科技對教育的影響

科技對教育的影響20世紀50年代以來，特別是知識經(jīng)濟和信息社會的到來，科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，引起科學(xué)技術(shù)成倍增加、知識更新周期不斷縮短、科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)的整個體制發(fā)生變化。新的科技浪潮的數(shù)字化、信息化、智能化特點標(biāo)志著智力已成為決定生產(chǎn)力、競爭力和經(jīng)濟增長的關(guān)鍵因素，科學(xué)技術(shù)面臨的知識快速增長、知識更新率加快和向綜合性方向發(fā)展的趨勢，這一切都對基礎(chǔ)教育產(chǎn)生了巨大的影響。

一、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的特征

1、科技發(fā)展速度加快，信息量呈幾何級數(shù)增長

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展最突出的特點，是科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展和知識更新加快。這不僅促進技術(shù)和生產(chǎn)的變化，也引起科學(xué)內(nèi)容和人的思想的變化。加快感知新事物的速度，加快先進的科學(xué)技術(shù)的轉(zhuǎn)換速度是我們所處時代的一個重要特點。隨著科學(xué)技術(shù)加速轉(zhuǎn)換，信息處理技術(shù)，特別是計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以前所未有的速度發(fā)展，并且廣泛應(yīng)用于科學(xué)研究以及社會生活各個方面，最終給科學(xué)技術(shù)和高等教育乃至高等學(xué)校教學(xué)過程帶來了巨大變化?？茖W(xué)信息量不斷增長，新的科學(xué)規(guī)律、新的科學(xué)原理和新的事物的不斷涌現(xiàn)，科學(xué)知識應(yīng)用于實踐的范圍不斷擴大，不但擴充了某一學(xué)科的內(nèi)容，也把該學(xué)科的知識擴展到其他科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域。這樣，闡明科學(xué)內(nèi)容的信息量成倍增加。因此，必須對教學(xué)過程進行控制。在所謂的“知

識爆炸”面前，高等學(xué)校要做好兩件事：一是科學(xué)的組織教學(xué)過程：二是培養(yǎng)信息評價的專門人材。

2、科學(xué)理論和科學(xué)手段作用不斷增強

科學(xué)理論的作用隨著科學(xué)發(fā)展而不斷加強，要求高學(xué)生的各科科學(xué)理論準備水平；提高學(xué)生的抽象思維能力；有根據(jù)地預(yù)測所學(xué)學(xué)科的發(fā)展途徑。建立科學(xué)理論儲備，雖然不能立即應(yīng)用于實踐，但它為未來的專門人材，其中包括科學(xué)理論的創(chuàng)新發(fā)展指明前進方向。當(dāng)代科學(xué)認識手段的作用是巨大的，這是由現(xiàn)代科

學(xué)的特點決定的。尤其是網(wǎng)絡(luò)時代的到來，使得因特網(wǎng)的巨大信息資源為廣大師生所用。網(wǎng)絡(luò)不但使現(xiàn)代個人電腦進入課堂教學(xué)，而且通過高速的聲像和資料連接，使所有的課堂和學(xué)生在彼此之間以及同外部世界聯(lián)系起來。很多教育工作者堅持認為，把計算機網(wǎng)絡(luò)結(jié)合運用于現(xiàn)有課程的課堂教學(xué)計劃勢在必行。然而需要注意的是，高等學(xué)校教學(xué)過程的基礎(chǔ)，歸根結(jié)底還是教師和學(xué)生的思維活動。因此，教學(xué)技術(shù)手段，即使是最完善的也只是教學(xué)手段的一種，不能過高估計它對教學(xué)工作和科學(xué)研究工作的作用。

3、學(xué)科之間相互影響、相互交融

現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的特征，是不同的知識領(lǐng)域之間彼此聯(lián)系，各學(xué)科的相互滲透，不同的學(xué)科利用其他學(xué)科的內(nèi)容、方法和手段。各學(xué)科間相互結(jié)合常常導(dǎo)致新學(xué)科的出現(xiàn)，例如：控制論、仿生學(xué)、數(shù)學(xué)語言學(xué)、物理化學(xué)、生物物理學(xué)等。各學(xué)科的相互影響，相互滲透也影響到高校教學(xué)過程的組織和方法，普通教學(xué)論和高校教學(xué)理論也相繼采用了控制論、信息論、工程心理學(xué)、數(shù)學(xué)心理學(xué)以及其

他學(xué)科的知識。

4、科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)緊密聯(lián)系，相互促進

科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)間的相互聯(lián)系日益密切，科學(xué)研究成果的物化時間逐年縮短，是現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的重要特點?？茖W(xué)成為生產(chǎn)力的作用與日俱增，而技術(shù)日益成為科

學(xué)發(fā)展的要素。企業(yè)對專家的要求與其說是參加實踐工作，不如說要他們對科技原理以及它和生產(chǎn)的聯(lián)系和關(guān)系作出科學(xué)的解釋。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的特點，一是技術(shù)科學(xué)化，二是科學(xué)“技術(shù)化”。因此，學(xué)校與社會其它各部門進行綜合的創(chuàng)新丁作，對于高等教育意義重大，這也是培養(yǎng)管理自動化生產(chǎn)的高級專門人材的必不可少的步驟。

二、現(xiàn)代科技發(fā)展對基礎(chǔ)教育的影響

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對教育提出了新要求——培養(yǎng)綜合性、創(chuàng)新型人才

。二十世紀中葉以來,

科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，同時科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的周期也正在不斷縮短,而在這其中,不論是科學(xué)技術(shù)的理論發(fā)展,還是向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的具體技術(shù),都表現(xiàn)出了高度綜合化的特征,這就對教育提出了培養(yǎng)綜合性人才的現(xiàn)實要求。

首先，科學(xué)理論的發(fā)展趨向綜合化和科學(xué)與技術(shù)趨向一體化預(yù)示著當(dāng)代科技的重大突破,不能只靠某一個學(xué)科或某一方面人才去解決問題,也就是說,單科的或局部的知識其應(yīng)用度是十分有限的,而整體的、綜合的知識才具有廣泛的、巨大的應(yīng)用價值。

這就要求基礎(chǔ)教育不能過份地強調(diào)對單一學(xué)科知識的繼承,而需要基礎(chǔ)教育培養(yǎng)融合了數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物學(xué)、天體力學(xué)、計算機科學(xué)、地理學(xué)、生物學(xué)、大氣科學(xué)等等眾多學(xué)科知識的綜合性人才

。其次，科技進步與人類社會發(fā)展趨向于一個有機的整體，不論是科學(xué)理論的發(fā)展,技術(shù)的進步,還是人類社會生存質(zhì)量的提高,都不再是一件孤立的事件?？茖W(xué)、技術(shù)、社會三者緊密聯(lián)系，呼喚著既具有“有價值的科學(xué)知識,又掌握科學(xué)之間的相互關(guān)系,同時又具有正確的科學(xué)價值觀、道德觀”的高科學(xué)素質(zhì)的綜合性人才。

最后，面對科技高速發(fā)展的今天,我們應(yīng)當(dāng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。因此我們的基礎(chǔ)教育應(yīng)在承認教育的繼承功能的同時,強調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新和發(fā)展。有創(chuàng)新才有發(fā)展,這是當(dāng)今社會基礎(chǔ)教育的根本目標(biāo)。所以學(xué)校教育不僅要教給學(xué)生具體的科學(xué)知識,更要注重對學(xué)生科學(xué)的研究方法與探究精神的教育,探究是連接教學(xué)與科學(xué)的橋梁,是創(chuàng)新意識的靈魂?？梢?創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要基礎(chǔ)教育以自然本身的綜合性為背景,將自然科學(xué)教育視為一個統(tǒng)一的、綜合的整體,適當(dāng)軟化已有的學(xué)科邊界,以大科學(xué)觀為出發(fā)點,通過引導(dǎo)學(xué)生的探究活動,使學(xué)生掌握思維的策略與技能,減少對瑣碎知識細節(jié)的記憶。只有這樣,我們的基礎(chǔ)教育才能真正培養(yǎng)出適應(yīng)新世紀的創(chuàng)新人才。

三、科學(xué)技術(shù)發(fā)展對基礎(chǔ)教育學(xué)科課程設(shè)置的影響

高等院校各專業(yè)的課程設(shè)置，是培養(yǎng)人才的基本模式。當(dāng)代科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟的發(fā)展向培養(yǎng)人才的模式提出了挑戰(zhàn)，這就需要對課程設(shè)置的整體結(jié)構(gòu)進行認真的研究。雖然諸多設(shè)課程理論各執(zhí)一端，但都在促使課程設(shè)置朝著適應(yīng)社會發(fā)展和經(jīng)濟要求的方向發(fā)展。我們從國外大學(xué)的情況，可以看出以下一些發(fā)展趨勢：

1、強調(diào)理工文學(xué)科綜合化教學(xué)

當(dāng)前，許多國家都認為：工程科學(xué)發(fā)展是以社會需要為根據(jù)，又為自然、經(jīng)濟、政治等領(lǐng)域所制約的。因此，在大學(xué)課程設(shè)置上普遍重視理工文學(xué)科綜合化，并