《愛蓮說》說課稿、教案、課堂教學(xué)實錄

PAGEPAGE16《愛蓮說》說課稿各位評委老師，上午好！我今天說課的題目是《愛蓮說》。我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法與策略、教學(xué)過程、教學(xué)反思等幾個步驟向大家詳細(xì)地講解我對這節(jié)課的安排。一、教材分析《愛蓮說》在全冊古文教材上有承上啟下的作用：上承《陋室銘》，這與其有很大的區(qū)別：即它能綜合運用記敘、描寫、議論等表達(dá)方式；在語句方面，它又講究駢散結(jié)合，使學(xué)生能順暢地朗讀并背誦，這對后面的古文學(xué)習(xí)有啟下的作用。在單元教學(xué)中，又要求弄清文章中段與段的內(nèi)在聯(lián)系，理解作者怎樣由一物寫到另一物，而這一要求本課中有很好的體現(xiàn)這對提高學(xué)生的寫作能力也有重要作用，因而地位非常重要。二、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課改的要求，本著讓學(xué)生在課堂上真正動起來的原則，從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感體驗，注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作意識、實踐能力，實現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理論。結(jié)合該課內(nèi)容的特點和學(xué)生的實際，制定以下目標(biāo)：知識與技能1、理清文章的思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)蓮花的高潔品格；2、學(xué)習(xí)“托物言志”的寫法；3、培養(yǎng)學(xué)生理解能力、表達(dá)能力、創(chuàng)造能力；過程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)健康高尚的審美情操。教學(xué)重點：采用“托物言志”的寫法三、學(xué)情分析：八年級的學(xué)生對古文的學(xué)習(xí)已有了初步的認(rèn)識、了解，多數(shù)同學(xué)在字音、詞義、疏通文意上有了一定的功底，在老師的提示下，能利用工具書，教材的注解，在幾分鐘之內(nèi)就能理解大意，并能當(dāng)堂成誦，但少數(shù)學(xué)生的知識儲備和知識水平還有欠缺，因此，我結(jié)合學(xué)生實際，在文言文教學(xué)中，讓學(xué)生還應(yīng)該重點學(xué)習(xí)文言實詞的含義，虛詞的不同用法，句式、修辭、寫法等綜合運用。四、說教法根據(jù)本文的特點，我采用了朗讀法、討論法、遷移法、多媒體輔助教學(xué)法，使用這些教法既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能活躍課堂氣氛。五、學(xué)法引導(dǎo)我采用創(chuàng)設(shè)情境，自主合作，引導(dǎo)探究的教學(xué)模式；理論與實際相聯(lián)系，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使本課教學(xué)達(dá)到最好效果。六、說教學(xué)過程設(shè)計（一）、直接導(dǎo)入，激發(fā)情趣1、出示掛圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，接著提出問題：這幅圖畫的是什么？學(xué)生能夠答出是——蓮花，讓學(xué)生展開豐富的想象力，接著問，你們想到了什么？有的學(xué)生會想到：（1）蓮花的特點是什么？（2）課文為什么要寫蓮花？……學(xué)生可能會提出很多問題，老師要給以鼓勵，借此契機(jī)教師導(dǎo)入，本文寫蓮花的什么？同學(xué)們想知道嗎？那讓我們到課文中尋找答案吧。這時我板書課題——愛蓮說。設(shè)計意圖：通過直接導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。2、釋題教師交代題目中“說”是一種議論文體，把握作者通過對蓮花的歌詠，說明愛蓮花的道理，借以表現(xiàn)自己的人格和操守。設(shè)計意圖：讓學(xué)生明白“說”是一種文體。（二）、賞析課文，整體感知首選教師播放原文配樂錄音，然后利用投影儀出示三個思考題，讓學(xué)生邊聽、邊想、邊看。1、作者怎樣描寫蓮花的形象？（用文中七個短句回答）2、在文中找出你喜歡的句子3、本文主要是對蓮花的贊美，為什么還要寫菊和牡丹？意圖：初步了解文章內(nèi)容剛才老師提出的問題，大家是否明確了呢？讓我們再讀課文。（三）、再讀課文，理清思路讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀；指兩名學(xué)生讀生點評；齊讀接著指導(dǎo)學(xué)生回答以上三個問題，并進(jìn)行板書。由于教師指導(dǎo)學(xué)生用各種方法朗讀課文，使學(xué)生掌握了本文第一段“蓮”的形象；第二段用菊和牡丹作陪襯。這樣，使學(xué)生掌握了文章的脈絡(luò)，在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)行了重點部分重點講解。意圖：在閱讀課文當(dāng)中體會短文的語感和情感，掌握駢散結(jié)合的句式特點。（四）、精讀課文，深化明理分別回答以上三個思考題通過學(xué)生的小組討論、匯報，他們之間對問題的補(bǔ)充，掌握了作者不是為了單純寫蓮花，而是借蓮花自況抒高潔的品格，這種寫法叫“托物言志”同時為了突出蓮，又用菊花和牡丹作陪襯，這種寫法叫襯托。意圖：充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，豐富學(xué)生表達(dá)能力和分析能力，通過回答讓同學(xué)們領(lǐng)會“托物言志”、“襯托”的寫法，深入探究作者的意圖，文章意在托蓮花的形而言君子之志，以此突出了本文的重點，并突破了難點。（五）、知識遷移，拓展思考教師利用投影儀顯示三個思考問題：1、“采菊東籬下，悠然見南山”陶淵明為什么獨愛菊？2、“惟有牡丹真國色，花開時節(jié)動京城”，文中為什么要寫牡丹？3、試比較《愛蓮說》和《陋室銘》在寫法上有何相同之外并具體說明意圖：通過本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過前兩道題，掌握襯托的兩種方法，第3道題掌握本文的寫法特點：即托物言志的寫法駢句句式特點；比喻修辭手法的運用，并會運用?？偨Y(jié)：指名學(xué)生歸納概括“你是怎么學(xué)的？領(lǐng)會了什么思想內(nèi)容？掌握了哪些寫法？”意圖：一方面是對文章內(nèi)容的檢查，另一方面，又鍛煉了學(xué)生的概括能力，對學(xué)生而言，同時也是一種信任，學(xué)生有了這種信任感，將產(chǎn)生一種意想不到的能力，能激發(fā)出更強(qiáng)的成功欲，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)的積極性。七、說板書設(shè)計：愛蓮說周敦頤托物言志菊———隱逸者（正襯）蓮——君子牡丹——富貴者（反襯）我這樣設(shè)計板書，直觀形象，從教學(xué)需要出發(fā)，醒目地突出了本節(jié)課教學(xué)的重點，使學(xué)生看后一目了然，脈絡(luò)清晰，突破難點。以上這些就是我本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，敬請各位專家、評委老師們批評指正，謝謝！《愛蓮說》教學(xué)設(shè)計一、設(shè)計理念根據(jù)語文《課標(biāo)》“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力創(chuàng)設(shè)開放而有活力的語文課程”的理念，這次教學(xué)設(shè)計力圖在學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求和教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生積極主動創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在積累、感悟和運用中，提高學(xué)生的欣賞品味和審美情趣二、學(xué)習(xí)目標(biāo)（一）、知識與技能了解托物言志及襯托兩種表現(xiàn)手法的特點及作用，培養(yǎng)學(xué)生對古文語言的感知能力及鑒賞能力。（二）、過程與方法在朗讀賞析的過程中，通過作合、探究的學(xué)習(xí)方法來理解作者的思想感情。（三）、情感、態(tài)度、價值觀理解作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生樹立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，激發(fā)學(xué)生對我國古典文化的熱愛之情。三、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入（多媒體顯示描寫蓮的詩文）從我們的積累中可以看出，對于蓮的描寫從古至今幾千年來各個時期都有，而且詩詞歌賦各種文體都有，那么古往今來的文人墨客為什么會極盡筆力地描寫蓮、贊美蓮呢？今天我們就通過品讀周敦頤的《愛蓮說》來了解蓮被千古稱頌的原因。（二）新課1、檢查預(yù)習(xí)（多媒體顯示）（1）作者簡介周敦頤（10171073）字茂叔，北宋理學(xué)家、文學(xué)家。晚年在廬山蓮花峰下建濂溪學(xué)堂，世稱濂溪先生。他為人清廉方正，傲岸不阿，他的詩文多抒懷之作。在任南康太守時，在官衙一側(cè)挖池種蓮，名曰“愛蓮池”，并托物言志寫下了這篇《愛蓮說》。（2）重點實詞可愛者甚蕃（）濯清漣而不妖（）（）亭亭凈植（）陶后鮮有聞（）不可褻玩焉（）不蔓不枝（）2、品讀欣賞（1）教師范讀、學(xué)生自讀與朗讀朗讀指導(dǎo)：描寫蓮的語句讀時要悠揚(yáng)中透著贊美，第二段多議論注意讀出作者贊美或諷刺的感情。（2）經(jīng)典語句欣賞“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，可遠(yuǎn)觀而不可褻焉。（學(xué)生選擇自己喜歡的句子通過討論進(jìn)行賞析）教師明確：作者寥寥數(shù)語不但寫出了蓮不群的花貌，更突出了它卓然的花品。讀到此我們已經(jīng)感到作者描繪的儼然一位氣質(zhì)儒雅、品格不凡的君子。3、探究與感悟（1）作者為什么把菊稱為隱逸者？陶淵明為何對菊情有獨鐘?（學(xué)生合作討論）教師明確:菊花不在春夏與百花爭艷,卻在萬花紛謝后的秋天傲然開放,獨吐幽香,菊花的這種“蕊寒香冷蝶難來”的高潔不正是陶淵明“窮則獨善其身”的不茍隨時俗的人格寫照嗎？（2）牡丹為何是富貴者的像征？世人盛愛牡丹反映了人們怎樣的人生態(tài)度？(通過多媒體展示描寫唐人"盛愛牡丹"的詩句：“一叢深色花，十戶中人賦。（白居易）；唯有牡丹真國色，開花時節(jié)動京城。（劉禹錫）；花開花落二十日，一城之人皆若狂。（白居易）；三條九陌花時節(jié)，萬馬千車看牡丹。（徐凝）”。通過這些詩句使學(xué)生了解當(dāng)時由于唐朝統(tǒng)治者的愛好和提倡世人紛紛追求奢華的這一社會背景。在此基礎(chǔ)上學(xué)生通過討論探究完成此題。)教師小結(jié)：作者在文中表面是寫人們對三種花的喜愛，實質(zhì)是寫人們對三種人生理想的選擇。是在用隱逸者的消極避世和富貴者的趨炎附勢來襯托君子的倚世獨立、不慕榮利的可敬可贊。4、課堂總結(jié)我希望通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們學(xué)到的不只是周敦頤高潔傲岸的人格，也不只是托物言志的寫作手法，你們更應(yīng)該學(xué)會以自己獨特的視角、詩意的眼光來看待身邊的一切，因為只有這樣，我們筆底的文章才會芳香四溢。四、板書設(shè)計愛蓮說周敦頤托物言志菊———隱逸者（正襯）蓮——君子牡丹——富貴者（反襯）《愛蓮說》課堂教學(xué)實錄（新教師入職必備，考教師資格證必備）師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇文言文，這篇文章的題目是《愛蓮說》，作者是宋朝的哲學(xué)家周敦頤。（邊講邊板書：愛蓮說周敦頤dūnyí）注意這個“頤”字的寫法，左邊中間是個“口”字?！罢f”這種文體我們還沒有接觸過，預(yù)習(xí)的時候我們是否注意到課本哪里介紹了“說”這種文體的特點呢？（學(xué)生紛紛舉手）請前面的這位同學(xué)。生（1）：課本注釋⑩告訴我們：說是一種文體，可以說明事物，也可以發(fā)表議論或記敘事物。師：這位同學(xué)預(yù)習(xí)時注意了讀注釋，很好。我們知道，“說”這種文體可以靈活地運用說明、記敘和議論的表達(dá)方式，偏重于議論。那么題目的意思是什么呢？生（2）：是不是可以理解為“談?wù)剱凵徎ǖ牡览怼?。師：對，說說愛蓮花的道理。周敦頤要告訴我們，他愛蓮花有什么道理呢？我們來讀課文。先由我來朗讀課文，請大家在難讀難寫的字下面畫一下，注意聽準(zhǔn)字音，注意句子的語氣語調(diào)。（老師朗讀課文）師：聽了一遍，大家已畫出了難字生詞了吧？現(xiàn)在請大家對照一下屏幕上映出的生字詞，把沒畫出的再畫出來。（顯示字幕）請兩位同學(xué)在黑板上給屏幕上映出的加點字注音，其他同學(xué)在書上注音。上講臺來的同學(xué)一位注前面的五個字，另一位注后面的四個字。（屏幕顯示）（學(xué)生注音，注錯了一個，“鮮”注為xiān）師：大家看黑板，有沒有注錯？（學(xué)生紛紛舉手）請那位同學(xué)說。生（3）：“鮮”應(yīng)該讀xiǎn，不讀xiān。師：為什么這里讀xiǎn，你能用這個讀音的“鮮”組個詞嗎？生（3）：“鮮”在這里是少的意思，可以組——（語塞，其他同學(xué)舉手）師：這位請說。生（4）：很好?！磅r”意思為“少”的時候，讀xiǎn。我們看著屏幕把加點的字讀兩遍。預(yù)備——讀?。▽W(xué)生齊讀生字詞）師：我們再仔細(xì)看一下加點字的寫法及它們的意思?！邦U”的左半邊不能寫成“臣”；“蕃”是形聲字，與草有關(guān)，意為茂盛，引申為“多”；“濯”“淤”“漣”也都是形聲字，與水有關(guān)，書上都有注釋；“逸”意為逃，你看一只兔子在逃跑，注意“兔”字的一點，“逸”，文中有“避開”的意思。我們再把屏幕上映出的每個句子讀一遍。（學(xué)生齊讀句子）師：好，下面我們來齊讀課文，這一遍讀的要求是：讀正確字音，讀通課文。注意抬頭挺胸，聲音響亮、精神飽滿?！皭凵徴f……”預(yù)備——讀?。▽W(xué)生齊讀課文，音準(zhǔn)較好，有個別同學(xué)仍將“鮮”讀作xiān）師：這一遍讀書讀得整齊，也很流暢。但還有同學(xué)將“鮮”讀作第一聲，注意是第三聲：鮮xiǎn。把“陶后鮮有聞”這句子再齊讀兩遍。（學(xué)生齊讀）師：這是一篇文言文。大家注意文言文的讀法與現(xiàn)代文有所不同，大家回憶一下電影和電視里看到的古人是怎樣讀書的呢？（學(xué)生小聲議論，氣氛活躍，紛紛舉手）生（5）：古人讀書拉長了聲調(diào)，像唱歌一樣的。（眾笑）師：對！樣子怎樣呢？生（5）：搖頭晃腦的。（眾又小聲議論）師：是的，古人讀書很有韻味，自得其樂地讀，一般語氣都比較舒緩。我們讀古文雖然不需要搖頭晃腦，但可以吸取一些有益的讀書經(jīng)驗，如舒緩一些讀。我們不妨來理解一下文中有八個“之”，它們的用法體會一下，我們看屏幕。（屏幕顯示）師：注意前后兩組“之”的用法，哪一組可理解為“的”，哪一組是起舒緩語氣的作用呢？請聽老師讀一遍。（師讀八句子，明顯讀出后一組的“之”起舒緩語氣的作用。學(xué)生舉手）請這位同學(xué)說——生（6）：是后面一組。師：對，“予獨愛蓮之……”的“之”字，既使上下語氣貫通，又使全句語氣舒緩，富有節(jié)奏。一起讀后面的四句，認(rèn)真體會。（學(xué)生讀幻燈映出的后一組句子）師：接下來我們再齊讀全文，注意慢一點，舒緩語氣。（學(xué)生第二遍齊讀課文，語氣有所舒緩，但顯得平。）好！有點兒古人讀書的味道了，但語氣舒緩之后，稍顯得平了些。讀文言文，還要注意抑揚(yáng)頓挫，要有高低起伏。我們來看練習(xí)二。編者告訴我們，相接的兩句子話，字?jǐn)?shù)相同，意思相對，叫駢句?！榜墶弊xpián（板書：駢，pián）我們畫出練習(xí)上的這句話，再回到課文里找一下駢句。（學(xué)生看書后舉手）這位同學(xué)說一說。]生（7）：“出淤泥而染，濯清漣而不妖”。師：好！再請后邊的那位男同學(xué)——生（8）：第二段開頭有三個排比句。還有第一段中的“中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植。”師：噢，古人的排比句寬一點說，也是駢句。但“中通外直”以下的幾句不是駢句。駢句要求上下意思相對。我們注意駢句，讀起來，一頓一挫，一抑一揚(yáng)，非常有節(jié)奏和韻味?！俺觥蝗荆谎?，“染”和“妖”一揚(yáng)一抑，體會一下。再看排比句，語氣應(yīng)逐漸加強(qiáng)，層層推進(jìn)，富有氣勢。請一位同學(xué)來讀一下第二段的排比句，請這位女同學(xué)。（學(xué)生讀，體會了朗讀指導(dǎo)要求。）師：讀得不錯。大家讀到這兒讀出點味道來了。但要更好地讀，還有待于我們充分理解課文內(nèi)容，把握作者感情的基礎(chǔ)上業(yè)讀。下面我們自由小聲讀或默看注釋，理解句意，讀懂課文，同座位同學(xué)可討論一下疑難問題和讀中提示。時間為五分鐘。（學(xué)生小聲讀注釋，小聲討論。教師巡視。）師：時間到。大家很認(rèn)真地看注釋理解課文內(nèi)容，體會了讀中提示。有不懂的地方嗎？還有疑難嗎？（學(xué)生陸續(xù)舉手。）這位同學(xué)先說。生（9）：“中通外直”，我不懂是什么意思。師：哪位同學(xué)知道，回答他。你說——生（10）：應(yīng)該是指蓮花的莖中間是空的，外面看是筆直的。師：對。還有問題嗎？生（11）：第一句“水陸草木之花，可愛者甚蕃“我翻譯不通。師：不一定要一字字翻譯，理解大意就行。這句的意思是：水上與陸地上的草木的花，可愛的很多。這位同學(xué)還有問題，站起來說吧——生（12）：（小聲地）“陶后鮮有聞”的“聞”是不是“聞到”的意思？師：“聞”應(yīng)該是“聞到”還是“聽到”？生：（齊）聽到。師：應(yīng)為“陶淵明以后很少有聽到的了?！睕]有問題了吧？（生點頭）老師再提兩個，“香遠(yuǎn)益清”的“益”是什么意思？你能找到一個成語，里面的“益”和這兒是意思相同的？（學(xué)生踴躍舉手）生（13）：“益”是“更加”的意思，“精益求精”的“益”是同樣意思，初一時學(xué)過。師：對。還有“不蔓不枝”，這兒的“蔓”和“枝”是作什么詞用的？請那位同學(xué)說。生（14）：動詞。書上解釋為“牽牽連連，枝枝節(jié)節(jié)”。師：對，也可說成“生藤蔓”、“生枝丫”。好，我們理解了課文內(nèi)容，知道作者為什么愛蓮花了，我們再讀課文就要帶著愛蓮的感情來讀。這次請女同學(xué)讀第一段，男同學(xué)讀第二段。女同學(xué)的聲音應(yīng)是清新悅耳，男同學(xué)的聲音鏗鏘有力的。比一比誰讀得更好?！八懖菽局ā鳖A(yù)備——讀！（分男女同學(xué)齊讀，學(xué)生興趣濃厚。齊讀課文。）師：都讀得不錯。但大家對“愛蓮”的感情體會得還不夠深，因此，還沒有把課文表達(dá)的感情充分地讀出來，我們還要仔細(xì)體會。課文中哪些句子著重寫蓮花的呢？作者寫出蓮之美。你認(rèn)為哪些句子最好？寫出了蓮花的與眾不同之美？（學(xué)生舉手）生（15）：我認(rèn)為主要是“予獨愛……”這句長句子寫蓮，這個句子里的內(nèi)容都很美。（學(xué)生小聲笑）師：這一長句，突出了蓮的哪些特點呢？你體會體會。生（15）：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，突出它非?！浅８蓛?，沒有染上一點兒污泥。師：對潔凈之美，還突出了蓮的莊重，是嗎？生于水，該是水淋淋的，卻很端莊。（邊說邊板書：蓮：不染、不妖）蓮還美在哪里？生（17）還很美的，是因為它有香，我感到它是清香，很清新的香味。（師板書：香，清）師：蓮花整體的形象是端莊美麗，令人敬重，所以可遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀賞而不可靠近玩弄它。（師板書：不可褻玩）師：我們體會得很好。我們知道了作者所以愛蓮，不僅因為蓮花姿態(tài)美麗，而且品格高尚。作者愛蓮，也在贊頌蓮花，我們要注意帶著贊美之情來讀。一起看黑板上，看板書的關(guān)鍵的詞，飽含贊美之情來背誦這一長句，“予獨愛……”預(yù)備——讀?。▽W(xué)生齊背這一長句）師：我們已經(jīng)說了，“說”這種文體偏重于議論，那么文章第二節(jié)他議論些什么呢？請一位同學(xué)朗讀這一節(jié)，其他同學(xué)注意找出議論蓮的句子，看看是哪一句？這位同學(xué)讀一下。（一位女生朗讀第二節(jié)）（學(xué)生舉手）師：你說，是哪句議論的蓮花？生（18）：是“蓮，花之君子者也”這一句。師：君子是什么樣的人？生（18）：是品德高尚的人。注釋上有的。師：對。作者把蓮比作花中的君子，原來他是要贊美君子形象，這句話是全文的核心。我們畫下來。借贊花來贊人，這種寫法就叫作借物喻人和托物言志。（邊板書：托物言志）我們初一時學(xué)過托物言志的文章嗎？（學(xué)生紛紛舉手）師：一齊回答。生：（齊）《荔枝蜜》。師：對了。我們再看課文。作者在第二段開頭還寫有兩個比喻，把菊比作隱逸者，把牡丹比作富貴者，第一段也先寫菊和牡丹，想想寫菊和牡丹為了什么？生：（齊）陪襯。師：編者的提示已經(jīng)告訴了我們。（板書：菊：隱逸者牡丹：富貴者）師：隱逸者是隱居的人，菊花開在百花之后，又是隱士陶淵明所喜愛的，所以比得很恰當(dāng)。而作者為何把牡丹比作富貴者呢？因為它色彩濃艷，花朵碩大，唐朝時，成為富貴人的寵物。我們上學(xué)期課本附錄里的一首詩中就有“一叢深色花，十戶中人賦”的句子，哪位同學(xué)記得是誰寫的，這句話是什么意思呢？（學(xué)生思索，有一位同學(xué)舉手。）生（19）：好像是白居易的《買花》。這句話的意思是：一叢深色的花，相當(dāng)于十戶中等人家的賦稅。師：很好，你的記憶力真好！怎么知道這花是牡丹花呢？前面還有兩句：“共道牡丹時，相隨買花去。”牡丹那樣高的價錢，富貴者爭相購之，把它比作富貴者很恰當(dāng)，這是在特定場合、特定環(huán)境下的比喻。作者用菊和牡丹來陪襯突出蓮，突出蓮的君子品格，是寄托了深義的，作者生活在封建社會，對當(dāng)時社會上品格高尚的人非常敬慕，自己也愿意成為一個君子。那么，我們聯(lián)系第一節(jié)作者筆下的蓮花形象，是否能看出君子有哪些高尚的品行呢？（學(xué)生踴躍舉手）生（20）：不跟壞人同流合污。師：很好，出淤泥而染，潔身自好。還有呢？生（21）：還有他很正直、正派的。師：對辦事公正，為人正直，又很虛心。香氣遠(yuǎn)播，說明名聲很好。還有嗎？生（22）：很莊重，不許人去玩弄他。（眾笑）師：不許人侮辱他，剛正不阿，不容人侵犯，有獨立的人格。封建社會有這樣的人，真令人敬佩！我們讀到此，明白了作者的寫作目的，贊蓮為贊人，用托物言志的方法可使文章生動形象，含蓄而給人回味。我們齊背這三個排比句。（學(xué)生齊背）師：我們再看下文，“噫！”是個嘆詞，作者贊蓮又感慨什么呢？看一下讀中提示，加以體會，我們一起說——生：（齊）感慨、譏諷貪圖富貴、追求名利的世態(tài)。師：當(dāng)時社會上愛蓮者少，愛牡丹者多，君子少，追求富貴的人多??！作者有感于社會上追名逐利、趨炎附勢的人太多，對他們表示了強(qiáng)烈的鄙視！結(jié)尾的這兩句話一問一嘆，發(fā)人深省，文章的主題多深刻??！我們齊背這一節(jié)。（學(xué)生背誦第二段）師：這篇課文對我們有一定的啟示。封建時代的君子形象對我們今天如何做人，完善自我品德修養(yǎng)有一定的啟示。我們課后深入思考一下，把體會寫到練筆本上。好這堂課我們通過朗讀，掌握了朗讀文言文的一般方法，理解了課文內(nèi)容，了解了托物言志這種寫法的特點。最后我們一起把課文背誦一遍。（學(xué)生背出課文）師：下課！《愛蓮說》教案【教學(xué)目標(biāo)】：1、理解蓮花的高潔品格。2、理解托物言志的寫法?！窘虒W(xué)重點】：指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法?！窘虒W(xué)步驟】：一、導(dǎo)入課文蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來，不知有多少人描繪過它，贊美過它，并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征，借以表達(dá)自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來共同學(xué)習(xí)這篇文章。二、整體感知課文請大家看錄像，先欣賞一下這篇文章。三、解題，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)文章的題目是《愛蓮說》?！皭邸北憩F(xiàn)了作者的感情，“蓮”是這篇文章寫作的主體，“說”在這里指什么？（同學(xué)們可以看課文回答）作者借描寫蓮來抒發(fā)感情，并說明道理，這就是托物言志的寫法。學(xué)習(xí)此類文章，一要理解所托之物的含義，二要理解作者怎樣托物，如何言志，這兩點正是我們學(xué)習(xí)這篇課文的目標(biāo)，請同學(xué)們看屏幕齊聲朗讀一遍。四、自讀課文，疏通文意請同學(xué)們自讀課文，要求：結(jié)合書下注釋，也可以利用工具書，疏通字詞的音、形、義，并逐句翻譯。（前后左右可以討論，實在不懂的可以作上記號。）1、檢查自讀情況（看屏幕，提問）看清字形，讀準(zhǔn)字音,理解字意：周敦頤（）可愛者甚蕃（）出淤泥而不染（）濯清漣而不妖（）不蔓不枝（）可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉（）花之隱逸者也（）陶后鮮有聞（）請同學(xué)們齊聲把這些詞句朗讀兩遍，注意朗讀的一般要求：抬頭挺胸，精神飽滿，聲音哄亮，吐字清晰。2、問：文字上還有沒有不懂的？請?zhí)岢鰜?。（師生共同解答?、請兩位學(xué)生翻譯課文。五、研讀課文（一）理解蓮花的高潔品格托物言志文章的一般寫法，首先要準(zhǔn)確生動地描寫出所托之物的形象，揭示出內(nèi)在的精神品格。本文所托之物是什么？“蓮”1、請同學(xué)們把文中具體描寫蓮的語句找出來。（齊讀）2、作者從哪些方面描寫蓮花花的？賦予蓮花哪些品格？同學(xué)們可以相互討論，在討論的基礎(chǔ)上完成屏幕上的表格。3、總結(jié)：這些描寫，句句寫蓮，而又句句喻人。不但寫出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質(zhì)，而且對她那高潔的品德、美好的情操、正派的風(fēng)度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達(dá)了作者對蓮花的贊美之情。這也正是作者愛蓮的原因。4、請同學(xué)們把這些語句再齊聲朗讀一遍，注意把握蓮花的高潔品格，體會作者的贊美之情。（二）理解運用“菊“和”牡丹“來正襯和反襯的作用。過渡：作者主要描寫和贊美蓮花，開頭卻為什么寫了菊花和牡丹？這有什么作用？這是一種襯托的寫法，用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花。1、分析“菊”正襯的作用。誰愛菊花？陶淵明是什么人？我們學(xué)過他的一首飲酒詩，當(dāng)中有一句話能表現(xiàn)出陶淵明愛菊花。（采菊東籬下，悠然見南山。）師：作者寫陶淵明獨愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)，也是用菊花來正面襯托蓮花，用陶淵明來正面襯托他自己。2、分析“牡丹”反襯的作用。然而能潔身自好的封建士大夫，從晉朝以來極少，自李唐來，世人甚愛牡丹，為什么？因為牡丹色彩艷麗，嫵媚動人，象征富貴。也就是說世人都追求富貴，作者愿不愿意像世人那樣貪慕富貴呢？文中哪一個字能體現(xiàn)作者的這種感情？“獨”師：作者寫世人甚愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì)，表明自己潔身自好的生活態(tài)度。下面請同學(xué)們齊聲把第一節(jié)朗讀一遍，注意體會作者對這三種花的不同態(tài)度。（三）理解作者如何以物喻人，抒情言志。過渡：以上是托物部分，但是托物言志的文章描寫事物并非根本目的，而是要通過對所托之物的描寫來歌頌人。同樣，《愛蓮說》一文作者寫蓮不是根本目的，而是要借蓮頌人。請同學(xué)們看第二段1、就表達(dá)方式來說，第一段側(cè)重于記敘、描寫，那么第二段呢？議論，文中哪一個字能集中體現(xiàn)出來？“謂”抒情，文中