人教版九年級(jí)下《棗兒》導(dǎo)學(xué)案

人教版九年級(jí)下《棗兒》導(dǎo)學(xué)案15棗兒教師寄語：父親和兒子的感情是截然不同的：父親愛的是兒子本人，兒子愛的則是對父親的回憶。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.了解劇本的基本內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生分析人物形象，體會(huì)分析戲劇的方法。2.品味劇本的主題，感悟人生中體驗(yàn)成長帶來的思考。3.體會(huì)并同情老人與孩子孤獨(dú)寂寞的無奈?；A(chǔ)知識(shí)我掌握：1、為下列加黑的字注音。竹匾（

）撣去（）囫圇（）咀嚼（

）

2、解釋下列詞語的含義。津津有味：躊躇：躡手躡腳：3、詞語積累。喃喃自語

躡手躡腳

驀然

躊躇雕塑

4、本文的作者是，體裁是。理解探究我能行自由讀課文，理解下列問題。5、老人為什么留著這些“棗兒”？

6、孩子為什么懷揣這一個(gè)“棗兒”？

7、.再讀舞臺(tái)提示從人物的動(dòng)作神態(tài)中你看到老人和孩子怎樣的性格特點(diǎn)？老人：孩子：8“棗兒”除了指真實(shí)的“棗兒”，還有其它含義嗎？

人教版九年級(jí)下《棗兒》導(dǎo)學(xué)案全文共1頁，當(dāng)前為第1頁。合作釋疑我展示人教版九年級(jí)下《棗兒》導(dǎo)學(xué)案全文共1頁，當(dāng)前為第1頁。9、老人有幾次回憶起兒子棗兒小時(shí)候的事？他對男孩又是什么態(tài)度？他的這些回憶和態(tài)度反映出一種什么樣的心態(tài)？

10、作者想要借棗兒表達(dá)一種什么思想感情？

11、本文的開頭和結(jié)尾都用了同一首童謠，它在劇在起到什么作用？

12、文章的題目為什么以“棗兒”命名？

課內(nèi)精讀我練閱讀下面的節(jié)選文字，回答問題。老人

回吧，回去等你爹。男孩

——哎，爹帶巧克力回來，我分你吃。（躊躇欲下，又垂頭喪氣站?。├先?/p>

怎么了？男孩

爹不會(huì)回來了。老人

奧？男孩

我爹在城里又有了一個(gè)家。老人上前撫著男孩的頭。男孩

爺爺，我沒有巧克力給你吃了。老人

咱們有棗兒，我們吃棗兒。老人將棗兒塞進(jìn)男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼。老人

（見男孩不動(dòng)）快吃，快吃，幾顆棗兒一起吃，使勁吃。男孩

（掀起外衣，露出紅肚兜上的衣袋）爺爺，我瞞著你，還偷偷藏著一顆棗兒，是留給我爹的……老人

（愣住，繼而激動(dòng)不已）這地上的、匾子里的、樹上的棗兒全是你的。想給你爹留多少就留多少。男孩

不，還是留給棗兒叔叔吧。爺爺，棗兒叔叔會(huì)回來的。老人緊緊摟住男孩。男孩

我娘說，出遠(yuǎn)門的人有時(shí)候不認(rèn)識(shí)回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚會(huì)回來的。老人

那，咱們喊喊？男孩

喊喊！我先喊?。ㄅ赖酵疗律?，使勁兒喊）棗兒甜，棗兒香，要吃棗兒喊爹娘；爹娘給個(gè)竹竿竿，打下棗兒一片片；爹不吃，娘不吃，留給娃娃過年吃。人教版九年級(jí)下《棗兒》導(dǎo)學(xué)案全文共2頁，當(dāng)前為第2頁。

二人翹首遠(yuǎn)望，狀如雕塑。響起無數(shù)個(gè)童聲呼喚聲。人教版九年級(jí)下《棗兒》導(dǎo)學(xué)案全文共2頁，當(dāng)前為第2頁。13、品味小男孩的語言，說說體現(xiàn)了男孩怎樣的性格？

14、“愣住，繼而激動(dòng)不已”“緊緊摟住男孩”“將棗兒塞進(jìn)男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼”，這些文字在劇本中叫做什么？它們是不是可有可無的？

15、“我娘說，出遠(yuǎn)門的人有時(shí)候不認(rèn)識(shí)回家的路了”，你能體會(huì)出其中的言外之意嗎？

16、“二人翹首遠(yuǎn)望，狀如雕塑。響起無數(shù)個(gè)童聲呼喚聲。”聯(lián)系全劇，說說這樣的結(jié)尾的表達(dá)效果。

拓展遷移其實(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中我們身邊也有許多類似劇本的情形。請大家想想，我們該如何去關(guān)心他們？如何去幫助他們？

15《棗兒》參考答案1、biǎndǎnhúlúnjiáo2、津津有味：形容特別有滋味躊躇：猶豫不決

躡手躡腳：形容走路時(shí)腳步很輕。

3、孫鴻戲劇4、略5老人留著這些棗為了給自己的兒子吃。6、孩子懷揣棗是為了給自己的爸爸吃。7、老人：善良和藹飽經(jīng)滄桑、孤單無助人教版九年級(jí)下《棗兒》導(dǎo)學(xué)案全文共3頁，當(dāng)前為第3頁。孩子：天真可愛又可憐人教版九年級(jí)下《棗兒》導(dǎo)學(xué)案全文共3頁，當(dāng)前為第3頁。8、在劇中，棗兒是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，但更主要的是傳統(tǒng)生活的象征，是精神家園的象征。9．老人有三次回憶起兒子棗兒小時(shí)候的事老人對男孩始終是十分疼愛的。老人的回憶，表現(xiàn)了他對兒子的想念，反映了他對兒子的至愛親情。他對男孩的態(tài)度，表現(xiàn)了一種不是祖孫而如同祖孫般的長輩對晚輩的關(guān)愛，也折射了他對兒子的親情。10．在劇中，棗兒是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，但更主要的是傳統(tǒng)生活的象征，是精神家園的象征。全劇以棗兒為象征，借棗兒來寫親情，又借親情來反映我國由傳統(tǒng)社會(huì)向現(xiàn)代社會(huì)轉(zhuǎn)型過程中人們生存狀態(tài)的變化。作者在劇本中既表現(xiàn)了現(xiàn)代化進(jìn)程中傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落，以及人們對傳統(tǒng)的固守、對精神家園的追尋，也企盼和呼喚人們認(rèn)識(shí)和適應(yīng)時(shí)代發(fā)展帶來的變化，走出家園、走出封閉、走出傳統(tǒng)，而邁進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)的新生活。11這樣寫既與開頭相呼應(yīng)，又強(qiáng)化了劇中情境和內(nèi)容，深化了全劇的思想感情。

12、“棗兒”是全文的線索，是人物對白的話題13、男孩的語言體現(xiàn)了他純真活潑，稚嫩可愛的性格。14、這些對人物動(dòng)作、表情簡做要的說明的文字，在劇本中叫做舞臺(tái)提示（或舞臺(tái)說明）。劇中做舞臺(tái)提示的文字雖然很少，但對表現(xiàn)人物的感情、推動(dòng)劇情的發(fā)展有著不可忽視的重要作用。這里的幾處舞臺(tái)提示，都傳神地寫出老人對男孩的疼愛，以及他在與男孩交談過程中的感情變化。15、戲劇語言，有時(shí)候含蓄蘊(yùn)藉，有豐富的潛臺(tái)詞，即言外之意。這句臺(tái)詞除了它本身的字面意義外，“不認(rèn)識(shí)回家的路”還應(yīng)該比喻情感的迷失、人生的迷失，親情、傳統(tǒng)的失落。16、這個(gè)結(jié)尾，既與開頭呼應(yīng)，又強(qiáng)化了劇中的情境和內(nèi)容，深化了全劇的思想感情。