2019教師資格證高中信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

第一部分信息技術(shù)科學(xué)知識(shí)

第一章信息技術(shù)專業(yè)知識(shí)

第一節(jié)信息及信息技術(shù)概述

一、信息

1、定義

信息是反映一切事物屬性以及動(dòng)態(tài)的消息、情報(bào)、指令、數(shù)據(jù)和信號(hào)中所包含的實(shí)際的容，能夠?yàn)橐曈X、聽覺、

觸覺和嗅、味覺等信息采集器官采集到的各種直觀的、抽象的事物(例如文字、音樂、景物、色彩等都被成為信息)。

信息本身不是實(shí)體，只是消息、情報(bào)、指令、數(shù)據(jù)和信號(hào)中所包含的容，必須依靠某種媒介進(jìn)行傳遞。

2、信息的基本特征

(1)載體依附性；(2)共享性；(3)可傳遞性；(4)價(jià)值性；(5)價(jià)值相對(duì)性；(6)時(shí)效性；(7)真?zhèn)涡裕?8)

可處理性。

3、信息處理

(1)信息采集：可靠性原則，完整性原則，實(shí)時(shí)性原則，準(zhǔn)確性原則，易用性原則，計(jì)劃性原則，預(yù)見性原則。

(2)信息加工：

(3)信息編碼：

二、信息技術(shù)

1、概念

(1)信息技術(shù)主要用于管理和處理信息所采用的各種技術(shù)總稱。

(2)主要包括：微電子技術(shù)、傳感技術(shù)(感測技術(shù))、計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)。

(3)傳感技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)一起被稱為信息技術(shù)的三大支柱。

2、信息技術(shù)發(fā)展階段

(1)第一次信息技術(shù)是語言的使用，距今約35000-50000年前。語言的使用是人類從猿進(jìn)化到人的重要標(biāo)志。

(2)第二次信息技術(shù)是文字的創(chuàng)造，大約在公元前3500年前。這是信息第一次打破時(shí)間、空間的限制。

(3)第三次信息技術(shù)是印刷術(shù)的發(fā)明，大約在公元1040年的北宋時(shí)期。

(4)第四次信息技術(shù)是電報(bào)、、廣播和電視的發(fā)明和普及應(yīng)用，19世紀(jì)中葉以后。實(shí)現(xiàn)了以金屬導(dǎo)線上的電脈沖來

傳遞信息以及通過電磁波來進(jìn)行無線通信的目的。

(5)第五次信息技術(shù)是電子計(jì)算機(jī)的普及及應(yīng)用及計(jì)算機(jī)與現(xiàn)代通信技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，20世紀(jì)60年代。

3、信息技術(shù)發(fā)展趨勢

多元化，網(wǎng)絡(luò)化，智能化，多媒體化，虛擬化。

4、前沿技術(shù)

云計(jì)算，云存儲(chǔ)，物聯(lián)網(wǎng)，3D打印，可穿戴技術(shù)

三、信息安全

1、定義

(1)從信息安全所涉及層面的角度，定義為保障計(jì)算機(jī)及其相關(guān)的和配套的設(shè)備、設(shè)施(網(wǎng)絡(luò))的安全、保障運(yùn)

行環(huán)境的安全，保障信息安全，保障計(jì)算機(jī)功能的正常發(fā)揮，以維護(hù)計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)的安全。

(2)從信息安全所涉及的安全屬性的角度，定義為信息安全涉及信息的性、完整性、可用性、可控性。綜合起來

說，就是要保障電子信息的有效性。

2、信息安全三要素

(1)性：指網(wǎng)絡(luò)信息不泄露給非授權(quán)的用戶、實(shí)體或過程。

(2)完整性：指在傳輸、存儲(chǔ)信息或數(shù)據(jù)的過程中，確保信息或收據(jù)不被未授權(quán)用戶篡改或在篡改后能夠被迅速

發(fā)現(xiàn)。

(3)可用性：指保證合法用戶對(duì)信息和資源的使用不會(huì)被不正當(dāng)?shù)木芙^。

3、計(jì)算機(jī)病毒

(1)特點(diǎn)：寄生性，傳染性，潛伏性，隱蔽性，破壞性，可觸發(fā)性，不可預(yù)見性。

(2)防治:

a)安裝正版殺毒軟件，殺毒軟件經(jīng)常更新，以快速檢測到可能入侵計(jì)算機(jī)的新病毒或在變種。

b)重要文件進(jìn)行經(jīng)常性的備份，一旦遭到破壞可及時(shí)恢復(fù)文件，防止病毒破壞造成重大損失。

c)建立良好的安全習(xí)慣。

d)不輕易使用來歷不明的光盤、移動(dòng)磁盤，使用前先殺毒處理，提高安全性。

e)計(jì)算機(jī)發(fā)現(xiàn)病毒或異常時(shí)，迅速隔離，1立刻斷網(wǎng)，以防止收到更多感染，同時(shí)防止計(jì)算機(jī)成為傳播源。

f)使用復(fù)雜的密碼，提高安全系數(shù)。

g)了解一些計(jì)算機(jī)病毒知識(shí)，做好預(yù)防措施。

4、相關(guān)法律

第二節(jié)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)

一、計(jì)算機(jī)發(fā)展

1、誕生

2、發(fā)展歷史P.29

(1)第一代(1946——1958)：電子管數(shù)字計(jì)算機(jī)

(2)第二代(1958——1964)：晶體管數(shù)字計(jì)算機(jī)

(3)第三代(1964——1971)：集成電路數(shù)字計(jì)算機(jī)

(4)第四代(1971年以后)：大規(guī)模集成電路數(shù)字計(jì)算機(jī)

二、計(jì)算機(jī)特點(diǎn)和應(yīng)用

1、特點(diǎn)

運(yùn)算速度快，計(jì)算精確度高，邏輯運(yùn)算能力強(qiáng)，存儲(chǔ)量大，自動(dòng)化程度高

2、應(yīng)用

(1)科學(xué)計(jì)算

(2)數(shù)據(jù)和信息處理

(3)自動(dòng)控制

(4)計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)：計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)(CAD)；計(jì)算機(jī)輔助制造(CAM)；計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)

(5)虛擬現(xiàn)實(shí)(VR)

(6)網(wǎng)絡(luò)通信

三、計(jì)算機(jī)組成與工作原理

輸入設(shè)備存儲(chǔ)器?輸出設(shè)各

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運(yùn)算器1

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q應(yīng)用軟*：忖戶自已為幡口14同咫而H戈的較“

1、硬件系統(tǒng)

（1）運(yùn)算器：是計(jì)算機(jī)中執(zhí)行各種算術(shù)和邏輯運(yùn)算操作的部件

（2）控制器:

a）是指揮計(jì)算機(jī)的各個(gè)部件按照指令的功能要求協(xié)調(diào)工作的部件，是計(jì)算機(jī)的神經(jīng)中樞和指揮中心。

b）由指令寄存器、程序計(jì)數(shù)塞、操作控制器三個(gè)部件組成。

c）運(yùn)算器和控制器組成中央處理器（CPU）,它是整個(gè)計(jì)算機(jī)的核心部件，是計(jì)算機(jī)的“大腦”。

（3）存儲(chǔ)器:

a）多級(jí)存儲(chǔ)體系結(jié)構(gòu)：高速緩存存儲(chǔ)器、存儲(chǔ)器（主存儲(chǔ)器）和外存儲(chǔ)器（輔助存儲(chǔ)器）。

b）主存儲(chǔ)器分為：隨機(jī)存儲(chǔ)器（RAM）、只讀存儲(chǔ)器（ROM）,

c）RAM中的信息可以隨機(jī)地讀出和寫入，計(jì)算機(jī)一旦斷電，存放在RAM中的信息立即消失，不能恢復(fù)。

d）ROM只能讀出信息，不能寫入信息，在沒有電源的情況下也能長期保存。

（4）輸入設(shè)備：鍵盤、鼠標(biāo)、光筆、麥克風(fēng)、攝像機(jī)、掃描儀等。

（5）輸出設(shè)備：顯示器、打印機(jī)、繪圖儀、音響、音箱等。

2、軟件系統(tǒng)

（1）系統(tǒng)軟件：操作系統(tǒng)，語言處理程序，標(biāo)準(zhǔn)庫程序與服務(wù)性程序、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)等。

語言處理程序：一般由匯編程序、編譯程序、解釋程序和相應(yīng)的操作程序組成。

a.匯編程序（匯編系統(tǒng)）

輸入的是匯編語言書寫的源程序，輸出的是用機(jī)器語言表示的目標(biāo)程序。

機(jī)器語言可直接被計(jì)算機(jī)系統(tǒng)識(shí)別并運(yùn)行。

b.編譯程序（編譯系統(tǒng)）

把用高級(jí)語言編寫的面向過程的源程序翻譯成目標(biāo)程序的語言處理程序。

高級(jí)語言面向用戶；機(jī)器語言和匯編語言都面向硬件。

c.解釋程序（解釋系統(tǒng)）

高級(jí)語言程序的一種，將源語言編寫的源程序作為輸入，解釋一句后就提交一句提交計(jì)算機(jī)執(zhí)行一局，并

不生成目標(biāo)程序。（匯編語言和編譯程序都生成目標(biāo)程序）

（2）應(yīng)用軟件

3、計(jì)算機(jī)性能指標(biāo)

運(yùn)算速度；字長；存儲(chǔ)器容量；外存儲(chǔ)器容量。

4、計(jì)算機(jī)工作原理

諾依曼設(shè)計(jì)思想：

（1）計(jì)算機(jī)有運(yùn)算器、控制器、存儲(chǔ)器、輸入設(shè)備、輸出設(shè)備組成，各部件之間通過系統(tǒng)總線相連。

（2）數(shù)據(jù)和程序以二進(jìn)制代碼的形式存放在存儲(chǔ)器中，存放的位置由地址確定。

（3）控制器根據(jù)存放在存儲(chǔ)器中的指令序列（程序）進(jìn)行工作，并由一個(gè)程序計(jì)數(shù)器看控制指令的執(zhí)行，控制器

具有判斷能力，能以計(jì)算結(jié)果為基礎(chǔ)，選擇不同的工作流程。

（4）核心思想為“存儲(chǔ)程序與程序控制二

四、計(jì)算機(jī)數(shù)制與編碼系統(tǒng)

1、數(shù)制

2、進(jìn)位計(jì)數(shù)制：數(shù)碼，基數(shù)，位權(quán)

3、計(jì)算機(jī)編碼

（1）ASCII碼

a.7位二進(jìn)制編碼組成，可表示128個(gè)不同的字符編輯

b.10個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字（48~57）,26個(gè)大寫字母（65~90）,26個(gè)小寫字母（97~122）,32個(gè)專用符號(hào)，34個(gè)控

制符。

（2）漢字碼

a.漢字信息交換碼（國標(biāo)碼）

指不同的具有漢字處理功能的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)之間在交換漢字信息時(shí)所使用的代碼標(biāo)準(zhǔn)。國家標(biāo)準(zhǔn)GB2312-80

b.漢字輸入碼（外碼）：用來將漢字輸入計(jì)算機(jī)中的一組鍵盤符號(hào)。

常用的輸入碼有：拼音碼、五筆字型碼、自然碼、表形碼、認(rèn)知碼、區(qū)位碼和電報(bào)碼等。

c.漢字機(jī)碼（碼）：指計(jì)算機(jī)部、存儲(chǔ)、處理加工和傳輸漢字時(shí)所用的由0和1符號(hào)組成的代碼。

d.漢字字形碼

字形碼是漢字輸出碼，輸出漢字時(shí)都采用圖形方式，無論漢字的筆畫多少，每個(gè)漢字都可以寫到同樣大小

的方塊中。

通常有點(diǎn)陣和矢量(輪廓)兩種表示方法。

字形碼所占字節(jié)數(shù)=點(diǎn)陣行數(shù)*點(diǎn)陣列數(shù)/*

4、源碼、反碼、補(bǔ)碼

第三節(jié)操作系統(tǒng)

第四節(jié)Word

第五節(jié)Excel

考點(diǎn)Excel數(shù)據(jù)的輸入

珀入如“001”的數(shù)值理的字將廖，先輸入英文單引號(hào)，再轆入001.

始入分?jǐn)?shù)，如1/3,先飾入0,再輸入空格，之后慚入1/3?

中公教II學(xué)員專用資料4報(bào)名專線：400-6300-999

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輸入負(fù)數(shù),如-88,輸入-88或(88).

蜿入日期，可以用斜杠"/”或者來分隔日期中的年、月、日的分.比如要輸入“2018年1月1日”，

可以在單元格中輸入*2018/1/1"或“2018-1-1”.

轆入數(shù)字后出現(xiàn)"油母”，原因是輸入的數(shù)值過長，單元格寬度不轉(zhuǎn).

考點(diǎn)Excel圖表類型

柱形圖特點(diǎn)：一段時(shí)間內(nèi)數(shù)據(jù)的變化或者不同項(xiàng)目之間的對(duì)比.

條形圖特點(diǎn)：顯示各個(gè)數(shù)據(jù)系列的對(duì)比.

餅圖特點(diǎn)：顯示個(gè)體與整體的比例關(guān)系，數(shù)提系列相對(duì)于總量的百分比.

折線圖特點(diǎn)：數(shù)據(jù)透時(shí)間或類別的變化電勢.

雷達(dá)圖特點(diǎn)：顯示數(shù)值相對(duì)于中心點(diǎn)的變化情說.

第六節(jié)PowerPoint

考點(diǎn)?PowerPoint放映

1.技F5犍，從第一張幻燈片開始放映.

2.按H按鈕，或按Shift-F5斌.從當(dāng)前幻燈片開始放映.

第七節(jié)Photoshop

考點(diǎn)?圖層

1.理層的概念

明層是一強(qiáng)一張相互獨(dú)立的透明紙，在每一個(gè)芭層的相應(yīng)位置翎建組成軍像的一郎分，將所有圖層疊放

在一起，就合成了一幅完整的圖像，

2.層層的鎖定

鎖定圖層內(nèi)容操作可以避免對(duì)于特定圖層的誤操作，有【班定透明像素】口、【被定圖像像素】,、

“鎖定位置”中、“鎖定全部”.四種鎮(zhèn)定方式.

“被走透明像素”：在使用繪圖工具繪圖時(shí)，只對(duì)不透明區(qū)域起作用.

“較定圖像像素”：表示當(dāng)前圖層不受填充、描邊以及爵圖工具的影喧.

“較定位置”：用于限制圖層的移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)、自由變換等操作.

“較定全都”：也就是完全鎖定這一圖層，用戶不能對(duì)該圖層進(jìn)行任何的編輯摭作.

第八節(jié)Flash

1.幀：是flash動(dòng)畫制作的基本單位，“時(shí)間軸”面板中的每一個(gè)方格成為一幀。默認(rèn)的幀頻是12幀每秒。

2.時(shí)間軸：主要由圖層、幀和播放頭組成。

3.圖層：在不同的圖層中可以放置相應(yīng)的原件，從而產(chǎn)生層次豐富、多變的動(dòng)畫效果。

4.關(guān)鍵幀：用于置放原件實(shí)體的幀，黑色的實(shí)心圓表示含有容的關(guān)鍵幀。

5.播放頭：用于表示動(dòng)畫當(dāng)前所處的位置。

6.空白關(guān)鍵幀：指“時(shí)間軸”面板中沒有放置原件實(shí)體的幀，它在時(shí)間軸中心以空心的小圓表示，空白關(guān)鍵幀主

要用于結(jié)束間隔動(dòng)畫中的畫面。

7.幀標(biāo)尺：是現(xiàn)實(shí)時(shí)間軸中的幀所使用時(shí)間的長度標(biāo)尺，每格表示一幀。

8.當(dāng)前幀：指播放頭當(dāng)前所在的幀位置。

9.幀頻率：指當(dāng)前動(dòng)畫每秒鐘播放的幀數(shù)。

10.運(yùn)行時(shí)間：指播放到當(dāng)前位置所需要的時(shí)間。

第九節(jié)多媒體技術(shù)應(yīng)用

1、媒體：信息表示和傳播的載體。

2、媒體分類(國際和電報(bào)咨詢委員會(huì)CCITT)：

(1)感覺媒體：能直接作用于人的感官，使人直接產(chǎn)生感覺的媒體

a.視覺媒體：包括圖像、圖形、符號(hào)、視頻、動(dòng)畫等

b.聽覺媒體：包括語言、音樂、音響等

c.觸覺媒體：

(2)表示媒體：是為加工、處理和傳輸感覺媒體而人為研究，構(gòu)造出來的一種媒體。包括各種編碼方式，如語言

編碼、文本編碼、圖像編碼等。

(3)表現(xiàn)媒體：是指感受媒體和永遠(yuǎn)通信的電信號(hào)直接轉(zhuǎn)換的一類媒體

a.輸入媒體：如鍵盤、攝像機(jī)、光筆、話筒等

b.輸出媒體：如顯示器、音箱、打印機(jī)等

(4)存儲(chǔ)媒體：主要是指與計(jì)算機(jī)相關(guān)的外部存儲(chǔ)設(shè)備

(5)傳輸媒體：用來將媒體從一處傳送到另一處的物理媒體：包括雙絞線、同軸電纜、光纖等

3、多媒體的主要特征

集成性、實(shí)時(shí)性、數(shù)字化、交互性

4、多媒體發(fā)展趨勢

(1)多媒體多樣化

(2)多媒體終端的智能化

(3)媒體設(shè)備的控制集中化

(4)多媒體技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)化

(5)多媒體信息的傳輸統(tǒng)一化

5、數(shù)據(jù)壓縮的類型

(1)無損壓縮：指使用壓縮后的數(shù)據(jù)進(jìn)行重構(gòu)，重構(gòu)后的數(shù)據(jù)與原來的數(shù)據(jù)完全相同。

如磁盤文件壓縮。

霍夫曼算法、LZW壓縮算法

(2)有損壓縮：指使用壓縮后的數(shù)據(jù)進(jìn)行重構(gòu)，重構(gòu)后的數(shù)據(jù)與原來的數(shù)據(jù)有所不同，但不影響人對(duì)原始資料表

達(dá)的信息造成誤解。

如圖像和聲音的壓縮。

6、文件存儲(chǔ)容量

(1)圖片存儲(chǔ)容量(B)=圖像尺寸*位深/8；

(2)聲音存儲(chǔ)容量(B)=(采樣頻率*采樣位數(shù)*聲道數(shù)*時(shí)間)/8；

(3)視頻存儲(chǔ)容量(B)=(畫面尺寸*色彩位數(shù)*幀頻*時(shí)間)/8；

考點(diǎn)多媒體文件大小計(jì)算

1.智像文件大小

也像數(shù)據(jù)量=至像的總像素X圖像深度，8(Byte)

理像的總豫素=水平方向像素?cái)?shù)X垂直方向像素致

2.音頻文件大小

存儲(chǔ)容量(字節(jié))=(采樣頻率*采樣精度*聲道數(shù))x時(shí)間，8

3.視頻文件大小

數(shù)據(jù)量C比,秒)=(畫面尺寸*彩色便數(shù)(bit)*幀數(shù))

數(shù)推量*時(shí)間『8=文件總字節(jié)

第十節(jié)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)與應(yīng)用

1、按網(wǎng)絡(luò)覆蓋圍計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)分類

(1)廣域網(wǎng)(WAN)

(2)局域網(wǎng)(LAN)

(3)城域網(wǎng)(MAN)

2、按網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)分類

(1)星型拓?fù)洌壕哂幸粋€(gè)控制中心，采用集中式控制各站點(diǎn)通過點(diǎn)到點(diǎn)的鏈路與中心站相連。

a.優(yōu)點(diǎn)：很容易在網(wǎng)絡(luò)中增加新的站點(diǎn)，數(shù)據(jù)的安全性和優(yōu)先級(jí)容易控制，易實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控，網(wǎng)絡(luò)延遲時(shí)間

斷。

b.各站點(diǎn)直接的信息交換必須有中心站點(diǎn)中轉(zhuǎn)或控制，當(dāng)中心站點(diǎn)出現(xiàn)超負(fù)載或中心站發(fā)生故障時(shí)，會(huì)導(dǎo)致

整個(gè)網(wǎng)絡(luò)癱瘓，網(wǎng)絡(luò)共享能力差，線路利用率低。

(2)環(huán)形拓?fù)?

a.優(yōu)點(diǎn)：容易安裝和監(jiān)控

b.容量有限，網(wǎng)絡(luò)建成后難以增加新的站點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)中一旦有某一個(gè)站點(diǎn)發(fā)生故障，都有可能導(dǎo)致整個(gè)網(wǎng)絡(luò)停

止工作。

(3)總線型拓?fù)洌壕W(wǎng)絡(luò)中所有站點(diǎn)共享一條雙向數(shù)據(jù)通道

a.優(yōu)點(diǎn)：安裝簡單方便，需要鋪設(shè)的電纜最短，成本低，某個(gè)站點(diǎn)的故障一般不會(huì)影響整個(gè)網(wǎng)絡(luò)，系統(tǒng)擴(kuò)充

性好。

b.缺點(diǎn)：介質(zhì)的故障會(huì)導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)癱瘓，總線網(wǎng)安全性低，故障隔離和監(jiān)控比較困難，增加新站點(diǎn)也不容易，

網(wǎng)上信息延遲時(shí)間不確定。

(4)樹形拓?fù)洌嚎偩€型拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的擴(kuò)充形式，特點(diǎn)和總線型拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)大致相同

(5)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)洌簾o嚴(yán)格的布點(diǎn)規(guī)則和形狀，各節(jié)點(diǎn)之間有多條線路相連。主要用于廣域網(wǎng)，由于結(jié)點(diǎn)之間有多條

線路相連，所以網(wǎng)絡(luò)的可靠性較高，由于結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，建設(shè)成本高。

3、按計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)采用的通信技術(shù)分類

(1)廣播式網(wǎng)絡(luò)

(2)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)式網(wǎng)絡(luò)

4、網(wǎng)絡(luò)分層結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)

(1)以功能作為劃分層次的基礎(chǔ)

(2)第n層的實(shí)體在實(shí)現(xiàn)自身定義的功能時(shí)，只需要使用第n-1層提供的服務(wù)

(3)第n層在向第n+1層提供服務(wù)時(shí)。此服務(wù)不近包括第n層本身的功能，海報(bào)框由下層服務(wù)提供的功能

(4)僅在相鄰層間有接口，且所提供服務(wù)的具體實(shí)現(xiàn)對(duì)上一次完全屏蔽

5、網(wǎng)絡(luò)分層結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)

(1)層與層之間互相獨(dú)立，某一層并不需要知道它的下一層是如何實(shí)現(xiàn)的，只需要知道其下一層向它提供的服務(wù)。

(2)靈活性好。

(3)結(jié)構(gòu)上可分割。

(4)易于實(shí)現(xiàn)。

(5)有利于標(biāo)準(zhǔn)化。

6、網(wǎng)絡(luò)分層結(jié)構(gòu)的缺點(diǎn)

(1)由于采用了分層技術(shù)后，各層之間要“無縫地”通信，增加了層與層之間部通信的開銷，消耗大量的時(shí)間和

資源

(2)嚴(yán)格的分層設(shè)計(jì)硬件復(fù)雜化，降低軟件的運(yùn)行效率。

7、網(wǎng)絡(luò)傳輸介質(zhì)

(1)傳輸距離：非屏蔽雙絞線〈屏蔽雙絞線〈細(xì)纜〈粗纜〈光纖

(2)安裝容易：光纖(粗纜〈細(xì)纜〈屏蔽雙統(tǒng)線〈非屏蔽雙絞線

(3)傳輸速率：細(xì)纜〈粗纜〈非屏蔽雙絞線〈屏蔽雙絞線〈光纖

(4)成本：非屏蔽雙線線〈屏蔽雙絞線〈細(xì)纜〈粗纜〈光纖

8、電子傳輸原理

(1)發(fā)信人使用主機(jī)上的客戶端軟件編寫好，并發(fā)件人、收件人地址，通過SMTP協(xié)議與所屬發(fā)送方服務(wù)器建立連

接，并將要發(fā)送發(fā)送到所屬的發(fā)送方服務(wù)器。

(2)發(fā)送方服務(wù)器查看接收的目標(biāo)地址，如果收件人為本服務(wù)器用戶，則將保存在收件人的中。如果收件人不是

本服務(wù)器的用戶，則將交由發(fā)送方服務(wù)器的SMTP客戶進(jìn)程進(jìn)行處理。

(3)發(fā)送方服務(wù)器的客戶進(jìn)程向收件人信箱所屬服務(wù)器發(fā)出連接請(qǐng)求，確認(rèn)后，按SMTP協(xié)議的要求傳輸?shù)绞占?/p>

信箱服務(wù)器。收件人服務(wù)收到后，將保存到收件人中。

(4)當(dāng)收件人想要查看其時(shí)，啟動(dòng)主機(jī)上的電子應(yīng)用軟件，通過pop服務(wù)器協(xié)議進(jìn)程向收件人信箱服務(wù)器發(fā)出連

接請(qǐng)求，確認(rèn)后，收件人信箱服務(wù)器上的pop3服務(wù)器進(jìn)程檢查該用戶，把中的按pop3協(xié)議的規(guī)定傳輸?shù)绞占酥?/p>

機(jī)的pop3客戶進(jìn)程，最終交給收件人主機(jī)的電子應(yīng)用軟件，提供用戶查看和管理。

考點(diǎn)?計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)傳箱介歷

無覿介質(zhì)：無線電波、紅外淺、微波、激光等.

有線介質(zhì)：雙紋線、同軸電統(tǒng)、光線等.

考點(diǎn)IP地址的組成及分類

IP地址是由32個(gè)二進(jìn)制位(bit)組成.常用“點(diǎn)分十進(jìn)制”方式來表示,即將IP地址分為4個(gè)字節(jié)，

是個(gè)字節(jié)以十進(jìn)制數(shù)(0-255)來表示，各個(gè)數(shù)之間以英文圓點(diǎn)來分隔.

E類地址11]11|保留為今后使用

考點(diǎn)9SI參考模型和TCP?參考模型的對(duì)比

OSI參考模型設(shè)備TCP/IP參考模型協(xié)議

HTTPsFTP.Telnet.

應(yīng)用層

SMTP、POP3、DNS

應(yīng)用層

表示層網(wǎng)關(guān)

會(huì)話層

傳輸層傳輸層TCP、UDP

IPsARP、RARP、

網(wǎng)絡(luò)層路由器網(wǎng)絡(luò)層

ICMP

數(shù)據(jù)鏈路層交帔機(jī)、網(wǎng)橋

網(wǎng)笫接匚層

物理層中繼器、集線器

第二章信息技術(shù)課程知識(shí)

第一節(jié)信息技術(shù)課程概述

1、普通高息技術(shù)課程的總目標(biāo)：提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

2、知識(shí)與技能

（1）理解信息和信息技術(shù)的概念與特征，了解利用信息技術(shù)獲取、加工、管理、表達(dá)與交流信息的基本工作原理,

了解信息技術(shù)的發(fā)展趨勢。

（2）能熟練地使用常用信息技術(shù)工具，初步形成自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)的能力，能適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展變化。

3、過程與方法

（1）能從日產(chǎn)生活、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)或歸納需要利用信息和信息技術(shù)解決的問題，能通過問題分析確定信息需求。

(2)能根據(jù)任務(wù)的要求，確定所需信息的類型和來源，能評(píng)價(jià)信息的真實(shí)性、準(zhǔn)確性和相關(guān)性。

(3)能選擇合適的信息技術(shù)進(jìn)行有效的信息采集、存儲(chǔ)和管理。

(4)能采用適當(dāng)?shù)墓ぞ吆头绞匠尸F(xiàn)信息、發(fā)表觀點(diǎn)、交流信息、開展合作。

(5)能熟練運(yùn)用信息技術(shù)，通過有計(jì)劃的、合理的信息加工進(jìn)行創(chuàng)造性探索和解決實(shí)際問題，如輔助其他學(xué)科學(xué)

習(xí)、完成信息作品等。

(6)能對(duì)自己和他人的信息活動(dòng)過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，能歸納利用信息技術(shù)解決問題的基本思想方法。

4、情感態(tài)度與價(jià)值觀

(1)體驗(yàn)信息技術(shù)蘊(yùn)含的文化涵，激發(fā)和保持對(duì)信息技術(shù)的求知欲，形成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與

信息活動(dòng)的態(tài)度。

(2)能辯證地認(rèn)識(shí)信息技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步和日常生活學(xué)習(xí)的影響。

(3)能理解并遵守與信息活動(dòng)相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，負(fù)責(zé)任地、安全地、健康地使用信息技術(shù)。

第二節(jié)《普通高息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)2017年版》

1、課程性質(zhì)

普通高息技術(shù)課程是一門旨在全面提升學(xué)生信息素養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與技能、增強(qiáng)信息意識(shí)、

發(fā)展計(jì)算思維、提高數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力、樹立正確的信息社會(huì)價(jià)值觀和責(zé)任感的基礎(chǔ)課程。

2、基本理念

(1)堅(jiān)持立德樹人的課程價(jià)值觀，培養(yǎng)具備信息素養(yǎng)的中國公民；

(2)設(shè)置滿足學(xué)生多元需求的課程結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展；

(3)選擇體現(xiàn)時(shí)代性和基礎(chǔ)性的課程容，支撐學(xué)生信息素養(yǎng)的發(fā)展；

(4)培育以學(xué)習(xí)為中心的教與學(xué)關(guān)系，在問題解決過程中提升信息素養(yǎng)；

(5)構(gòu)建基于學(xué)科核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系，推動(dòng)數(shù)字化時(shí)代的學(xué)習(xí)創(chuàng)新。

3、學(xué)科核心素養(yǎng)

(1)信息意識(shí)：指個(gè)體對(duì)信息的敏感度核對(duì)信息價(jià)值的判斷力。

(2)計(jì)算思維：指個(gè)體運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的思想方法，在形成問題解決方案的過程中產(chǎn)生的一系列思維活動(dòng)。

(3)數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新：指個(gè)體通過評(píng)估并選用常見的數(shù)字化資源與工具，有效地管理學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)

造性地解決問題，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)，形成作品創(chuàng)新的能力。

(4)信息社會(huì)責(zé)任：指信息社會(huì)中的個(gè)體在文化修養(yǎng)、道德規(guī)和行為自律等方面應(yīng)盡的責(zé)任。

4、課程目標(biāo)

5、課程設(shè)計(jì)依據(jù)

(1)以立德樹人為課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想；

(2)按照普通高中課程方案設(shè)置課程結(jié)構(gòu)和容；

(3)參照國際信息技術(shù)教育研究的最新成果；

(4)依據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的自身發(fā)展特征

6、課程結(jié)構(gòu)

(1)必修

(2)選擇性必修

(3)選修

五、學(xué)業(yè)質(zhì)量

1、學(xué)業(yè)質(zhì)量涵

2、學(xué)業(yè)質(zhì)量水平

3、學(xué)業(yè)質(zhì)量水平與考試評(píng)價(jià)的關(guān)系

高息技術(shù)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是階段性評(píng)價(jià)、學(xué)業(yè)水平合格性考試和學(xué)業(yè)水平等級(jí)考試命題的重要依據(jù)。學(xué)業(yè)質(zhì)量水

平2是高中畢業(yè)生在本學(xué)科應(yīng)達(dá)到的合格要求。學(xué)業(yè)質(zhì)量水平4是學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試的命題依據(jù)。

六、實(shí)施建議

1、教學(xué)建議

(1)領(lǐng)會(huì)學(xué)科核心素養(yǎng)涵，全面提升學(xué)生信息素養(yǎng)

(2)把握項(xiàng)目學(xué)習(xí)本質(zhì)，以項(xiàng)目整合課堂教學(xué)

(3)重構(gòu)課堂教學(xué)組織方式，加強(qiáng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)

(4)創(chuàng)設(shè)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供豐富的課堂資源

2、評(píng)價(jià)原則

(1)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的激勵(lì)、診斷和促進(jìn)作用，發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能

(2)評(píng)價(jià)應(yīng)面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

(3)評(píng)價(jià)應(yīng)公平公正，注重過程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合

(4)評(píng)價(jià)應(yīng)科學(xué)合理，提高評(píng)價(jià)的信度和效度

3、評(píng)價(jià)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

(1)確定評(píng)價(jià)目標(biāo)和容

(2)確定評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)的具體指標(biāo)(紙筆測試、上機(jī)測試等)

(3)評(píng)價(jià)結(jié)果的解釋與反饋

4、學(xué)業(yè)水平考試

(1)學(xué)業(yè)水平合格性考試

(2)學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試

5、命題建議

(1)關(guān)注品德教育，有機(jī)身體情感、態(tài)度與價(jià)值觀教育

(2)以考察學(xué)科核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，注重基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的考核

(3)圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)命題指標(biāo)，關(guān)注學(xué)生發(fā)展突出能力考核

(4)試題設(shè)計(jì)要體現(xiàn)學(xué)以致用的思想，注重信息技術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合

6、教材編寫指導(dǎo)原則

7、教材的容選擇

8、教材的容編排

9、地方和學(xué)校實(shí)施本課程建議

(1)關(guān)于師資

(2)關(guān)于基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備

(3)關(guān)于教學(xué)資源

第三章信息技術(shù)教育教學(xué)知識(shí)

第一節(jié)信息技術(shù)教學(xué)

一、信息技術(shù)教學(xué)特點(diǎn)

(1)教學(xué)目標(biāo)：在多元化和全面性中培養(yǎng)學(xué)生的信息(4)教學(xué)效果取決于教學(xué)系統(tǒng)的和諧化的規(guī)律

素養(yǎng)

四、信息技術(shù)教學(xué)方法

(2)教學(xué)對(duì)象：自由被動(dòng)接受向主動(dòng)建構(gòu)轉(zhuǎn)向

(3)師生關(guān)系：構(gòu)建平等的和諧關(guān)系1、講授法

a)教學(xué)的平等性和合作化2、談?wù)摪l(fā)

b)教學(xué)的情感性和人性化3、演示法

c)教學(xué)的互動(dòng)性和多邊化4、練習(xí)法

(4)教學(xué)方法：以教學(xué)需要為中心5、讀書指導(dǎo)法

a)教學(xué)方法要有針對(duì)性6、課堂討論法

b)教學(xué)方法要有靈活性7、個(gè)別指導(dǎo)法

c)教學(xué)方法應(yīng)該多樣化8、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

(5)教學(xué)過程：貼近生活、探究學(xué)習(xí)和因材施教

五、信息技術(shù)教學(xué)原則

二、信息技術(shù)教學(xué)過程

1、直觀性原則

(1)引導(dǎo)學(xué)生獲得感性知識(shí)2、啟發(fā)性原則

(2)引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)3、系統(tǒng)性原則(循序漸進(jìn)原則)

(3)引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行時(shí)間作業(yè)4、鞏固性原則

(4)檢查和鞏固知識(shí)5、量力性原則(可接受性原則)

6、教育性與科學(xué)性統(tǒng)一的原則

三、信息技術(shù)教學(xué)規(guī)律

7、理論聯(lián)系實(shí)際原則

(1)教學(xué)雙邊交互影響辯證統(tǒng)一的規(guī)律

8、因材施教原則

(2)學(xué)生的發(fā)展依存于知識(shí)傳授的規(guī)律

(3)間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)相互作用的規(guī)律

六、信息技術(shù)教學(xué)策略(2)進(jìn)入情境

(3)獨(dú)立探索

1、先行組織者教學(xué)策略

(4)合作學(xué)習(xí)

2、情境教學(xué)策略

(5)效果評(píng)價(jià)

3、動(dòng)機(jī)教學(xué)策略

8、拋錨式教學(xué)策略

4、啟發(fā)式教學(xué)策略

(1)創(chuàng)設(shè)情境

5、情境一一冶教學(xué)策略

(2)確定問題

(1)創(chuàng)設(shè)情境

(3)自主學(xué)習(xí)

(2)自主活動(dòng)

(4)合作學(xué)習(xí)

(3)總結(jié)轉(zhuǎn)化

(5)效果評(píng)價(jià)

6、自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略

9、隨機(jī)進(jìn)入式教學(xué)策略

(1)問題情境

(1)呈現(xiàn)基本情境

(2)假設(shè)一一檢驗(yàn)

(2)隨機(jī)進(jìn)入學(xué)習(xí)

(3)整合與應(yīng)用

(3)思維發(fā)展訓(xùn)練

7、支架式教學(xué)策略

(4)小組合作學(xué)習(xí)

(1)搭腳手架

(5)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)

第二節(jié)信息技術(shù)教學(xué)研究

一、當(dāng)前教學(xué)研究工作的主要任務(wù)二、信息技術(shù)教學(xué)研究的基本過程

(1)改進(jìn)和完善教學(xué)研究制度和工作方式。1、準(zhǔn)備階段

(2)逐步形成、開放、有效的教研機(jī)構(gòu)。(1)提出研究課題

(3)深入研究課程功能、課程結(jié)構(gòu)、課程容、課程實(shí)a)確定研究方向

施、課程評(píng)價(jià)和課程管理。

b)查閱文獻(xiàn)資料，了解有關(guān)研究成果

(4)深入了解并及時(shí)解決教學(xué)中的困難和問題。

C)進(jìn)行系統(tǒng)分析，選定研究課題

(5)切實(shí)提高中小學(xué)教學(xué)水平和課程建設(shè)與管理的能

d)課題論證，請(qǐng)專家、學(xué)者或者是相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域

力。

有科研經(jīng)驗(yàn)的教師，從不同角度對(duì)課題的價(jià)值

金額可行性進(jìn)行論證?？偨Y(jié)

（2）進(jìn)行研究設(shè)計(jì)2、調(diào)查法

（3）制定研究計(jì)劃3、實(shí)驗(yàn)研究法

a）課程名稱特點(diǎn)：

b）課程提出的背景與研究價(jià)值（1）實(shí)驗(yàn)研究是通過改變研究對(duì)象的性質(zhì)和狀態(tài)來

進(jìn)行研究的方法，是在有控制條件下進(jìn)行的。

c）研究實(shí)現(xiàn)的主要目標(biāo)和容

（2）實(shí)驗(yàn)研究是用來揭示事務(wù)間因果關(guān)系的有效方

d）關(guān)鍵性概念解釋

法。

e）研究課題的對(duì)象確定與方法的選擇

（3）實(shí)驗(yàn)研究要求有假設(shè)和驗(yàn)證，有嚴(yán)格的操作規(guī)

f）實(shí)施與操作方案、要點(diǎn)則、精確到測量手段和數(shù)據(jù)處理，以保證研究

結(jié)果的客觀性和準(zhǔn)確性。

g）研究進(jìn)程的安排

4、文獻(xiàn)研究

h）預(yù)期的研究成果

5、比較研究法

i）研究小組成員分工

（1）縱向比較

2、實(shí)施階段

（2）橫向比較

a）主要任務(wù)

（3）同類比較

b）教育科研論文的一般結(jié)構(gòu)：

（4）相異比較

題目；署名；容摘要；關(guān)鍵詞；緒論引論；正

文；結(jié)論；致；參考文獻(xiàn)（5）定性比較

3、總結(jié)階段（6）定量比較

6、敘事研究

三、信息技術(shù)教學(xué)研究方法

1、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：指教育工作者對(duì)自己工作經(jīng)驗(yàn)做出的

第二部分信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

第一章學(xué)生需求分析

第一節(jié)學(xué)習(xí)者分析

一、學(xué)習(xí)者定義

二、學(xué)習(xí)者特征

1、學(xué)習(xí)者的認(rèn)知成熟度：學(xué)習(xí)者的認(rèn)知發(fā)展階段。

2、學(xué)習(xí)者的性別

3、學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)水平

4、學(xué)習(xí)者的歸因類型

5、學(xué)習(xí)者的焦慮水平

6、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格

(1)信息加工的方式：歸納推理/演繹推理，動(dòng)態(tài)視覺刺激/靜態(tài)視覺刺激，語言文字刺激/聽覺刺激

(2)動(dòng)手學(xué)習(xí)：沉思型/沖動(dòng)型，依賴性/獨(dú)立性

(3)感情的需求：需要經(jīng)常受到鼓勵(lì)和安慰；能自動(dòng)激發(fā)動(dòng)機(jī)；能堅(jiān)持不懈

(4)社會(huì)性需求：喜歡和同齡學(xué)生一起學(xué)習(xí)；喜歡向同齡同學(xué)學(xué)習(xí)；需要經(jīng)常得到同齡同學(xué)贊同

(5)環(huán)境和情緒的需求：安靜/背景聲或音樂；弱光和低反差；一定的室溫；學(xué)習(xí)時(shí)四處走動(dòng)；某種座椅;

7、學(xué)習(xí)者文化背景

第二節(jié)學(xué)習(xí)風(fēng)格分析

一、學(xué)習(xí)風(fēng)格定義

二、學(xué)習(xí)風(fēng)格分析

1、生理因素

(1)視覺型

(2)聽覺型

(3)動(dòng)覺型

2、心理因素

(1)認(rèn)知：涉及辨別、歸類、信息加工、分析和綜合、記憶過程中的趨同與趨異、沉思與沖動(dòng)

(2)情感：指學(xué)生的自覺性、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、成就動(dòng)機(jī)、控制點(diǎn)、抱負(fù)水準(zhǔn)、焦慮水平等

(3)意動(dòng)：指學(xué)生的堅(jiān)持性、語言表達(dá)、冒險(xiǎn)與謹(jǐn)慎、動(dòng)手操作能力。

3、社會(huì)因素：學(xué)生對(duì)獨(dú)立學(xué)習(xí)或結(jié)伴學(xué)習(xí)、競爭與合作等需求的表現(xiàn)。

4、環(huán)境因素：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)外在環(huán)境的不同要求，例如光線、聲音、溫度等。

三、學(xué)習(xí)風(fēng)格的類型

1、場依存型與場獨(dú)立型

2、沉思型與沖動(dòng)型

3、輻射型與發(fā)散型

4、具體型和抽象型

5、整體型和序列型

四、學(xué)習(xí)風(fēng)格與教學(xué)策略

第三節(jié)初始能力分析

一、初始能力定義

指學(xué)生具備的關(guān)于特定學(xué)科容學(xué)習(xí)的有關(guān)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)，以及對(duì)有關(guān)教學(xué)容的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。

二、初始能力分析

1、預(yù)備技能分析

了解學(xué)生是否具備了進(jìn)行新的學(xué)習(xí)所必須掌握的知識(shí)和技能，也就是學(xué)習(xí)新知識(shí)容的基礎(chǔ)。

2、目標(biāo)技能分析

了解學(xué)生是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學(xué)目標(biāo)中的技能。

3、學(xué)習(xí)態(tài)度分析

了解學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的容是否存在偏愛和誤解、有無興趣、有沒有畏難情緒等都是學(xué)習(xí)態(tài)度分析的容。

第二章信息技術(shù)教材分析

第一節(jié)教學(xué)容的選擇和組織

一、分析知識(shí)點(diǎn)

1,教學(xué)重難點(diǎn)

(1)教學(xué)重點(diǎn)：指本節(jié)課主要講授的容是什么，是教學(xué)容中最基本、最主要的知識(shí)技能，在整個(gè)教學(xué)容中占有核

心地位。教學(xué)重點(diǎn)一般集中在基本概念、基本理論和基本方法上。

(2)教學(xué)難點(diǎn)：是教學(xué)容中學(xué)生較難理解和掌握的部分，或教師難以處理的容或難以解決的問題。

二、安排容順序

1、并列型：各單元相對(duì)獨(dú)立，順序可以互換。

2、順序型：每個(gè)單元教學(xué)容順序是固定的，前一單元的知識(shí)是后一單元的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

3、合作型：同時(shí)具有并列型和順序型的特點(diǎn)。

第二節(jié)教材容的分析

一、廣義的知識(shí)分類

1、述性知識(shí)

主要是關(guān)于“是什么”的知識(shí)，又被稱為語義性知識(shí)或言語信息，包括各種事實(shí)、概念、原則、理論等。明天

及命題網(wǎng)絡(luò)被認(rèn)為是表征述性知識(shí)的最主要形式。

2、程序性知識(shí)

是關(guān)于“如何做”的知識(shí)，指一整套操作程序，包括如何從事并完成各種活動(dòng)的技能。必須通過大量的練習(xí)和

實(shí)踐才能獲得。

3、策略性知識(shí)

是有關(guān)學(xué)習(xí)策略或任職策略等方面的知識(shí)，包括投如何學(xué)習(xí)、如何感知、如何記憶、如何思維等，用來調(diào)節(jié)和

控制自己的認(rèn)知過程以提高認(rèn)知活動(dòng)的效率。

二、加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類

1、言語信息：學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)述事實(shí)或觀點(diǎn)的能力。

(1)掌握語言知識(shí)，日常生活、社會(huì)交往和職業(yè)學(xué)習(xí)中必不可少的容

(2)學(xué)習(xí)其他能力類型的先決條件

(3)思維的工具

2、智慧技能：個(gè)體學(xué)會(huì)使用符號(hào)與外界環(huán)境保持接觸的能力。典型形式是規(guī)則。

3、認(rèn)知策略：是學(xué)習(xí)者用以控制注意、學(xué)習(xí)、記憶、思考等行為的在組織技能。

4、動(dòng)作技能：個(gè)體在游戲和體育活動(dòng)中各種各樣的動(dòng)作技能，以及含有動(dòng)作技能的工具一一操作程序。

(1)最顯著的特征是可以通過練習(xí)二改進(jìn)的。

(2)這種練習(xí)不適合用于智慧技能、信息和態(tài)度等性能的學(xué)習(xí)。

5、態(tài)度：除了作為行為基礎(chǔ)的性能之外，學(xué)習(xí)還會(huì)導(dǎo)致影響個(gè)體行為選擇的部狀態(tài)的建立，這些學(xué)習(xí)結(jié)果就是態(tài)

度。

(1)態(tài)度以多種多樣的形式被習(xí)得，其中最可靠的方式就是模仿。

(2)行為選擇后的成功體驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)者的態(tài)度常常有直接的積極影響。

三、我國教學(xué)實(shí)踐中的分類

1、事實(shí)類

(1)指一些術(shù)語、言語符號(hào)信息等，相當(dāng)于廣義知識(shí)分類中的述性知識(shí)。

(2)這是最為簡單的一類教學(xué)容，是學(xué)習(xí)其他類別容的基礎(chǔ)。

2、概念類

(1)是用來表達(dá)具有同樣特征的事物的屬性及名稱的容

(2)這類容是學(xué)科容中的重要組成部分，可分為具體概念和定義概念

3、技能類

(1)指各種心智的或身體的行動(dòng)以及對(duì)觀念、事物和人所做出的反應(yīng)，包括智力技能和動(dòng)作技能

(2)它和知識(shí)的重要區(qū)別在于其是隨著經(jīng)臉和聯(lián)系培養(yǎng)的，而知識(shí)可以是“有或無

4、原理類

(1)指將若干個(gè)概念組合在一起，用來指導(dǎo)行動(dòng)或解釋變化的規(guī)則，包括自然原理、行動(dòng)原理和規(guī)則系統(tǒng)。

(2)自然原理：是可以觀察到的各種規(guī)律，用于處理周圍中各種要素關(guān)系的原則。

(3)行動(dòng)原理：人們擁有對(duì)特定的環(huán)境做出適當(dāng)?shù)男袆?dòng)或反應(yīng)的知識(shí)，可用來制約主體行為的規(guī)則，知道主

體在問題解決情境中的行為。

(4)規(guī)則系統(tǒng)：是離散的事實(shí)和概念，反應(yīng)了概念之間的關(guān)系，可以是專門化的理論和假設(shè)。

5、問題解決類

(1)指的是運(yùn)用掌握的知識(shí)和技能，通過思考去探究問題答案的一類教學(xué)容，是相對(duì)來說比較復(fù)雜的，也是

體現(xiàn)了高級(jí)思維學(xué)習(xí)的一類教學(xué)容。

第三節(jié)教材的分析方法

(1)歸類分析法：研究對(duì)有關(guān)信息進(jìn)行分類的方法，旨在鑒別為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所需的知識(shí)點(diǎn)。

(2)圖解分析法：是一種用直觀形式揭示教學(xué)容要素及其相互聯(lián)系的容分析法，用于對(duì)知識(shí)類教學(xué)容的分析。

(3)層級(jí)分析法：用來揭示教學(xué)目標(biāo)所要求掌握的從屬技能的一種分析方法。在底層的知識(shí)點(diǎn)難度愈低，上層

的難度愈大。

(4)信息加工分析法：是將教學(xué)目標(biāo)要求的心理操作過程揭示出來的一種容分析方法。特點(diǎn)是能夠清楚地揭示

達(dá)到終點(diǎn)目標(biāo)所需的心理操作過程和步驟。

(5)卡片分析法：將教學(xué)目標(biāo)和各項(xiàng)容要點(diǎn)分別寫在各卡片上，對(duì)它們的關(guān)系進(jìn)行修改討論，再抄到紙上。特

點(diǎn)是靈活，便于修改及調(diào)整各項(xiàng)容之間的關(guān)系，形象直觀，便于討論時(shí)交流思想。

(6)解釋結(jié)構(gòu)模型法：用于分析和揭示復(fù)雜關(guān)系結(jié)構(gòu)的有效方法，它可將系統(tǒng)中各要素之間復(fù)雜、凌亂關(guān)系分

解成清晰的多級(jí)遞階的結(jié)構(gòu)形式。

第三章信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)分析

第一節(jié)教學(xué)目標(biāo)的分類理論

一、教學(xué)目標(biāo)的分類理論

1、認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)分類

(1)知識(shí)：指對(duì)先前學(xué)習(xí)過的知識(shí)材料的記憶

(2)領(lǐng)會(huì)：指把我知識(shí)材料意義的能力(三種形式：轉(zhuǎn)化、解釋、推斷)

(3)運(yùn)用：指把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于新的情境，解決實(shí)際問題的能力。運(yùn)用的能力以識(shí)記和領(lǐng)會(huì)為基礎(chǔ)，是較高

水平的理解

(4)分析：指把復(fù)雜的知識(shí)整體分解為組成部分，并理解各部分之間聯(lián)系的能力。分析代表了比運(yùn)用更高的智

力水平，因?yàn)樗纫斫庵R(shí)材料的容，又要理解其結(jié)構(gòu)。

(5)綜合：指將所學(xué)知識(shí)的各個(gè)部分重新組合，形成一個(gè)新的知識(shí)整體。強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)造能力既形成新的模式或

結(jié)構(gòu)能力。

(6)評(píng)價(jià)：指對(duì)材料做價(jià)值判斷的能力。這是最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，因?yàn)樗皆鹊膶W(xué)習(xí)容，綜合多

方面知識(shí)并要基于明確的標(biāo)準(zhǔn)才能做出評(píng)價(jià)。------------1

認(rèn)知階段

2、動(dòng)作技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)分類

(1)感知：指運(yùn)用感官獲得信息以指導(dǎo)動(dòng)作，主要了解某動(dòng)作技能的有關(guān)知識(shí)、性質(zhì)、功用等。

(2)準(zhǔn)備：指對(duì)固定動(dòng)作的準(zhǔn)備，包括心理定向、勝利定向和情緒準(zhǔn)備(愿意活動(dòng))。感知是先決條件「

(3)有指導(dǎo)的反應(yīng)：指復(fù)雜動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的早期階段，包括模仿和嘗試錯(cuò)誤。

(4)機(jī)械動(dòng)作：指學(xué)習(xí)者的反應(yīng)已成習(xí)慣，能以某種熟練性以精確、迅速、連貫協(xié)調(diào)和輕松穩(wěn)定為指標(biāo)。

(5)復(fù)雜的外顯反應(yīng)：值包含復(fù)雜動(dòng)作模式的熟練操作。

(6)適應(yīng)：指技能的高度發(fā)展水平

(7)創(chuàng)新：指創(chuàng)造新的動(dòng)作模式以適應(yīng)具體情境，要有高度發(fā)展的技能為基礎(chǔ)才能進(jìn)行創(chuàng)新。

3、情感學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)分類

(1)接收或注意：指學(xué)習(xí)者愿意注意某特定的現(xiàn)象或刺激。

(2)反應(yīng)：學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與，積極反應(yīng)，表現(xiàn)出較高的興趣。

(3)評(píng)價(jià)：指學(xué)習(xí)者用一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)對(duì)特定的現(xiàn)象、行為或事物進(jìn)行評(píng)判。

(4)組織：指學(xué)習(xí)者在遇到多種價(jià)值觀念呈現(xiàn)的復(fù)雜情境時(shí)，將價(jià)值觀組織成一個(gè)體系，對(duì)各種價(jià)值觀加以比

較，確定他們的相互關(guān)系以及他們的相對(duì)重要性，接受自己認(rèn)為重要的價(jià)值觀，形成個(gè)人的價(jià)值觀體系。

個(gè)人已建立的價(jià)值觀體系是可以因?yàn)樾掠^念的介入而改變。

(5)價(jià)值與價(jià)值體系的性格化：指學(xué)習(xí)者通過對(duì)價(jià)值觀體系的組織，逐漸形成個(gè)人的品性。個(gè)人言行受該價(jià)值

體系的支配，觀念、信念和態(tài)度等融為一體，最終的表現(xiàn)是個(gè)人世界觀的形成。

第二節(jié)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

一、行為目標(biāo)的設(shè)計(jì)(2)教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的指標(biāo)。

(3)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)。

1、行為目標(biāo)的編寫方法(ABCD四個(gè)要素)

(4)教學(xué)目標(biāo)有利于師生間的交流和溝通。

(1)教學(xué)對(duì)象(Audience)

3、設(shè)計(jì)行為目標(biāo)的局限性

(2)行為(Behavior)

(1)行為目標(biāo)的撰寫比較機(jī)械、瑣碎。

(3)條件(Condition)

(2)行為目標(biāo)通常反映的是比較簡單的、低層次

(4)標(biāo)準(zhǔn)(Degree)的學(xué)習(xí)容，有些容的學(xué)習(xí)過程無法以外顯行

為表現(xiàn)出來，很難用行為目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

2、設(shè)計(jì)行為目標(biāo)的優(yōu)點(diǎn)

(3)行為目標(biāo)的羅列并不能完全反映學(xué)科的知

(1)教學(xué)目標(biāo)是教師教學(xué)的依據(jù)。

識(shí)結(jié)構(gòu)。

(4)在教學(xué)之前，先明確提出具體的目標(biāo)有悖于(6)目標(biāo)要一體化

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

2、三維目標(biāo)的描述類型

二、三維目標(biāo)的編寫(1)結(jié)果性目標(biāo)：明確告訴學(xué)生通過學(xué)習(xí)后達(dá)到的學(xué)

習(xí)結(jié)果，描述時(shí)采用的行為動(dòng)詞要求明確，可測量、可

1、設(shè)計(jì)三維目標(biāo)的原則評(píng)價(jià)，如“能選擇，修改，添加圖層”，“能畫出計(jì)算機(jī)

網(wǎng)絡(luò)組織結(jié)構(gòu)圖”等。

(1)目標(biāo)要導(dǎo)學(xué)化

(2)體驗(yàn)性或表現(xiàn)性目標(biāo)：描述學(xué)生自己心里的感受、

(2)目標(biāo)要問題化

體臉或明確安排學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，常常采用體驗(yàn)性和過

(3)目標(biāo)要操作化程性的行為動(dòng)詞，這種方式指向無須結(jié)果化的或難以結(jié)

果化的課程目標(biāo)，主要應(yīng)用于“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”

(4)目標(biāo)要過程化

維度，也可用于“過程與方法維度

(5)目標(biāo)要有序化

第四章選擇教學(xué)策略和方法

第一節(jié)教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用

一、教學(xué)方法的選擇依據(jù)

(1)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)

(2)依據(jù)教學(xué)容特點(diǎn)

(3)依據(jù)學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)

(4)依據(jù)教師的自身素質(zhì)

(5)依據(jù)教學(xué)環(huán)境條件

(6)依據(jù)教學(xué)方法的適用圍和使用條件

第二節(jié)信息資源的選擇和利用

1、信息資源：指以文字、圖形圖像、聲音、動(dòng)畫和視頻等形式存儲(chǔ)在一定的載體上可供利用的信息。

2、信息資源的分類

3、教學(xué)媒體的分類

4、選擇教學(xué)媒體的依據(jù)

(1)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)

(2)依據(jù)教學(xué)容

(3)依據(jù)教學(xué)對(duì)象

(4)依據(jù)教學(xué)條件

5、選擇教學(xué)媒體的方法

(1)確定教學(xué)媒體的使用目標(biāo)

a)展現(xiàn)事實(shí)，形成表象的使用目標(biāo)

b)創(chuàng)設(shè)情境，建立共同經(jīng)驗(yàn)的使用目標(biāo)

c)提供示，便于模仿的使用目標(biāo)

d)呈現(xiàn)過程、解釋原理的使用目標(biāo)

e)創(chuàng)設(shè)思辨、解決問題的使用目標(biāo)

(2)選擇教學(xué)媒體的類型

(3)選擇教學(xué)媒體的容

第三部分信息技術(shù)教學(xué)實(shí)施

第一章課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)

第一節(jié)情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

1、教學(xué)情境的含義：指教師唉教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情感氛圍。

2、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的原則

(1)生活性

要注重聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，在學(xué)生鮮活的日常生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W習(xí)情境的資源;

要挖掘和利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)

(2)形象性

(3)學(xué)科性

(4)問題性

目的性；適應(yīng)性；新穎性

3、信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)

(1)讓學(xué)生體臉到學(xué)習(xí)成功的快樂

(2)讓學(xué)生在知識(shí)的運(yùn)用中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣

(3)為學(xué)生樹立榜樣

(4)創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生的好奇心和求知欲

(5)利用學(xué)生的自尊心和好勝心，適當(dāng)開展競賽活動(dòng)

(6)改革評(píng)價(jià)方法

第二節(jié)有效學(xué)習(xí)與學(xué)生學(xué)習(xí)方法和策略指導(dǎo)

1、有效學(xué)習(xí)的涵

(1)從效果、效率、效益三方面綜合描述學(xué)習(xí)的有效性

(2)從學(xué)生發(fā)展的角度規(guī)定學(xué)習(xí)的有效性

a)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是有效學(xué)習(xí)的根本目的

b)激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和自覺性是有效學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)

c)提供和創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)條件促進(jìn)學(xué)生高效地學(xué)習(xí)，是有效學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)和核心

2、有效學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

(1)關(guān)注學(xué)生

a)有效教學(xué)必須堅(jiān)持教學(xué)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，而不是從書本出發(fā)，也不是從經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。

b)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為課堂活動(dòng)中的主角。

c)教師應(yīng)成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、執(zhí)導(dǎo)者、參與者，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的“平等的首席

(2)關(guān)注發(fā)展

(3)關(guān)注過程

a)課堂教學(xué)的氛圍、學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒怎樣

b)小組合作學(xué)習(xí)過程是否真的提現(xiàn)了合作優(yōu)勢，而不是流于形式。

3、學(xué)習(xí)方法和策略指導(dǎo)

(1)教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

(2)讓學(xué)生訴說愿意怎樣學(xué)習(xí)

(3)向?qū)W生提供學(xué)習(xí)策略，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)遷移

(4)讓學(xué)生獲得科學(xué)體驗(yàn)

(5)體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)

(6)重視課外學(xué)習(xí)和校外學(xué)習(xí)