幼兒園班級心理健康教育總結(jié)（6篇）

幼兒園班級心理健康教育總結(jié)（6篇）幼兒園班級心理健康教化總結(jié)篇1

一、關(guān)愛、敬重幼兒，建立民主和諧的師幼關(guān)系

幼兒教化專家總結(jié)道：“諷刺中成長的孩子學(xué)會羞怯;羞辱中成長的孩子學(xué)會內(nèi)疚?！边@說明民主和諧的師幼關(guān)系能使孩子樂觀向上、充溢自信。這就要求我們要以真誠關(guān)愛對待每一個幼兒，耐性細(xì)致地視察、分析、了解幼兒的內(nèi)心世界，盡量滿意他們的合理要求，將愛的情感傳遞給幼兒。

我班有一位叫“朱筱琪”的小摯友，只要是她喜愛的玩具她就要一個人霸占，不許別人玩，小摯友都躲著她，生活習(xí)慣更是一團(tuán)糟。我經(jīng)過了解才知道，她的父母工作都很忙，長期和爺爺、奶奶生活在一起。爺爺奶奶忙于生意，就任其發(fā)展，筱琪身上的特性缺陷，其實(shí)是長期失愛所致。于是，我經(jīng)常給她講道理，關(guān)切她的冷暖，引導(dǎo)她學(xué)會自己的事自己做，只要有一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，就賜予激勵表揚(yáng)等。慢慢地，她成了討人喜愛的孩子，不僅懂禮貌，還情愿做力所能及的事，關(guān)切同伴，形成了自己的摯友圈。

二、建立追蹤檔案，剛好了解幼兒成長

由于個體發(fā)展存在差異，經(jīng)常會表現(xiàn)出不同的特性傾向。所以，我們在問卷調(diào)查基礎(chǔ)上，通過家訪、電話、晨間接待等形式與家進(jìn)步行溝通、溝通，了解每個幼兒的現(xiàn)有發(fā)展水平，從幼兒個人基本狀況、在家表現(xiàn)、家庭輔導(dǎo)措施、家長的看法建議等幾個方面，結(jié)合日常視察，概括出各個幼兒的心理健康狀況，為每位幼兒建立了“幼兒個案追蹤檔案表”(見案例)。依據(jù)幼兒檔案，我們進(jìn)行追蹤調(diào)查、分析、總結(jié)，形成詳細(xì)的緣由分析和教化策略，促使每位幼兒逐步朝著健康的方向發(fā)展。同時，也幫助了家長重視和了解幼兒心理健康教化，使幼兒心理健康教化在家園中融會貫穿，協(xié)調(diào)一樣。

三、開展形式多樣、內(nèi)容豐富的活動

幼兒健康心理的形成是多方面影響、多種行為綜合作用的結(jié)果。因此，我們依據(jù)幼兒的成長特征、規(guī)律及幼兒已有的閱歷，和孩子們一起挑戰(zhàn)自我，和孩子們一起體驗(yàn)歡樂，和孩子們一起共享勝利，和孩子們一起感受著在心理健康教化中的成長改變，不斷激發(fā)幼兒各種優(yōu)良品質(zhì)的形成。

由于幼兒的認(rèn)知水平有限，往往與詳細(xì)形象的事物相聯(lián)系，因此我們在選擇內(nèi)容時：第一，充分考慮幼兒常常性、易發(fā)生的、普遍存在的心理問題，開展有針對性的專題教化活動;其次，將心育目標(biāo)與領(lǐng)域目標(biāo)進(jìn)行整合，融入教學(xué)活動;第三，捕獲日常生活中的教化契機(jī)，進(jìn)行隨機(jī)教化;第四，利用本土文化，使健康教化更貼近幼兒生活。

如，針對幼兒在活動中常常出現(xiàn)的爭搶現(xiàn)象，我們開展了如培育合作、謙讓品質(zhì)專題活動“熊貓鉆洞”：在活動剛起先時，孩子們一聽完嬉戲規(guī)則，一擁而上，可洞只有一個，大家你推我擠。經(jīng)過探討，在老師的適當(dāng)指導(dǎo)下，有的認(rèn)為：“這樣爭，誰也玩不成，不如讓別人先玩?！庇械恼J(rèn)為：“可以排對，輪番著玩?！庇械恼J(rèn)為：“我們大家可以一起動手多做幾個洞。”……適當(dāng)?shù)幕顒硬粌H幫助避開糾紛，更重要的是避開了幼兒不良心理和行為問題的出現(xiàn)，增加社會適應(yīng)性，促使了幼兒健康心理的形成。

四、設(shè)置合理環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好的氛圍

我們設(shè)立了特地允許幼兒獨(dú)自嬉戲的“心理驛站”，在班級設(shè)立了“心情樹”、“表情牌”。如“心情樹”，我們知道幼兒的表達(dá)實(shí)力、自控實(shí)力都很低，他們不會象成人那樣主動地傾訴、限制和渲瀉各種心情，因而在遇到心理沖突時就很難保持平衡和穩(wěn)定，而老師很難剛好發(fā)覺孩子的心理改變，“心情樹”就彌補(bǔ)了這一缺陷。它由紅、綠、灰、黑四種顏色組成，分別代表歡樂、安靜、哀痛、生氣四種基本心情。幼兒依據(jù)自己的心情隨時將自己的照片掛在相應(yīng)的“心情樹”上，老師就可以依據(jù)孩子的心情剛好施以適當(dāng)?shù)膸椭?。由于它的操作簡潔又具有嬉戲性，倍受孩子的喜愛?/p>

同時，幼兒與老師之間同等、和諧的關(guān)系，是幼兒健康歡樂的成長保證。因此，我們在實(shí)施教化時注意為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、同等、自由發(fā)展的精神心理環(huán)境，常常和孩子們一起玩，一起笑，一起學(xué)習(xí)，讓幼兒在輕松、寬松的氛圍中學(xué)得快樂、玩得開心。

五、轉(zhuǎn)變家長觀念，做好家園同步教化

為了提高家長對幼兒健康心理的相識和重視，樹立科學(xué)的教養(yǎng)觀、兒童觀，我們讓家長參加幼兒“個案追蹤檔案”的建立，剛好與家長做好雙向溝通。在家長學(xué)校中開展系列活動，如組織全體家長參與“心理健康教化專題講座”，設(shè)立“科學(xué)育兒專欄”，請家長共同參加親子體能賽，等等，從不同層面增加家長的科學(xué)教化意識，在家庭中影響和促進(jìn)幼兒形成健康的心理和良好的行為習(xí)慣。

幼兒園班級心理健康教化總結(jié)篇2

一、指導(dǎo)思想

以教化部的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教化的若干看法》、《中小學(xué)心理健康教化指導(dǎo)綱要》的重要文件為指導(dǎo)，仔細(xì)貫徹《z市中小學(xué)心理詢問室建設(shè)與管理暫行方法》、《z市中小學(xué)心理健康老師培訓(xùn)與上崗資格認(rèn)證方案》、《z市推動中小學(xué)心理健康教化實(shí)施看法》等文件精神，結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際開展學(xué)校的心理健康教化工作，力求把我校的心理健康教化推上新臺階。

二、主要工作目標(biāo)

1、堅(jiān)持以人為本，依據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律，運(yùn)專心理健康的理論和方法，開展豐富多彩的活動，培育學(xué)生良好的心理素養(yǎng)，促進(jìn)他們身心全面和諧的發(fā)展。

2、立足教化，重在指導(dǎo)，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，保證心理健康的實(shí)踐性和實(shí)效性，面對全體學(xué)生，關(guān)注個別差異，敬重學(xué)生、理解學(xué)生。

3、提高全體學(xué)生的心理素養(yǎng)，充分開發(fā)他們的潛力，培育學(xué)生樂觀的、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。

4、對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的、有效的心理詢問和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，提高心理健康水平，增加自我教化實(shí)力。

三、工作要點(diǎn)

(一)、加強(qiáng)學(xué)校心理健康教化隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校心理健康教化不是心理健康老師一個人的事，是全部學(xué)校教化工作者的事，所以學(xué)校應(yīng)成立以心理健康老師為主，班主任老師為輔，其他老師為基礎(chǔ)的學(xué)生心理健康教化戰(zhàn)線。

(二)、探究多渠道的學(xué)校心理健康教化的模式

1、團(tuán)體輔導(dǎo)。

利用每班的健康課，為學(xué)生供應(yīng)全面的幫助，主要為塑造班級集體良好的氛圍和集體的良好行為，激發(fā)群體向上的精神。

2、設(shè)立心語信箱。

開設(shè)心理詢問室，接受以學(xué)生個體或小組為對象的詢問。心理詢問室有專任老師負(fù)責(zé)和特地的工作安排，固定的開放時間，固定的場所。依據(jù)心理詢問室建設(shè)要求，布置合理的環(huán)境，除了符合心理輔導(dǎo)的要求，還要考慮兒童的審美特點(diǎn)，讓學(xué)生一進(jìn)門便喜愛它。

3、個案教化。

以智優(yōu)學(xué)生、智力臨界學(xué)生、模范學(xué)生、問題較多的學(xué)生作為個案對象，以本人知道或不知道兩種方式探討。采納跟蹤探討，合作的方式進(jìn)行。

4、指導(dǎo)家庭進(jìn)行心理健康教化

小學(xué)生的心理健康教化僅僅由學(xué)校實(shí)施是不夠的，在更重要的意義上講，小學(xué)生心理健康教化主要依靠家庭教化，因?yàn)榧彝ゲ攀菍W(xué)生的來源與歸屬，小學(xué)生心理健康最終要?dú)w結(jié)于此。因此，學(xué)校、家長應(yīng)當(dāng)合力重視小學(xué)生心理健康教化，我們利用家長學(xué)校、家長開放日、等多種途徑，堅(jiān)持不懈向家長提出各種建議，指導(dǎo)家長開展小學(xué)生家庭心理健康教化。

5、指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自我心理健康教化

提高心理健康課實(shí)效，心理健康老師應(yīng)重視指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)簡潔有效的自我心理健康教化的方法：

(1)學(xué)會放松。要使小學(xué)生知道驚慌是正常的心理反應(yīng)，是可以通過想象、轉(zhuǎn)移留意力、調(diào)整呼吸、體育活動、聽音樂、唱歌、閱讀、睡覺等方法調(diào)整放松。

(2)與人談心。要使小學(xué)生知道有問題要學(xué)會求助，在學(xué)?？梢哉依蠋?、心理輔導(dǎo)老師談心;在家里可以找長輩、親友談心;在社會上也可以有談心的對象，如心理詢問電話等等。無論何事何時都可以與人談話，學(xué)會與人談心一輩子受益。

(3)學(xué)習(xí)寫日記或周記。小學(xué)生要學(xué)習(xí)用筆與自己談心，把心靈的軌跡用文字描繪下來，對心理健康成長有很大的幫助。老師和家長要敬重孩子的隱私，公開日記要得到本人的允許。小學(xué)生也不用過分擔(dān)憂自己的內(nèi)心隱私被他人知道，要學(xué)會坦然地對人與對己。

總之，我校將進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)生自我心理健康教化，利用一切資源開展小學(xué)生心理健教化，促進(jìn)全體學(xué)生的健康發(fā)展。

幼兒園班級心理健康教化總結(jié)篇3

一、指導(dǎo)思想

在科技飛速發(fā)展的今日，要求我們培育的人才必需具備優(yōu)良的心理品質(zhì)和完善的人格。自信是一個人成才素養(yǎng)中的重要因素，是人格的核心部分。在提倡“以人為本”的今日，作為人類靈魂的工程師—老師如何去關(guān)愛學(xué)生，讓自信扎根于學(xué)生的心靈，尤其顯得非常的重要。

二、活動目標(biāo)

1、通過心理健康教化，引導(dǎo)學(xué)生相識自己，提高對學(xué)習(xí)環(huán)境和社會環(huán)境的適應(yīng)實(shí)力。

2、通過心理健康教化，培育學(xué)生樂觀自信，友善待人，誠懇守信，開拓創(chuàng)新，追求向上，不畏艱難的健全人格。

3、通過心理健康教化，使學(xué)生擅長限制調(diào)整自己，解除心理困擾和行為偏差，樹立人生志向，并具備個人發(fā)展實(shí)力。

三、實(shí)施步驟

1、提高小學(xué)生對學(xué)生生活的適應(yīng)實(shí)力(特殊是一、二年級)，培育他們開朗、合群、樂學(xué)、自助的獨(dú)立人格。

2、培育學(xué)生擅長與老師，同學(xué)交往的實(shí)力，不斷正確相識自我，悅納自我，增加自我調(diào)控、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的實(shí)力。培育學(xué)生健全的人格和良好的特性心理品質(zhì)。

3、幫助學(xué)生克服孤獨(dú)、依靠、由學(xué)習(xí)和環(huán)境的不適所帶來的困惑和交往障礙。對這部分學(xué)生賜予科學(xué)有效的心理詢問和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)整自我提高心理健康水平，增加發(fā)展自我的實(shí)力。

四、心理健康教化的途徑

1、全面滲透在學(xué)校教化的全過程中，在學(xué)科教學(xué)各項(xiàng)教化活動、班級工作中，都應(yīng)當(dāng)注意對學(xué)生心理健康的教化。

2、在三至六年級中開設(shè)心理健康教化課，同時舉辦心理健康教化的專題講座，幫助學(xué)生駕馭一般的心理保健學(xué)問和方法，培育良好的心理素養(yǎng)。

3、開展心理詢問和心理輔導(dǎo)，通過學(xué)校的各種途徑(心理詢問室定時開放、靜靜話信箱、綠色熱線)，對個別存在心理問題或出現(xiàn)心理障礙的學(xué)生要進(jìn)行仔細(xì)、耐性、科學(xué)的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解除心理障礙，事后建立好心理檔案。

4、建立學(xué)校和家庭心理健康教化的溝通渠道，優(yōu)化家庭教化環(huán)境，引導(dǎo)和幫助學(xué)生家長樹立正確的教化觀，以良好的行為、正確的方式去影響和教化子女。

五、對心理輔導(dǎo)老師素養(yǎng)與實(shí)力的要求

1、要有開朗、熱忱、善解人意富有愛心的健康人格。

2、要駕馭輔導(dǎo)心理學(xué)的專業(yè)理論和操作技能，如關(guān)注、傾聽的溝通技術(shù)，同感、敬重、真誠等反應(yīng)技術(shù)，心情調(diào)整、行為矯正等。

3、要以學(xué)生為主體，切忌“老師說，學(xué)生聽”的學(xué)問傳授式的課堂模式，要與學(xué)生一同參加輔導(dǎo)活動，建立和諧的氣氛，賜予贊許、同感、親切、激勵的看法。讓他們把真實(shí)的感受、想法表達(dá)出來。進(jìn)而賜予點(diǎn)撥、啟發(fā)和引導(dǎo)。

4、敬重學(xué)生的個人意愿和隱私，謹(jǐn)慎從事、量力而行。

幼兒園班級心理健康教化總結(jié)篇4

一、指導(dǎo)思想

依據(jù)學(xué)部的德育工作的宗旨，仔細(xì)貫徹教化部《中小學(xué)心理健康教化指導(dǎo)綱要》的精神，提高學(xué)生的心理健康水平，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，推動學(xué)部心理健康教化工作。

二、心理健康教化工作的目標(biāo)

1、提高學(xué)生相識，樹立健康心理從小培育的信念

依據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和小學(xué)教化的基本任務(wù)，小學(xué)階段的心理健康教化主要是發(fā)展性的、預(yù)防性。因此，培育學(xué)生正確的人生觀和價值觀，樹立健康心理從小培育的信念，享受陽光的生活;提高其自我成長、社交實(shí)力、樂于求索的精神，尤為重要。

另一方面，訂正人們把心理健康教化混同于神經(jīng)病、心理治療的偏見，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動參加、主動提高的主動性，促進(jìn)其正面、健康、歡樂的心理成長歷程。

2、初步建立學(xué)生心理健康檔案，關(guān)注弱勢群體

學(xué)校心理健康老師建立校一級的學(xué)生心理健康檔案規(guī)范、框架和措施;各班主任和任課老師在統(tǒng)一培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合本班和本學(xué)科特點(diǎn)，初步建立學(xué)生心理健康檔案，尤其要關(guān)注弱勢群體，建議從幾個學(xué)生起先，注意縱向追蹤、分析和指導(dǎo)，增加心理輔導(dǎo)的針對性和有效性。

3、開展內(nèi)容豐富、形式多樣的心理健康教化活動

開展內(nèi)容豐富、形式多樣的心理健康教化活動，通過多種途徑、多種形式把心理健康教化滲透在課堂、嬉戲、生活之中，在學(xué)習(xí)生活中發(fā)覺、分析和解決心理健康教化問題，把抽象的概念詳細(xì)化，把枯澀的培訓(xùn)趣味化，發(fā)揮心理健康教化自身的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)校整體工作的開展。

三、主要工作內(nèi)容

(一)、心理詢問

1、個別詢問：對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，賜予有關(guān)的科學(xué)的心理詢問和輔導(dǎo)。形式有面對面詢問、電話詢問及書信詢問等不同方式。

2、團(tuán)體輔導(dǎo)：針對不同年級，不同學(xué)習(xí)階段的主要問題及新生、違紀(jì)生、畢業(yè)生等特別群體的不同問題實(shí)行階段性的教化輔導(dǎo)，開展教化性的活動。

(二)、心理健康教化

1、課程輔導(dǎo)形式：針對學(xué)部的實(shí)際，制定教學(xué)安排，具體支配教學(xué)內(nèi)容。以活動課為主要形式，塑造漂亮心靈為主題，全面培育學(xué)生的良好的心理品質(zhì)。

2、心理健康教化專題講座形式：不定期的以塑造漂亮心靈為主題講座，營造學(xué)校的良好氛圍。

(三)、完善學(xué)生的心理檔案

剛好有效地做好資料收集工作，個案探討的搜集整理工作和個案跟蹤探討工作。心理檔案的建立和完善不僅可以讓老師駕馭所教學(xué)生的狀況因材施教，也可以剛好發(fā)覺個別存在的心理問題的學(xué)生并加以輔導(dǎo)，使其得到有效地幫助。

(四)、家校通行

主動與家進(jìn)步行溝通，剛好反饋學(xué)生在校思想及行動，并與家長協(xié)作，共同解決學(xué)生的問題，也讓家長意識到家庭教化的重要性，做到家校通行。

(五)、充分利用宣揚(yáng)欄和黑板報進(jìn)行心理健康學(xué)問的宣揚(yáng)。

幼兒園班級心理健康教化總結(jié)篇5

心理健康教化是素養(yǎng)教化的基礎(chǔ)，學(xué)校在實(shí)施素養(yǎng)教化的過程中，假如缺少心理健康教化，那么這個素養(yǎng)教化就是不完整的。心理學(xué)家認(rèn)為：小學(xué)階段是社會化的關(guān)鍵階段，現(xiàn)實(shí)證明人的很多心理素養(yǎng)都是在小學(xué)階段形成的。因此，心理健康教化要從小學(xué)階段就重視起來。依據(jù)《中小學(xué)心理健康教化指導(dǎo)綱要》的指導(dǎo)思想、方法等，結(jié)合陽光小學(xué)實(shí)際狀況，先總結(jié)如下：

1、心理健康教化的目標(biāo)是提高學(xué)生的心理素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，離不開老師。老師與學(xué)生朝夕相處，在向?qū)W生傳授科學(xué)文化學(xué)問和組織各項(xiàng)活動的過程中，在與學(xué)生的日常交往中，無時無刻不在以其自身的人格力氣影響學(xué)生，老師的作用是無處不在、不行取代的。老師的心理素養(yǎng)干脆影響著學(xué)生心理素養(yǎng)的發(fā)展，影響著教化教學(xué)工作的成效。因此，首先要求老師閱讀了什么是心理健康、如何維護(hù)自身的心理健康，如何愛護(hù)學(xué)生的心理資源、如何對學(xué)生進(jìn)行一般性的心理輔導(dǎo)等方面的書籍。并時時、事事、到處為學(xué)生做榜樣，要求學(xué)生做到的自己首先做到。

2、心理健康教化的一項(xiàng)重要內(nèi)容是對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)。會學(xué)習(xí)的人輕松開心富有成效。進(jìn)行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)，能幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，這既是當(dāng)前提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和效益的須要，也是使學(xué)生將來能有效地進(jìn)行終身學(xué)習(xí)、適應(yīng)飛速發(fā)展的社會的須要。學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)通過包括學(xué)習(xí)智能輔導(dǎo)，輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)看法、動機(jī)、愛好和習(xí)慣的輔導(dǎo)，預(yù)防學(xué)生學(xué)習(xí)疲憊，減緩學(xué)生考試心理壓力等。不當(dāng)是學(xué)生較突出的心理問題，應(yīng)加以輔導(dǎo)。

3、課堂教學(xué)方面，充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用。通過教學(xué)中的創(chuàng)建性教化，發(fā)展學(xué)生的求同思維和求異思維，注意激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)建性思維實(shí)力；通過心理健康教化，培育學(xué)生的心理品質(zhì)；通過文學(xué)觀賞、藝術(shù)觀賞課，培育學(xué)生的審美觀。

4、以發(fā)展學(xué)生特性、敬重學(xué)生為基礎(chǔ)，建立民主、同等、和諧的師生關(guān)系和團(tuán)結(jié)、協(xié)作、競爭的同學(xué)關(guān)系，營造創(chuàng)建教化氛圍，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)建性人格形成的有益的外部環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)建性心理品質(zhì)的形成和發(fā)展；組織創(chuàng)建性實(shí)踐活動，通過組織主題活動、校外社會實(shí)踐活動，為學(xué)生供應(yīng)參與創(chuàng)建性活動的機(jī)會，發(fā)揮學(xué)生的主動性和主動性，培育學(xué)生的創(chuàng)建性人格品質(zhì)。心理健康教化有助于在班主任與學(xué)生之間建立起同等、和諧的師生關(guān)系，為班級工作的開展、良好班集體的形成，創(chuàng)設(shè)了和諧、融洽的心理氛圍。

5、努力營造有利于學(xué)生創(chuàng)建性人格形成的文化氛圍，通過組織參與藝術(shù)節(jié)、黑板報、課外活動、各種競賽等，營造發(fā)展特性、師生同等的創(chuàng)建教化氛圍，教化學(xué)生敢想、敢說、敢做，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)建意識，培育學(xué)生的創(chuàng)建心理。

6、在學(xué)校與社會結(jié)合方面，通過與家長剛好的溝通，隨時了解學(xué)生思想動態(tài)，取得家長的有效協(xié)作。

7、組織全體老師參與心理健康培訓(xùn)，并上交心得體會。

總之，只要老師要真正融入學(xué)生當(dāng)中，成為他們的知己，在師生和諧的互動中，正確引導(dǎo)、矯治學(xué)生的不良傾向，最終會解決學(xué)生的心理健康問題，把心理健康教化真正落到實(shí)處，這也就達(dá)到了心理健康課開設(shè)目的了。

幼兒園班級心理健康教化總結(jié)篇6

本學(xué)期班級心理健康工作主要在建立學(xué)生心理動態(tài)信息庫，開展班級心理健康教化活動以及班級心理委員隊(duì)伍建設(shè)這兩方面進(jìn)行。圍繞這兩個中心我班進(jìn)行了以下工作。

為建立學(xué)生心理健康動態(tài)信息庫，班級輔導(dǎo)員在軍訓(xùn)期間就起先組織各類型班級活動，如中秋節(jié)聯(lián)誼，班級集體嬉戲等，這些活動使同學(xué)們更好的融入集體，擺脫離家的不適應(yīng)心理，也為輔導(dǎo)員了解同學(xué)們的愛好愛好，性格等供應(yīng)了一個良好的平臺。

為進(jìn)一步了解同學(xué)們內(nèi)心深處的情感與思想動態(tài)，在班主任劉娛老師的要求下，每位同學(xué)都寫了一份自我剖析。自我剖析更利于同學(xué)們正確相識自己、悅納自己，增進(jìn)身心健康，獲得良好適應(yīng)實(shí)力。同時老師可以從