【初中語(yǔ)文】+《送友人》課件+統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)

一樣送別幾多離情——《送友人》（1）熟讀成誦，了解內(nèi)容。（2）反復(fù)誦讀，品味詩(shī)歌語(yǔ)言，把握意象所蘊(yùn)含的深刻含義。（3）感受詩(shī)人送別友人的真摯情感。學(xué)習(xí)目標(biāo)

古時(shí)交通不便，通訊落后，路途艱險(xiǎn)，或?yàn)榘輲熡螌W(xué)，或?yàn)榍笕」γ?，或?yàn)樯钏?，或?yàn)槭送颈甲?，或?yàn)榻üαI(yè)，或?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)充軍，或?yàn)樵馇操H謫，不得不遠(yuǎn)走異域而離別親人、戀人、友人……都使人“憂從中來(lái)，不可斷絕”，正所謂“一別心知兩地秋”“中間消息兩茫然”。導(dǎo)入一二三目錄詩(shī)人話“送別”詩(shī)人畫(huà)“送別”四詩(shī)人化“送別”后人唱“送別”說(shuō)起李白，這是一位社交大咖，朋友無(wú)數(shù)。但正是朋友之多，《送友人》寫(xiě)作時(shí)間、地點(diǎn)都不清楚，學(xué)者或認(rèn)為開(kāi)元二十六年(738)作于南陽(yáng)，或認(rèn)為天寶六載(747)作于金陵。這顯然是一次普通的送別，對(duì)象并沒(méi)有提供給李白太多可以入詩(shī)的素材，詩(shī)人選擇了較少個(gè)人色彩的內(nèi)容，來(lái)完成一篇送別之誼的作品。詩(shī)人用“山水相迎，日月相隨”來(lái)形容兩人的友誼，表示他們會(huì)一直相互支持，相互陪伴。此外，詩(shī)人還表達(dá)了對(duì)友人離別的感慨，他說(shuō)“揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴”，表示兩人的分別是如此的倉(cāng)促和無(wú)奈。但詩(shī)人也相信，他們的友情會(huì)隨著時(shí)間的推移而變得更加深厚。李白詩(shī)

人

話“送

別”第一部分古典文學(xué)別離意象意象是肉眼可見(jiàn)的客觀物象。

意境是由多個(gè)意象組成的生活圖景并滲透著作者的主觀感情。

時(shí)間：夕陽(yáng)、日暮、月夜、秋空間：長(zhǎng)亭、勞勞亭、謝亭、灞陵、南浦（渡口）、古道、物象：柳樹(shù)、濁酒、芳草、晚風(fēng)、笛聲、遠(yuǎn)山、勞歌、離歌（驪歌）

“長(zhǎng)亭”、“南浦”、“柳”、“芳草”、“酒”等別離主題賴以生發(fā)的意象，往往被作家們交織在同一首作品中，共同負(fù)起烘托、渲染、象征離愁別恨的使命。古典文學(xué)別離意象古典文學(xué)別離意象之時(shí)間意象日暮征帆何處泊？天涯一望斷人腸。——孟浩然《送杜十四之江南》古典文學(xué)別離意象之空間意象何處是歸程？長(zhǎng)亭更短亭?！畎住镀兴_蠻》第二部分詩(shī)

人

畫(huà)“送

別”活動(dòng)一：熟讀詩(shī)歌送友人李白青山橫北郭，白水繞東城。此地一為別，孤蓬萬(wàn)里征。浮云游子意，落日故人情。揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴?；顒?dòng)二：找意象，品意境詩(shī)題意象意象特點(diǎn)意境《送友人》

活動(dòng)二：找意象，品意境詩(shī)題意象意象特點(diǎn)意境《送友人》

青山、北郭、白水、東城、此地、孤蓬、浮云、落日、班馬環(huán)境優(yōu)美，境界開(kāi)闊離別友人的孤獨(dú)和惆悵

詩(shī)

人

化

“送別”第三部分送友人李白青山橫北郭，白水繞東城。此地一為別，孤蓬萬(wàn)里征。浮云游子意，落日故人情。揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。環(huán)節(jié)一：品味情感、以景傳情1.融入作者情感的自然景物：孤單的蓬草，枯后斷根，常隨風(fēng)飛旋。這里比喻即將孤身遠(yuǎn)行的友人。這里的孤蓬意象，流露了詩(shī)人對(duì)友人無(wú)限同情和關(guān)切。①孤蓬：②浮云：比喻游子象漂浮的云朵一樣行蹤不定。這里浮云的意象同樣表達(dá)了詩(shī)人對(duì)友人的同情、牽掛與關(guān)切。③落日：這里的落日既點(diǎn)明此時(shí)是落日西沉的傍晚，又暗喻了詩(shī)人此時(shí)就像落日依戀大地一樣與友人難舍難分。表達(dá)了對(duì)友人的不舍之情。詩(shī)中的“孤蓬”“浮云”“落日”這些自然物，都融入了詩(shī)人的主觀情感，這種附著著作者主觀情感的事物即為意象。2.“青山橫北郭，白水繞東城”一聯(lián)寫(xiě)景，既交代了送別的地點(diǎn)，又用輕快明麗的景色，來(lái)反襯離別時(shí)的不舍與傷感。（以樂(lè)景襯哀情）“蕭蕭班馬鳴”末一句，以景結(jié)情，用離群之馬的嘶鳴渲染了離別來(lái)臨時(shí)的眷念與不舍，全詩(shī)至此悠然而止，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，令人回味不盡。文本分析

首聯(lián)這兩句勾勒出一幅寥廓秀麗的圖景。山的靜默，水的遠(yuǎn)去，暗示離別的情景，雖是別離，卻全不見(jiàn)纏綿悱惻的哀傷情調(diào)，反而給人以色彩明麗、節(jié)奏明快的感覺(jué)。文本分析1.根據(jù)律詩(shī)的特點(diǎn)，頷聯(lián)和頸聯(lián)要求嚴(yán)格對(duì)仗，如何理解本首詩(shī)的頷聯(lián)？此地/一/為別，孤蓬/萬(wàn)里/征。

此聯(lián)從語(yǔ)意上看可視為流水對(duì)形式，即兩聯(lián)語(yǔ)義相承。但純從對(duì)的角度看不是工對(duì)，甚至可以說(shuō)不“對(duì)”，它恰恰體現(xiàn)了李白“天然去雕飾”的浪漫主義詩(shī)風(fēng)，落筆如行云流水，舒暢自然，不拘泥于對(duì)仗，別具一格，這也符合古人不喜以形式束縛內(nèi)容的看法。

文本分析2.頸聯(lián)用了什么樣的修辭手法？有什么樣的表達(dá)效果？（1）以工整的對(duì)偶表達(dá)依依惜別的深情，尤耐人尋味?！案≡啤睂?duì)“落日”，“游子意”對(duì)“故人情”。（2）浮云飄動(dòng)像是游子不寧的心緒，落日遲遲如同友人難舍的情深。（3）情景交融，“浮云”、“落日”作比喻表明心意，隱喻詩(shī)人與友人難分難舍，依依惜別的心情。

這首詩(shī)寄寓了怎樣的“故人情”？（1）送別友人時(shí)的依依惜別之情；（2）對(duì)友人的漫長(zhǎng)孤獨(dú)旅程和未來(lái)命運(yùn)的深切關(guān)懷之情。文本分析3.本詩(shī)尾聯(lián)有什么特色？效果如何？尾聯(lián)特色：以場(chǎng)景作結(jié)，襯托手法。這一句出自《詩(shī)經(jīng)·小雅·車(chē)攻》“蕭蕭?cǎi)R鳴”。班馬，離群的馬。詩(shī)人化用典故，以景襯情，離別之情卻不明說(shuō)，卻以寫(xiě)馬襯托。連馬兒臨別之時(shí)也不禁蕭蕭長(zhǎng)鳴，似有無(wú)限深情，馬猶如此，人何以堪。環(huán)節(jié)二：感悟主旨《送杜少府之任蜀州》的主旨是作者慰勉友人不要在離別之時(shí)悲傷，表達(dá)了作者對(duì)朋友遠(yuǎn)行的留戀之情，同時(shí)也勉勵(lì)朋友樂(lè)觀進(jìn)取、勇往直前，去迎接新的生活，體現(xiàn)了作者寬闊的胸懷和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。環(huán)節(jié)三：“離別”文化

庚生先生曾云:“人類(lèi)之思想，固與時(shí)俱進(jìn)，向之所以為新奇者，旋已變?yōu)殛惛?；而人?lèi)之感情則今古終無(wú)大異，枝節(jié)之處雖小有變遷，其大本大源，未見(jiàn)歧背也?！痹谌祟?lèi)種種共有情感中就包含那離別之悲傷。正所謂“人間多少傷心事，莫過(guò)生離與死別?！?/p>

送別詩(shī)情感：

1.

離別時(shí)的留戀、不舍和傷感

2.

對(duì)友人的勸勉、鼓勵(lì)和關(guān)心

3.

表達(dá)胸中的積憤和坦誠(chéng)心志

4.

對(duì)離別的豁達(dá)

5.

既有離別之情，又有身世命運(yùn)之感，勸慰警示之意傳承離別，唱響經(jīng)典第四部分傳承離別從古至今，傷離別是人類(lèi)情感中亙古不變的永恒之一，傷離別是文學(xué)意象中永恒的主題之一，傷離別是記事本上永不褪色的點(diǎn)橫撇捺，傷離別是腦海中永不消逝的電波。離別的形式雖有不同，但情感殊途同歸，終將凝練成“同一首歌”。一首《送別》觸及靈魂的歌曲，人生本就是一場(chǎng)送別！《送別》長(zhǎng)亭外

古道邊

芳草碧連天

晚風(fēng)扶柳笛聲殘

夕陽(yáng)山外山

天之涯

地之角

知交半零落

一壺濁酒盡余歡

今宵別夢(mèng)寒思維導(dǎo)圖第五部分送友人[唐]李白青山橫北郭，白水繞東城。

此地一為別，孤蓬萬(wàn)里征。

浮云游子意，落日故人情。揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。首聯(lián)對(duì)偶，動(dòng)靜結(jié)合比喻告別處的山水，色彩明麗。對(duì)朋友飄泊生涯的真切的關(guān)心之情。對(duì)偶，比喻、情景交融。寫(xiě)依依惜別的心情。細(xì)節(jié)描寫(xiě)移情于