn)一個(gè)姑娘要給去醫(yī)院看病的老人和他的女兒讓座，遭到拒

絕，姑娘再次讓座，老人接受了她的好意。后來(lái)我從他們父女的對(duì)話(huà)中知道老人臀部有傷口，不能坐,

但他還是成全了別人的善良。

(7)讓座尊敬老人；成全了別人；關(guān)心父親

【解析】【分析】(1)分析句子中分句之間的關(guān)系，根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)各自的作用，能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

(2)①這是一道"一字多義"的練習(xí)題。同一個(gè)詞在不同的語(yǔ)言環(huán)境中可以表達(dá)不同的意思,要把字

放在語(yǔ)境中去理解。②詞語(yǔ)理解的考查。認(rèn)真閱讀短文，聯(lián)系上下文，正確理解詞義。

(3)考查對(duì)課文內(nèi)容的理解能力。解答時(shí)要帶著問(wèn)題細(xì)讀課文整體感知文章內(nèi)容，就能從4、5自

然段中找到答案。

(4)、(5)解答時(shí)要帶著問(wèn)題細(xì)讀課文整體感知文章內(nèi)容，就能中找到答案。

(6)概括文章的主要內(nèi)容可以掌握一定的技巧，可把整篇文章拆分成幾個(gè)部分，明確寫(xiě)了哪幾方面

內(nèi)容，然后總綜和即可。

(7)解答時(shí)要帶著問(wèn)題讀課文整體感知文章內(nèi)容，再用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)即可。

故答案為：(1)",V"!"(2)①；車(chē)上的人特別多。(3)微笑；露出笑容；體會(huì)到姑

娘的善良，得到大爺?shù)某扇?，她很快?lè)(4)你也真是的，明明知道自己臀部有傷口，不能坐，你還

要坐！"(5)B；(6)雙休日，公交車(chē)上人滿(mǎn)為患，我看見(jiàn)一個(gè)姑娘要給去醫(yī)院看病的老人和他的

女兒讓座，遭到拒絕，姑娘再次讓座，老人接受了她的好意。后來(lái)我從他們父女的對(duì)話(huà)中知道老人臀

部有傷口，不能坐，但他還是成全了別人的善良。（7）讓座尊敬老人；成全了別人；關(guān)心父親。

【點(diǎn)評(píng)】（1）此題主要考查學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的掌握及運(yùn)用。

（2）①主要考查學(xué)生對(duì)多義字的理解，正確理解字的語(yǔ)境意義需要在積累的基礎(chǔ)上仔細(xì)揣摩。②

本題考查學(xué)生對(duì)短文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，可結(jié)合語(yǔ)境理解詞義。

（3）、（4）、（5）此題考查在理解課文的基礎(chǔ)上篩選相關(guān)信息的能力。

（6）本題考查概括文章內(nèi)容的能力。

（7）此題考查在理解課文的基礎(chǔ)上篩選相關(guān)信息并加以概括的能力。

4.閱讀短文，完成練習(xí)（一）。

《空城計(jì)》節(jié)選

卻說(shuō)司馬懿前軍哨到城下，見(jiàn)了如此模樣，皆不敢進(jìn)，急報(bào)與司馬懿。懿笑而不信，遂止住三軍，

自飛馬遠(yuǎn)遠(yuǎn)望之。果見(jiàn)孔明坐于城樓之上，笑容可掬，焚香操琴。左有一童子，手捧寶劍；右有一童

子，手執(zhí)魔尾。城門(mén)內(nèi)外，有二十余百姓，低頭灑掃，傍若無(wú)人。

懿看畢大疑，便到中軍，教后軍作前軍，前軍作后軍，望北山路而退.次子司馬昭日："莫非諸葛

無(wú)軍，故作此態(tài)？父親何故便退兵?"懿曰："亮平生謹(jǐn)慎，不曾弄險(xiǎn)，今大開(kāi)城門(mén)，必有埋伏。我兵

若進(jìn)，中其計(jì)也。汝輩豈知?宜速退。"

于是兩路兵盡皆退去.孔明見(jiàn)魏軍遠(yuǎn)去，撫掌而笑。眾官無(wú)不駭然，乃問(wèn)

孔明曰："司馬乃魏之名將，今統(tǒng)十五萬(wàn)精兵到此，見(jiàn)了丞相，便速退去，何也？"孔明日："此人

料吾生平謹(jǐn)慎，必不弄險(xiǎn)；見(jiàn)如此模樣，疑有伏兵，所以退去。吾非行險(xiǎn)，蓋因不得已而用之。

此人必引軍投山北小路去也。吾已令興、苞二人在彼等候。"

眾皆驚服曰："丞相之機(jī)，神鬼莫測(cè)。若某等之見(jiàn)，必棄城而走矣。"孔明日："吾兵止有二千五百，

若棄城而走，必不能遠(yuǎn)造。得不為司馬懿所擒乎？"

（1）《空城計(jì)》選自我國(guó)著名長(zhǎng)篇小說(shuō)《》。

（2）請(qǐng)用橫線(xiàn)畫(huà)出司馬認(rèn)為應(yīng)該退兵的理由。

（3）"此人料吾生平謹(jǐn)慎”聯(lián)系上下文"此人"和"吾"分別指（）。

A.司馬懿、諸葛亮B.諸葛亮、司馬懿C.司馬昭、諸葛亮

（4）下面歇后語(yǔ)中與本故事有關(guān)的是（）。

A.孔明借東風(fēng)---巧用天時(shí)

B.半夜里彈琴暗中作樂(lè)

C.司馬昭之心一一路人皆知

D.諸葛亮焚香彈琴一一故弄玄虛

（5）從"神鬼莫測(cè)"這個(gè)詞語(yǔ)你能體會(huì)到什么?故事中諸葛亮的"神鬼莫測(cè)"又表現(xiàn)在哪些地方呢？（至

少?gòu)膬煞矫嬲劊?/p>

【答案】（1）三國(guó)演義

（2）亮平生謹(jǐn)慎，不曾弄險(xiǎn)，今大開(kāi)城門(mén)，必有埋伏。我兵若進(jìn)，中其計(jì)也。

（3）A

(4)D

（5）諸葛亮足智多謀，處變不驚。①利用司馬懿生性多疑的特點(diǎn)，布下空城計(jì)。②神機(jī)妙算，臨危

不懼

【解析】【分析】（1）本題考查對(duì)名著內(nèi)容、人物、故事情節(jié)的識(shí)記能力。答題時(shí)要回憶學(xué)過(guò)的文

章，結(jié)合題目所給的條件和提示作出正確的回答。做好此類(lèi)題，平時(shí)要認(rèn)真上好每一節(jié)課，有意識(shí)地

積累教材中的名家名篇。好每一節(jié)課，有意識(shí)地積累教材中的名家名篇。

（2）、（3）、（4）考查對(duì)課文內(nèi)容的理解能力。解答時(shí)要帶著問(wèn)題細(xì)讀課文整體感知文章內(nèi)容，

就能找到答案。

（5）第一間詞語(yǔ)理解的考查。認(rèn)真閱讀短文，聯(lián)系上下文，正確理解詞義。第二問(wèn)考查對(duì)課文內(nèi)容

的理解能力。解答時(shí)要帶著問(wèn)題讀課文整體感知文章內(nèi)容，再用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)即可。

故答案為：（1）三國(guó)演義；（2）亮平生謹(jǐn)慎，不曾弄險(xiǎn)，今大開(kāi)城門(mén)，必有埋伏。我兵若進(jìn)，中

其計(jì)也。（3）A；（4）D；（5）諸葛亮足智多謀，處變不驚。①利用司馬懿生性多疑的特點(diǎn)，布下

空城計(jì)。②神機(jī)妙算，臨危不懼

【點(diǎn)評(píng)】（1）對(duì)于"課標(biāo)"推薦必讀名著，平時(shí)要認(rèn)真閱讀，識(shí)記文學(xué)常識(shí)，掌握主要內(nèi)容，故事情

節(jié)，主要人物等。

（2）、（3）、（4）此題考查在理解課文的基礎(chǔ)上篩選相關(guān)信息的能力。

（5）第一問(wèn)考查學(xué)生對(duì)短文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，可結(jié)合語(yǔ)境、課后注釋或查字典理解詞義。第二問(wèn)

考查在理解課文的基礎(chǔ)上篩選相關(guān)信息并加以概括的能力。

5.閱讀短文，回答問(wèn)題。

月是故鄉(xiāng)明

季羨林

①每個(gè)人都有個(gè)故鄉(xiāng)，人人的故鄉(xiāng)都有個(gè)月亮,人人都愛(ài)自己故鄉(xiāng)的月亮。

②但是，如果只有孤零零的一個(gè)月亮，未免顯得有點(diǎn)孤單，因此，在中國(guó)古代詩(shī)文中，月亮總有什么東

西當(dāng)陪襯，最多的是山和水，什么“山高月小"、"三潭印月"等等，不可勝數(shù)。

③我的故鄉(xiāng)是在山東西北部大平原上，我小的時(shí)候，從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)山，也不知山為何物.因此，我在故

鄉(xiāng)里望月，從來(lái)不同山聯(lián)系。像蘇東坡說(shuō)的"月出于東山之上，徘徊于斗牛之間"，完全是我無(wú)法想象的。

④至于水，我的故鄉(xiāng)小村卻大大地有，幾個(gè)大葦坑占了小村面積一多半，在我這個(gè)小孩子眼中,雖不能

像洞庭湖"八月湖水平"那樣有氣派，但也頗有一點(diǎn)煙波浩渺之勢(shì)，到了夏天，黃昏以后，我在坑邊的場(chǎng)院

里躺在地上，數(shù)天上的星星,有時(shí)候在古柳下面點(diǎn)起篝火，然后上樹(shù)一搖,成群的知了飛落下來(lái)，比白天用

嚼爛的麥粒去粘要容易得多，我天天晚上樂(lè)此不疲，天天盼望黃昏早早來(lái)臨。

⑤到了更晚的時(shí)候，我走到坑邊，抬頭看到晴空-一輪明月，清光四溢,與水里的那個(gè)月亮相映成趣.我

當(dāng)時(shí)雖然還不懂什么叫詩(shī)興，但也顧而樂(lè)之，心中油然有什么東西在萌動(dòng)。有時(shí)候在坑邊玩很久，才回家

睡覺(jué)，在夢(mèng)中見(jiàn)到兩個(gè)月亮疊在一起，清光更加品瑩澄澈.第二天一早起來(lái),到坑邊葦子叢里去撿鴨子下

的蛋,白白地一閃光，手伸向水中，一摸就是一個(gè)蛋.此時(shí)更是樂(lè)不可支了。

⑥我只在故鄉(xiāng)呆了六年，以后就離鄉(xiāng)背井，漂泊天涯，到現(xiàn)在已經(jīng)四十多年了，在這期間，我曾到過(guò)世

界上將近三十個(gè)國(guó)家，我看過(guò)許許多多的月亮.在風(fēng)光禱旎的瑞士菜芒湖上，在平沙無(wú)垠的非洲大沙漠

中，在碧波萬(wàn)頃的大海中,在巍峨雄奇的高山上，我都看到過(guò)月亮，這些月亮應(yīng)該說(shuō)都是美妙絕倫的，我都

異常喜歡，但是，看到它們，我立刻就想到我故鄉(xiāng)中那個(gè)葦坑上面和水中的那個(gè)小月亮.對(duì)比之下,無(wú)論如

何我也感到，這些廣闊世界的大月亮，萬(wàn)萬(wàn)比不上我那心愛(ài)的小月亮，不管我離開(kāi)我的故鄉(xiāng)多少萬(wàn)里，我

的心立刻就飛來(lái)了.我的小月亮，我永遠(yuǎn)忘不掉你！

⑦月是故鄉(xiāng)明，我什么時(shí)候能夠再看到我故鄉(xiāng)里的月亮呀!我悵望南天,心飛向故里。

（1）月亮,滿(mǎn)載著人類(lèi)的情感。古往今來(lái)，無(wú)數(shù)文人留下了含"月”的詩(shī)文，比如;又比如

（2）聯(lián)系上下文，解釋下列詞語(yǔ)。

樂(lè)此不疲：

樂(lè)不可支：

（3）下列選項(xiàng)中，對(duì)文章理解不正確的是（）。

A.這篇文章真摯動(dòng)人,充分表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的無(wú)限懷念之情.

B.作者對(duì)故鄉(xiāng)感情深厚。故鄉(xiāng)的山、水、月亮都永遠(yuǎn)印在心靈深處.

C.文章寫(xiě)了兒時(shí)在故鄉(xiāng)，夜晚賞月、玩耍等往事?；貞浝锸钦f(shuō)不盡的快樂(lè)、美好。

（4）如何理解”這些廣闊世界的大月亮，萬(wàn)萬(wàn)比不上我那心愛(ài)的小月亮”這句話(huà)?。

（5）請(qǐng)結(jié)合本學(xué)期所學(xué)，品析本文的表達(dá)特點(diǎn),對(duì)你的寫(xiě)作有哪些啟發(fā)?。

【答案】（1）月出于東山之上，徘徊于斗牛之間；月是故鄉(xiāng)明、人是故鄉(xiāng)親

（2）因酷愛(ài)干某事而不感覺(jué)厭煩。形容