人教版一年級上冊語文教學(xué)反思

人教版一年級上冊語文教學(xué)反思人教版一年級上冊語文教學(xué)反思全文共1頁，當(dāng)前為第1頁。人教版一年級上冊語文教學(xué)反思人教版一年級上冊語文教學(xué)反思全文共1頁，當(dāng)前為第1頁。

【篇一】

《漢語拼音２iuüyw》教學(xué)反思

學(xué)生第一次接觸拼音，就是認(rèn)讀６個單韻母。如何教好這局部內(nèi)容，讓學(xué)生喜愛上拼音。我覺得關(guān)鍵是要激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。教學(xué)時，我從學(xué)生的生理特點和承受力量動身，細心設(shè)計教學(xué)過程，取得了肯定的效果。

《漢語拼音３bpmf》課堂實錄

１、從學(xué)生把握狀況來看，這一課安排的內(nèi)容有點緊，學(xué)生在讀的時候不能立刻拼出這些音節(jié)。

２、這樣的內(nèi)容安排不利于b、p、m、f與帶聲調(diào)的a、o、i、u相拼，可能有點脫節(jié)的感覺。

這節(jié)課總體安排還比擬適宜，時間上把握的也比擬好。就是沒有輕松一點的嬉戲，上課時氣氛不是很好，有點沉悶。在講故事的時候引導(dǎo)的也還不夠，只是讓學(xué)生自己講，而沒有加以引導(dǎo)。

《漢語拼音４dtnl》教學(xué)反思

人教版一年級上冊語文教學(xué)反思全文共2頁，當(dāng)前為第2頁。從《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于漢語拼音的教學(xué)要求來看，漢語拼音的教學(xué)目標(biāo)的完全實現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)是整個低年段的要求。這就是說，漢語拼音不是一年級的要求，也不是一年級第一個學(xué)期的要求，更不是一年級第一學(xué)期上半學(xué)期的要求。因此，我們對孩子們現(xiàn)階段消失的還不能夠很好地拼讀等問題不要操之過急，還是要漸漸來。在后面的認(rèn)一認(rèn)、識字、課文、練習(xí)等的學(xué)習(xí)中，學(xué)生每天都還要大量地重復(fù)使用漢語拼音

這個工具的，他們會越用越熟的?！爱吰涔τ谝灰邸钡南敕ㄒ坏门?！期盼著，一切都會好的。

《漢語拼音５gkh》教學(xué)反思

針對一年級學(xué)生的年齡特點，本著“興趣是學(xué)習(xí)的動力”，本節(jié)課，我緊緊地圍圍著學(xué)生的“趣”而綻開一系列的教學(xué)。

《漢語拼音６jqx》教學(xué)反思

語文學(xué)習(xí)，是有靈性的。語文課堂，就應(yīng)有學(xué)生自己的語言，自己的體驗，自己的靈魂和思想。但我們傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)，講究預(yù)設(shè)，按部就班，亦步亦趨。由于目標(biāo)預(yù)定，教師往往為任務(wù)而教。為了保證時間，經(jīng)常粗暴打斷一些不合心愿和目標(biāo)的學(xué)生發(fā)言，死拉硬拽回自己預(yù)設(shè)的“軌道”。教師在講臺前口若懸河，談古論今。學(xué)生聽得云里霧里，一臉迷茫。長此以往，窒息人的精神，扼*的靈性。因此新課程改革提倡了一個之相對應(yīng)的理念；動態(tài)生成。這一理念用變化的、動態(tài)的、生成的觀點來對待課堂教學(xué)，它是依據(jù)學(xué)生心理的、情感的、學(xué)問的需要隨時作出富人教版一年級上冊語文教學(xué)反思全文共3頁，當(dāng)前為第3頁。有創(chuàng)意的調(diào)整，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性，布滿著生命，精彩不斷。

【篇二】

《漢語拼音７zcs》教學(xué)反思

在這堂課中，我能表達課改新理念，駕馭課堂。學(xué)生的

學(xué)習(xí)興趣深厚，學(xué)習(xí)的樂觀性和主動性得到了較充分的發(fā)揮。

《漢語拼音８zhchshr》教學(xué)反思?

聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課：

本課消失的聲母zh、ch、sh以及整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi和上一節(jié)課的聲母z、c、s、整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si在教學(xué)方法上很相像，只是在發(fā)音和外形上稍稍做了變化，因此我采納復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法，我先讓同學(xué)抽讀拼音卡片，重點復(fù)習(xí)z、c、s的讀音和發(fā)音要領(lǐng)，強調(diào)z、c、s發(fā)音時舌尖向前平伸，頂住上門齒背，接著再讓同學(xué)抽讀三個整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si，強調(diào)音要讀長些，讀洪亮些。這樣不僅穩(wěn)固了上節(jié)課的學(xué)問，對本節(jié)課的教學(xué)也有肯定的聯(lián)系。

《漢語拼音９aieiui》教學(xué)反思

以往的教學(xué)閱歷告知我們：當(dāng)學(xué)生有興趣時，當(dāng)學(xué)生處于狀態(tài)時，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能多種形式來呈現(xiàn)時，他們學(xué)的?；谶@樣的熟悉，我對本冊教學(xué)挨次進展了調(diào)整。我把拼音教學(xué)安排在識完獨體字后進展教學(xué)。在識字人教版一年級上冊語文教學(xué)反思全文共4頁，當(dāng)前為第4頁。中，學(xué)生經(jīng)常消失不會讀的現(xiàn)象，針對這種狀況，我與學(xué)生分析學(xué)習(xí)中存在的問題是什么？最終通過統(tǒng)計都認(rèn)為字音難記。這時我神奇的告知學(xué)生，假如你學(xué)好了漢語拼音，這個問題就全解決了。它能幫忙你讀音。此時，學(xué)生渴望學(xué)會漢語拼音。在學(xué)生有了需要之后進展教學(xué)，他們則把學(xué)習(xí)漢語拼音當(dāng)作

一種需求，這不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也提高了學(xué)習(xí)效率。這符合兒童心理學(xué)的要求。

《漢語拼音１０aoouiu》第一課時教學(xué)反思

１、課堂內(nèi)容太少，較薄弱，只教學(xué)了aoouiu的音、形及書寫，音節(jié)的拼讀沒有放到這節(jié)課里，使得兩課時的教學(xué)時間，前松后緊。

２、在教學(xué)音時，我對復(fù)韻母的發(fā)音示范口形不到位，因此對學(xué)生的口形指導(dǎo)不夠精確。在強調(diào)發(fā)音時，教師的口形變化可適當(dāng)?shù)目浯?，也可以加上幫助性的手勢，給學(xué)生更真實、更實在的體會。

【篇三】

《漢語拼音１０aoouiu》教學(xué)反思

為了能更好地在教學(xué)中實踐“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求，在《aoouiu》這節(jié)課中，我采納了創(chuàng)設(shè)情境，時刻關(guān)注師生互動等自主、愉悅的教學(xué)方法，與學(xué)生們共同學(xué)習(xí)溝通，真正表達了“玩中樂，樂中學(xué)”的新理念。

人教版一年級上冊語文教學(xué)反思全文共5頁，當(dāng)前為第5頁?！稘h語拼音１１ieüeer》教學(xué)反思

漢語拼音在小學(xué)語文教學(xué)中是相當(dāng)重要的，它是學(xué)生識字、閱讀、說好一般話的工具。但由于拼音字母比擬抽象、枯燥，對剛剛?cè)藢W(xué)的兒童來說死記硬背效果并不抱負(fù)，因此，細心設(shè)計教學(xué)過程，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的樂觀性、主動性，讓學(xué)生在課堂上學(xué)得輕松，學(xué)得扎實，學(xué)得敏捷是必不行少的?！稘h語拼音１２aneninunün》教學(xué)反思

備課之前，我是這樣想的：不看任何人的教案設(shè)計，不同任何人溝通，就憑自己對教材的感悟、對課堂教學(xué)理念消化程度，更重要的是對孩子們的敬重和理解來自主地備課?！稘h語拼音１３angengingong》教學(xué)反思?

漢語拼音是識字的拐棍。新課標(biāo)中明確指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能好玩味，宜以活動和嬉戲為主，與學(xué)說一般話、識字教學(xué)相結(jié)合?！?/p>

《一去二三里》教學(xué)反思

《一去二三里》是一首古代童謠，它向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美竟：在不遠的地方，有一個小山村，飲煙裊裊，住著幾戶人家。山里的幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上、路邊盛開著各種漂亮的花。這首童謠奇妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中。

《口耳目》教學(xué)反思

興趣是的教師。學(xué)習(xí)的內(nèi)容是學(xué)生感興趣的，學(xué)生自然就愿意去學(xué)，即使不教他去學(xué)習(xí)，他也會自覺去學(xué)，主動去學(xué)。在這次“三課”活動中，人教版一年級上冊語文教學(xué)反思全文共6頁，當(dāng)前為第6頁。我們?nèi)M教師參加上、聽、評課，共同探討教法，總結(jié)閱歷。我們發(fā)覺各位教師在課堂識字教學(xué)中都注意激發(fā)學(xué)生識字興趣，