幼兒園科學(xué)活動中信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀及策略分析

。當(dāng)代學(xué)前教育突出推進(jìn)幼兒園信息化建設(shè)，當(dāng)前許多國家已將信息技術(shù)列為幼兒園教育改革中的一個重點，以美國為代表的發(fā)達(dá)國家，幼兒園教育的信息化已基本完成。但是，在我國幼兒園科學(xué)活動中，信息技術(shù)的有效運用仍存在著一些問題，對幼兒園科學(xué)教學(xué)活動的效果有所影響。1.2研究意義及目的通過梳理國內(nèi)外關(guān)于信息技術(shù)和科學(xué)活動的相關(guān)文獻(xiàn)，研究者發(fā)現(xiàn)科學(xué)活動中運用信息技術(shù)的研究成果較少，并且教師在信息技術(shù)應(yīng)用的過程中，存在著這樣或那樣的問題。通過對幼兒園科學(xué)活動中信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀及策略進(jìn)行研究分析，能夠豐富相關(guān)理論知識，教師在實際科學(xué)教學(xué)活動中可以借鑒與參考，從而能夠提升幼兒教師運用信息技術(shù)開展科學(xué)活動能力，使幼兒園科學(xué)教學(xué)活動變得更合理，更科學(xué)，更有效；有助于傳統(tǒng)教學(xué)形式的變革。希望通過該研究，教師可以建立正確的信息化教學(xué)觀，能夠掌握并且合理運用現(xiàn)代化教學(xué)手段；促進(jìn)幼兒園科學(xué)活動信息化，進(jìn)而推動幼兒在科學(xué)領(lǐng)域能力的養(yǎng)成與發(fā)展。同時，希望給幼兒園科學(xué)活動中信息技術(shù)應(yīng)用提供一些借鑒。1.3研究內(nèi)容學(xué)前教育信息化建設(shè)在大力發(fā)展學(xué)前教育的進(jìn)程中必不可少，信息技術(shù)的運用可以對幼兒園的科學(xué)教學(xué)活動進(jìn)行優(yōu)化。筆者把論文內(nèi)容分成了五個部分：第一章說明了本研究工作的可行性和必要性，并且交代了該論文的研究對象及用到的研究方法。第二章通過梳理和分析有關(guān)研究成果，界定了信息技術(shù)和幼兒園科學(xué)活動的主要概念，對幼兒園科學(xué)活動的價值和信息技術(shù)在幼兒園科學(xué)活動中的應(yīng)用價值進(jìn)行了簡要說明。第三章通過發(fā)放問卷和訪談教師對信息技術(shù)在幼兒園科學(xué)活動中的應(yīng)用概況有了一個基本的了解，并且對收集到的數(shù)據(jù)和信息進(jìn)行了統(tǒng)計和分析，明確了當(dāng)前幼兒園科學(xué)教學(xué)活動中信息技術(shù)應(yīng)用所面臨的問題。第四章基于問題從兩方面出發(fā)，提出了將信息技術(shù)運用于幼兒園科學(xué)教學(xué)活動中的綜合有效策略。第五章進(jìn)行了總結(jié)，并提出了對未來的展望。1.4研究方法1、文獻(xiàn)法，通過梳理國內(nèi)外信息技術(shù)，幼兒科學(xué)活動的相關(guān)文獻(xiàn)，對信息技術(shù)及幼兒科學(xué)活動的相關(guān)研究成果進(jìn)行歸納和分析，總結(jié)信息技術(shù)在幼兒科學(xué)領(lǐng)域的研究。2、訪談法，是指通過研究者對被調(diào)查者進(jìn)行提問，并根據(jù)被調(diào)查者答案收集研究資料的調(diào)查方法。作者借幼兒園實習(xí)之機，通過采訪園內(nèi)教師，了解了幼兒園科學(xué)活動中信息技術(shù)運用現(xiàn)狀。3、問卷法，去幼兒園實地調(diào)查，收集研究內(nèi)容的相關(guān)數(shù)據(jù)，通過發(fā)放調(diào)查問卷，對幼兒園科學(xué)活動方中信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行統(tǒng)計和分析，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)問題。第2章信息技術(shù)與幼兒園科學(xué)活動概述2.1幼兒園科學(xué)活動概述2.1.1幼兒園科學(xué)活動內(nèi)涵《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》表明科學(xué)教育由數(shù)學(xué)與科學(xué)兩部分組成，科學(xué)是人對客觀世界正確的認(rèn)識與知識體系，又是對待世界的方式與態(tài)度，它是科學(xué)知識，科學(xué)方法與科學(xué)態(tài)度三者的統(tǒng)一。在幼兒園教學(xué)活動中，科學(xué)教育活動占據(jù)著非常重要的地位，幼兒園科學(xué)教育就是在教師引導(dǎo)下，讓兒童通過正式與非正式兩種形式進(jìn)行科學(xué)教育活動，系統(tǒng)地向兒童提供科學(xué)現(xiàn)象與知識，內(nèi)容涉及動植物、天文、地理、物理、化學(xué)、季節(jié)諸多方面，是幫助兒童認(rèn)識自然界規(guī)律、掌握科學(xué)探究的基本方法、有助于發(fā)展兒童科學(xué)探究意識[2]。2.1.2幼兒園開展科學(xué)活動具有重要價值學(xué)前階段是培養(yǎng)兒童探究興趣，開發(fā)科學(xué)潛能的關(guān)鍵時期。首先，幼兒園科學(xué)教育活動可以為兒童科學(xué)能力的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，幼兒在活動中可以了解科學(xué)知識，還可以直接地接觸許多種事物與現(xiàn)象，從中獲得豐富的科學(xué)經(jīng)驗和科學(xué)方法[3]。其次，幼兒園科學(xué)教育能夠提高幼兒的科學(xué)素養(yǎng)，并且符合兒童發(fā)展規(guī)律的科學(xué)教育內(nèi)容可以滿足兒童的興趣與好奇心。再次，兒童在科學(xué)活動過程中有發(fā)現(xiàn)，有收獲，能培養(yǎng)幼兒的積極性，自信心，獨立性和自主性，促使兒童個性得到全面而協(xié)調(diào)的發(fā)展。2.2信息技術(shù)概述信息技術(shù)是以管理，加工信息為主的各類技術(shù)的統(tǒng)稱，能完成信息采集，傳遞，加工，再生與利用。幼兒園信息技術(shù)就是通過信息技術(shù)設(shè)備，對圖，文，聲，像等信息進(jìn)行搜集，加工，傳輸以及利用的一種手段，可以協(xié)助完成幼兒園教學(xué)，并且可以優(yōu)化教學(xué)效果，先進(jìn)信息技術(shù)及多媒體設(shè)備與幼兒園教學(xué)活動完美融合是當(dāng)前幼兒園信息化教學(xué)活動設(shè)計組織的重中之重[4]。幼兒園常用的教育媒體設(shè)備與工具一般有計算機，電視，交互式教學(xué)一體機，投影儀，電子白板，打印機及其他工具。本文所研究的信息技術(shù)是從狹義上講，是指以促進(jìn)幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)為主要目標(biāo)的幼兒園科學(xué)活動技術(shù)媒介之和，是科學(xué)教學(xué)中的重要教學(xué)媒介。隨著時代的進(jìn)步，信息技術(shù)已逐漸應(yīng)用在各個領(lǐng)域，可以促進(jìn)社會的進(jìn)步，改善人們的生活工作方式。越來越多的信息技術(shù)產(chǎn)品依靠自己的優(yōu)勢在幼兒教育中廣泛應(yīng)用，不僅可以使幼兒教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富，還可以為學(xué)生提供快樂有趣和多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，使幼兒園的教學(xué)水平得到提升，有利于教育模式的改革[5]。2.3信息技術(shù)在幼兒園科學(xué)活動中具有重要價值2.3.1有助于引導(dǎo)兒童主動，積極地投入到科學(xué)活動中去學(xué)齡前孩子注意力較易分散，有些科學(xué)活動，孩子很難理解，就會對此活動不感興趣，活動熱情不高，就會影響課堂教學(xué)效果。教師在活動導(dǎo)入部分，可借助于音樂，視頻，音頻，圖片和文字等多元的信息技術(shù)元素，調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣；在活動過程中，可利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)科學(xué)教學(xué)活動的故事場景，游戲場景，問題場景，營造有趣且豐富的教學(xué)場景，能夠激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的熱情，有利于引導(dǎo)孩子積極、主動地參與科學(xué)探究[6]。例如，中班科學(xué)活動“動物氣象員”中，幼兒對動物習(xí)性變化與天氣之間的變化之間的關(guān)系比較陌生，教師可以利用動態(tài)動畫創(chuàng)設(shè)動物園招聘動物氣象員故事情境，引起幼兒對探究小動物如何預(yù)報天氣的興趣，借助白板的蒙層功能和視頻播放功能可以創(chuàng)設(shè)問題情境，讓小朋友們思考這與天氣變化有什么關(guān)系?；顒幼詈?，教師可以運用白板的聲音播放功能設(shè)計游戲“天氣預(yù)報”，幼兒可以在游戲中開心的觀察、學(xué)習(xí)。總而言之，信息技術(shù)的運用能夠有效激發(fā)幼兒主動積極參與科學(xué)活動。2.3.2有助于幫助孩子們理解科學(xué)知識對幼兒來說，他們現(xiàn)有的思維能力與分析事物能力一些科學(xué)知識理解不了，需借助于某種物質(zhì)，以特定的東西為中介，為橋梁。教師在安排科學(xué)教學(xué)活動時，可以借助信息技術(shù)向孩子們呈現(xiàn)生動有趣的畫面，視頻和動畫，能把較枯燥，抽象和孩子較難理解的知識內(nèi)容變的更簡單更直觀，更形象，更具體[7]。這樣可以幫助幼兒理解科學(xué)知識，豐富科學(xué)經(jīng)驗，科學(xué)教學(xué)活動效果可以得到有效提升，從而能夠促進(jìn)幼兒向健康、全面的方向發(fā)展。如科學(xué)活動《水的蒸發(fā)》，教師可以創(chuàng)建一個水的動畫形象，以自述的形式展開一段旅行，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察水滴的形態(tài)變化，播放視頻能夠讓幼兒在直觀的感受中感悟微觀的現(xiàn)象，有助于幼兒理解水是如何蒸發(fā)的。2.3.3有利于科學(xué)活動的開展信息技術(shù)對于科學(xué)教育有許多特殊的作用，有利于科學(xué)活動的開展。有些實驗由于材料、時間或者地點的限制無法在課堂上演示，可以通過播放視頻展示實驗；有些科學(xué)活動會涉及日常生活中不太常見的事物，教師若想找到實物是非常困難的，這個時候就可以借助網(wǎng)上豐富的信息資源；有些科學(xué)活動僅依靠語言無法讓幼兒深刻的感受，教師需要借助圖片視頻進(jìn)行展示，比如說講解宇宙的奧秘時，教師可以通過播放相關(guān)視頻，使幼兒感受宇宙的壯觀。第3章信息技術(shù)在幼兒園科學(xué)活動中的應(yīng)用現(xiàn)狀為了了解信息技術(shù)在幼兒園科學(xué)活動中的應(yīng)用概況，研究者采取問卷法和訪談法在兩所幼兒園展開了調(diào)研，共發(fā)放了70份問卷，并隨機抽取了十名教師進(jìn)行了訪談。研究者根據(jù)調(diào)查問卷結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計與分析，圖表中的信息都是通過問卷獲得，并且穿插著訪談獲得的信息。以下是研究對象的基本信息：（1）幼兒園基本情況A幼兒園：成立于2017年，是一所小區(qū)配套幼兒園，占地面積8000多平方米，建筑面積4800多平方米。在園幼兒420人，在園教師57人，均是大專以上學(xué)歷。先后獲得過區(qū)教體局督導(dǎo)評估工作先進(jìn)單位、區(qū)教體局紅旗學(xué)校、區(qū)首屆幼兒園區(qū)角環(huán)創(chuàng)“優(yōu)秀組織單位”等多項榮譽。B幼兒園：成立于1999年，占地面積為1100多平方米。在園幼兒97人，在園教師16人，均是大專以上學(xué)歷。（2）教師基本信息表3-1教師基本信息名稱情況學(xué)歷有27名教師為大學(xué)本科學(xué)歷，有43名教師為大學(xué)?？茖W(xué)歷年齡年齡18歲-25歲的有18人，年齡25歲-30歲的有29人，年齡30歲-35歲的有15人，年齡35以上的有8人 教學(xué)年限教齡為3年以下的有16人，3-5年的有25人，5-10年的有17人，10年往上的有12人3.1應(yīng)用概況3.1.1幼兒園信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施（1）幼兒園信息化教學(xué)設(shè)備配置信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施與幼兒園信息化教學(xué)有著密不可分的關(guān)系，幼兒園科學(xué)活動教學(xué)效果會受信息技術(shù)設(shè)備的影響，先進(jìn)的信息技術(shù)設(shè)備，可以把電腦和投影結(jié)為一體，利于幼兒園科學(xué)活動信息化發(fā)展，幼兒園信息化教學(xué)設(shè)備情況如下：圖3-1信息技術(shù)設(shè)備通過圖片我們可以發(fā)現(xiàn)，幼兒園信息技術(shù)設(shè)備豐富多樣，電子白板是使用最多的信息技術(shù)設(shè)備，占比為54%；其次是電腦和投影儀，分別占17%和22%，使用較多；最后是智慧黑板占7%，占比最少?？梢娫诮?jīng)濟(jì)高速發(fā)展的階段，幼兒園配備了許多先進(jìn)的信息技術(shù)設(shè)備。（2）幼兒園科學(xué)活動過程中信息技術(shù)設(shè)備運轉(zhuǎn)情況幼兒園已基本上配備了許多信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)備，但是在幼兒園科學(xué)教學(xué)活動過程中運轉(zhuǎn)會不會出現(xiàn)問題，影響教學(xué)效果，需要我們?nèi)ミM(jìn)行調(diào)研。下表是幼兒園科學(xué)活動過程中信息技術(shù)設(shè)備運轉(zhuǎn)情況：表3-2信息技術(shù)設(shè)備運轉(zhuǎn)情況運行情況人數(shù)百分比設(shè)備運轉(zhuǎn)正常，不影響科學(xué)活動教學(xué)5883%設(shè)備運轉(zhuǎn)有問題，影響了科學(xué)活動教學(xué)效果，需要檢修811%設(shè)備老化，需要更換46%總計100100%通過圖表我們可以知道，設(shè)備運轉(zhuǎn)正常，不影響科學(xué)活動教學(xué)占比為83%；設(shè)備運轉(zhuǎn)有問題，影響了科學(xué)活動教學(xué)效果，需要檢修的占比為11%；設(shè)備老化需要更換的占比為6%。由此可見，幼兒園的信息技術(shù)設(shè)備基本可以保障幼兒園科學(xué)活動的順利進(jìn)行。有教師在訪談中提到：問題：您班級的信息技術(shù)設(shè)備運轉(zhuǎn)有問題嗎？會不會影響科學(xué)活動教學(xué)？A教師（26歲，大學(xué)本科學(xué)歷，已工作四年）：一般不會出現(xiàn)什么問題，有時候會出現(xiàn)一些小問題需要去調(diào)整，會浪費課堂時間。后來在每次上課之前我都會認(rèn)真的檢查設(shè)備和課件，防止出現(xiàn)問題，大大減少了意外的發(fā)生。3.1.2幼兒教師對于科學(xué)活動信息化教學(xué)的認(rèn)識幼兒教師對于科學(xué)活動信息化教學(xué)的認(rèn)識是教師開展科學(xué)活動應(yīng)用信息技術(shù)的前提。研究者從兩方面展開了調(diào)查研究：教師對于信息化教學(xué)的了解程度；教師對于科學(xué)活動運用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的態(tài)度。情況如下：圖3-2信息化教學(xué)了解程度通過圖表我們可以看出，有49%的教師對信息化教學(xué)了解一點，并且還有3%的教師完全不了解，非常了解和了解的分別占到了12%和36%，由此我們可以得出大部分老師對于信息化了解的程度有待提高。表3-3科學(xué)活動中運用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)態(tài)度態(tài)度人數(shù)百分比非常有必要，對開展科學(xué)活動有幫助6390%沒有必要57%無所謂23%總計100100%由上面的圖表可以得出，絕大多數(shù)教師非常認(rèn)可信息技術(shù)在科學(xué)活動中的作用，認(rèn)為科學(xué)活動運用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)非常有必要的占到了90%，覺得沒有必要的和無所謂分別占到了7%和3%。有教師在訪談中提到：問題：您覺得科學(xué)活動中應(yīng)用信息技術(shù)有必要嗎？簡單的說一下原因。B教師（31歲，大學(xué)?？茖W(xué)歷，已工作十年）：我覺得有必要，在活動中應(yīng)用信息技術(shù)，兒童就會比較感興趣，可以集中注意力。3.1.3幼兒教師在科學(xué)活動中信息技術(shù)操作情況（1）教師信息技術(shù)的操作水平教師能否熟練的使用信息技術(shù)影響課件制作，還會影響科學(xué)活動信息化教學(xué)的效果。下圖是教師信息技術(shù)操作水平情況：圖3-3教師使用信息技術(shù)的熟練程度通過圖片我們可以看出，近乎一半的教師不能熟練地使用信息技術(shù)，有40%的教師能熟練的使用，其中能夠非常熟練的使用信息技術(shù)，占到了14%，占比不多?？梢娪變航處熜畔⒓夹g(shù)的操作水平仍需提高。有教師在訪談中提到：問題：您能夠熟練的使用信息技術(shù)嗎？如果不能，那么您覺得的原因是什么呢？C教師（24歲，大學(xué)本科學(xué)歷，已工作一年）：我對信息技術(shù)的操作不是特別的熟練，需要找其他教師幫忙。我在校期間對信息技術(shù)的使用就不是特別的熟練，后來工作后，也沒有時間去學(xué)習(xí)。D教師（23歲，大學(xué)專科學(xué)歷，已工作兩年）：對于一些簡單的操作我可以輕松的應(yīng)對，但是對于比較難的技術(shù)操作，就會有點手足無措。對于信息技術(shù)的操作，我們從來沒有接受過針對性的訓(xùn)練，我們只能在工作中慢慢的摸索。（2）教師制作科學(xué)教學(xué)課件的途徑科學(xué)教學(xué)課件質(zhì)量的高低會影響課堂信息化教學(xué)效果，那么教師制作科學(xué)教學(xué)課件最常用的途徑是什么呢？研究者對其途徑進(jìn)行了調(diào)研，情況如下：表3-4教師制作科學(xué)教學(xué)課件的途徑途徑頻次百分比直接照搬網(wǎng)上課件1115%從網(wǎng)上找課件，然后進(jìn)行加工4361%根據(jù)活動自己制作2637%同事分享1724%課件包3651%幼兒園資源1318%其它710%由上表可知，教師制作科學(xué)課件或獲得資源有很多途徑，教師最常用的途徑是從網(wǎng)上找資源，然后進(jìn)行加工，其百分比的比例為61%；其次是使用課件包，占到了51%；再次是根據(jù)活動自己制作課件，其比例為37%；最后，通過同事分享、幼兒園資源、直接照搬網(wǎng)上課件和其他方式的比例相對較少，分別是24%，18%，15%，10%。有教師在訪談中提到：問題：您最常用制作科學(xué)教學(xué)課件的方法是什么？E教師（25歲，大學(xué)?？茖W(xué)歷，已工作三年）：我一般會去網(wǎng)上搜集資源，如果差不多，我就會在這個基礎(chǔ)上進(jìn)加工。但是幼兒園事情比較多，有時候只能進(jìn)行簡單的加工，會忽略幼兒的特點和需要。F教師（32歲，大學(xué)本科學(xué)歷，已工作九年）：我們園有課件資源包，其課件和科學(xué)活動內(nèi)容是相匹配的，很方便。但是有些課件內(nèi)容不太符合我們班兒童的特點，需要從網(wǎng)上找資源。3.1.4幼兒園科學(xué)活動中信息技術(shù)應(yīng)用情況（1）信息技術(shù)在幼兒園科學(xué)教學(xué)活動中應(yīng)用頻率圖3-4信息技術(shù)在幼兒園科學(xué)教學(xué)活動中應(yīng)用頻率通過觀察上面的圖表，我們可以發(fā)現(xiàn)，教師經(jīng)常在幼兒園科學(xué)活動中應(yīng)用信息技術(shù)，其比例占到了57%，有27%的教師偶爾應(yīng)用；其中在科學(xué)活動中很少應(yīng)用和從未用過信息技術(shù)的，分別占到了13%和3%。有教師在訪談中提到：問題：您會在科學(xué)活動中經(jīng)常使用信息技術(shù)嗎？原因是什么呢？G教師（28歲，大學(xué)?？茖W(xué)歷，已工作六年）：我們學(xué)校有配套的教學(xué)資源包，里面有圖片、視頻、游戲。用起來很方便，也很節(jié)約時間，所以我在科學(xué)活動中經(jīng)常應(yīng)用信息技術(shù)。H教師（37歲，大學(xué)?？茖W(xué)歷，已工作十六年）：我很少應(yīng)用，在科學(xué)活動中，我更喜歡使用教具，如果有一些科學(xué)活動，需要信息技術(shù)輔佐，我才會去網(wǎng)上資源，但這個過程很浪費時間和精力。（2）將信息技術(shù)運用于幼兒園科學(xué)活動的多媒體元素圖片、視頻、音頻及動畫是幼兒園中常用的多媒體元素，運用媒體元素可以使抽象的知識更加形象生動、激發(fā)兒童興趣、幫助兒童培養(yǎng)科學(xué)能力。運用情況如下：表3-5信息技術(shù)運用于幼兒園科學(xué)活動的多媒體元素信息技術(shù)的媒體元素頻次百分比圖片6288%音頻2130%續(xù)表3-5信息技術(shù)的媒體元素頻次百分比視頻3448%動畫1115%通過圖表我們可以看出，幼兒園科學(xué)活動中運用最多的多媒體元素是圖片，達(dá)到了88%，第二為視頻占比為48%；第三是音頻占比為30%；占比最少的是動畫為15%?？傮w來說應(yīng)用的方式較為單一。有教師在訪談中提到：問題：在科學(xué)活動中，您是怎么應(yīng)用信息技術(shù)的？B教師（31歲，大學(xué)?？茖W(xué)歷，已工作十年）：我喜歡借助圖片和視頻開展科學(xué)活動，課件制作起來比較簡單，我知道利用動畫創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行演示的話，效果會更好，但是動畫制作對于我來說比較困難，所以我一般不用；至于音頻，資源比較難找，所以也很少使用。3.2出現(xiàn)的問題通過調(diào)查，筆者從中發(fā)現(xiàn)了一些在科學(xué)活動中運用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時所存在的問題。3.2.1缺乏高質(zhì)量的科學(xué)教育資源現(xiàn)階段，媒體信息技術(shù)發(fā)展迅速，信息資源隨處可見，筆者以為教師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集到很多關(guān)于科學(xué)活動的教育資源。但筆者在調(diào)研過程中有不少教師表示都表達(dá)了對幼兒園豐富而優(yōu)質(zhì)資源的期待。幼兒園教育活動需要質(zhì)量高且豐富的教育資源，科學(xué)活動的效果會受優(yōu)質(zhì)的資源影響。大多數(shù)幼兒園沒有豐富且高質(zhì)量的資源庫，教師習(xí)慣從網(wǎng)絡(luò)上搜集資源，但是網(wǎng)絡(luò)上充斥著許多水平低下的資源，有些資源則因版權(quán)問題需要付費購買，還有一些資源則需要進(jìn)行加工，這個過程會占用教師設(shè)計教學(xué)活動的時間?，F(xiàn)在大多數(shù)幼兒園比較喜歡購買教材配套資源包，但是在科學(xué)活動實際教學(xué)中仍需要豐富多樣資源與其搭配使用，這樣才能發(fā)揮出信息技術(shù)更好的作用?？偠灾?，幼兒教師在科學(xué)教學(xué)活動中可以借鑒的資源較為匱乏。有教師在訪談中提到：問題：您對于幼兒園科學(xué)活動信息化，希望得到什么幫助？I教師（29歲，大學(xué)本科學(xué)歷，已工作五年）：希望幼兒園可以提供豐富且高質(zhì)量的資源，這樣我們就不用在找資源上花費大把的時間，可以把更多的時間花在設(shè)計教學(xué)活動上。因為網(wǎng)上的資源質(zhì)量參差不齊，找起來很費時間和精力，并且從網(wǎng)上找的資源不可能完全符合本班幼兒的特點和需要，需要加工。E教師（25歲，大學(xué)專科學(xué)歷，已工作三年）：希望幼兒園可以購買一些高質(zhì)量的資源。有時候一些活動需要從網(wǎng)上找資源，找好長時間都找不到合適的，好不容易找到合適的還需要付費。3.2.2幼兒教師對科學(xué)活動信息化教學(xué)認(rèn)識不夠許多教師對于科學(xué)活動信息化教學(xué)僅了解一點，認(rèn)識比較表面，不夠充分，有教師在采訪中表示覺得科學(xué)活動信息化教學(xué)就是在活動中應(yīng)用信息技術(shù)。信息化教學(xué)是在現(xiàn)代教育教學(xué)理論指導(dǎo)下，利用信息技術(shù)的功能和信息資源科學(xué)有序開展教學(xué)活動，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在運用時需要思考是否符合幼兒的年齡特點和需要。有教師在采訪中提到：問題：您認(rèn)為什么時信息化教學(xué)？C教師（24歲，大學(xué)本科學(xué)歷，已工作一年）：不是特別的了解，我覺得就是在活動中應(yīng)用信息技術(shù)。3.2.3幼兒教師信息技術(shù)操作水平低在這個信息化快速發(fā)展的階段，絕大部分教師非常認(rèn)可信息技術(shù)對科學(xué)活動的幫助，通過問卷和訪談可以看出，近乎一半的教師不能熟練的使用信息技術(shù)，功能操作比較單一，僅會使用一些簡單功能，對于自定義動畫等豐富多彩的其他技術(shù)操作把握得不夠，需要其它教師幫助。并且由于操作水平低，教師沒有辦法根據(jù)活動的需要制作課件。3.2.4教師在應(yīng)用信息技術(shù)時沒有從幼兒出發(fā)一些教師表示平時工作很忙，幼兒園瑣碎的事情很多，對于從網(wǎng)上找到素材和課件，只能進(jìn)行簡單的加工，確保符合科學(xué)活動內(nèi)容，沒有時間根據(jù)班級幼兒的特點和需要進(jìn)行精加工，甚至有直接照搬網(wǎng)上課件的情況；有些教師則過度依賴于配套資源包，在不思考的基礎(chǔ)上設(shè)計科學(xué)教學(xué)活動。兩者在應(yīng)用信息技術(shù)時，都忽視了以幼兒為主體，沒有考慮是否符合班級幼兒的特點，幼兒是否感興趣，這樣做容易導(dǎo)致幼兒在科學(xué)活動中無法集中注意力，會影響科學(xué)活動效果。有教師在訪談中提到：問題：您覺得在應(yīng)用信息技術(shù)開展科學(xué)活動時有什么問題嗎？J教師（32歲，大學(xué)?？茖W(xué)歷，已工作十一年）：有時候我會過度的依賴信息技術(shù)，比如說之前沒有這個課件包的時候，我會去思考怎么設(shè)計這節(jié)教學(xué)活動？自從有了配套資源包，我一般就是在上課之前熟悉一下課件，根據(jù)課件來設(shè)計教學(xué)活動，感覺主次倒置了，沒有考慮本班幼兒的特點和需要，導(dǎo)致有時候課堂效果并不好。3.2.5信息技術(shù)在幼兒園科學(xué)活動中的應(yīng)用手段單一通過問卷可以看出，教師在科學(xué)活動中經(jīng)常使用圖片這一媒體元素，對視頻，音頻，動畫等其他媒體元素運用較少。教師在訪談中也表示比較喜歡使用圖片和視頻這些媒體元素，音頻和動畫在開展科學(xué)活動時很少應(yīng)用。由此可見，教師在科學(xué)活動應(yīng)用的媒體元素較為單一，沒有將多種媒體元素綜合運用，活動缺乏創(chuàng)新性，不能調(diào)動幼兒的多種感官。第4章信息技術(shù)輔佐幼兒園科學(xué)活動策略4.1完善信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施，建設(shè)幼兒園科學(xué)活動資源庫具備完善的信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施是保證運用信息技術(shù)開展科學(xué)活動的前提。幼兒園應(yīng)及時更換老化的設(shè)備，配備新型信息技術(shù)設(shè)備，比如說智慧黑板和電子白板等設(shè)備，改善信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施，這樣能夠更好的支持教師在科學(xué)教學(xué)活動中應(yīng)用信息技術(shù)。另外，有時候信息技術(shù)設(shè)備會出現(xiàn)問題，影響教學(xué)活動的正常進(jìn)行，幼兒園一定要定期維護(hù)設(shè)備，確保教學(xué)活動的順利開展。面對高質(zhì)量科學(xué)信息技術(shù)資源匱乏的情況，幼兒園可以篩選提取網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)質(zhì)資源，將其進(jìn)行整合優(yōu)化，并且進(jìn)行整理和分類，建設(shè)幼兒園科學(xué)課程資源庫[8]。同時也可以搜集各個班級老師制作的精美課件，把他們整理在一起，方便教師使用。這樣做可以節(jié)省教師搜集資源的時間，減少備課的工作量，從而可以有更多的時間設(shè)計和組織實施科學(xué)活動上，有利于提升幼兒園科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。各個幼兒園之間可以構(gòu)建信息共享平臺，加大信息共享力度，以進(jìn)一步保障幼兒科學(xué)教育資源的豐富性。4.2增強信息技術(shù)意識，增強信息技術(shù)運用能力信息化教學(xué)促進(jìn)了我國幼兒園教育形式的巨大變革，這就要求教師適應(yīng)時代，加強信息技術(shù)在幼兒園科學(xué)教學(xué)的有效運用，使信息技術(shù)發(fā)揮其在科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用功能[9]。首先，教師對于信息技術(shù)需要有一個正確的認(rèn)知，其次，應(yīng)及時更新信息化教學(xué)概念，主動積極的去獲取新知識。其次，在科學(xué)活動中要求教師能夠靈活的運用信息技術(shù)，因此，教師應(yīng)努力借助各種渠道提高自己信息技術(shù)操作能力，制作課件的能力，確保在科學(xué)活動中高效合理應(yīng)用信息技術(shù)，給幼兒搭建一個生動有趣且優(yōu)質(zhì)的科學(xué)活動情景，營造一個造良好的科學(xué)活動環(huán)境，使科學(xué)活動達(dá)到最優(yōu)化。教師可參加幼兒園開設(shè)的各種培訓(xùn)；參與信息技術(shù)教學(xué)研討活動，與其他老師共同研究探討，并在探討中學(xué)到知識；參與應(yīng)用信息技術(shù)科學(xué)教學(xué)比賽活動；而且目前網(wǎng)上有很多種高質(zhì)量的課程以及視頻教學(xué)，也可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，增強自己的信息技術(shù)應(yīng)用能力。4.3強化教師信息技術(shù)培訓(xùn)通過調(diào)研我們可以知道，教師對信息技術(shù)操作能力良莠不齊，不能將信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)活動有效的融合。因此，幼兒園應(yīng)強化教師信息技術(shù)培訓(xùn)，既要充實教師有關(guān)方面的理論知識，更要重視教師對教學(xué)活動的實際操作，一定要結(jié)合教師需要進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)。通過培訓(xùn)提高教師教學(xué)活動設(shè)計能力，同時進(jìn)一步增強教師對信息技術(shù)的操作能力。作為教師，既然幼兒園為我們提供了學(xué)習(xí)的渠道，就應(yīng)努力克服困難，主動積極地學(xué)習(xí)和提升自我，為以后科學(xué)教學(xué)活動中運用信息技術(shù)打基礎(chǔ)，讓信息技術(shù)在幼兒園科學(xué)活動中發(fā)揮最大的作用。4.4以幼兒為主體，合理利用信息技術(shù)在創(chuàng)設(shè)活動時，教師應(yīng)以幼兒為主體，充分考慮班級幼兒的特點及興趣，從幼兒的需求出發(fā)，根據(jù)科學(xué)活動的內(nèi)容與目標(biāo)，合理運用信息技術(shù)，使幼兒成為探究活動中的主人，將教學(xué)的有效性發(fā)揮到最大化；絕對不能在沒有思考的前提下直接照搬網(wǎng)上的課件，也不能過度依賴配套資源包。同時我們也要知道，雖然通過信息技術(shù)直觀生動的呈現(xiàn)可以調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣，但不代表所有科學(xué)教學(xué)活動都要運用，需要根據(jù)實際情況去選擇是否應(yīng)用。4.5運用多種媒體元素，調(diào)動幼兒各種感官兒童年齡相對較小，形象思維比較直觀，信息技術(shù)能夠呈現(xiàn)出豐富多彩的圖片以及趣味橫生的視頻動畫、還可以播放音頻等，能夠調(diào)動兒童多種感官。教師應(yīng)綜合運用文字、圖像、視頻、聲音和動畫等各種信息媒體，選取多樣化的媒體元素來進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)活動。這樣可以使信息呈現(xiàn)更加鮮明直觀，孩子們能看得清、能聽得清、能操作得清、能感受得到，這樣可以調(diào)動孩子的各種感官，不僅利于孩子感知事物，還能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣[10]。第5章結(jié)論與展望信息化教學(xué)已成為時代發(fā)展的大趨勢，傳統(tǒng)的科學(xué)活動形式習(xí)慣于讓幼兒被動的接受知識，會導(dǎo)致一些幼兒對科學(xué)失去興趣和探索的欲望，信息化教學(xué)可以為孩子們提供具有創(chuàng)新性，有趣性，生動性的科學(xué)活動，有助于兒童主動，積極地投入到科學(xué)活動中去，可以培養(yǎng)幼兒的科學(xué)思維與創(chuàng)新意識，有助于推進(jìn)幼兒全面發(fā)展，并且可以提升幼兒園科學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。所以如何合理在幼兒園科學(xué)教學(xué)活動中應(yīng)用信息技術(shù)成為一個熱門話題。本研究運用訪談法和問卷法，收集了幼兒園科學(xué)活動中信息技術(shù)應(yīng)用的相關(guān)數(shù)據(jù)，并且進(jìn)行了整理，分析了其中存在的問題，最后從實際出發(fā)，提出幼兒園可以完善信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施，建設(shè)幼兒園科學(xué)活動資源庫，還可以強化教師信息技術(shù)培訓(xùn)。教師應(yīng)增強信息技術(shù)意識，增強信息技術(shù)運用能力，在設(shè)計課件時應(yīng)以幼兒為主體，合理利用信息技術(shù)，在活動中應(yīng)借助多種媒體工具，調(diào)動幼兒各種感官，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。該研究順應(yīng)了目前國內(nèi)對幼兒園教育的關(guān)注、促進(jìn)幼兒科學(xué)教育的質(zhì)量過程。希望通過該研究，信息技術(shù)與幼兒園科學(xué)活動能夠得到較好的整合，使信息技術(shù)作用最大化，科學(xué)課堂教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。受研究者的理論知識有限和實際教學(xué)經(jīng)驗不足等因素影響，本研究還是不夠深入，但對于該課題的相關(guān)研究，我會持續(xù)關(guān)注。參考文獻(xiàn)[1]李向蘋.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下信息技術(sh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