第14課 葉圣陶先生二三事教學(xué)課件人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)_第1頁(yè)
第14課 葉圣陶先生二三事教學(xué)課件人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)_第2頁(yè)
第14課 葉圣陶先生二三事教學(xué)課件人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)_第3頁(yè)
第14課 葉圣陶先生二三事教學(xué)課件人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)_第4頁(yè)
第14課 葉圣陶先生二三事教學(xué)課件人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)_第5頁(yè)
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文檔簡(jiǎn)介

第14課

葉圣陶先生二三事

請(qǐng)同學(xué)們看語(yǔ)文課本封面的“語(yǔ)文”二字,知道這一名稱是如何來(lái)的嗎?知道是誰(shuí)寫的嗎?它是由我國(guó)著名的教育家葉圣陶先生提出來(lái)的,也是由葉老先生親筆題寫的?!耙娮秩缫娙恕眻A潤(rùn)敦厚的字體正如正如葉圣陶先生的品格:寬厚待人,嚴(yán)于律己。今天,讓我們一起跟隨張中行先生,看看他眼中的葉圣陶先生。作者:墨劍飄雨(三)體會(huì)以小見大和敘議結(jié)合的寫作手法的妙處。03(一)學(xué)習(xí)略讀方法,梳理文章的主要內(nèi)容,感受葉圣陶先生的可貴品質(zhì)。01(二)細(xì)讀重點(diǎn)句段,理解評(píng)價(jià)性語(yǔ)句的表達(dá)作用,能恰當(dāng)評(píng)價(jià)人物。02請(qǐng)同學(xué)們讀一讀下列詞語(yǔ),并識(shí)記字形。修潤(rùn)(

生疏(

商酌(

懇切(

)譬如(

朦朧(

累贅(

別扭(

)拖沓(

妥帖(

丁卯(

遺囑(

)不恥下問(wèn)(

顛沛流離(

)以身作則(

誨人不倦()rùnshūzhuókěnpìménɡléiniǔtàtiēmǎozhǔdiānpèihuìchǐzuò躬行君子:身體力行的君子。躬,親自。學(xué)而不厭:學(xué)習(xí)而不滿足,比喻非常好學(xué)。厭,滿足。誨人不倦:教導(dǎo)別人而不知疲倦。誨,教導(dǎo)。南腔北調(diào):原指戲曲的南北腔調(diào),現(xiàn)形容說(shuō)話口音不純,攙雜著方音。不恥下問(wèn):比喻謙虛好學(xué),不介意向不及自己的人請(qǐng)教。一以貫之:用一個(gè)根本性的事理貫通事情的始末。人之師表:指在人品學(xué)問(wèn)方面作別人學(xué)習(xí)的榜樣。顛沛流離:指生活艱難,四處流浪。正心修身:端正心思,修養(yǎng)品性。付之一笑:指一笑了之,形容不屑于理會(huì)。感慨系之:指對(duì)某件事有所感觸而不禁慨嘆。以身作則:以自己的行為作出榜樣。鞠躬盡瘁:竭盡所能,貢獻(xiàn)出全部力量。平易自然:文中指文字淺顯易懂。請(qǐng)同學(xué)們積累一組四字短語(yǔ)。

請(qǐng)同學(xué)們看注釋,了解葉圣陶和作者張中行。葉圣陶(1894—1988),名紹鈞,江蘇蘇州人,教育家、文學(xué)家,有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》、童話集《稻草人》等。張中行(1909—2006),河北香河河北屯(今屬天津)人,學(xué)者、散文家。他的散文平實(shí)樸拙,敘事記人時(shí)能寫出人物的文化內(nèi)涵與精神品格,將敬重之情融入筆端。代表作有《負(fù)暄瑣話》等。作者與葉圣陶先生,因工作關(guān)系,二人有多年的交往,亦師亦友,感情深厚。1988年葉圣陶先生辭世,三個(gè)月后,作者就寫下了這篇文章,字里行間流露出對(duì)葉老的追思和景仰之情。本單元的一個(gè)語(yǔ)文素養(yǎng)提升重點(diǎn)就是學(xué)習(xí)略讀。那么略讀時(shí)應(yīng)該怎么讀呢?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合“單元提示”說(shuō)一說(shuō)。略讀,就是帶著目的有選擇性地閱讀,不在只言片語(yǔ)上糾纏、琢磨,不要求對(duì)所有細(xì)節(jié)都理解,不要打斷閱讀思路,而應(yīng)以最快的速度粗知文章大意。單元提示本單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)略讀?!宰x側(cè)重觀其大略,粗知文章的大意。略讀時(shí)可以根據(jù)一定的目的或需要,確定閱讀重點(diǎn),其他部分的文字則可以快速閱讀。略

議(1)確定閱讀重點(diǎn):可根據(jù)題目或自己需要獲得的信息確定。(2)可關(guān)注開頭、結(jié)尾,以及段首語(yǔ)句,這些地方常常提供主要信息。(3)要默讀或掃讀,跟閱讀重點(diǎn)無(wú)關(guān)的地方,就快速閱讀。課文標(biāo)題是《葉圣陶先生二三事》,作者寫了葉圣陶先生哪些事情呢?這些事情分別表現(xiàn)了葉圣陶先生的哪些品質(zhì)?請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用剛才學(xué)習(xí)的略讀方法略讀課文,進(jìn)行梳理,注意關(guān)注段首句和首尾呼應(yīng)句,完成下列表格。段落事件品質(zhì)3描改標(biāo)點(diǎn)34寫文章堅(jiān)持使用普通話,讓我?guī)退逎?rùn)5一送再送,連聲致謝6來(lái)訪不遇,誠(chéng)懇回信7要求自己用語(yǔ)要明白如話特別重視“簡(jiǎn)潔”8重視語(yǔ)文,重視用語(yǔ)規(guī)范性,統(tǒng)一課本用字標(biāo)準(zhǔn)并監(jiān)督執(zhí)行謹(jǐn)嚴(yán)認(rèn)真誠(chéng)實(shí)謙遜熱情周到待人寬厚一絲不茍、以身作則熱愛語(yǔ)文、認(rèn)真至極追求妥帖完美社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)待人厚律己嚴(yán)我們剛剛梳理了文章所寫的事件,大家從中能概括出本文在選材上有怎樣的特點(diǎn)?作者圍繞葉圣陶先生的“立德”,選擇的都是日常生活與工作中的小事,既有作者親身感受的事,也有他人的轉(zhuǎn)述和評(píng)價(jià),做到了以小見大。小事情見大品格,正是這些小事情,從不同方面折射出了葉圣陶先生的可貴品德。人物形象因這些小事、細(xì)節(jié)而豐滿起來(lái),這正是以小見大的妙處。葉圣陶先生品德高尚,令人敬仰,為表現(xiàn)他的可貴品德,作者采用了敘議結(jié)合的方法,即一方面敘述事件,一方面進(jìn)行議論,對(duì)葉圣陶先生給予了極高的評(píng)價(jià)。再次略讀課文,勾畫出作者的評(píng)價(jià)性語(yǔ)句,并對(duì)照所記敘的事情,談?wù)勀愕目捶ê透惺?。?段:葉圣陶先生是單一的儒,思想是這樣,行為也是這樣。第2段:我常常跟別人說(shuō):“葉老既是躬行君子,又能學(xué)而不厭,誨人不倦,所以確是人之師表。”第3段:凡是同葉圣陶先生有些交往的,無(wú)不為他的待人深厚而感動(dòng)。第4段:文字之外,日常交往,他同樣是一以貫之,寬厚待人。第6段:以上說(shuō)待人厚,是葉圣陶先生為人的寬的一面。他還有嚴(yán)的一面,是律己,這包括正心修身和“己欲立而立人,己欲達(dá)而達(dá)人”。第7段:在文風(fēng)方面,葉圣陶先生還特別重視“簡(jiǎn)潔”。第8段:在我認(rèn)識(shí)的一些前輩和同輩里,重視語(yǔ)文,努力求完美,并且以身作則,鞠躬盡瘁,葉圣陶先生應(yīng)該說(shuō)是第一位。第8段:零碎的,寫作的各個(gè)方面,小至一個(gè)標(biāo)點(diǎn),以至抄稿的格式,他都同樣認(rèn)真,不做到完全妥帖決不放松。第9段:葉圣陶先生,人,往矣,我常常想到他的業(yè)績(jī)。凡是拿筆的人,尤其或有意或無(wú)意而寫得不像話的人,都要常常想想葉圣陶先生的寫話的主張,以及提出這種主張的深重的苦心。所對(duì)應(yīng)的事情示例:“文字之外,日常交往,他同樣是一以貫之,寬厚待人”這句評(píng)價(jià)語(yǔ)句所對(duì)應(yīng)的敘述的小事是(第4-5自然段):①葉圣陶對(duì)來(lái)訪的客人一定要遠(yuǎn)送,并再三道謝,目送其離開。②即使晚年不能起床,對(duì)來(lái)探望的客人也要舉手打拱,不斷說(shuō)謝謝。③20世紀(jì)70年代作者曾去看望葉圣陶先生不遇,之后葉圣陶先生十分悔恨,并為作者最后淪為住旅店而悲傷。這令作者感慨:“想到十年來(lái)的社會(huì)現(xiàn)象,像葉圣陶先生這樣的人竟越來(lái)越少了。”看法:從這些小事和作者的評(píng)價(jià)看,葉圣陶先生的德行源于仁心,成于小節(jié),并在任何情況下都能夠保持。小結(jié)這些評(píng)價(jià)性語(yǔ)句(議論句)穿插在所記敘的事例之前或之后,或中間,旨在突出所敘事例包含的意蘊(yùn),揭示人物高尚的德行、節(jié)操和風(fēng)范。敘議結(jié)合,有畫龍點(diǎn)睛的作用。課堂學(xué)習(xí)收獲盤點(diǎn)(1)實(shí)踐了一種閱讀方法——略讀(根據(jù)一定的閱讀目的或需要,側(cè)重觀其大略,粗知文章大意)。(2)了解了一個(gè)人——葉圣陶先生(人之師表)。(3)感悟到兩種寫法的美妙——以小見大(小事情見大品格,從幾件小事折射出人物美德,這種寫法值得學(xué)習(xí))和敘議結(jié)合(有助于突出人物的品德和文章的主旨)。通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?

上節(jié)課我們學(xué)著用略讀的方法,把握了文章的主要內(nèi)容,從中體會(huì)到葉圣陶先生可貴的精神品質(zhì)。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí),深入理解文意。導(dǎo)入新課細(xì)讀第1自然段,品讀關(guān)鍵詞句,思考“雙層的悲哀”的含義,理解豐富的內(nèi)涵。葉圣陶先生于1988年2月16日逝世。記得那是舊歷丁卯年除夕,晚上得知這消息,外面正響著鞭炮,萬(wàn)想不到這繁碎而響亮的聲音也把他送走了,心里立即罩上雙層的悲哀?!胺彼椤币辉~,既寫出了鞭炮聲連續(xù)不斷、節(jié)奏快的特點(diǎn),也寫出了作者的心情。作者得知葉圣陶先生逝世的消息是在除夕夜,他萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到,傳達(dá)喜氣的鞭炮聲竟傳來(lái)不幸的消息,這鞭炮聲使人驚擾、紛亂,在作者的感受里,是悲上加悲的,所以說(shuō)是“雙層的悲哀”。這是以樂(lè)景反襯哀情,其哀倍增。此段字里行間流露出滿滿的痛惜、哀傷和懷想之情。文中還有類似這樣含義豐富的語(yǔ)句,再找一些出來(lái)做品析。譬如近些年來(lái),有不少人是宣揚(yáng)朦朧的,還有更多的人是順勢(shì)朦朧的,對(duì)于以簡(jiǎn)明如話為佳文的主張,就必付之一笑?!靶麚P(yáng)朦朧”與“簡(jiǎn)明如話”對(duì)立,前者是讓人看不明白,后者是要讓人看得明白,大約宣揚(yáng)朦朧的人認(rèn)為讓別人看明白是不高明的寫作,所以才會(huì)嘲笑簡(jiǎn)明如話的佳文?!绊槃?shì)朦朧”指并不推究用語(yǔ),只是跟著感覺(jué)走,其實(shí)是一種不認(rèn)真的寫作態(tài)度。這里作者表達(dá)含蓄但褒貶分明,值得品味。精讀第2自然段,讀出敘議的分別和敬仰贊美的情感。第一個(gè)層次:作者記敘與葉圣陶先生初識(shí)時(shí)的交往印象,表現(xiàn)了葉老品德高尚?!皵ⅰ?我第一次見到葉圣陶先生,是五十年代初,我編課本,他領(lǐng)導(dǎo)編課本。這之前,我當(dāng)然知道他,那是上學(xué)時(shí)期,大量讀新文學(xué)作品的時(shí)候。相識(shí)之后,交往漸多,感到過(guò)去的印象失之太淺,至少是沒(méi)有觸及最重要的方面--品德?!白h”:《左傳》說(shuō)不朽有三種,居第一位的是立德。在這方面,就我熟悉的一些前輩說(shuō),葉圣陶先生總當(dāng)排在最前列。葉圣陶先生是單一的儒,思想是這樣,行為也是這樣。第二個(gè)層次:用孔子和葉圣陶先生作比較,來(lái)襯托葉老是“躬行君子”?!皵ⅰ?這有時(shí)使我想到《論語(yǔ)》上的話,一處是:“躬行君子,則吾未之有得?!币惶幨?“學(xué)而不厭,誨人不倦,何有于我哉!”“議”:兩處都是孔老夫子認(rèn)為雖心向往之而力有未能的,可是葉圣陶先生卻偏偏做到了。因此,我常常跟別人說(shuō):“葉老既是躬行君子,又能學(xué)而不厭,誨人不倦,所以確是人之師表?!毙〗Y(jié)此段圍繞葉圣陶先生的“德”展開,無(wú)論是作者對(duì)葉圣陶先生最初的印象一一品德,引用《左傳》和《論語(yǔ)》的話,還是作者對(duì)葉圣陶先生總的評(píng)價(jià),都指向一個(gè)中心——“立德”。文段中作者引用了《左傳》和《論語(yǔ)》中的語(yǔ)句,有何異同?同中有異?!蹲髠鳌泛汀墩撜Z(yǔ)》中的語(yǔ)句都是引用,但前者是間接引用,后者是直接引用;其表達(dá)的內(nèi)容也有差別,前者是借《左傳》的話高度評(píng)價(jià)葉圣陶先生“立德”居首位,是“單一的儒”,后者是用孔老夫子的“雖心向往之而力有未能”來(lái)襯托葉圣陶先生的高風(fēng)亮節(jié),是“躬行君子”。由此,除“引用手法”的作用外,“比較手法”的作用也能自然而然地顯現(xiàn)出來(lái)。從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容來(lái)看,這一自然段在全文中有什么作用?從結(jié)構(gòu)上看,其作用是總領(lǐng)全文;從內(nèi)容上看,其作用是從品德和學(xué)問(wèn)兩方面概括葉圣陶先生的品德。請(qǐng)同學(xué)們略讀第3自然段和第6-8自然段,圈畫關(guān)于語(yǔ)句,理解并概括葉老的寫話主張。他寫文章堅(jiān)決用普通話。(第3自然段)他不止一次地說(shuō):“寫成文章,在這間房里念,要讓那間房里的人聽著,是說(shuō)話,不是念稿,才算及了格。”(第6自然段)以簡(jiǎn)明如話為佳文的主張……主張寫完文章后,可以自己試念試聽,看像話不像話,不像話,堅(jiān)決改。(第6自然段)寫話風(fēng)格,平易自然,鮮明簡(jiǎn)潔,細(xì)致懇切,念,順口,聽,悅耳,說(shuō)像話還不夠,就是話。(第6自然段)在文風(fēng)方面,葉圣陶先生還特別重視“簡(jiǎn)潔”。(第7自然段)零碎的,寫作的各個(gè)方面,小至一個(gè)標(biāo)點(diǎn),以至抄稿的格式,他都同樣認(rèn)真,不做到完全妥帖決不放松。(第8自然段)概括:葉圣陶先生的“寫話”主張強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持使用普通話,用語(yǔ)要簡(jiǎn)明順暢、通俗質(zhì)樸。作者與葉圣陶先生的交往多在共同從事的教材編寫工作中,并深受葉圣陶寫話風(fēng)格的影響。請(qǐng)從文中舉例印證作者張中行也具有葉圣陶先生的“寫話”風(fēng)格。(1)我第一次見到葉圣陶先生,是五十年代初,我編課本,他領(lǐng)導(dǎo)編課本。這之前,我當(dāng)然知道他,那是上學(xué)時(shí)期,大量讀新文學(xué)作品的時(shí)候。“我第一次見到葉圣陶先生”這一句,隨意中透著親切,“是五十年代初,我編課本,他領(lǐng)導(dǎo)編課本”,用了三個(gè)短句表達(dá)了三層意思,語(yǔ)氣舒緩,讀來(lái)順口,如同日常說(shuō)話一般,通易懂。(2)念,順口,聽,悅耳,說(shuō)像話還不夠,就是話。此句,句子短促,語(yǔ)氣感強(qiáng),節(jié)奏已口語(yǔ)化。拓展閱讀課外閱讀呂叔湘的《懷念圣陶先生》,想一想:文中寫了哪些事?從中你還看出葉圣陶先生哪些精神品質(zhì)?所寫事件:

(1)葉圣陶先生給人看稿一絲不茍,不僅要改正筆誤,理順詞句,甚至要描清標(biāo)點(diǎn);(2)為普及漢語(yǔ)言文字知識(shí)和語(yǔ)文教育教學(xué)做了大量工作;(3)特殊時(shí)期迫于形勢(shì)不得不應(yīng)對(duì)一些責(zé)難和壓力,并深切關(guān)心朋友們的安危;(4)給呂叔湘先生送書法作品,并為其女的文章題詩(shī),待人誠(chéng)摯;(5)和呂叔湘先生一同避暑和視察的情形;等等。可貴品質(zhì):

本文所記敘的事和課文一樣都表現(xiàn)出葉圣陶先生是一位躬行君子,為人師表,待人溫良,傾其全力專注于事業(yè)。除此之外,從此文還可以看出葉圣陶先生在普及漢語(yǔ)言文字知識(shí)及語(yǔ)文教育事業(yè)中的巨大貢獻(xiàn);對(duì)友人的關(guān)懷鼓勵(lì),充滿文人情懷和雅趣;淡泊名利,不愛無(wú)謂的交際應(yīng)酬,生活追求簡(jiǎn)樸;等等。課堂小結(jié)學(xué)習(xí)本文,我們認(rèn)識(shí)了葉圣陶先生,敬仰先生的可貴品質(zhì)和人格魅力;學(xué)習(xí)了略讀的閱讀方法,能用評(píng)價(jià)性語(yǔ)句恰當(dāng)評(píng)價(jià)人物;在品析中,體會(huì)到以小見大、敘議結(jié)合的寫作手法的妙處。希望同學(xué)們向葉老學(xué)習(xí),做躬行君子,也希望同學(xué)們?cè)诒菊n學(xué)到的寫法,加以運(yùn)用。請(qǐng)完成本課《分層作業(yè)》布

業(yè)板書設(shè)計(jì)立德躬行君子為人師表待人厚修改文章恭送客人真誠(chéng)回信律己嚴(yán)風(fēng)格重寫話文風(fēng)重簡(jiǎn)潔寫作求完美一、本文記敘的都是葉圣陶先生日常生活與工作中的小事,作者卻給予極高的評(píng)價(jià)。找出文中評(píng)價(jià)性的語(yǔ)句,對(duì)照所記敘的事情,談?wù)勀愕目捶??!拔淖种猓粘=煌?,他同樣是一以貫之,寬厚待人?!边@句評(píng)價(jià)對(duì)應(yīng)記敘的小事是:葉圣陶對(duì)來(lái)訪的客人一定要遠(yuǎn)送,再三道謝,目送離開;即使晚年不能起床,對(duì)來(lái)探望的客人也還舉手打拱,連聲稱謝。20世紀(jì)70年代中期,作者曾去看望葉圣陶不遇,之后葉圣陶十分悔恨,并為作者淪為住旅店而感到悲傷。這令作者感慨:“想到十年來(lái)的社會(huì)現(xiàn)象,像葉圣陶先生這樣的人竟越來(lái)越少了?!睆倪@些小事和作者的評(píng)價(jià)來(lái)看,葉圣陶的德行源于仁心,成于小節(jié),并在任何情況下都能夠保持。課后習(xí)題二、作者在第1段說(shuō)“心里立即罩上雙層的悲哀”,這“雙層的悲哀”的含義是什么?文中還有類似這樣含義豐富的語(yǔ)句,再找一些出來(lái)做品析。作者得知葉圣陶先生逝世時(shí)恰在除夕夜,一邊是辭舊迎新的鞭炮聲,一邊是不幸的消息傳來(lái)。樂(lè)景反襯哀情,倍增其哀,故說(shuō)是“雙層的悲哀”?!臼纠空Z(yǔ)句:“譬如近些年來(lái),有不少人是宣揚(yáng)朦朧的,還有更多的人是順勢(shì)朦朧的,對(duì)于以簡(jiǎn)明如話為佳文的主張,就必付之一笑。”品析:“宣揚(yáng)朦朧”與“簡(jiǎn)明如話”對(duì)立,前者是讓人看不明白,后者是要讓人看得明白,大約“宣揚(yáng)朦朧”的人認(rèn)為讓別人看明白是不高明的寫作,所以才會(huì)嘲笑簡(jiǎn)明如話的佳文;“順勢(shì)朦朧”指并不推究用語(yǔ),只是跟著感覺(jué)走,其實(shí)是一種不認(rèn)真的寫作態(tài)度。這里作者表達(dá)含蓄但褒貶分明,值得品味。三、葉圣陶先生說(shuō):“寫成文章,在這間房里念,要讓那間房里的人聽著,是說(shuō)話,不是念稿,才算及了格?!痹鯓永斫膺@種“寫話”的主張?本文具有這樣的

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