農(nóng)村學(xué)前教育的有關(guān)參考.文檔

農(nóng)村學(xué)前教育的有關(guān)參考農(nóng)村學(xué)前教育的有關(guān)參考篇一《對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育的思考》【摘要】重視不夠，學(xué)前教育管理水平不高，是影響農(nóng)村學(xué)前教育的主要原因。缺少學(xué)前教育機(jī)構(gòu),很多農(nóng)村幼兒沒有機(jī)會(huì)接受學(xué)前教育，是一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題。農(nóng)村幼兒教師人數(shù)短缺,水平低、待遇差，是農(nóng)村學(xué)前教育存在的一個(gè)突出問(wèn)題。重視是關(guān)鍵.依托布局調(diào)整過(guò)程中富余的校舍，農(nóng)村學(xué)前教育，是解決硬件設(shè)備的有效途徑.結(jié)合各農(nóng)村的實(shí)際和不同需要,興辦不同形式的學(xué)前教育，是普及農(nóng)村學(xué)前教育的捷徑.通過(guò)、家長(zhǎng)等不同渠道，籌措農(nóng)村學(xué)前教育經(jīng)費(fèi).【關(guān)鍵詞】農(nóng)村學(xué)前教育;瓶頸;有效途徑在邁入新世紀(jì)之際，人們?cè)皆缴羁痰卣J(rèn)識(shí)到早期教育對(duì)人終身的重要影響。尤其是邊、貧農(nóng)村地區(qū)的人民,在、脫貧致富的過(guò)程中強(qiáng)烈地感受到知識(shí)的重要，送子女接受學(xué)前教育的需求不斷擴(kuò)大。但是,農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育事業(yè)的規(guī)模還不能滿足人民群眾需要,農(nóng)村學(xué)前教育普遍存在重視不夠、學(xué)前教育管理水平不高、缺少學(xué)前教育機(jī)構(gòu)、幼兒教師短缺、水平低、待遇差等問(wèn)題,已成為制約當(dāng)前農(nóng)村學(xué)前教育的突出瓶頸。重視不夠，學(xué)前教育管理水平不高，是影響農(nóng)村學(xué)前教育的主要原因。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后，辦學(xué)條件差,管理者單抓好義務(wù)教育,已經(jīng)是十分吃力，很少顧及學(xué)前教育。尤其在兩基攻堅(jiān)戰(zhàn)中,由于學(xué)前教育是非義務(wù)教育,農(nóng)村學(xué)前教育更是倍受冷落。因此，目前本地區(qū)農(nóng)村學(xué)前教育管理還有一定的空白。雖然學(xué)前教育管理也有法可依，但絕大部分管理者對(duì)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)只是進(jìn)行業(yè)務(wù)管理,其人、財(cái)、物都由學(xué)前教育機(jī)構(gòu)自行解決，農(nóng)村學(xué)前教育條件的困難可想而知。學(xué)前教育具有教育性和福利性的雙重特性,而一些管理者沒有具備現(xiàn)代學(xué)前教育管理的理論,面對(duì)復(fù)雜的學(xué)前教育管理內(nèi)容無(wú)所適從。農(nóng)村學(xué)前教育沒有得到重與指導(dǎo)，就難以保證其健康。我校是一所具有五十多年辦學(xué)歷史的老校，在20０５年時(shí)，學(xué)校申開辦學(xué)前班,當(dāng)?shù)剞r(nóng)村才有了學(xué)前教育。在五年的學(xué)前班辦學(xué)中,上級(jí)部門對(duì)學(xué)前教育的督導(dǎo)僅體現(xiàn)在每年的開學(xué)報(bào)表中。可以說(shuō),農(nóng)村學(xué)前教育沒有得到重視，學(xué)前教育管理水平不高，沒有得到科學(xué)的規(guī)劃和指導(dǎo)，是農(nóng)村學(xué)前教育難以的主要原因。缺少學(xué)前教育機(jī)構(gòu),很多農(nóng)村幼兒沒有機(jī)會(huì)接受學(xué)前教育，是一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題。偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū),經(jīng)濟(jì)落后，辦園條件欠缺，絕大部分農(nóng)村都沒有幼兒園，往往是依托鄉(xiāng)、鎮(zhèn)中心小學(xué)校辦一個(gè)學(xué)前班。一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，僅有一個(gè)學(xué)前班,會(huì)適應(yīng)的需要嗎？能滿足當(dāng)?shù)剞r(nóng)村幼兒接受學(xué)前教育的需求不?我們不難算出。而在偏邊的農(nóng)村地區(qū)，盲半盲的家長(zhǎng)還有很多,縱然他們知道早期教育對(duì)子女一生有重要作用，也幫不上忙，孩子到了入學(xué)年齡，才把孩子直接送入一年級(jí)。這樣，孩子想學(xué)習(xí)好,是十分困難的。在我校未開辦學(xué)前班之前,招收的一年級(jí)學(xué)生,還沒有聽懂普通話,更談不上寫字。在一年級(jí)的一年時(shí)間里,大多數(shù)孩子的主要任務(wù)還在聽懂會(huì)說(shuō)普通話這個(gè)階段上，其它的沒有學(xué)到多少，這樣就升入了二年級(jí)，孩子的學(xué)習(xí)能跟上嗎?農(nóng)村幼兒沒有機(jī)會(huì)接受學(xué)前教育，是農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校教學(xué)質(zhì)量不高的原因之一。同時(shí)，沒有接受學(xué)前教育，農(nóng)村幼兒的身心得不到，讓人擔(dān)憂。農(nóng)村幼兒教師人數(shù)短缺，水平低、待遇差，是農(nóng)村學(xué)前教育存在的一個(gè)突出問(wèn)題.在農(nóng)村，大多沒有配備專門的幼兒教師，各小學(xué)校附設(shè)的學(xué)前班教師,都是臨時(shí)代用的,一個(gè)班一個(gè)教師，一名教師要帶四五十個(gè)孩子。這些代用的教師,大多沒有經(jīng)過(guò)專業(yè)的幼兒教育培訓(xùn)，專業(yè)素質(zhì)偏低。而他們的待遇更低,大部分月收入在７00元左右.我?，F(xiàn)學(xué)前班有幼兒65人，只有一名代用教師，月工資600元.這樣,提高教育質(zhì)量,促進(jìn)幼兒無(wú)從談起，同時(shí)還存在較大的安全隱患。學(xué)前教育作為基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分,是學(xué)校教育制度的基礎(chǔ)階段,從小對(duì)兒童施加有目的教育影響,有利于促進(jìn)幼兒身心健康,為提高全民族素質(zhì)奠定良好的基礎(chǔ)。本地區(qū)農(nóng)村學(xué)前教育狀況不容樂觀,如何促進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育健康?是我們每一個(gè)教育者值得深思的問(wèn)題。而各地的經(jīng)濟(jì)水平不一致，學(xué)前教育的水平也有差異。因此，不同地區(qū)學(xué)前教育的任務(wù)就有很大的不同.就本地區(qū)而言,本人認(rèn)為重視是關(guān)鍵。府、教育行部門、學(xué)校及教育工作者，要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育在整個(gè)國(guó)民教育中不可動(dòng)搖的地位。要把農(nóng)村學(xué)前教育作為整個(gè)教育事業(yè)的子系統(tǒng),時(shí)刻放在心上,擺在桌上，抓在手上。加大對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育的投入,給XX、撥經(jīng)費(fèi),實(shí)施統(tǒng)一管理。同時(shí)，又要深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育的特殊性，端正教育思想，科學(xué)地進(jìn)行規(guī)和指導(dǎo),保教結(jié)合的原則,使幼兒身心，為入小學(xué)做好準(zhǔn)備，為培養(yǎng)造就一代新人打好基礎(chǔ)。只有重視了，農(nóng)村學(xué)前教育才能前進(jìn)和.依托布局調(diào)整過(guò)程中富余的校舍，農(nóng)村學(xué)前教育，是解決硬件設(shè)備的有效途徑。在農(nóng)村，原大多數(shù)都是一村一寨有一個(gè)校點(diǎn)，隨著教育的科學(xué)布局調(diào)整,許多校點(diǎn)已經(jīng)或?qū)⒁凡?。撤校并點(diǎn)后，應(yīng)對(duì)閑置的校舍進(jìn)行加固、維護(hù),用作農(nóng)村幼兒園,就可以解決了普及農(nóng)村學(xué)前教育的校舍難題。結(jié)合各農(nóng)村的實(shí)際和不同需要,興辦不同形式的學(xué)前教育，是普及農(nóng)村學(xué)前教育的捷徑。在各完小、校點(diǎn)附設(shè)學(xué)前班，招收６足歲的兒童，實(shí)行一年學(xué)前教育,使他們作好入基礎(chǔ)學(xué)校學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備.對(duì)居住分散,少,沒有學(xué)校的村寨,可以聯(lián)合辦一些季節(jié)性的幼兒園（如暑假幼兒園、秋收秋種幼兒園）、半日制幼兒園等,以滿足廣大群眾對(duì)學(xué)前教育的需求。采取多樣化的管理手段和方法，多形式地舉辦學(xué)前教育機(jī)構(gòu),保證每一個(gè)農(nóng)村幼兒都有機(jī)會(huì)接受學(xué)前教育。給XX，加大培訓(xùn)，保障農(nóng)村學(xué)前班師資，是促進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育健康的保證.將超編的小學(xué)校安排支教的教師，通過(guò)系統(tǒng)的幼兒教育培訓(xùn)后，安排到農(nóng)村學(xué)前班支教。給XX配師資，公開招聘一批幼兒教師,分配到各小學(xué)附設(shè)的學(xué)前班任教，工資待遇、職稱評(píng)定可照小學(xué)教師執(zhí)行。通過(guò)府手段，將現(xiàn)農(nóng)村學(xué)前教育代用的教師中，知識(shí)化水平較高的，通過(guò)培訓(xùn)后，錄為居民戶口,領(lǐng)取國(guó)家撥給的生活補(bǔ)助，安排到偏遠(yuǎn)農(nóng)村不同形式的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中任教，即解決了剩余勞動(dòng)力，又解決了農(nóng)村學(xué)前教育教師短缺的問(wèn)題.制定總體規(guī)劃，打造一支合理的農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍，才能促進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育不斷前進(jìn)與。通過(guò)、家長(zhǎng)等不同渠道,籌措農(nóng)村學(xué)前教育經(jīng)費(fèi).學(xué)前教育的非義務(wù)性，決定了學(xué)前教育事業(yè)不能完全由國(guó)家包下，各單位和集體,以及公民個(gè)人均應(yīng)承擔(dān)一定的責(zé)任.在農(nóng)村地區(qū),可以府撥一點(diǎn)，村委會(huì)出一點(diǎn)，讓農(nóng)村學(xué)前教育有最基本的經(jīng)費(fèi)保證。加大,讓團(tuán)體、開人士等關(guān)心支持農(nóng)村學(xué)前教育。同時(shí),學(xué)前教育能解除家長(zhǎng)的，使家長(zhǎng)安心工作生產(chǎn)，所以家長(zhǎng)非常樂意繳費(fèi)的?？梢越Y(jié)合各農(nóng)村實(shí)際，統(tǒng)一家長(zhǎng)繳費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，讓家長(zhǎng)付一點(diǎn)。通過(guò)多種渠道，籌足經(jīng)費(fèi),農(nóng)村學(xué)前教育才有希望。以法律為依據(jù)，從現(xiàn)實(shí)的需求出發(fā)加以考慮，大力推進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)的健康，讓農(nóng)村孩子的夢(mèng)想從這里放飛。農(nóng)村學(xué)前教育的有關(guān)參考篇二《淺談農(nóng)村學(xué)前教育的現(xiàn)狀》摘要農(nóng)村學(xué)前教育是我國(guó)幼教事業(yè)中不可或缺的重要組成部分,關(guān)系著農(nóng)村下一代的終生，對(duì)主義新農(nóng)村建設(shè)的開展也有著重大意義。但當(dāng)前的農(nóng)村學(xué)前教育仍存在不少薄弱環(huán)節(jié).本就在分析農(nóng)村幼兒教育薄弱環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行思考，提出對(duì)策，希望可以對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育的開展有所幫助.關(guān)鍵詞農(nóng)村;學(xué)前教育；薄弱環(huán)節(jié);對(duì)策；綱要建國(guó)以,我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育經(jīng)歷了從無(wú)到有、從起步到壯大的過(guò)程。在二十世紀(jì)六七十年代，農(nóng)村學(xué)前教育是以大隊(duì)為單位，將未上學(xué)的孩子動(dòng)員起集中在一間房子里，數(shù)數(shù)數(shù)字，唱唱歌兒.老師則是由大隊(duì)部隨意指派一名有點(diǎn)化的人擔(dān)任,課程是零落的，有的甚至是自編的。后到了九十年代初,將這些所謂的學(xué)前班連同教師收編到學(xué)校,由地方府婦聯(lián)管制。到今日，廣大農(nóng)村已經(jīng)有一支專門從事幼教工作的隊(duì)伍,有系統(tǒng)的教程，初步具備了對(duì)幼兒進(jìn)行系統(tǒng)教育的條件,但仍存在不少薄弱環(huán)節(jié)。農(nóng)村學(xué)前教育是我國(guó)幼教事業(yè)中不可或缺的重要組成部分，關(guān)系著農(nóng)村下一代的終生，對(duì)主義新農(nóng)村建設(shè)的開展也有著重大意義。本將在分析農(nóng)村幼兒教育薄弱環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行思考,提出對(duì)策，希望可以對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育的開展有所幫助。一、薄弱環(huán)節(jié)(一）辦學(xué)宗旨不，制度上落空1.幼兒教育是鞏固提高普九水平,促進(jìn)各類教育均衡,實(shí)現(xiàn)教育的需要，是滿足廣大人民群眾的需要，是保護(hù)兒童的權(quán)，縮小個(gè)體差異，提高未勞動(dòng)者的素質(zhì)，促進(jìn)治、經(jīng)濟(jì)持續(xù)的需要.早些年，地方府已將幼兒園歸至學(xué)校統(tǒng)一管理,經(jīng)費(fèi)由地方財(cái)統(tǒng)一支配,需要買什么，需事先申，由主管部門同意方可實(shí)行。就不知,許多教育家研究表兒童的大腦在最初幾年的需要有豐富而安全的環(huán)境，使兒童能在其中積極地探索。換句話說(shuō),高質(zhì)量的早期教育應(yīng)使兒童盡早接受教育，有充足的機(jī)會(huì)與同伴、和周圍環(huán)境相互交往合作，這樣才能發(fā)揮先天具有的好奇心,探究周圍事物及其因果關(guān)系。此外,個(gè)性的,神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育不全、損傷及異常,大多是在最初起。因此，我們應(yīng)確地意識(shí)到，對(duì)于孩子的幫助教育應(yīng)及早進(jìn)行，地方府必須相應(yīng)的幼兒盡早入學(xué)和建議讓做家長(zhǎng)的接受并認(rèn)識(shí)其重要性。讓學(xué)前教育、小學(xué)教育有機(jī)銜接。2.幼兒園是公益業(yè)，是非營(yíng)利性的教育機(jī)構(gòu)，幼兒教育的健康既需要全的關(guān)心和堅(jiān)持，更需要府部門的規(guī)管理。為了確保幼教機(jī)構(gòu)有正確的辦學(xué)方向和良好的辦學(xué)質(zhì)量，府部門的管理力度不大，不能促使幼兒教育規(guī)有序地。3．幼兒園主管部門未能理順幼兒教育管理,落實(shí)各級(jí)教育行部門主管幼兒教育的職責(zé),并確職能機(jī)構(gòu)，配全專職管理干部。仍存在挪用幼兒經(jīng)費(fèi)現(xiàn)象。把小學(xué)教育的模式帶進(jìn)幼兒園,不能采取多種形式,積極落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(）》，也不能積極爭(zhēng)取和家長(zhǎng)的理解和支持,為幼兒園實(shí)施《綱要》營(yíng)造良好氛圍。（二)師資隊(duì)伍薄弱，培訓(xùn)膚淺１．用人制度的后遺癥.現(xiàn)有的農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍構(gòu)成有以下幾種類型(1)從當(dāng)初生產(chǎn)隊(duì)收攏而的;(2)有一些高、初中畢業(yè)生參加進(jìn)修而的；（3）少部分專業(yè)院校畢業(yè)生。他們化水平參差不齊，素質(zhì)高低不等,比如我市某鄉(xiāng)鎮(zhèn)29名幼兒教師，大專畢業(yè)的1１人，中專畢業(yè)的１1人,高中畢業(yè)的7人。2。主管部門雖也組織這些人去參加了繼續(xù)教育,進(jìn)行了系統(tǒng)的培訓(xùn)，但培訓(xùn)過(guò)程監(jiān)督失控,也因?yàn)橐徊糠秩擞捎诮邮苣芰?，學(xué)習(xí)態(tài)度等諸多因素，專業(yè)知識(shí)膚淺,個(gè)性特長(zhǎng)難以展示(例彈、吟、說(shuō)、唱一概不會(huì)）,一方面由于科技的突飛猛進(jìn)，許多先進(jìn)的西，非但學(xué)不進(jìn)，而且有厭惡情緒。3。缺乏刻苦鉆研的精神，部分教師并沒有樹立終身學(xué)習(xí)的理念,吃老本,還有的受傳統(tǒng)教育觀念的影響,把自己已有的一點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)起,不思進(jìn)取,不去加以推陳出新。（三）辦園條件簡(jiǎn)陋,管理上俗套我們農(nóng)村幼兒園經(jīng)過(guò)最近幾年的艱苦卓絕的努力，已實(shí)現(xiàn)了三機(jī)一幕,三新一亮工程。但條件仍很落后，中心幼兒園除了活動(dòng)場(chǎng)地緊缺外，一些的玩具,電教設(shè)備不能保證，該聽音樂時(shí)收錄機(jī)壞了，該彈鋼琴曲時(shí)無(wú)鋼琴,該用計(jì)算機(jī)演示時(shí)，沒有計(jì)算機(jī)演示，給教學(xué)帶了諸多的不利,幼兒接受知識(shí)的效果，也不算理想.(四）家長(zhǎng)推卸責(zé)任,養(yǎng)育中松散由于受經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，年輕的家長(zhǎng)將自己的孩子托給自己的公公婆婆、岳父岳母或親朋好友之后便撒手不管，孰不知這上一輩的人所受的教育，養(yǎng)成的習(xí)慣與當(dāng)今的一代有著本質(zhì)的不同，他們給予孩子的除了呵護(hù)外只有呵護(hù)。我調(diào)查了三百多名幼兒,其生活情況如下同時(shí)也相應(yīng)地調(diào)查了這些兒童的行為品質(zhì)情況,及他們的學(xué)習(xí)情況根據(jù)調(diào)查可以了解，年輕的夫婦，他們?yōu)榱耸聵I(yè)有自己奮斗的理由,為了子女的，他們甘愿付出。不過(guò)他們沒有想到，孩子是祖國(guó)的未，是祖國(guó)的希望,不能把他們寄托在過(guò)去.(五）現(xiàn)代科技帶的負(fù)面影響現(xiàn)代科技給我們的生活帶了翻天覆地的變化房子高了，家具多了，菜豐盛了,酒味更濃了，家用電器也應(yīng)有盡有,家長(zhǎng)任意自己的孩子，讓他們無(wú)憂無(wú)慮地看電視,沒時(shí)間陪自己的孩子也讓電視陪。這導(dǎo)致我們的孩子身體受到了不同的傷害。我調(diào)查了該幼兒園２00多名幼兒的視力，情況如下表二、思考與對(duì)策根據(jù)現(xiàn)時(shí)農(nóng)村幼兒教育存在的薄弱環(huán)節(jié)，各級(jí)各類行部門必須高度重視學(xué)前教育,把《幼兒教育與》到位，為培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才出謀劃策。（一）提高認(rèn)識(shí),變觀念沒有幼兒教育的基礎(chǔ)教育是不完整的基礎(chǔ)教育,幼兒教育水平不高的教育也不是高水平的基礎(chǔ)教育，只有把幼兒教育搞好了，才能為提高九年義務(wù)教育質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ),從而鞏固普九成果。各級(jí)行主管部門，首先應(yīng)進(jìn)行廣泛，一級(jí)做給一級(jí)看,一級(jí)帶著一級(jí)干,重視幼教的氛圍.在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),邀鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)參與,讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)逐步認(rèn)識(shí)到幼教事業(yè)的重要性,把創(chuàng)建良好的幼教環(huán)境作為干部的重要工作之一。農(nóng)村的學(xué)前教育應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)變一是辦班到辦園的變，即由分教的附屬于小學(xué)的,不完整的學(xué)前班向規(guī)的,完整的的幼兒園的變,二是幼兒教育由福利型、型向教育型變,三是由傳統(tǒng)的片面追求升學(xué)率向?qū)嵤┧刭|(zhì)變。（二)農(nóng)村幼兒園的管理各層各級(jí)主管部門應(yīng)在新時(shí)期對(duì)農(nóng)村幼兒園的教育與管理、對(duì)幼教事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)一是建設(shè)行領(lǐng)導(dǎo)、工作指導(dǎo)、業(yè)務(wù)研究絡(luò)，二是把幼教置于與中小學(xué)教育同等重要的地位.三是立足現(xiàn)狀,加大調(diào)整的力度，積極為每個(gè)0～6歲的兒童及其家長(zhǎng)提供科學(xué)的育人早期教育服務(wù),增強(qiáng)幼兒教育的責(zé)任感，充分利用導(dǎo)向，幼兒教育是全的共同事業(yè),它必須得到全的大力支持和參與。(三）重農(nóng)村示性幼兒園的建設(shè)以九年義務(wù)教育新三片的目標(biāo)為基礎(chǔ)的，要把幼兒園的幼兒教育看作基礎(chǔ)教育的一部分，把幼兒教育作為奠基工程抓。要堅(jiān)持實(shí)行地方負(fù)責(zé),分級(jí)管理,和有關(guān)部門分工負(fù)責(zé)的幼兒教育管理。除了堅(jiān)持，和與時(shí)俱進(jìn)外，投入，敢于創(chuàng)新與調(diào)整,一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)可建成一所示性幼兒園,以便適應(yīng)飛速的形勢(shì)及家長(zhǎng)的需要。讓示性幼兒園在農(nóng)村發(fā)揮輻射與示作用。（四）教師隊(duì)伍建設(shè)各地方鎮(zhèn)府須改變以往的用人觀，嚴(yán)格把好教師資格觀，合理吸收有開拓創(chuàng)新、多才多藝、充滿青春活力的幼兒教師。組織教師參加各級(jí)各類的培訓(xùn)，繼續(xù)教育過(guò)程性的監(jiān)督與評(píng)價(jià),讓廣大幼兒教師樹立終身學(xué)習(xí)的理念，并一定的制度,安排充分的時(shí)間讓幼兒教師苦練基本功，做到常抓不懈.讓他們一有時(shí)間埋頭鉆研業(yè)務(wù)，探索新的育人路子。每位幼兒教師應(yīng)關(guān)每個(gè)幼兒的,對(duì)幼兒實(shí)施有差異的教育，把愛灑向每個(gè)幼兒;要堅(jiān)持保教并重，關(guān)幼兒健康心理的養(yǎng)成,給幼兒營(yíng)造一片晴朗的天空,讓幼兒擁有寬闊的胸懷。（五）切實(shí)提高幼兒教師的待遇，維護(hù)教師的正當(dāng)權(quán)益主管部門應(yīng)《教師法》《勞動(dòng)法》的落實(shí)情況,為幼兒教師制訂相應(yīng)的待遇標(biāo)準(zhǔn)，保險(xiǎn)制度，并把這作為評(píng)定幼兒園的.主