語(yǔ)法語(yǔ)法考試的主要內(nèi)容病句辨析

2005年GCT工碩語(yǔ)文考前復(fù)習(xí)指導(dǎo)語(yǔ)法語(yǔ)法考試的主要內(nèi)容：病句辨析病句辨析的?？碱}型有三種:1.語(yǔ)病題語(yǔ)病題的基本特征，是辨析有語(yǔ)病的句子。2.歧義題歧義題的基本特征，是辨析有歧義的句子。3.語(yǔ)病、歧義題語(yǔ)病、歧義題的基本特征，是既辨析有語(yǔ)病的句子，又辨析有歧義的句子。第一節(jié)相關(guān)知識(shí)一、檢查病句的方法緊縮法①世界上第一個(gè)通過(guò)衛(wèi)星電路跨越海洋的全數(shù)字公共電話鏈路已經(jīng)在倫敦的英國(guó)電信公司和東京的日本國(guó)際電信電話公司之間開(kāi)通?！珨?shù)字公共電話鏈路已經(jīng)…開(kāi)通。②以量子力學(xué)為基礎(chǔ)建立起來(lái)的量子化學(xué)，和統(tǒng)計(jì)力學(xué)一起已成為現(xiàn)代化學(xué)的理論基礎(chǔ)。量子化學(xué)已成為現(xiàn)代化學(xué)的理論基礎(chǔ)。③根據(jù)我國(guó)郵電部與英國(guó)電信總局達(dá)成的一項(xiàng)協(xié)議，我國(guó)的北京、上海等24個(gè)主要城市的500萬(wàn)臺(tái)電話將與英國(guó)通過(guò)一顆印度洋上空的衛(wèi)星實(shí)現(xiàn)直撥通話的業(yè)務(wù)。二、病句類型（一）常見(jiàn)的不合語(yǔ)法的病句1.語(yǔ)序不當(dāng)①“過(guò)去我國(guó)石油的開(kāi)采長(zhǎng)期不能自給?！倍ㄖ蓄嵉?，應(yīng)改為“開(kāi)采的石油”。②“科學(xué)地組織、管理和利用這些信息對(duì)化學(xué)及其他相關(guān)學(xué)科的發(fā)展積極地具有作用?！倍铑嵉?，“積極”應(yīng)做“作用”的定語(yǔ)。③“目前最大的世界上的一臺(tái)光學(xué)望遠(yuǎn)鏡坐落在高加索的巴斯特底卡夫山上?！倍ㄕZ(yǔ)詞序顛倒，表示地點(diǎn)的詞組“世界上”應(yīng)在形容詞詞組“最大”前面。④“許多大企業(yè)普遍在各地?fù)碛芯植烤W(wǎng)及辦公自動(dòng)化設(shè)施?！睜钫Z(yǔ)詞序顛倒，表示地點(diǎn)的詞組“在各地”應(yīng)在表示狀態(tài)的詞“普遍”前面。2.搭配不當(dāng)①“這封來(lái)信提出的問(wèn)題很重要，很及時(shí)，應(yīng)當(dāng)引起有關(guān)部門重視。”主謂搭配不當(dāng)，不能說(shuō)“問(wèn)題”“很及時(shí)”，應(yīng)改為“提得很及時(shí)”。②“新技術(shù)的發(fā)展為物理學(xué)提出了新的研究手段。”動(dòng)賓搭配不當(dāng)，“提出”應(yīng)與“課題”搭配;“提供”可與“手段”搭配。“海洋是一個(gè)無(wú)比巨大而豐富的自然資源倉(cāng)庫(kù)。”定中搭配不當(dāng)，“豐富”不能形容“倉(cāng)庫(kù)”，應(yīng)改為“無(wú)比巨大而貯藏豐富的自然資源倉(cāng)庫(kù)”。④“微電子技術(shù)正以驚人的速度迅猛滲透到工業(yè)的各個(gè)領(lǐng)域?！睜钪写钆洳划?dāng)，“迅猛”不能修飾“滲透”，因?yàn)椤皾B透”表示逐漸發(fā)展的動(dòng)態(tài)，談不上“猛”，應(yīng)改為“迅速滲透”。⑤“秋天的香山是個(gè)美麗的季節(jié)。”主賓搭配不當(dāng)，應(yīng)把“季節(jié)”改為“地方”。3.成分殘缺①“氣墊船是一種正在不斷改進(jìn)和發(fā)展的新型船舶，是實(shí)現(xiàn)船舶現(xiàn)代化、高速化的新途徑之一。”主語(yǔ)殘缺。前一分句的主語(yǔ)是“氣墊船”，后一分句的主語(yǔ)應(yīng)該是“發(fā)展氣墊船”，但被省掉了，應(yīng)該加上。②“由于這些雜交高粱產(chǎn)量高，而且比外國(guó)進(jìn)口的雜交高粱更強(qiáng)的抵抗病蟲(chóng)害的能力，受到當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的歡迎?！敝^語(yǔ)殘缺。本有謂語(yǔ)“更強(qiáng)”，但被挪作“能力”的定語(yǔ)，使句子謂語(yǔ)殘缺，應(yīng)把“更強(qiáng)”移到“能力”后面做謂語(yǔ)。③“治理黃河的工作應(yīng)盡快結(jié)束缺乏統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，力量分散，投資程度不當(dāng)，重復(fù)低水平勞動(dòng)?！辟e語(yǔ)殘缺?！敖Y(jié)束……”話沒(méi)有說(shuō)完，應(yīng)在句尾補(bǔ)上賓語(yǔ)中心語(yǔ)“的局面”。④“針對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)規(guī)模小、分工粗、產(chǎn)品調(diào)頭快的特點(diǎn)，這所職業(yè)工學(xué)院確立了‘專業(yè)面寬一些，實(shí)用性強(qiáng)一些’的指導(dǎo)思想?！倍ㄕZ(yǔ)殘缺?！爸笇?dǎo)思想”前缺少必要的定語(yǔ)，應(yīng)加上“辦學(xué)”。⑤“這些院校近幾年在為機(jī)械工業(yè)培養(yǎng)合格人才、積極進(jìn)行教育改革，取得了一定成績(jī)?！薄叭〉谩鼻懊娴臓钫Z(yǔ)殘缺不全，前頭用了“在”，但后面沒(méi)有與之相配合的詞語(yǔ)，應(yīng)該加上“等方面”。⑥“在火力發(fā)電的流程中，燃料的能量的總利用效率很低，剩余部分消散空氣和水中?！焙笠环志涞难a(bǔ)語(yǔ)殘缺，在消散后面應(yīng)加上介詞“在”。4.成分贅余①“用那望眼欲穿的眼睛尋覓著船帆?！薄把邸焙汀熬Α敝貜?fù)，應(yīng)改為“望眼欲穿地尋覓著船帆。”②“其實(shí)這是過(guò)慮的想法?！薄皯]”就是“想”，可刪去“的想法”。③“車間里，工人們正在進(jìn)行煉鋼?！薄斑M(jìn)行”多余而啰嗦，應(yīng)刪去。④“明天要開(kāi)全校大會(huì)，紀(jì)念五四青年節(jié)的到來(lái)。”“的到來(lái)”是多余的，應(yīng)刪去。5.結(jié)構(gòu)混亂①“作為一名共產(chǎn)黨員，黨的領(lǐng)導(dǎo)干部，辦事、想問(wèn)題，都要從黨和人民的根本利益為出發(fā)點(diǎn)。”這是把“都要從黨和人民的根本利益出發(fā)”和“都要以黨和人民的根本利益為出發(fā)點(diǎn)”混雜在一起。②“當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)決定把這次任務(wù)交給我們時(shí)，我們立刻產(chǎn)生一種非常光榮的感覺(jué)真是難以形容?！边@是把“我們立刻產(chǎn)生一種非常光榮的感覺(jué)”和“那種感覺(jué)真是難以形容”兩句硬湊在一起。6.表意不明①“閏土的原型，真名叫章運(yùn)水，章貴是他的孫子，他雖然并未見(jiàn)魯迅，但祖輩的友誼，對(duì)他來(lái)說(shuō)是那樣親切?！蓖粋€(gè)代詞“他”在句中分別指代不同對(duì)象，第一個(gè)指章運(yùn)水，第二、三個(gè)指章貴，所指不明，意思混亂。②“呂暉和陳文玲是老搭檔，現(xiàn)在她也調(diào)到樂(lè)隊(duì)來(lái)了，兩人都高興得跳起來(lái)了。”“她”指上文的兩個(gè)人，讓人搞不清到底是指誰(shuí)。7.詞性（也稱詞類）誤用“他近來(lái)的一些作品引起了相當(dāng)?shù)臓?zhēng)議?！薄跋喈?dāng)”既可作動(dòng)詞，表示兩方面差不多，或可以相配、相抵，又可作形容詞，表示適宜、合適;還可作副詞，表示程度較高。這句中的“相當(dāng)”表示程度，是副詞，副詞主要做狀語(yǔ)，這就要求有一個(gè)相應(yīng)的中心語(yǔ)，因此應(yīng)改為“相當(dāng)多（的爭(zhēng)議）”或“相當(dāng)激烈（的爭(zhēng)議）”等。8.虛詞誤用①“他一生和外戚、宦官斗爭(zhēng)，最后終于被皇帝的妻舅迫害致死?！备痹~“終于”表示由原因引出結(jié)果，多用于說(shuō)話人所希望的或積極的結(jié)果，例句中的結(jié)果是消極的，應(yīng)刪去“終于”。②“這個(gè)電影劇本，無(wú)論在思想內(nèi)容和藝術(shù)表現(xiàn)上，都存在著嚴(yán)重的錯(cuò)誤?！卑戳?xí)慣，“無(wú)論”一般跟“還是”、“或者”等帶選擇性的詞語(yǔ)搭配，而不跟“和”搭配。③“我對(duì)這篇文章覺(jué)得很好?！闭`用介詞“對(duì)”，造成語(yǔ)句和意思的混亂，應(yīng)改為“我覺(jué)得這篇文章很好”。（二）常見(jiàn)的不合邏輯的病句1.概念不清“主要的日用工業(yè)品，如棉布、服裝、自行車、手表、書(shū)籍雜志、兒童玩具等的節(jié)日供應(yīng)量，也比去年同期增加很多?！薄皶?shū)籍雜志”、“兒童玩具”不能包括在“日用工業(yè)品”中。2.自相矛盾①“他是多少個(gè)死難者中幸免的一個(gè)。”“幸免”是沒(méi)有死，不能說(shuō)是“死難者中”的“一個(gè)”。②“她基本上把不好的習(xí)慣克服干凈了?！薄盎旧稀焙汀案蓛簟泵?，不能同時(shí)并用，只能用其中之一。3.分類不當(dāng)“有的是從解放區(qū)來(lái)的，有的是從農(nóng)村來(lái)的，有的是從部隊(duì)里來(lái)的，還有從延安來(lái)的?！薄敖夥艆^(qū)”和“非解放區(qū)”是用一個(gè)分類標(biāo)準(zhǔn)，“農(nóng)村”和“部隊(duì)”是用另一個(gè)分類標(biāo)準(zhǔn)，“延安”是解放區(qū)的一部分，四項(xiàng)不能并舉。4.主客倒置例如:“大姐告訴我:‘祖母叫你?！易叩阶婺阜坷?，母親和她正默然相對(duì)地坐著。”上句說(shuō)“祖母叫你”，下句應(yīng)先說(shuō)“祖母”，再說(shuō)“母親”，可改為“她和母親”。5.判斷失誤①“社會(huì)的發(fā)展也是人類不斷創(chuàng)造和使用新工具的歷史?！敝髟~“發(fā)展”和賓詞“歷史”不能構(gòu)成判斷，應(yīng)把主詞改為“社會(huì)發(fā)展的歷史”。②“按規(guī)定，教師晉升職稱要完成一定的教學(xué)工作量，但是，照該校目前僧多粥少的狀況，教學(xué)任務(wù)難以安排?！边@句話是用轉(zhuǎn)折復(fù)句表達(dá)一個(gè)轉(zhuǎn)折關(guān)系的聯(lián)言判斷，但兩個(gè)支判斷間并無(wú)轉(zhuǎn)折關(guān)系，應(yīng)將最后一句改為“教學(xué)工作量難以達(dá)到”。6.否定混亂例如:“我們并不是完全否認(rèn)這首詩(shī)沒(méi)有透露出希望，而是說(shuō)這希望是非常渺茫的?！狈穸▽哟屋^多，造成混亂，使得表達(dá)跟原意相反，可改為“我們并不否認(rèn)這首詩(shī)透露出一些希望。”7.先后倒置例如:“英法帝國(guó)主義者燒毀并洗劫了北京西郊的名園?！薄盁龤А敝竽膬哼€有東西可“洗劫”?應(yīng)把兩者對(duì)調(diào)。8.類推失誤例如:“小王平時(shí)學(xué)習(xí)努力，考試成績(jī)很好;小李平時(shí)學(xué)習(xí)也很努力，他的考試成績(jī)也一定不錯(cuò)。”“考試成績(jī)”好的因素很多，不能僅從“學(xué)習(xí)努力”一點(diǎn)，類推“小李”跟“小王”一樣。9.顧此失彼例如:“他喜歡栽培奇花異草和珍木良禽?！薄捌婊ó惒荨薄ⅰ罢淠尽笨梢哉f(shuō)“栽培”，但不能說(shuō)“栽培”“良禽”。10.強(qiáng)拉因果①“最近我這位朋友去了一趟南方，結(jié)果他的思想依然如故?！睆摹澳戏健被貋?lái)后思想變了，可以說(shuō)是“去了一趟”的結(jié)果，“思想依然如故”怎能說(shuō)是“去了”的結(jié)果?②“由于我對(duì)學(xué)科有偏重，因而對(duì)于數(shù)理化就不感興趣。”“對(duì)于數(shù)理化不感興趣”是“對(duì)學(xué)科有偏重”的具體表現(xiàn)，不是對(duì)學(xué)科偏重的結(jié)果。第二節(jié)解題方法病句辨析的解題方法主要有:一.憑借語(yǔ)感，發(fā)現(xiàn)病灶。語(yǔ)感是我們多年學(xué)習(xí)、使用母語(yǔ)所形成的感覺(jué)，基本上是可靠的，我們可根據(jù)語(yǔ)感，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)句中的病灶。找到病灶后，再憑借知識(shí)，分析病因，確保判斷正確。二.憑借“緊縮”，檢查病源。發(fā)現(xiàn)病灶后，可憑借緊縮法從“主干”到“枝葉”分層檢查病源。三.憑借知識(shí)，分析病因。即憑借詞匯、語(yǔ)法、邏輯、修辭等方面的知識(shí)，分析病句的病因。病句試題常常出得比較隱蔽，需要“咬文嚼字”、“吹毛求疵”，才能發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。第三節(jié)?？碱}型與答題思路一.語(yǔ)病題［例1］下列各句中沒(méi)有語(yǔ)病的一句是:A.我們要學(xué)會(huì)用正確的立場(chǎng)、方法、觀點(diǎn)去解決問(wèn)題、分析問(wèn)題、提出問(wèn)題。B.文件對(duì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的若干重要問(wèn)題，從理論上和政策上作了詳細(xì)的規(guī)定和深刻的說(shuō)明。C.為了防止不再發(fā)生類似事故，單位領(lǐng)導(dǎo)制定了一系列切實(shí)加強(qiáng)安全保衛(wèi)工作的措施。D.我國(guó)憲法規(guī)定，公民享有憲法和法律規(guī)定的權(quán)利，同時(shí)必須履行憲法和法律規(guī)定的義務(wù)。［例1］本題考查語(yǔ)病句辨析。語(yǔ)句A不合邏輯順序，應(yīng)為“提出”、“分析”、“解決”（問(wèn)題）。語(yǔ)句B搭配不當(dāng)，“詳細(xì)的規(guī)定”是對(duì)“政策”而言，“深刻的說(shuō)明”是對(duì)“理論”而言。語(yǔ)句C成分贅余，或刪去“防止”，或刪去“不再”或“不”。“制定”與“措施”搭配不當(dāng)，應(yīng)說(shuō)“采取措施”。沒(méi)有語(yǔ)病的一句是D。［例2］下列各句沒(méi)有語(yǔ)病的一句是:A.這個(gè)文化站已成為教育和幫助后進(jìn)青年、挽救和培養(yǎng)失足青年的場(chǎng)所，多次受到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的表彰。B.電子工業(yè)能否迅速發(fā)展，并廣泛滲透到各行各業(yè)中去，關(guān)鍵在于要迅速訓(xùn)練并造就一批專門技術(shù)人才。C.你知道每斤蜂蜜可包含蜜蜂的多少勞動(dòng)嗎?據(jù)科學(xué)家統(tǒng)計(jì)，蜜蜂每釀造一斤蜜，大約要采集50多萬(wàn)朵花的花粉。D.先生侃侃而談，他的音容笑貌雖然沒(méi)什么變化，但眼角的皺紋似乎暗示著這些年的艱辛和不快。［例2］A“挽救和培養(yǎng)失足青年”，顧此失彼，搭配不當(dāng)，可以說(shuō)“挽救失足青年”，但不應(yīng)說(shuō)“培養(yǎng)失足青年”。B“能否”在第一分句中出現(xiàn)，但在第三分句中沒(méi)有，造成邏輯混亂，“要”應(yīng)為“能否”。C“大約”和“多”都表概數(shù)，用詞重復(fù)，可刪除一個(gè)。答案:D。二.歧義題。歧義題的基本特征，是辨析有歧義的句子。語(yǔ)句有歧義，原因有二:（1）隱性語(yǔ)法關(guān)系不同。（2）句子內(nèi)部層次構(gòu)造不同。［例3］下列各句中沒(méi)有歧義的一句是:A.這是一個(gè)十分有趣的人，他的笑話講不完。B.在《我的首長(zhǎng)》這篇文章中，他寫了許多感人的故事。C.小王回到了宿舍，發(fā)現(xiàn)老朱和他的朋友仍然坐在那里聊天。D.董事長(zhǎng)看到總經(jīng)理非常高興，不由分說(shuō)地把他拉到了辦公室里。［例3］句子產(chǎn)生歧義的原因，是由于隱性語(yǔ)法關(guān)系不同。語(yǔ)句A中的“他”既可認(rèn)為是“笑話”的施事，即“笑話”的發(fā)生者，講“笑話”的人;又可認(rèn)為是受事，即“笑話”的承受者，被別人笑話的人。由此造成歧義。語(yǔ)句C中“他”的指代對(duì)象，既可認(rèn)為是“老朱”，又可認(rèn)為是“小王”，造成歧義。語(yǔ)句D中“非常高興”的發(fā)出者既可認(rèn)作是“董事長(zhǎng)”，又可認(rèn)作是“總經(jīng)理”，由此產(chǎn)生歧義。正確答案是B。［例4］下列各句中沒(méi)有歧義的一句是:A.他原來(lái)住在這里。B.桌上放著許多朋友送來(lái)的禮物。C.旅伴告訴我當(dāng)?shù)亓鱾鞯囊粋€(gè)動(dòng)人的神話故事。D.她在電話里對(duì)我說(shuō)，老張沒(méi)有找到。［例4］A“原來(lái)”既可表示“以前”，又可表示“發(fā)現(xiàn)某種真實(shí)情況”。B既可表示“許多朋友送來(lái)”禮物，又可表示“許多禮物”是朋友送來(lái)的。D既可理解為“沒(méi)有找到老張”，又可理解為“老張沒(méi)有找到別人”。答案:C。［例5］下列各句中表意明確、沒(méi)有歧義的一句是:A.一踏進(jìn)辦公室，就看見(jiàn)幾個(gè)工廠的負(fù)責(zé)人正焦急地等著他。B.我第一次見(jiàn)到她時(shí)，也不過(guò)才八九歲，如今已長(zhǎng)成大人了。C.世界上的許多大學(xué)，正利用信息技術(shù)頻繁地開(kāi)展學(xué)術(shù)交流和國(guó)際合作。D.他高興地告訴我，學(xué)校已發(fā)來(lái)通知，要他九月十日前去學(xué)校報(bào)到。［例5］句子產(chǎn)生歧義的原因，是由于句子內(nèi)部層次構(gòu)造不同。語(yǔ)句A、D因句子內(nèi)部層次構(gòu)造不同而產(chǎn)生歧義，A句實(shí)際上有兩個(gè)層次構(gòu)造:（1）“幾個(gè)”修飾“工廠”，句子的意思是“幾家工廠的負(fù)責(zé)人”。（2）“幾個(gè)”修飾“工廠的負(fù)責(zé)人”，句子的意思是“幾位工廠的負(fù)責(zé)人”。D句也有兩個(gè)層次構(gòu)造:（1）“九月十日”修飾“前去學(xué)校報(bào)到”。（2）“九月十日前”修飾“去學(xué)校報(bào)到”。語(yǔ)句B因隱性語(yǔ)法關(guān)系不同而造成歧義，“也不過(guò)才八九歲，如今已長(zhǎng)成大人了”的對(duì)象，既可理解為“我”，又可理解為“她”。正確答案是C。三.語(yǔ)病、歧義題。語(yǔ)病、歧義題的基本特征，是既辨析有語(yǔ)病的句子，又辨析有歧義的句子。［例6］下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病、句意明確的一句是:A.在專業(yè)研究、實(shí)驗(yàn)方面有優(yōu)勢(shì)的單位，有派出講學(xué)人員、接受訪問(wèn)學(xué)者、舉辦訓(xùn)練班以及對(duì)其他協(xié)作單位提供幫助的義務(wù)。B.我們能不能培養(yǎng)出“四有”新人，是關(guān)系到我們黨和國(guó)家前途命運(yùn)的大事，也是教育戰(zhàn)線的根本任務(wù)。C.大家對(duì)護(hù)林員揭發(fā)林業(yè)局帶頭偷運(yùn)木料的問(wèn)題，普遍感到非常氣憤。D.有關(guān)部門對(duì)極少數(shù)不尊重環(huán)衛(wèi)工人勞動(dòng)、無(wú)理取鬧甚至毆打侮辱環(huán)衛(wèi)工人的事件，及時(shí)進(jìn)行了批評(píng)教育和嚴(yán)肅處理。［例6］選項(xiàng)中既有語(yǔ)病句，又有歧義句。B句“根本任務(wù)”跟前面的“能不能培養(yǎng)出……”判斷失誤。C句從一般社會(huì)道德準(zhǔn)則來(lái)判斷似乎沒(méi)有歧義，不過(guò)單純從語(yǔ)言表達(dá)來(lái)看卻有表述不清之處：“氣憤”的是“護(hù)林員揭發(fā)……問(wèn)題”，還是“林業(yè)局帶頭偷運(yùn)木料”?D句顧此失彼，對(duì)“事件”可以“嚴(yán)肅處理”，但不能說(shuō)“批評(píng)教育”。只有A句是既無(wú)語(yǔ)病、又無(wú)歧義的句子。［例7］下列各句中語(yǔ)意明確、沒(méi)有語(yǔ)病的一句