《王幾何》說課稿（附教案）

《王幾何》說課稿各位評委老師，上午好！我是號考生，我今天說課的題目是《王幾何》。我主要從教材分析、學情分析、教學方法與策略、教學過程、教學反思等幾個步驟向大家詳細地講解我對這節(jié)課的安排。一、

教材分析《王幾何》是是一篇回憶性的散文。作者馬及時回憶了兒童時代王幾何老師的一堂幾何課的難忘經歷，生動傳神地刻畫出了一位學業(yè)水平高、業(yè)務能力強的教師形象。作者是用童心來回憶往事的，在敘事中融入了兒童自然而純真的感受，使得那些普普通通的小事十分生動、感人。每一個人的成長都離不開教師的指導，本單元的幾篇課文所談到的老師，對兒童都起到了終生的影響作用，他們不但學識淵博、為人正直，而且愛憎分明，對真善美執(zhí)著地追求。根據教材的編寫意圖，為體現語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的這一特點，我把本文的學習目標定為：1．體會作者字里行間流露出的對王老師的敬佩之情。2．熟讀課文，感知文章通過人物的語言、動作、神態(tài)等來刻畫人物形象的寫法。重點確定為：字詞的掌握；文章感情的體會。難點為：

學習刻畫人物的寫法。二、說教法、學法新課程的理念認為：學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。根據以學定教的原則，特制定如下教學與學習的方法：1、

情境教學法“情境教學法”是當今課堂教學一股清新的活水，能為傳統(tǒng)的課堂教學注入新的生命。采用情境教學，可以較好地扣住教材特點，落實教材因素和學生因素，強化訓練目標，引誘學習動機，激發(fā)學習興趣，從而培養(yǎng)學生的能力。2、

朗讀感受法《王幾何》作者用兒童純真的心理回憶王老師的一堂生動有趣的幾何課，有強烈的親和力。學習中，指導學生多朗讀，運用齊讀，精讀、默讀等閱讀方法，讓學生與課文進行多次接觸，心靈融入濃濃的親師之中，感悟王幾何老師的教學魅力。3、

質疑探究法讓學生在自主學習的過程中，自己去發(fā)現問題，提出問題，研究問題，體現學生自主學習的特點，這樣的方式能讓學生在學習過程中獲得積極的情感體驗，使他們看到成功的記錄，這種成就感促使學生可持續(xù)性地發(fā)展。4、

討論分析法這既是個體的學習，又是團體的學習。討論是一種雙向或多向的活動，當中體現了個體的思維，又有思維的碰撞、磨合、吸納，是合作學習的體現。三、

說教學程序1、

導入

新課。這里運用的是“情境教學法”關鍵是教師必須要進行情境誘導，使學生順利地進入學習情境，進而主動學習，實現目標。因為相類人物能喚起學生無限豐富的聯(lián)想。這里讓七年級的新生回憶他們剛離別不久的小學老師，口頭描述老師的形象和事跡，學生們絕對有興致侃侃而談，話語當中也會飽含記憶猶新的深情。此時此刻，再順勢而發(fā)，引導學生進入第二個環(huán)節(jié)。2、朗讀感知①學生默讀（感受課文流露的真情，同時給每個自然段標序號并給生字注音）②學生生個別朗讀課文（朗讀前提醒學生注意用兒童的口吻來朗讀，整體感知課文的感情基調。）3、檢查本課的一些生字詞，教師強調了重點和考點。4、概括課文的大意（訓練學生的概括能力和語言表達能力）5、學生默讀課文，思考課后練習題，王幾何老師是一個怎樣的老師？請學生用一個或兩個形容詞來概括（訓練學生的概括能力和語言表達能力）學生在概括的時候可能會找到一些事，也可能找到一些細節(jié)描寫。為了整體感知課文的的需要，所以教師又設計了以下幾個問題：（1）課文幾次寫了同學們的笑？（2）他們?yōu)槭裁葱Γ?3)“我們”在課堂上的收獲是什么？通過這三個小問題引導學生從整體上把握課文內容。6、讓學生從文中找出塑造王老師的細節(jié)描寫。這也是這節(jié)課的難點之一。所以這一環(huán)節(jié)盡量地采用小組合作的形式盡可能多的讓學生找到一些細節(jié)描寫，從而學習刻畫人物的方法。在展示過程中，老師相機點撥，引導學生從人物描寫的幾個角度進行分析動作、神態(tài)、語言外貌等，不但培養(yǎng)學生口頭表述的能力，而且使學生扎實地學習了寫人的方法。最后讓學生說說：“你認為什么樣的老師才是好老師？”設計這一環(huán)節(jié)的目的是讓學生正確的理解師愛。老師博大的愛，不僅僅表現在幽默，也表現在嚴厲。以上是我對這節(jié)課的設計意圖的反思與說明，不對之處請各位指正，謝謝?！锻鯉缀巍方贪浮窘虒W目標】1.朗讀課文，概括文章基本內容。2.勾畫外貌、動作、語言描寫的句子，了解其對刻畫人物形象的作用。3.深入人物內心世界，感受人物的人格魅力?！窘虒W重點】勾畫外貌、動作、語言描寫的句子，了解其對刻畫人物形象的作用【教學難點】深入人物內心世界，感受人物的人格魅力【學習方法】朗讀法、圈點勾畫法、精讀法【教學過程】課前預習1.默讀課文，勾畫出不認識的字和重要詞語，借助課文注解和工具書疏通字詞。2.讀課文2遍，初步了解文章內容。課堂學習一、預習反饋3.將課后“讀一讀，寫一寫”中的字詞齊讀三遍，把握其讀音和意義。4.交流課前預習第2題，談談自己預習時初讀文章的感受。二、默讀課文，了解內容5.快速瀏覽全文，說說本文主要寫的是誰？明確：王幾何。6.王幾何本來叫什么名字？“王幾何”這個綽號是怎么來的？明確：王幾何本來叫王玉琳，王幾何是上幾屆學生私下里給他取的綽號。7.本文主要寫了王幾何的一件什么事？請用一句話簡要回答。明確：本文主要寫了王幾何老師上第一堂課的情形，刻畫了一位風趣幽默、教學水平高、業(yè)務能力強、學識廣博的老師形像。8.本文描寫的是一節(jié)充滿笑聲的數學課，說說這節(jié)課上令人發(fā)笑的源頭有哪些？明確：（1）王老師啞笑。（2）王老師公布自己的綽號。（3）王老師讓同學們到黑板上畫圓和三角形。（4）同學們在黑板上畫圓和三角形，卻畫成了雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架。9.王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的用意何在？（用原文語句回答）文章中的這段描寫，在結構和內容上有什么作用？明確：反手畫圓和三角形。他這樣做的用意是向大家說明一個簡單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針!要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學習精神。這段描寫在結構上總結了上文，在內容表達上點明了主旨。三、再讀課文，咀嚼精華10.“一個方頭大耳、矮胖結實的中年人夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、一個大三角板擠進門，眨眼功夫就站到了講臺上?！边@句話主要采用了什么人物描寫方法？句中的“擠”、“眨眼功夫”有何表達作用？明確：外貌描寫、動作描寫。一個“擠”字，突出了老師的胖；“眨眼功夫”寫出了老師雖然胖而動作卻十分敏捷的特點。11.“眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說，他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑！”這句話采用了什么修辭手法，有什么作用？明確：夸張。突出了老師“笑”的姿態(tài)之特別，讀后讓人忍俊不禁。12.“全班同學再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑！”這句話寫的是學生的各種種表現，對刻畫王老師有什么作用？明確：通過對學生的動作、神態(tài)等描寫從側面烘托王老師的與眾不同，突出了老師的風趣與幽默。13.“矮胖老師站在講臺上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意洋洋的表情”屬于什么描寫？有什么表達作用？明確：神態(tài)描寫。極其生動逼真地寫出了老師得意洋洋的神態(tài)。14.“這就是那些老同學給我取的綽號。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號了！可惜，從來沒有一位同學當面喊我‘王幾何’……”這句話用的是什么描寫？表現了王老師怎樣的特點？明確：語言描寫。突出了王老師語言幽默、風趣的風格，也表現了王老師的思想的民主與開放。15.“同學們對王老師第一堂課的評價只有兩個字：痛快!”結合課文內容，說說你對“痛快”的理解。明確：王老師通過富有感染力的微笑、絕活表演、公布自