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文檔簡(jiǎn)介

一、古詩(shī)名句積累

1、隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。2、生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄。

3、海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。4、少壯不努力,老大徒傷悲。

5、野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。6、誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。

7、夕陽(yáng)無(wú)限好,只是近黃昏。8、洛陽(yáng)親友如相問(wèn),一片冰心在玉壺。

9、簍蒿滿地蘆芽短,正是河豚欲上時(shí),10、山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村。

11、勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)端人。12、粉身碎骨渾不怕、要留清白在人間。

13、南朝四百八十寺,多少樓臺(tái)煙雨中。14、獨(dú)在他鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。

15、桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。16、不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀。

17、莫愁前路無(wú)知己,天下誰(shuí)人不識(shí)君。18、天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。

19、路人借問(wèn)遙招手,怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。20、橫當(dāng)作嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。

21、畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。22、等閑識(shí)得東風(fēng)面,萬(wàn)紫千紅總是春。

23、遺民淚盡胡塵里,南望王師又一年。24、竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。

25、爆竹聲中一歲除,春風(fēng)送暖入屠蘇。26、三萬(wàn)里河?xùn)|入海,五千仞岳上摩天。

27、兒童急走追黃蝶,飛入菜花無(wú)處尋。28、山外青山樓外樓,西湖歌舞幾時(shí)休。

29、春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)。30、咬定青山不放松,立根原在破巖中。

31、清明時(shí)節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂。32、兩個(gè)黃鵬鳴翠柳,一行白鷺上青天。

33、不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。34、故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。

35、葡萄美酒夜光杯,欲飲琵琶立即催。36、但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。

37、小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。38、勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)端人。

39、飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。40、春潮帶雨晚來(lái)急,野渡無(wú)人舟自橫。

41、春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還。42、日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川。

43、碧玉妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲絳。44、天門(mén)中斷楚江開(kāi),碧水東流至此回。

45、兩岸青山相對(duì)出,孤帆一片日邊來(lái)。46、死去元知萬(wàn)事空,但悲不見(jiàn)九州同。

47、一道殘陽(yáng)鋪水中,半江瑟瑟半江紅。48、朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還。

49、留連戲蝶時(shí)時(shí)舞,自在嬌鶯恰恰啼。50、不要人夸好顏色,只留清氣滿乾坤。

51、姑蘇塵外寒山寺,夜半鐘聲到客船。52、羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)。

53、欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。54、落紅不是無(wú)情物,化作春泥更護(hù)花。

二、名言名句積累

1、愿乘風(fēng)破萬(wàn)里浪,甘面壁讀十年書(shū)。2、虛心竹有低頭葉,傲骨梅無(wú)仰面花。

3、與有膽識(shí)人共事,從無(wú)字句處讀書(shū)。4、刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù),領(lǐng)異標(biāo)新二月花。

5、紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行。6、問(wèn)渠那得清如許,為有源頭活水來(lái)。

7、世事洞明皆學(xué)問(wèn),人情練達(dá)即文章。8、千淘萬(wàn)漉雖辛勞,吹盡狂沙始到金。

9、海納百川,有容乃大。壁立千仞,無(wú)欲則剛。

10、博學(xué)之,審問(wèn)之,慎思之,明辨之,篤行之。

11、騏驥一躍,不能十步;鴛馬十駕,功在不舍。鍥而舍之,朽木不折;鍥而不舍,金石

可鏤。

三、文學(xué)名著積累

1、《皇帝的新裝》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》都是丹麥童話作家安徒生的作

品。

2、《林海》、《草原》都是中國(guó)著名作家老舍的作品。

3、《海上日出》、《鳥(niǎo)的天堂》都是中國(guó)著名作家巴金的作品。

4、《凡卡》的作者是俄國(guó)作家契訶夫?!陡F人》的作者是俄國(guó)作家列夫?托爾斯泰。

5、向命運(yùn)挑戰(zhàn)的偉大科學(xué)家是霍金。

6、《長(zhǎng)征》、《沁園春?雪》、《卜算子?詠梅》的作者是毛澤東。

7、《卜算子?詠梅》:風(fēng)雨送春歸,飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏。

俏也不爭(zhēng)春,只把春來(lái)報(bào)。待到山花爛漫時(shí),她在叢中笑。

8、《七律?長(zhǎng)征》:紅軍不怕遠(yuǎn)征難,萬(wàn)水千山只等閑。五嶺逶迤騰細(xì)浪,烏蒙磅

礴走泥丸。金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪,三軍過(guò)后盡開(kāi)顏。

9、《沁園春?雪》:北國(guó)風(fēng)光,千里冰封,萬(wàn)里雪飄。望長(zhǎng)城內(nèi)外,惟余莽莽;大河上

下,頓失滔滔。山舞銀蛇,原馳蠟象,欲與天公試比高。須晴日,看紅裝素裹,分外妖

燒。江山如此多嬌,引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。惜秦皇漢武,略輸文采;唐宗宋祖,稍遜風(fēng)騷。

一代天驕,成吉思汗,只識(shí)彎弓射大雕。俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝。

四、簡(jiǎn)答題

1.語(yǔ)文教育應(yīng)重視哪些特點(diǎn)?

(1)語(yǔ)文課程的人文性和學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料反映的多元性。

(2)語(yǔ)文教育具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的律。

⑶語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)考慮漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)。

2.語(yǔ)文課程的基本理念是什么?

(1)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

(2)對(duì)的把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。

(3)積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

(4)努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。

3.“三維目的”整合有哪些策略?

(1)重視情感態(tài)度和價(jià)值觀的對(duì)的導(dǎo)向。

(2)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法。

4.你是如何看待識(shí)字教學(xué)中的“復(fù)現(xiàn)”的?

(1)低年級(jí)學(xué)生無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì),逐步過(guò)渡到故意注意占優(yōu)勢(shì),“復(fù)現(xiàn)”符合其心理特

點(diǎn);

⑵在具體語(yǔ)言環(huán)境中反復(fù)多次與生字見(jiàn)面,將音、形、義有機(jī)結(jié)合在一起整體識(shí)記,

符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律;

(3)從兒童記憶力的特點(diǎn)出發(fā),“復(fù)現(xiàn)”能促進(jìn)學(xué)生識(shí)記生字。

5.口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)注意哪些問(wèn)題?

(1)激趣導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)民主和諧的交際氛圍;

(2)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生互動(dòng)交際的動(dòng)機(jī);

(3)雙向互動(dòng),發(fā)展學(xué)生口語(yǔ)交際的能力;

(4)互動(dòng)評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生良好口語(yǔ)交際習(xí)慣的形成。

6.低段的寫(xiě)話教學(xué)與中高段的習(xí)作教學(xué)側(cè)重點(diǎn)有哪些不同?

(1)低年級(jí)重在激發(fā)愛(ài)好,培植自信,樂(lè)于寫(xiě)話。

(2)中年級(jí)重在引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活,關(guān)注生活,自由表達(dá)。

(3)高年級(jí)重在多讀書(shū),廣見(jiàn)聞,善思考,有個(gè)性地表達(dá)。

7、什么是閱讀教學(xué)?閱讀與閱讀教學(xué)有什么區(qū)別?

答:《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”。閱

讀是搜集解決信息、結(jié)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。

通過(guò)閱讀教學(xué),使學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū),學(xué)會(huì)理解;通過(guò)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話,培養(yǎng)

學(xué)生搜集解決信息、結(jié)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的能力,提高學(xué)生感受、理解、

欣賞的能力,使學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的能力?!伴喿x教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理

解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”。

8、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)提出了哪些規(guī)定和注意事項(xiàng)?

答:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的規(guī)定是:口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。

應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力,使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。口

語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)重要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。重視口語(yǔ)

交際的文明態(tài)度和語(yǔ)言修養(yǎng)。努力選擇貼近生活的話題,采用靈活的形式組織教學(xué),不

必過(guò)多傳授口語(yǔ)交際知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及平常生活中鍛煉口語(yǔ)交際能

力。

五、辨析題

1.有觀點(diǎn)認(rèn)為,《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》淡化了語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué),這意味著語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)不

重要,語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)是可有可無(wú)的。你怎么認(rèn)為?

不對(duì)的。(略)

2.“漢語(yǔ)拼音是識(shí)字的拐棍,只要會(huì)認(rèn)、會(huì)拼讀就行了,沒(méi)有必要大量譽(yù)錄、默寫(xiě)?!?/p>

你是如何看待這個(gè)問(wèn)題的?

(1)這種觀點(diǎn)是符合《課標(biāo)》提出的漢語(yǔ)拼音教學(xué)的規(guī)定的。

(2)漢語(yǔ)拼音幫助學(xué)生識(shí)字和閱讀,重點(diǎn)在讀準(zhǔn)聲、韻、調(diào),能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),識(shí)字

達(dá)成了,漢語(yǔ)拼音的作用就不存在了。

(3)漢語(yǔ)拼音幫助學(xué)生說(shuō)好普通話,重點(diǎn)也在拼讀準(zhǔn)確上,在口頭實(shí)踐中。

3.有教師認(rèn)為合作學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)沒(méi)有區(qū)別。你是如何看待這個(gè)問(wèn)題的?

不對(duì)的。(略)

4.有人認(rèn)為,口語(yǔ)交際與聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練沒(méi)有區(qū)別。你有什么見(jiàn)解?

錯(cuò)誤的。(略)

5.有人說(shuō)“探究學(xué)習(xí)解放了學(xué)生的思維,接受學(xué)習(xí)限制了學(xué)生的思維?!蹦闶侨绾慰?/p>

待這個(gè)問(wèn)題的?

這種結(jié)識(shí)是片面的、不對(duì)的的。(略)

六、觀點(diǎn)論述題

1、有人說(shuō)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)就是以前的語(yǔ)文活動(dòng)課,你怎么看?

答:答題要點(diǎn):(1)這種觀點(diǎn)是不對(duì)的的。(2)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)不同于語(yǔ)文活動(dòng)課。語(yǔ)文

綜合性學(xué)習(xí)屬于綜合性課程,而語(yǔ)文活動(dòng)課屬于語(yǔ)文課程的一種課型。(3)語(yǔ)文綜合性

學(xué)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)為核心,以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為重點(diǎn),突

出學(xué)生的自主參與,注重探索和研究過(guò)程。(4)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí),注重

學(xué)科整合。

2、有人認(rèn)為“學(xué)生只要學(xué)好語(yǔ)文書(shū)上的內(nèi)容就能學(xué)好語(yǔ)文,教師不必花時(shí)間與精力進(jìn)

行語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用。”你認(rèn)同這一觀點(diǎn)嗎?為什么?

答:1)不認(rèn)同這種觀點(diǎn)。(2)《課標(biāo)》提出“建設(shè)開(kāi)放而富有活力的語(yǔ)文課程”,意味

著課程由專家走向教師,由封閉走向開(kāi)放,由執(zhí)行者走向開(kāi)發(fā)者。(3)語(yǔ)文課程要滿足

不同地區(qū)、不同學(xué)生的需求,就需要教師積極開(kāi)發(fā)課程資源。(4)“語(yǔ)文的外延與生活

的外延相等”,語(yǔ)文課程資源無(wú)處不在,教師應(yīng)樹(shù)立課程資源開(kāi)發(fā)意識(shí),全面提高學(xué)生

的語(yǔ)文素養(yǎng)。

3、語(yǔ)文素養(yǎng)就是學(xué)生掌握的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力。

答:(1)這個(gè)結(jié)識(shí)是不全面的。(2)新課程從“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感

態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度設(shè)立課程目的,語(yǔ)文素養(yǎng)應(yīng)從三個(gè)方面全面詮釋。(3)語(yǔ)文素

養(yǎng)涉及必要的語(yǔ)文知識(shí)、豐富的語(yǔ)言積累、純熟的言語(yǔ)技能、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、深厚的

文化素養(yǎng)、高雅的言談舉止六個(gè)層次的內(nèi)涵。

4、語(yǔ)文課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。

答:(1)這種觀點(diǎn)是對(duì)的的。(2)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,

應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的重要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐,不宜刻

意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。”(3)語(yǔ)言是一種約定俗成的社會(huì)現(xiàn)象,有不少語(yǔ)言現(xiàn)

象是很難從道理上講清楚的。(4)掌握語(yǔ)言最佳的辦法是在反復(fù)多次的言語(yǔ)實(shí)踐中積累

經(jīng)驗(yàn)。

5、《課標(biāo)》提倡習(xí)作教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá),是否意味著教師要少指導(dǎo)?請(qǐng)你談?wù)勛?/p>

己的見(jiàn)解。

答:(1)鼓勵(lì)自由表達(dá)一方面要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性張揚(yáng)的空間。

(2)“少指導(dǎo)”并不等于“不指導(dǎo)”。作文教學(xué)的最終目的的提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的能力,

這離不開(kāi)教師有效的指導(dǎo)。

⑶要提倡先自由寫(xiě)作,后交流指導(dǎo)的作文教學(xué)模式。

(4)教師的指導(dǎo)不能限制學(xué)生的思維,限制學(xué)生的自由表達(dá)。

6、“‘自主學(xué)習(xí)’的就是讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),而老師只在一邊串接一下教學(xué)環(huán)節(jié)、維持

一下教學(xué)紀(jì)律就可以了。"你贊同這種觀點(diǎn)嗎?為什么?

答:(1)“自主”學(xué)習(xí)是與接受學(xué)習(xí)相對(duì)而言的,是指學(xué)生自己有目的的學(xué)習(xí),對(duì)自己

的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程有自覺(jué)意識(shí)和自我控制的學(xué)習(xí)方式。

(2)自主學(xué)習(xí)并不是無(wú)節(jié)制的放任自流的學(xué)習(xí)行為。

(3)自主學(xué)習(xí)離不開(kāi)高效的指導(dǎo),特別是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

(4)在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師仍是學(xué)習(xí)過(guò)程的參與者、組織者、引導(dǎo)者、合作者。

7、教學(xué)“應(yīng)當(dāng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)

生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特感受"。談?wù)勀闶侨绾卫斫獾模?/p>

答:(1)文本體現(xiàn)了編者的意圖,體現(xiàn)了課程的教育價(jià)值,教學(xué)中應(yīng)重視發(fā)揮其作用。

(2)學(xué)生是具有各自生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平的獨(dú)立生命個(gè)體,其感受與體驗(yàn)存在差異,應(yīng)

當(dāng)?shù)玫浇處煹淖鹬亍?/p>

(3)當(dāng)學(xué)生的價(jià)值取向與文本的價(jià)值取向出現(xiàn)分歧時(shí),教師應(yīng)及時(shí)加以引導(dǎo),幫助學(xué)生

建立對(duì)的的價(jià)值觀、人生觀。

(4)允許學(xué)生保存自己的意見(jiàn)。

8、有人認(rèn)為,口語(yǔ)交際與聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練沒(méi)有區(qū)別。你有什么見(jiàn)解?、

答:(1)這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。(2)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練傾聽(tīng)與表達(dá)能力的提高,口語(yǔ)交際重視語(yǔ)文綜

合能力的提高,更具綜合性。(3)口語(yǔ)交際注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境,核心要素是傾聽(tīng)、

表達(dá)、應(yīng)對(duì)能力。

七、案例分析題

1、一位教師在執(zhí)教《落花生》一課,學(xué)到父親的話“花生的好處很多……必須挖起來(lái)

才知道”時(shí)?,組織學(xué)生開(kāi)展了一次題目為“你更喜歡誰(shuí)”的辯論。課堂上學(xué)生參與積極,

情緒高漲,“花生派”和“桃子石榴派”針?shù)h相對(duì),結(jié)果“不僅對(duì)別人有用,并且講體

面”的觀點(diǎn)占了上風(fēng),“花生派”的神情甚是尷尬。

請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)以上教學(xué)片段的見(jiàn)解。

答:(1)辯論這種組織方式激發(fā)了學(xué)生的參與熱情,活躍了學(xué)生的思維,調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積

極性;(2)尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),為學(xué)生提供了展示的平臺(tái);(3)在辯論的過(guò)程中能提高學(xué)

生的語(yǔ)言表達(dá)能力和傾聽(tīng)的能力;(4)缺少有效的組織策略,偏離了文本的價(jià)值取向。

2、某教師在口語(yǔ)交際教學(xué)《我們的畫(huà)》中設(shè)計(jì)了以下幾組活動(dòng):

活動(dòng)一:教師在課前把教室布置成剛剛舉辦過(guò)“二年級(jí)畫(huà)展”的樣子,讓學(xué)生自由欣賞,

與環(huán)境互動(dòng),自然地萌發(fā)辦自己班級(jí)畫(huà)展的愿望。

活動(dòng)二:讓學(xué)生以小組為單位,介紹自己的畫(huà),請(qǐng)小組里的伙伴對(duì)自己的畫(huà)提出修改意

見(jiàn),并進(jìn)行修改。

活動(dòng)三:教師出示自己的畫(huà),進(jìn)行示范介紹,請(qǐng)學(xué)生針對(duì)介紹和繪畫(huà)作品提建議,為學(xué)

生提供交際案例,讓學(xué)生仿照老師的樣子,自然、大方、有禮貌地向好朋友介紹自己的

畫(huà),把話說(shuō)完整,把圖畫(huà)的內(nèi)容說(shuō)清楚。好朋友要仔細(xì)傾聽(tīng),認(rèn)真評(píng)價(jià)。

活動(dòng)四:以小組為單位,推選評(píng)委,帶領(lǐng)大家評(píng)選“最受歡迎的畫(huà)”,推薦參與班級(jí)畫(huà)

展,為了本組的畫(huà)能被選中,小組的同學(xué)必須想辦法說(shuō)好推薦的理由,說(shuō)服其他組的同

學(xué),其他組里的同學(xué)可以提出不明白的問(wèn)題,或提出自己的意見(jiàn)。

活動(dòng)五:請(qǐng)獲獎(jiǎng)的同學(xué)在音樂(lè)聲中上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng),其余學(xué)生當(dāng)好小記者,采訪獲獎(jiǎng)的同學(xué),

讓他們談?wù)劔@獎(jiǎng)時(shí)的感受、創(chuàng)作的過(guò)程等。

你是如何評(píng)價(jià)上述設(shè)計(jì)的?請(qǐng)從教和學(xué)的角度進(jìn)行評(píng)述。

答:(D選擇貼近學(xué)生的話題,激發(fā)了學(xué)生交際的欲望;(2)學(xué)生充足發(fā)揮了交際主體作

用;(3)教師在示范中指導(dǎo)傾聽(tīng)、表達(dá)、應(yīng)對(duì)等方法,引導(dǎo)學(xué)生大方、文明地交往,提高

了學(xué)生口語(yǔ)交際的能力;(4)教學(xué)層層推動(dòng),學(xué)生在具體情境中得到了多個(gè)回合口語(yǔ)交際

的訓(xùn)練,在實(shí)踐中口語(yǔ)交際小學(xué)語(yǔ)文教師學(xué)科專業(yè)知識(shí)考試的試題

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)部分》20分

一、填空:(10分)

1、語(yǔ)文是最重要的(交際工具),是人類文化的重要組成部分。(工具性和人文性的統(tǒng)

一),是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。

2、閱讀教學(xué)是(教師、學(xué)生、文本)之間對(duì)話的過(guò)程。其中(學(xué)生)應(yīng)當(dāng)是對(duì)話的

中心。

3、在寫(xiě)作教學(xué)中,應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生(觀測(cè))、思考、(表現(xiàn))、評(píng)價(jià)的能力。

4、口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)重要應(yīng)在具體的(交際情景)中進(jìn)行。

5、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神,注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、(協(xié)調(diào))和實(shí)行的能力。

5、實(shí)行評(píng)價(jià),應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、(學(xué)生的自我評(píng)價(jià))與(學(xué)生間互相評(píng)價(jià))相結(jié)合。

三、簡(jiǎn)述題(6分)

看下面這段實(shí)錄并回答問(wèn)題。

(一位老師在執(zhí)教《春的頌歌》時(shí),請(qǐng)一位學(xué)生評(píng)價(jià)另一位學(xué)生的讀書(shū)情況。)

師:你說(shuō)說(shuō)他剛才讀得如何?

生:讀得不錯(cuò),聲音洪亮,字音都讀得很準(zhǔn),但是,沒(méi)有讀出對(duì)春天的贊美之情。

師:你的評(píng)價(jià)很到位,那你能不能讀一讀呢?

生(很肯定地說(shuō))我不行!

師(略遲疑)那好,你推薦一位同學(xué)讀讀。

請(qǐng)結(jié)合新課程理念,評(píng)析這位教師的做法。你碰到這種情況,將如何解決?

答:位教師和學(xué)生間的互動(dòng)稍顯呆板缺少感情,學(xué)生的第一次回答是十分精彩的,作為

教師應(yīng)給以高度一點(diǎn)的表?yè)P(yáng),這樣也許會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于回答好下一問(wèn)題的自信心;對(duì)學(xué)

生很肯定自己不行的回答,老師沒(méi)有及時(shí)鼓勵(lì)他試一試,而是略遲疑后直接采用了下下

策一一讓他推薦一位同學(xué)讀讀新課程理念第一點(diǎn)內(nèi)容就是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),而

這為位學(xué)生在之前展示了自己具有一定的理解、評(píng)析能力,老師更應(yīng)鼓勵(lì)他培養(yǎng)朗讀、

表現(xiàn)自我的能力。

教材教法部分(20分)

從下面提供的兩個(gè)文章片斷中任選一段,設(shè)計(jì)一份教學(xué)方案,并簡(jiǎn)要闡述設(shè)計(jì)理念。

這么大,這么美的草塘,我還是第一次看到,走了進(jìn)去就像置身于大海中同樣。浪花翠

綠翠綠的,綠的發(fā)光,綠得鮮亮,歡笑著,翻滾著,一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方。仔細(xì)看那

浪花,近處的呈鮮綠色,遠(yuǎn)一點(diǎn)兒的呈翠綠色,再遠(yuǎn)的的呈墨綠色,一層又一層,最后

連成一片,茫茫的跟藍(lán)天相接。

節(jié)選自人教大綱版第九冊(cè)教材《可愛(ài)的草塘》,

海底是否沒(méi)有一點(diǎn)兒聲音呢?不是的。海底的動(dòng)物經(jīng)常在竊竊私語(yǔ)。你用水中聽(tīng)音器一

聽(tīng),就能聽(tīng)到各種聲音:有的像蜜蜂同樣嗡嗡,有的像小鳥(niǎo)同樣啾啾,有的像小狗同樣

汪汪,有的仿佛在打鼾……它們吃東西的時(shí)候發(fā)出一種聲音,行進(jìn)的時(shí)候發(fā)出另一種聲

音,碰到危險(xiǎn)還會(huì)發(fā)出警報(bào)。

專業(yè)知識(shí)與能力部分(50分)

㈠基礎(chǔ)積累。14分

1、給帶點(diǎn)的字選擇對(duì)的的讀音,用表達(dá)。(2分)

論(lunlun)語(yǔ)呱呱(guagu)墜地大模(milm6)大樣句讀(dudou)

2、下面的詞語(yǔ)中如有錯(cuò)別字,請(qǐng)做上記號(hào)并改正在“()”里。(2分)

耄耋之年世外桃園林蔭道永保青春(源、葆)

maodi?

3、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。2分

“花潮”曾是一篇課文的題目,這個(gè)詞很美,花像層層浪潮的意思。這樣在名詞之后綴

一個(gè)它的喻體而構(gòu)成的詞在漢語(yǔ)中尚有不少,請(qǐng)你寫(xiě)兩個(gè)。

花潮:人潮心潮

4、把下面的詩(shī)句填充完整。(5分)

⑴、烽火連三月,家書(shū)抵萬(wàn)金。⑵、隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。⑶、誰(shuí)言寸草心,報(bào)得

三春暉。

⑷、天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。⑸、人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青。

5、向孩子推薦兒童文學(xué)作品是語(yǔ)文教師的一項(xiàng)重要工作。在作家與相應(yīng)作品之間連線。

(3分)

《草房子》曹文軒皮皮魯系列鄭淵潔馬小跳系列楊紅纓《明天要秋游》方素珍

㈡古詩(shī)詞閱讀。5分

閱讀下面的曲,并回答后面的問(wèn)題。

天凈沙?秋思

馬致遠(yuǎn)

枯藤老樹(shù)昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯。

1、詩(shī)歌中直接抒情的是哪一句?抒發(fā)了如何的感情?(3分)

答:”斷腸人在天涯”這句是直接抒情,抒發(fā)了在特定的時(shí)間環(huán)境之下的思鄉(xiāng)之情。

2、“小橋流水人家”一句描寫(xiě)了溫馨恬靜的景象,聯(lián)系全詩(shī),談?wù)勛髡邽槭裁催@樣

寫(xiě)?(2分)

答:小橋流水-----種溫馨的感覺(jué),這是一幅非常溫馨非常美麗的一幅畫(huà)面,這個(gè)畫(huà)

面是不是屬于我的?不是!這是眼見(jiàn)之景,眼見(jiàn)別人家的美景,眼見(jiàn)別人家的溫馨。你

看,人家屋頂炊煙裊裊,在做飯,在團(tuán)圓,而我呢,“古道西風(fēng)瘦馬”,更勾起了我對(duì)

家鄉(xiāng)、對(duì)親人的思念之情,更烘托了孤獨(dú)的情感,以樂(lè)景來(lái)襯悲。

㈢現(xiàn)代文閱讀11分

閱讀下面的文章,并回答后面的問(wèn)題。

為自己祝福

①這是一個(gè)真實(shí)的故事。

②那年,女孩剛上大學(xué),她住在有六個(gè)人的宿舍里。此外五個(gè)女孩家里的條件都非常好,

而女孩家里很窮。她的穿著非常樸素,人長(zhǎng)得瘦小并且有點(diǎn)兒黑,除了那雙烏黑明亮的

眼睛,女孩跟打扮美麗的舍友比起來(lái),就像是天鵝群里的丑小鴨。

③正由于這樣,女孩很自卑,臉上總是掛著憂郁的神情。她盡管努力,但成績(jī)平平。

④女孩的舍友陸續(xù)地過(guò)生日,她們?cè)诟邫n的卡拉0K廳或充滿浪漫情調(diào)的酒吧開(kāi)生日Pa

rtyo女孩參與Party的時(shí)候,總是坐在角落,默默地看著鮮花、禮物和祝福一齊涌向

幸福的壽星。

⑤而女孩的生日總是被人忘掉,由于她自己也經(jīng)常遺忘了它。女孩偶爾也會(huì)有想起的時(shí)

候,她不奢望開(kāi)一個(gè)生日Party,但她希望有一天,有一個(gè)人忽然記起了她的生日,送

給她一張賀卡,對(duì)她說(shuō)“生日快樂(lè)”,女孩就心滿意足了。可是,從沒(méi)有一個(gè)人為她這

樣做。有一次,她的生日已通過(guò)去很久了,她的舍友忽然想起,問(wèn)她:“你的生日是不

是已通過(guò)了?”女孩愣了一會(huì)兒才想起自己的生日的確早已過(guò)了。于是大家淡淡地笑笑,

不了了之。

⑥在大三上學(xué)期的一天,女孩坐在圖書(shū)館一個(gè)靠窗的位置,認(rèn)真地看書(shū)。那天,外面的

陽(yáng)光燦爛而明媚,透過(guò)玻璃照在了她的身上。女孩因這陽(yáng)光而心情明朗起來(lái),她轉(zhuǎn)頭望

著窗外,只見(jiàn)陰密的小樹(shù)林,有葉子飄飄柔柔地落下,鋪滿了草地,陽(yáng)光透過(guò)樹(shù)葉的縫

隙,碎成點(diǎn)點(diǎn)金斑,隨秋風(fēng)起舞。南國(guó)的晚秋總是這樣的華麗而富有氣憤。女孩忽然想

起,今天就是自己的生日,二十年前的今天,有一個(gè)小生命哭泣著降臨,而二十年的生

命歷程,更是一首美好的樂(lè)章。可是自己卻歷來(lái)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這種美麗。女孩剎那間醒悟,

當(dāng)自己一個(gè)人跋涉時(shí),假如沒(méi)有人為你祝福,那就自己祝福自己。生命的旅途經(jīng)常會(huì)有

挫折,會(huì)有苦難,這時(shí)候需要一種勇氣,一種鼓勵(lì)。

⑦女孩到蛋糕店,為自己訂了一個(gè)蛋糕。剩下來(lái)的時(shí)間里,她到地?cái)偵?,買了一套衣服,

很便宜,但她穿上它后,整個(gè)人煥然一新。然后她開(kāi)始制定自己的奮斗目的和學(xué)習(xí)計(jì)劃。

那一天,女孩感到前所未有的快樂(lè)。

⑧晚上,女孩提著蛋糕和一袋零食回到宿舍。當(dāng)她把蛋糕擺在桌上時(shí),舍友驚呼:“今

天是你的生日?”女孩微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭,于是大家都圍攏過(guò)來(lái),祝福她生日快樂(lè)。由于沒(méi)

有一個(gè)人記起她的生日,因此沒(méi)有一個(gè)人準(zhǔn)備禮物,但女孩心中早已溢滿了幸福。女孩

在搖曳的燭光中許愿,祝福自己勇敢、快樂(lè)并堅(jiān)韌不拔。

語(yǔ)文試卷(小學(xué))

第一部分課標(biāo)與語(yǔ)文素養(yǎng)(26分)

1、根據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》填空。(每空1分,共4分)

①語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是(工具性和人文性的統(tǒng)一)。

②課程目的根據(jù)(知識(shí)與技能)、(過(guò)程與方法)、(情感態(tài)度和價(jià)值觀)三個(gè)維度

設(shè)計(jì)。

2、根據(jù)詩(shī)文原句填空。(每空1分,共5分)

①橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子牛。

②子在川上曰:“逝者如斯夫,(不舍晝夜)。”

③問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)。

④業(yè)精于勤荒于嬉,行成于思?xì)в陔S。

⑤出淤泥而不染,濯清漣而不妖。

3、根據(jù)規(guī)定寫(xiě)出詩(shī)文原句。(每小題2分,共8分)

①由“四周湖山歸眼底,萬(wàn)家憂樂(lè)到心頭?!笨梢月?lián)想到范仲淹《岳陽(yáng)樓記》中的兩

句話是:

先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)

②古往今來(lái),成就大事業(yè)的仁人志士往往受過(guò)艱難困苦的磨練,當(dāng)你在學(xué)習(xí)、生活中碰

到挫折,感到疲倦時(shí),不妨用孟子《生于憂患,死于安樂(lè)》中的名句

天將降大任于是人也,必先苦其心志,勞其筋骨……來(lái)激勵(lì)自己。

③請(qǐng)你從積累的詩(shī)文中,寫(xiě)出一句與“生死”有關(guān)的完整語(yǔ)句:

人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青.死去原知萬(wàn)事空,但悲不見(jiàn)九州同.生當(dāng)做人杰,死

亦為鬼雄.④請(qǐng)你從《論語(yǔ)》或《學(xué)記》中寫(xiě)出一句有關(guān)教學(xué)的名言:

三人行,必有我?guī)熝桑∮癫蛔?,不成器;人不學(xué),不知義。

4、常識(shí)填空。(每空1分,共4分)

①請(qǐng)把十二地支補(bǔ)充完整:子丑寅卯辰巳午未申酉(戌、亥)。

②中國(guó)書(shū)法所謂的“顏筋柳骨”是指(顏真卿、柳公權(quán))的書(shū)法特色。

③英國(guó)女作家J.K.羅琳所著系列魔幻小說(shuō)《哈利.波特》近年風(fēng)靡全球。

5、成語(yǔ)填空。(每空1分,共5分)mo

(天)馬行空(心)猿意馬(萬(wàn))馬齊暗(秣)馬厲兵(懸)崖勒馬

第二部分閱讀理解

閱讀下面文字,回答問(wèn)題。(15分)

魚(yú),我所欲也;熊掌,亦我所欲也;兩者不可得兼,舍魚(yú)而取熊掌者也。生,亦我所欲

也;義,亦我所欲也;兩者不可得兼,舍生而取義者也。生亦我所欲,所也有甚于生者,

故不為茍得也;死亦我所惡,所惡有甚于死者,故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于

生,則凡可以得生者何不用也?使人之所惡莫甚于死者,則凡可以辟患者何不用也?由

是則生而又不用也,由是則可以辟患而又不為也。是故所欲有甚于生者,所惡有甚于死

者。(非獨(dú)賢者有是心也,人皆有之,賢者能勿喪耳)。

6、本文的作者是(孟子)。(1分)

7、將此段中空缺的語(yǔ)句填寫(xiě)在橫線上。(2分)

8、解詞。(2分)

①故患有所不辟也辟:通“避”,規(guī)避

②賢者能勿喪耳喪:遺失

9、把下面的句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(4分)

①兩者不可得兼,舍生而取義者也。

答:*假如這兩種東西不能同時(shí)得到,那么我就舍棄生命而選取正義了。

②如使人之所欲莫甚于生,則凡可以得生者何不用也?

答:假使人們追求的東西沒(méi)有比生命更寶貴的,那么一切可以用來(lái)逃避禍患的手段,有

哪一種不能采用呢?

10、選段以“魚(yú)”比方(正義),以“熊掌”比方(為生命),從而提出了(舍生而取義者

也的觀點(diǎn)。

11、選段的觀點(diǎn),對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響,歷史上有許多仁人志士把它奉為行動(dòng)的準(zhǔn)

則,請(qǐng)你舉出一個(gè)這樣的事例。(3分)

答:岳飛選擇精忠報(bào)國(guó),文天祥選擇忠義守節(jié),布魯諾選擇堅(jiān)定信念。

閱讀《家園如夢(mèng)》,回答后面問(wèn)題。(24分)

家園如夢(mèng)

夜很深,也很靜。淺淺的月光流進(jìn)了我的村子,擠進(jìn)了那扇用皮紙蒙住的三字窗。風(fēng)輕

輕地梳理著窗外還略單薄的樹(shù)枝,嗓音很底,卻讓我聽(tīng)得清楚那來(lái)自遠(yuǎn)方的呼喚。

庭院里的那口古井,清楚地倒映著我曾經(jīng)在井旁的柳樹(shù)上猴躍的童年。轆粘上那長(zhǎng)滿黑

斑的麻綻,仍然牢牢地吊著我的心事,繃得像調(diào)緊的弦。

“月光光,亮堂堂,背書(shū)包,進(jìn)學(xué)堂……”井邊學(xué)會(huì)的童謠鮮活如初,只是教我童

謠的母親,卻已獨(dú)臥寒山。母親的聲音已成記憶,然而母親的血必將溉我的一生。

流浪的腳步離開(kāi)家園,只把鄉(xiāng)愁飼養(yǎng)在井中,任何一絲不經(jīng)意的漣(yi),

都有也許蕩得我遍體傷痕。

屋后的荒坡上,零零散散地落戶了一些三月莓樹(shù),它們?cè)谪汃ぶ兴妥咭粋€(gè)個(gè)春夏秋

冬,又迎來(lái)一個(gè)個(gè)春夏秋冬。

母親為我摘莓子時(shí)被刺破的手指,滴著血,凝成一團(tuán)不褪的火紅,永遠(yuǎn)燃燒在

我記憶的深處。那些吃三月莓當(dāng)飯的甜甜的日子,是母親用手一分一分地扳來(lái)的。今年

的三月,我想母親還會(huì)在此外的世界里為我采摘三月莓。只是母親已移居黃泉,即使我

將膝蓋埋進(jìn)墳土,也無(wú)法縮短母子間的距離。

等到三月莓紅透的時(shí)候,我該回趟老家,去荒坡上采摘一包三月莓,捧撒在母親的

墳頭。母親曾經(jīng)為我尋找三月莓的目光,擦亮一串串累累的愛(ài)。

屋右的古楓樹(shù)一一鳥(niǎo)的天堂。孩提時(shí),父親總是架著長(zhǎng)長(zhǎng)的梯子,貓著腰一回又一

回地爬上樹(shù)去為我取鳥(niǎo),樣子很吃力,可父親的臉上卻從不滾落絲毫吃力的神情。

如今,鳥(niǎo)漸漸地少了,只剩下亂七八糟的鳥(niǎo)巢擱在樹(shù)梗間,可年邁的父親卻像童年

的我同樣,在鳥(niǎo)歸季節(jié)里一遍遍地?cái)?shù)著鳥(niǎo)巢。又是鳥(niǎo)兒孵殖的季節(jié),隱約中,我感覺(jué)父

親佝僂著身子站在古楓前學(xué)舌一般地反復(fù)著“一、二、三、四……”那深深陷進(jìn)了眼窩

的眸子,專一地注視著通往山外的羊腸路。

屋左蜿蜒蛇行的山路依舊在為我走出大山的舉動(dòng)作注腳,那淺淺的一行不知打上了

我多少若隱若現(xiàn)的腳印。從山村走進(jìn)城市,事實(shí)上是走進(jìn)一種誘惑,甚至是一種折磨。

山路的源頭是生活,山路的盡處還是生活。生活就是生生死死,造化平衡世界,誰(shuí)

能適應(yīng)這個(gè)世界,誰(shuí)就是贏家。做個(gè)贏家吧,贏家有能力隨遇而安。無(wú)論生活把自己推

到哪個(gè)位置,都要用一顆平常心去面對(duì),輕松靠自己給予,快樂(lè)只屬于發(fā)明快樂(lè)的人。

懷念家園,更懷念家園里的某些人。我茹苦一生而今永隔幽冥的母親,愿您有您的

天堂;我艱難活命又思兒念女的父親,愿您有您的寄托!

在家門(mén)前那堵不倒的竹籬笆上,我將自己攀援成一株不忘的牽牛,紫色的喇叭始終

朝向敞開(kāi)著的家門(mén),芬芳屋里的每一道墻縫。

家園如一件厚厚的襖,等待著每一個(gè)伶仃的流浪者去穿;家園如一雙不破的鞋,永

遠(yuǎn)套在流浪者缺暖的腳上;家園如一柄永新的傘,一直搭在流浪者風(fēng)雨兼程的肩膀上;

家園如一塊啃不完的餅,讓流浪者一次又一次地去補(bǔ)充能量;家園如一根拉不斷的線,

末端總系著一個(gè)流浪者的大風(fēng)箏。

12、給加點(diǎn)的字注音,根據(jù)注音填寫(xiě)漢字。(4分)

①佝僂:(gou)(lou);②漣(yl)漪(rii)(茹)苦

13、結(jié)合文意,說(shuō)明“從山村走進(jìn)城市,事實(shí)上是走進(jìn)一種誘惑,甚至是一種折磨”中

的“誘惑”“折磨”的具體含義。(2分)

答:是繁榮,是富裕,是俗世中的功名利綠,是那些不好的風(fēng)氣,以及五光十色東西的

影響在誘惑“我”(豐富多彩的城市生活對(duì)山里人是一種物質(zhì)文明和精神文明的誘惑。

是對(duì)城市生活無(wú)法適應(yīng),對(duì)城市生活的煩惱以及對(duì)親人的思念在折磨“我”。

14、第二段里,“轆護(hù)上那長(zhǎng)滿黑斑的麻續(xù),仍然牢牢地吊著我的心事”中“我的心事”

具體指什么內(nèi)容?(2分)

答:

15、文中畫(huà)曲線的句子有什么含義?(3分)

答:

16、文章運(yùn)用比方、排比結(jié)尾有什么妙處?(3分)

答:

17、文章標(biāo)題表達(dá)了作者如何的思想感情?(2分)

答:

18、讀了此文,聯(lián)想自己的童年,你最想對(duì)父母說(shuō)幾句什么話?(5分)

答:

19、請(qǐng)寫(xiě)出三個(gè)完整的關(guān)于故鄉(xiāng)或母愛(ài)的古代詩(shī)句。(3分)

答:誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉;少小離家老大回,鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。

第三部分教學(xué)案例分析(10分)

閱讀下面兩則教學(xué)片斷,寫(xiě)出評(píng)析。

20、有一回,斯霞老師讓小朋友寫(xiě)日記。有個(gè)小朋友這樣寫(xiě):昨天,有個(gè)法國(guó)阿姨,

到我們學(xué)校里來(lái)參觀,法國(guó)阿姨是女的,我們請(qǐng)她坐小汽車。

斯霞老師改到這篇日記,不禁笑了。提起紅筆正想把‘'法國(guó)阿姨是女的”這句劃掉,轉(zhuǎn)

念一想:孩子唯恐別人不知道阿姨是女的,就寫(xiě)上了那么一句,這正是孩子的特點(diǎn),出

與兒童天真、幼稚,在他們的知識(shí)水平和生活閱歷還沒(méi)有達(dá)成一定限度的時(shí)候,寫(xiě)出這

樣的話,是可以原諒的。既然這樣,就不必苛求他們。斯霞老師覺(jué)得,只要他們不說(shuō)“法

國(guó)阿姨是男的”,留在文中沒(méi)有什么關(guān)系。

答:瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為,兒童有與現(xiàn)代成人不同的思維方式,兒童的思維有點(diǎn)類

似原始人,他把這種思維方式稱為“兒童一原始思維"。我們假如用成人的思維方式去

看待孩子,特別是看他們做錯(cuò)的事,往往會(huì)覺(jué)得不可思議,但站在孩子的角度去看,這

一切又是那么順理成章。今天,語(yǔ)文新課程提倡對(duì)課文事實(shí)上也是對(duì)生活的多元解讀,

有的孩子的想法也許會(huì)很怪。我們不是常說(shuō)“童言無(wú)忌”嗎?可是真的做起來(lái)有點(diǎn)兒難。

我還認(rèn)為,只要兒童的行為不至于對(duì)社會(huì)和對(duì)他們自身產(chǎn)生危害,我們做老師、做家長(zhǎng)

的,都應(yīng)當(dāng)有足夠的寬容。寬厚的品格,寬容的精神,寬廣的胸懷,無(wú)論在教學(xué)還是平

常生活中,都是一種至高境界。斯人已去霞滿天,教壇復(fù)興看后人。讓我們以斯霞老師

那樣的愛(ài)心去做一個(gè)老師,讓一個(gè)個(gè)孩子茁壯地自由成長(zhǎng)而不要給他們過(guò)多的束縛,我

想這是斯霞老師最樂(lè)意看到的吧。

21、《媽媽的愛(ài)》教學(xué)片斷:

師:這首詩(shī)中,最讓你感動(dòng)的是哪一小節(jié)?

生:最讓我感動(dòng)的是第二小節(jié)。

師:你能帶著自己的感受讀一讀嗎?(該生試讀后,其他同學(xué)評(píng)議,小組內(nèi)練讀。)

師:(再指一名同學(xué)讀)你讀得太感人了,介紹一下經(jīng)驗(yàn)吧。

生:讀著讀著,我想到了自己的媽媽。有一回我高燒不退,媽媽趕緊送我去醫(yī)院。醫(yī)生

說(shuō)很危險(xiǎn),媽媽緊緊摟著我哭了,邊哭邊說(shuō):“這該怎么辦,這該怎么辦?”

師:我聽(tīng)出來(lái)了,本來(lái),他把自己當(dāng)成了文中的角色,才讀得這么好的。同學(xué)們,想不

想試一試?

答::《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在積極積極的思維和情感中加

深體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。本課力求體

現(xiàn)這一理念,在充足尊重學(xué)生主體地位,關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同學(xué)習(xí)需要的前提下,

讓他們自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)習(xí)方法和表達(dá)方式。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積極發(fā)展,形成獨(dú)特的

情感體驗(yàn),使課文內(nèi)容及所蘊(yùn)涵的情感在學(xué)生心中得到延伸和拓展。能力得到了提高。

第四部分寫(xiě)作

22、以《朋友》為題寫(xiě)一篇作文。(25分)

小學(xué)語(yǔ)文教師學(xué)科專業(yè)知識(shí)考試的試題

一、填空題(15分)(前9題每格0.5分,第10題1.5分)

1、用下列拼音拼寫(xiě)出東陽(yáng)的二個(gè)地名(每個(gè)字母只用一次且都用一次)。

nsheaahugusih(歌山)(畫(huà)水)

2、給加點(diǎn)字注音,按拼音寫(xiě)出漢字:

東陽(yáng)木雕鬼斧(hu)神工,人物花鳥(niǎo),飛禽走獸,無(wú)不玲瓏剔透,精美絕lun(倫),

具有獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。

3、用下列偏旁組成一個(gè)成語(yǔ)(每個(gè)偏旁只用一次且都用一次。)

各亡金刀足雨衣豐文*(初露鋒芒)

4、成語(yǔ)接龍:揚(yáng)眉吐(氣)味相(投)機(jī)?。ㄇ桑┝⒚鳎浚┎幌荆ń樱┒B(三)

言兩(語(yǔ))重心(長(zhǎng))語(yǔ)短嘆。

5、填歇后語(yǔ)后面部分:王婆賣瓜一一(自賣自夸)。

千年鐵樹(shù)開(kāi)了花一一(難得)。

6、填警句名言:(書(shū)山有路勤為徑),學(xué)海無(wú)涯苦作舟。(讀書(shū)破萬(wàn)卷),下

筆如有神。

7、填古詩(shī):眾鳥(niǎo)高飛盡,(孤云獨(dú)去閑)。相看兩不厭,(只有敬亭山)。-

李白

8、寫(xiě)出杜甫帶“風(fēng)”的兩句古詩(shī):

(細(xì)草微風(fēng)岸.),(危橘獨(dú)夜舟旅夜書(shū)懷)。(風(fēng)急天高猿嘯哀),(渚清沙白鳥(niǎo)

飛回.-----登高)。

9、寫(xiě)出下列作品的作者:

《送東陽(yáng)馬生序》一(宋濂)《朝花夕拾》(魯迅)《岳陽(yáng)樓記》一(范仲淹)《魯

濱遜漂流記》一(笛福)

10、下列人物均出自我國(guó)四大古典名著,請(qǐng)選擇其中的一位,寫(xiě)出與他有關(guān)的一個(gè)故事

名稱、書(shū)名和作者。

人物:林沖諸葛亮賈寶玉孫悟空魯智深曹操

魯智深-拳打鎮(zhèn)關(guān)西-水滸傳-施耐庵

小學(xué)語(yǔ)文教師業(yè)務(wù)考試題

(新課標(biāo)基礎(chǔ)知識(shí))(29分)

1、(工具性和人文性的統(tǒng)一)是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。

2、課程目的積極提倡(自主)(合作)(探究)的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的擬定,(教學(xué)

方法)的選擇,(評(píng)價(jià)方式)的設(shè)計(jì),都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。

3、學(xué)生是(學(xué)習(xí))和(發(fā)展)的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),

關(guān)注學(xué)生的(個(gè)體差異)和(不同的學(xué)習(xí)需求)愛(ài)惜學(xué)生的好奇心和求知欲。

4、課程目的的總目的部分一共10條,第4條規(guī)定在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)發(fā)展思維能力,

(激發(fā)想象力和發(fā)明潛能)。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是,(崇尚真知)的科學(xué)態(tài)度,初步掌握科學(xué)

的思想方法。

5、語(yǔ)文學(xué)科各階段目的分別從(識(shí)字與寫(xiě)字

)、(閱讀)、(習(xí)作)(口語(yǔ)交際)四個(gè)方面提出規(guī)定。

6、語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的(積累)、(感悟)和(運(yùn)用),注重(基本技能)的訓(xùn)

練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

7、漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡也許有(趣味性),宜以(活動(dòng))和(游戲)為主,與學(xué)說(shuō)普

通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。

8、閱讀教學(xué)是(學(xué)生)、(教師)、(文本)之間對(duì)話的過(guò)程,閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培

養(yǎng)學(xué)生具有(感受

)、(理解)、(欣賞)和評(píng)價(jià)的能力。

第二部分:語(yǔ)文知識(shí)部分

1、給下列字或詞注音。(4分)

慰藉(weijie)蒼勁(cangjing)潛(qian)伏

戛(ga)然而止

2、.請(qǐng)寫(xiě)出下列字的書(shū)寫(xiě)筆順:(2分)

鼎:目;豎折折、衡、撇、豎、衡、豎、橫折。凹:豎、橫、豎,橫折折折、橫。

3、下列詞語(yǔ)有錯(cuò)字嗎?把你認(rèn)為有錯(cuò)的改過(guò)來(lái)。(4分)

迫不急待穿流不息憑心而論世外桃園(川、源)

再接再勵(lì)一愁莫展如愿已償管中窺豹(厲、籌)

4、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞(4分)

①熱愛(ài)(憎恨)②團(tuán)結(jié)(分裂)③親近(疏遠(yuǎn))④經(jīng)驗(yàn)

()

5、寫(xiě)出下列名句的上句或下句(3分)

(1)流水不腐,戶樞不蠹。

(2)(世事洞明皆學(xué)問(wèn)),人情練達(dá)即文章。

(3)身無(wú)彩鳳雙飛翼,(心有靈犀一點(diǎn)通)。

6、寫(xiě)出杜甫千古流傳的兩句古詩(shī):(4分)

(1)讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神。(2)出師未捷身先死,長(zhǎng)使英雄淚滿襟。

7、寫(xiě)出下列作品的作者:(4分)

《送東陽(yáng)馬生序》一一(宋濂)《朝花夕拾》一一(魯迅)

《岳陽(yáng)樓記》一一(范仲淹)《魯濱遜漂流記》一一(笛福)

8、下列人物均出自我國(guó)四大古典名著,請(qǐng)選擇其中的一位,寫(xiě)出與他有關(guān)的一個(gè)故事

名稱、書(shū)名和作者。(4分)

人物:林沖諸葛亮賈寶玉孫悟空魯智深曹操

第三部分:案例分析(請(qǐng)圍繞新課標(biāo)精神分析下面的案例)

1、一位教師給三年級(jí)的學(xué)生講古詩(shī),剛剛板書(shū)題目,學(xué)生就開(kāi)始背誦起來(lái)了。老師說(shuō)

“啊,我還沒(méi)講你們就會(huì)背了,那你們會(huì)寫(xiě)嗎?”學(xué)生也說(shuō)“會(huì)”,老師說(shuō),“那你們

來(lái)寫(xiě)寫(xiě)吧!”這時(shí),學(xué)生在黑板上開(kāi)始一筆一劃的書(shū)寫(xiě),可惜這課該學(xué)的生字他一個(gè)也

不會(huì)寫(xiě)。(8分)

問(wèn)題一:你認(rèn)為上課一開(kāi)始老師這樣解決古詩(shī)的教學(xué)方法可取嗎?為什么?

答:一、我覺(jué)得不可取,學(xué)生會(huì)背古詩(shī),說(shuō)明他們想得到老師的認(rèn)同和贊揚(yáng),可老師卻

讓他們寫(xiě)字,沒(méi)錯(cuò),這樣是可以體現(xiàn)出老師比學(xué)生高一級(jí),可是同時(shí)也挫傷了他們的積

極性,我敢肯定不少學(xué)生不喜歡聽(tīng)這堂課了,就算聽(tīng),心里也在想,我那么辛勞的背了,

還要被你刁難。下次不背了。三年級(jí)的孩子是小學(xué)中的關(guān)鍵,他們已經(jīng)會(huì)有自己的主見(jiàn)

了。老師一個(gè)不留神,就有也許把一個(gè)天才‘消滅'了

問(wèn)題二:假如讓你來(lái)講這節(jié)課,接下去你會(huì)怎么解決呢?

答:二、可以換種說(shuō)法,同樣是這種思緒,“那你們知道這首詩(shī)是什么意思嗎?”肯定

有人懂有人不懂,那就剛好讓老師來(lái)解說(shuō)了。講解完后再問(wèn)“那里面的字都會(huì)寫(xiě)了嗎”,

再進(jìn)行生字教學(xué)。學(xué)生會(huì)背詩(shī)是件好事,老師可以把課堂時(shí)間花在此外的部份,比如詩(shī)

詞的講解、生字的書(shū)寫(xiě)、課后的練習(xí)。在課將要結(jié)束的時(shí)候讓大家一起背誦,假如全班

都會(huì)背了??梢孕〗M比賽,每小組選三名,

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