高考能力素養(yǎng)點：表達效果微專題總結(jié)

高考能力素養(yǎng)點：表達效果微專題總結(jié)

高考二輪復(fù)習(xí)之“綱”目并舉

課標、高考評價體系、教材是最好指引——明確理念新課標目標與內(nèi)容高考評價體系要求積累漢字、漢語的有關(guān)現(xiàn)象和理性認識熟悉常用規(guī)范字的字音、字義和字形

在語境中解讀詞匯、理解語義掌握基本的語法規(guī)范和標點符號用法、語篇銜接的常用手段，以及常用的語用規(guī)則、修辭手段自主修改病句和分析句子結(jié)構(gòu)運用口語和書面語表達能根據(jù)具體的交際對象、交際目的和交際情景，正確地遣詞造句，準確地表情達意，有效完成交際任務(wù)建構(gòu)初步的邏輯和修辭知識課程標準及《高考評價體系》備考啟示1.體現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)，注重基礎(chǔ)性語言文字運用在學(xué)科素養(yǎng)中居于重要的位置，是學(xué)科素養(yǎng)“語言建構(gòu)與運用”的最直接的體現(xiàn)，部分主觀題也直接體現(xiàn)“思維的發(fā)展與提升”?！陡呖荚u價體系》強調(diào)學(xué)科素養(yǎng)在高考考查中具有導(dǎo)向作用，“考查內(nèi)容聚焦于應(yīng)對生活實踐和學(xué)習(xí)探索情境中的問題時所需要的知識與能力”，本部分試題的命制直接指向核心素養(yǎng)，且“語言的建構(gòu)與運用”是其它三大素養(yǎng)的基礎(chǔ)，體現(xiàn)了基礎(chǔ)性。2.關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)任務(wù)群，具有導(dǎo)向性《課程標準》強調(diào)“學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計著眼于培養(yǎng)語言文字運用基礎(chǔ)能力，充分顧及問題導(dǎo)向、跨文化、自主合作、個性化、創(chuàng)造性等因素，并關(guān)注語言文字運用的新現(xiàn)象和跨媒介運用的新特點”?！罢Z言積累、梳理與探究”學(xué)習(xí)任務(wù)群指出要培養(yǎng)學(xué)生“自主積累語文知識，探究語言文字運用規(guī)律，增強語言文字運用的敏感性，提高探究、發(fā)現(xiàn)的能力”。由此可見，語言文字運用的檢測既涉及基礎(chǔ)知識，又對接教材，呼應(yīng)新教材的“詞語積累與詞語解釋”等單元，具有導(dǎo)向性。課程標準及《高考評價體系》備考啟示3.聯(lián)系生活實際，體現(xiàn)應(yīng)用性《課程標準》指出：“語言文字是人類社會最重要的交際工具和信息載體，”“語言文字的運用，包括生活、工作和學(xué)習(xí)中的聽說讀寫活動以及文學(xué)活動，存在于人類社會的各個領(lǐng)域?！闭Z言文字運用涉及到生活的方方面面，涵蓋廣泛，是所有學(xué)科的文字基礎(chǔ)?！陡呖荚u價體系》的考查要求強調(diào)“基礎(chǔ)性”，“關(guān)注學(xué)習(xí)者在未來的生活、學(xué)習(xí)和工作中所必須具備、不可或缺的知識、能力和素養(yǎng)?！备呖荚嚲碇姓Z言文字運用作為獨立的第四部分，占20分，包含一定比例的基礎(chǔ)性試題，引導(dǎo)學(xué)生打牢知識基礎(chǔ)。4.綜合設(shè)置情境，強調(diào)創(chuàng)新性《課程標準》在“高考命題建議”一部分明確指出：“以情境任務(wù)作為試題主要載體，讓學(xué)生在個人體驗、社會生活和學(xué)科認知等特定情境中完成不同學(xué)習(xí)任務(wù)，以呈現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的多樣化表現(xiàn)。”《高考評價體系》考查要求強調(diào)學(xué)生觸類旁通，融會貫通，學(xué)以致用，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和能力。所以本部分試題的命制在識記與表達的基礎(chǔ)上，多是組織相關(guān)材料設(shè)置社會生活或?qū)W科體驗情境，以綜合性的題目檢測學(xué)生的應(yīng)用能力及創(chuàng)新思維。統(tǒng)編教材與語言文字運用專題的關(guān)聯(lián)性

必修階段：學(xué)習(xí)任務(wù)群“語言積累、梳理與探究”共有兩個單元，第一個為統(tǒng)編教材必修上冊第八單元，人文主題為“語言家園”，在本單元關(guān)于“詞語積累與詞語解釋”的三個學(xué)習(xí)活動中感受祖國語言文字博大精深，源遠流長，理解、認同、熱愛中華文化，增強文化自信。第二個是選擇性必修上冊第四單元，以“邏輯思維”為人文主題，同樣通過三個活動識別謬誤，探究真理，增強思維的敏銳性和嚴密性；感受祖國語言文字的獨特魅力，增強對祖國語言文字的熱愛之情。

選修階段：教材《漢字漢語專題研討》分別設(shè)置“漢語與交際”“口語與書面語”“漢語語音”“漢字”“修辭”“言語交際和語境”六個單元，從理論與實踐結(jié)合的角度梳理語言知識，切實提高語言文字運用能力。

無論是必修教材還是選修教材，都有專門的學(xué)習(xí)任務(wù)，可見教材對語言文字運用教學(xué)的重視。作為閱讀與寫作的基礎(chǔ)，其功能性重要性不言而喻。真題綜述高考試題語用題考點2023年新高考Ⅰ卷20．文中有三個重疊形式“處處、微微、早早”，說說它們和“處、微、早”相比，語意上各自有什么不同。疊詞的含義及表達效果21.對文學(xué)作品來說，標點標示的停頓，有時很有表現(xiàn)力。文中有兩處畫橫線部分，請任選一處，分析其中的逗號是怎樣增強表現(xiàn)力的。標點的表達效果；22.語言文字運用I和Ⅱ中畫波浪線部分，都有“像……似的”，說說二者表意上的不同。慣用詞語和修辭的表達效果2023年新高考Ⅱ卷19.文中畫波浪線的部分，如果寫成“正優(yōu)雅地跳舞，踱步，鳴叫，顧盼，尋覓”，表達效果有什么不同？句子的表達效果2023年全國乙卷19．文中畫橫線的句子如改成：“年下辦年貨、四月十八奶奶廟廟會、開會、送人情出份子，都一起去?！闭Z義基本相同，但原文表達效果更好，為什么？句子的表達效果2022新高考Ⅰ卷21．下列句子中的“你”和文中畫橫線處的“你”，用法相同的一項是人稱用法具體含意20.文中畫橫線的句子使用了設(shè)問和排比的修辭手法，請結(jié)合材料簡要分析其表達效果。修辭手法表達效果2022新高考Ⅱ卷20．文中寫到自己的祖父，沒有一處使用“他”，這樣寫有什么好處？人稱用法寫作意圖及效果21．文中畫橫線的部分突出了“祖父”的衰老死亡和“我”的成長是一個同時發(fā)生的逐漸變化的過程，這一表達效果是怎么取得的？句子表達效果分析22．文中畫波浪線的部分除了比擬以外還使用了哪種修辭手法？請結(jié)合原文分析其表達效果。修辭效果2022全國乙卷18.文中畫橫線的兩處，都由三句話并列而成，但第一處主語“我”只出現(xiàn)一次，第二處主語“你”再三出現(xiàn)，二者的表達效果有什么差別？請簡要說明。主語人稱效果差別

考情概覽年份卷別提問方式設(shè)題角度命題特點2023年高考新2卷現(xiàn)代文閱讀4.材料二最后兩段使用“敲詐”“斗智”“拷問”等詞語，請簡析其作用。(4分)賞析詞語的表達效果①在語言表達運用中考查語言的表達效果是高考最新動向及獨特的命題視角。這一特點或考向變化值得關(guān)注。②考查語言表達效果的切入點有二：一是詞語的表達效果，二是句子的表達效果(考查體現(xiàn)了語言表達手段的綜合運用和表達效果的全面分析。③就題型來看，主要使用主觀題型；就試題難度來看，初做有點難，但一旦與文學(xué)閱讀中的藝術(shù)欣賞題打通，并沒有多大難度。9.文中記述社戲的籌備及演出過程，多處使用“依照往年成例”“照習(xí)慣”“照例”等，含有哪些意味？請結(jié)合全文談?wù)勀愕睦斫狻?6分)2023年高考乙卷現(xiàn)代文閱讀8.文中畫線部分的描寫，人、牛、犁渾然一體，這種藝術(shù)效果是如何營造出來的？請簡要賞析。(6分)賞析句段表達效果專題解析：

分析語言表達效果是近年來高考試題的一種創(chuàng)新，已不限于修辭的范圍。從語言運用的角度講，只要使用了一定的語言形式就會有相應(yīng)的表達效果。所謂表達效果是指運用一定的語言形式所表達的意思,在接受對象中所產(chǎn)生的影響和作用。理想表達效果是明白曉暢、生動活潑、形象而富于表現(xiàn)力的。

一定的語言形式可以是詞語、句式的選用，修辭、表現(xiàn)手法的使用，包括刻意為之的語言風(fēng)格等等方面。命題形式靈活，答案開放，是考查學(xué)生語言的建構(gòu)與運用的考題，一定會在2024年的試題中延續(xù)。

理論上，語言表達的最高境界是，通過概念分析，需要同時滿足以下條件：

①選材——表達什么，是首要任務(wù)。選材的要求是：準確，鮮明，生動。

②方式——怎樣表達，是技術(shù)技巧。方式的要求是：簡明，連貫，得體。選材和方式——是從文本的角度說。準確，鮮明，生動；簡明，連貫，得體——是從結(jié)果的角度說。

所以，分析表達效果，就是分析文本構(gòu)成，分析該構(gòu)成是否達成了“準確、鮮明、生動、簡明、連貫、得體”這樣的結(jié)果。

把它簡化為一個公式：效果=事+人。事，指文本分析。文本分析包括：內(nèi)容，結(jié)構(gòu)，語言特點。人，指結(jié)果分析。結(jié)果分析，主要指“準確、鮮明、生動、簡明、連貫、得體”的達標分析。

事和人，是出發(fā)點不同的分析，兩者之間有交叉和重疊。表現(xiàn)在考題中，具體是什么樣子呢？答案是不是都從這里來的呢？上述理解模型能不能解釋已有的高考題？一、高考題舉例分析

語言表達的表達效果，在考卷中，既可能出現(xiàn)在第三大題“語言文字應(yīng)用”，也可能出現(xiàn)在文學(xué)類文本閱讀題中（小說、散文、詩歌等），還可以出現(xiàn)在信息類文本閱讀題中。

（一）

語言表達題的表達效果分析【例1】【2020新高考（山東）卷第20題】20．文中畫波浪線的句子可以改寫成：“我心滿意足地把餅和粥都一掃而光?！睆恼Z義上看二者基本相同，為什么說原文表達效果更好?（4分）【原文】往小碟子里倒了醋和辣椒油，然后在酸和辣的合奏里，我把餅和粥都一掃而光，又心滿，又意足?！敬鸢浮竣購娬{(diào)的重點不同：改句的重點落在“一掃而光”上，強調(diào)全部吃光；原句的重點落在“心滿意足”上，強調(diào)吃過肉餅之后的滿足感，更符合原文的邏輯。（改變了句子的組織結(jié)構(gòu)，語言表達的準確受到影響。）②適用的位置不同：改句用來結(jié)束文段，似乎話還沒說完；原句把“心滿意足”拆開放在句子最后，語氣舒緩，適合做段落的結(jié)尾。（句子的組織結(jié)構(gòu)，還會影響到上下文，也就是語言表達的連貫性。）③語體風(fēng)格不同：改句比較普通；原句更口語化，活潑俏皮，和整個文段的文風(fēng)更和諧。（句子的組織結(jié)構(gòu)，還會影響語言表達的生動、形象、得體）【解析】1）文本分析，這里主要是組織結(jié)構(gòu)分析，也就是句式分析。2）結(jié)果分析，給了“準確”和“連貫”更多的權(quán)重，兼及生動、形象、得體。類題：2023新2卷第19題、2023全國乙卷第19題（原句VS改句效果比較分析）2023年新高考Ⅱ卷19.文中畫波浪線的部分，如果寫成“正優(yōu)雅地跳舞，踱步，鳴叫，顧盼，尋覓”，表達效果有什么不同？2023年全國乙卷19．文中畫橫線的句子如改成：“年下辦年貨、四月十八奶奶廟廟會、開會、送人情出份子，都一起去。”語義基本相同，但原文表達效果更好，為什么？【例2】【高考真題·2022新高考1卷第9題】這些失敗意味著什么？意味著多少個日夜的辛苦付之一炬，意味著接下來的工作更加艱苦卓絕，意味著你在世界的航天格局中可能突然之間換了賽道，欒恩杰認為：失敗也是在給我們上課，當問題一一解決的時候，成功就在我們前面。20．文中畫橫線的句子使用了設(shè)問和排比的修辭手法，請結(jié)合材料簡要分析其表達效果。（4分）【答案】這幾句話重在闡發(fā)“失敗”對航天研發(fā)的影響和意義。首先運用設(shè)問句，引發(fā)人們對失敗內(nèi)涵的提示與追問，產(chǎn)生一種閱讀期待，強化了表達意味，并使前后銜接緊密自然。（設(shè)問，使語言表達更鮮明。）后面的三句話構(gòu)成的排比句，依次從付出辛勞，工作更艱巨，在航天世界中的位置變化，由淺入深，層層推進的論述了“失敗”的內(nèi)涵。內(nèi)容豐富，情感加濃，富有氣勢，程度加深，反襯出欒恩杰科研決心之堅定。（排比，使語言表達更鮮明。）【解析】1）文本分析，主要是語言特點分析，在這里是指兩種修辭手法，需要結(jié)合文本指出兩種修辭手法分別是如何使用的。2）結(jié)果分析，修辭手法的效果，更多體現(xiàn)語言表達的“鮮明”和“生動”?！纠?】【2021新高考1卷第20題】20.文中畫橫線的句子使用了對偶的修辭手法，請簡要分析其構(gòu)成和表達效果。(5分)剪紙燈謎，描繪城鄉(xiāng)風(fēng)物；秧歌花鼓，傳播時代精神?！敬鸢浮竣僖饬x緊密相連?！凹艏垷糁i”和“秧歌花鼓”都是傳統(tǒng)民間藝術(shù)名稱，兩兩相對；“描繪”和“傳播”、“城鄉(xiāng)”和“時代”、“風(fēng)物”和“精神”也都是兩兩相對。②形式整齊，節(jié)奏感強，朗朗上口，有助于烘托節(jié)日的歡快氣氛?！窘馕觥看鸢傅冖冱c是分析對偶的構(gòu)成，就是在進行文本分析；第②點是分析表達效果，是進行結(jié)果分析，體現(xiàn)的是語言表達的生動。（修辭手法的結(jié)果分析，實際上是“比較分析”，比較“用與不用”修辭手法的不同。不用修辭手法，一樣能表達意思，但是，在鮮明、生動、形象上，就差一點。）類題：2024年廣東一模第22題：兩句的擬人形式有何不同，請結(jié)合具體語境分析。22.文中加點的兩個詞組都用到了擬人的修辭手法，但擬人化的方式不同，請結(jié)合語境具體分析。（6分）①“蹬著腳”賦予搖擺的柳枝兒以人的肢體動作，突出了她們的活潑、熱情和想要讓人們感受春天來臨的急迫狀態(tài)；②“持重”則賦予荷葉以人的性情、氣質(zhì)，突出了荷葉亭亭玉立的風(fēng)姿，也與柳枝兒的活潑俏皮形成對照，突出不同的綠帶給作者的不同感受。[6分。每點3分，意思對即可。]【評分細則】（1）“肢體動作”得1分；“活潑”（熱情）得1分；“感受春天來臨的緊迫狀態(tài)”，得1分。（2）答出“性情”（氣質(zhì)）得1分；“荷葉的風(fēng)姿（姿態(tài)、神態(tài)、特點）”得1分；“綠帶來的不同感受”，得1分。柳枝兒一擺，似乎蹬著腳告訴你：春天來了。荷葉則要持重一些，到初夏則更顯成熟。（二）文學(xué)類文本中的語言表達效果分析·小說閱讀·【例1】【2021新高考1卷第8題】《石門陣》8.王木匠講石門陣時，多處使用反復(fù)手法，這種講述方法有什么效果？

(4分)【參考答案】8.①具有渲染效果，把故事描述得更充分；②具有延宕效果，遲遲不講下文，引發(fā)聽眾的好奇與追問。

【解析】從語言表達的角度看，王木匠使用的是修辭手法。他不用手法，也能講故事；他用了手法，“結(jié)果”就會不同。完整而規(guī)范的回答（增加得分概率的回答），應(yīng)該包括“文本分析”和“結(jié)果分析”兩部分：文本分析——文中王木匠講故事時不斷重復(fù)“石頭”、“沒有”、“心就在……”的詞匯和句式。結(jié)果分析——無論是渲染效果，還是延宕效果，都是在闡述語言表達的鮮明、生動與形象。比較一下：沒有手法，故事就會變得干癟，不能吸引人。其他表述也能得分。比如，我這樣表述：①不斷地反復(fù)，強化了細節(jié)和畫面感，使聽眾如同身臨其境；②不斷地反復(fù)，讓敘述節(jié)奏變慢，吊足了聽眾的胃口。類題：2024年九省聯(lián)考題：從曾明的角都敘述故事的藝術(shù)效果分析?！窘忸}思路】這一題要求學(xué)生分析敘述角度對于藝術(shù)效果的作用，和近些年的“藝術(shù)效果題”如出一轍，是“隨文命題”在小說考查中的具體體現(xiàn)，魯迅的《祝?！贰⑷阒均N的《百合花》等文章中都涉及到敘述視角的講解。

【官方答案】①小說從盲人曾明的角度講述故事，使讀者更容易體會曾明的心理狀態(tài)，感同身受。（敘事視角層面）②讓劉主任的行為和言語顯得有些奇怪，引發(fā)讀者的好奇和想象。（讀者層面）③使得劉主任是盲人這一重要事實直到結(jié)尾才揭示，有出人意料的效果。（文本分析之情節(jié)結(jié)構(gòu)

層面

）

【評分參考】

每答出一點給2分。意思答對即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分?！纠?】【2021浙江卷第11題】《麥子》11.賞析文中畫線部分比喻、象征手法的藝術(shù)效果。（4分）老婆婆走到濃密的樹林里，老頭發(fā)現(xiàn)她竟然一身金黃，飄動著團團芬芳香，就像一頭金色的豹子。豹子走在麥田里，麥子嘩嘩響起來。麥子的金光撒在榆樹上，榆樹葉子油汪汪的；麥子的金黃撒在云朵上，云就像戴了金籠頭，云跟牲畜一樣彎下脖子在明凈遼闊的蒼穹上吃草，云吃草的聲音很柔和，窸窸窣窣。老婆婆摸麥穗呢。她的手像一只跳鼠，跳到麥芒上，麥芒濃密綿長就像夏天的睫毛，老婆婆觸摸到夏天最美麗的地方?！緟⒖即鸢浮?1.（4分）①把麥田里的老婆婆比喻成豹子，寫出她戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境的強悍性格和守護領(lǐng)土的強烈意識。②把老婆婆撫摸麥子的手比喻成跳鼠，寫出了她對麥子的深深愛意和對豐收的喜說。③用麥子的金光鋪灑原野，象征豐盈的生命是守護邊疆的希望。【解析】比喻是修辭手法，是從語言表達的角度來看的；象征是藝術(shù)手法，是從文章的表情達意的角度來看的。這里把比喻和象征放在一起，是因為其中的比喻，放在全文看，兼有象征意味。類題：2023年高考乙卷《長出一地的好蕎麥》第9題“人、牛、犁渾然一體的藝術(shù)效果的營造分析”（6分）參考答案：①“人老、牛老、犁也老”，準確概括三者具有共同的老邁特征；（結(jié)果之達標分析）②對人、牛、犁的描寫一視同仁，不區(qū)分人與物，互為參照；③將人、牛、犁三者并列，交替描寫；④行文舒緩，與人、牛遲緩的步態(tài)和諧一致。（文本內(nèi)容分析）

評分參考：每答出一點給2分。意思答對即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分?！ど⑽拈喿x·例09江蘇《上善若水》11.開頭一節(jié)的三個問句，對文章內(nèi)容的表達有什么作用？(5分)這是指水嗎?是褒揚都江堰嗎?還是借水喻人，弘揚一種文化精神?答案：領(lǐng)起全文內(nèi)容，表明文章由實到虛的思路，激發(fā)讀者的思考?！窘馕觥繂柧?，是句式之一，也是修辭之一。三個，就是反復(fù)。三個問句，是語言表達的特色。所以，可以看做是語言表達分析題。題目沒有籠統(tǒng)地問“三個問句的表達作用（效果）”，而是指定你，把三個問句放在上下文中來分析，就在實際上變成了要求你分析“語言表達的連貫”在文章中的體現(xiàn)，這樣，就屏蔽了“引起注意、強調(diào)突出”之類的維度。“領(lǐng)起全文內(nèi)容，表明文章由實到虛的思路”，是回答“三個”的作用；（全文內(nèi)容的上下關(guān)聯(lián)體現(xiàn)“銜接連貫”，是文本分析。）“激發(fā)讀者的思考”，是回答“問句”的作用。（問句，是修辭，是結(jié)果分析）類題：2023年甲卷《機械的詩》的第9題：這篇隨筆的最后段跳轉(zhuǎn)到作者在上海的生活見聞，這樣寫有何好處？請結(jié)合文本簡要分析。（6分）·詩歌閱讀·(2019?全國Ⅲ卷)閱讀下面這首唐詩,完成第2題。插田歌(節(jié)選)劉禹錫岡頭花草齊,燕子?xùn)|西飛。田塍望如線,白水光參差。農(nóng)婦白纻?cè)?農(nóng)父綠蓑衣。齊唱郢中歌,嚶嚀如《竹枝》。2.與《酬樂天揚州初逢席上見贈》相比,這幾句詩的語言風(fēng)格有什么不同?答案：①《酬樂天揚州初逢席上見贈》對仗工整,用典精當,語言雅麗平整;②這幾句詩則采用了民歌俚曲的表現(xiàn)手法描寫田野風(fēng)光和勞動場景,語言通俗淺顯,清新流暢?！窘馕觥坑谜Z言表達效果分析模式來解釋，如下：文本分析——語言風(fēng)格由詞匯、句式、音律、辭格、章法等各要素構(gòu)成。這是答案里為什么提到“對仗”、“用典”、“民歌俚曲”的原因。結(jié)果分析——體現(xiàn)語言表達的準確、鮮明、生動。相對于江蘇卷，參考答案對思維的嚴整性要求降低了，問也籠統(tǒng)，答也籠統(tǒng)。類題：1.2020全國1卷第16題：《贈別張煉赴襄陽》的頸聯(lián)中提到“峨眉、峴首山對表達離情有何作用？請簡要分析。”2.（2022年全國甲卷）第16題：這兩首詩中，畫眉鳥所起的作用并不相同，請簡要分析。3.（2024廣東一模）第16題：本詩的“試嘗應(yīng)酒醒”與陸游《臨安春雨初霽》中的“晴窗細乳戲分茶”都涉及“茶”，這兩句在表達意圖上有何不同？請簡要分析。16.本詩的“試嘗應(yīng)酒醒”與陸游《臨安春雨初霽》中的“晴窗細乳戲分茶”都涉及“茶”，這兩句在表達意圖上有何不同？請簡要分析。（6分）（2024廣東一模）參考答案①“試嘗應(yīng)酒醒”一句中，“試嘗”指鑒定茶的品質(zhì)，品質(zhì)好方可封裝進貢，表現(xiàn)了姚勖對采茶進貢一事的慎重細心；“應(yīng)酒醒”為詩人的揣測，意在說明茶葉品質(zhì)優(yōu)良。②陸詩的“晴窗細乳戲分茶”一句，用戲玩烹茶表現(xiàn)詩人在臨安寓所等待召見時的無聊，含蓄表達了報國無門、蹉跎歲月的無奈。[6分。第①點4分，第②點2分，意思對即可。若有其他答案，言之有理可酌情給分。]【評分細則】（1）第①點“試嘗”是在封裝進貢之前鑒定（品嘗）茶品，（1分）反映了姚勖慎重細心（1分）。“應(yīng)酒醒”是指貢茶能夠醒酒（1分），意在說明貢茶品質(zhì)（質(zhì)地）優(yōu)良（好）（1分）?！霸噰L應(yīng)酒醒”解釋為應(yīng)在不喝酒清醒狀態(tài)去嘗茶，表現(xiàn)出姚勖慎重細心。這樣回答也可以。（2）第②點“詩人在臨安寓所等待召見時的無聊”或“在小雨初晴的窗邊細細地煮水沏茶、戲玩烹茶”（1分）?！皥髧鵁o門、蹉跎歲月、壯志難酬的無奈”（1分）。二、總結(jié)語言表達效果分析，包含兩方面，文本分析和結(jié)果分析。文本分析包括：內(nèi)容，結(jié)構(gòu)，語言特點。結(jié)果分析，主要指“準確、鮮明、生動、簡明、連貫、得體”的達標分析。不同題目，對分析的要求不同。

1、

文本分析

內(nèi)容選材分析：語用題中主要表現(xiàn)為詞語運用；閱讀題中主要表現(xiàn)為遣詞造句、意象意境。詩歌題都有選材分析；《麥天》部分含有選材分析——選材分析主要指向表情達意的準確性。

結(jié)構(gòu)分析：語用題中主要指句式分析，閱讀題中主要表現(xiàn)為聯(lián)系上下文。前者考“又心滿，又意足”，后者考《上善若水》開頭三個問句——主要指向語言表達的連貫性。

語言特點分析：語用題中主要指修辭手法分析，閱讀題中除了修辭手法，還有風(fēng)格、韻味。前者例：“對偶”等；后者例：《麥子》比喻，《石門陣》反復(fù)，《麥天》比擬，《插田歌》風(fēng)格?！饕赶蛘Z言表達的鮮明、生動、形象。2、

結(jié)果分析雖然語言表達的目標是六個詞匯，“準確、鮮明、生動、簡明、連貫、得體”，不同目標的考查頻率在語用題和閱讀題中分布不均，不同目標的考查題型也沒有一定之規(guī)。理解六個詞匯的概念，更重要。準確——指表情達意的準確。在考題中就體現(xiàn)為“表達了……（思想、情感）”。鮮明——指突出，強調(diào)。意象的選擇，夸張、對比、設(shè)問、排比、引用，反復(fù)等修辭，都能讓語言表達更鮮明。生動——指再現(xiàn)與表現(xiàn)力。音韻音律的和諧悅耳，描寫場景畫面感十足。比喻、比擬、對偶，詩的意象意境，散文、小說中的描寫，都指向語言表達的生動。簡明——相對于啰嗦和表意不明，一般在病句辨析和修改中考查。連貫——語義邏輯上的前后一致。語用題中表現(xiàn)為句子銜接，選擇或填空。在效果分析時，要考慮上下文的一致，語言方式和風(fēng)格的一致。閱讀題中，《上善若水》開頭三個問句的表達效果，要考慮連貫。得體——根據(jù)表達場合作恰當表達。語用題中表現(xiàn)為，謙辭、敬辭（區(qū)分褒貶）的正確使用，不同文體的語體色彩（口語、書面語）的選用。

以高考真題試加分析“效果=事+人”答題模式（事，指文本分析。文本分析包括：內(nèi)容，結(jié)構(gòu)，語言特點。人，指結(jié)果分析。結(jié)果分析，主要指“準確、鮮明、生動、簡明、連貫、得體”的達標分析）例1：（2021新2卷）第8題：《放猖》中劃線部分用了多個“跑”字，請簡要分析這樣寫的好處。（6分）參考答案：①照應(yīng)前文對“猖”的解釋，即“‘猖’的意思就是各處亂跑一陣”；（文本分析之結(jié)構(gòu)）//或：準確又形象街說了“放猖”的內(nèi)涵（結(jié)果分析）②跑是放猖的高潮，文章使用多個“跑”，渲染了‘放猖’這一習(xí)俗的喧鬧氛圍（文本分析之內(nèi)容）；③連用多個“跑”，節(jié)奏較為急促，畫面感很強，生動寫出了參與者的興奮感。（結(jié)果分析）例2.

（2023新2卷）第4題：材料二最后兩段使用“敲詐”“斗智”“拷問”等詞語，請簡析其作用。(4分)參考答案：①“敲詐、拷問、斗智”三個詞語含有“威脅、欺騙、斗爭”的意味，作者加引號表示對此錯誤行為的極大否定。（文本分析之語言特點）或：加引號這些的詞所表示的是調(diào)查者一些不當?shù)恼{(diào)查行為;②從反面強調(diào)調(diào)查者和被調(diào)查者充分合作的前提是調(diào)查者要尊重被調(diào)查者（文本分析之內(nèi)容）或：生動闡明了調(diào)查這與被調(diào)查者的關(guān)系，說理淺顯，易于讀者理解。（結(jié)果分析）小結(jié)：語句的表達效果從另一個角度來說就是語句的鑒賞。可從思想內(nèi)容、目的意圖、情感主旨等方面進行分析。除了答個別的，要答出對整個段落的效果及作者的情感態(tài)度。表達效果分析的常見思維角度答題角度具體內(nèi)容分析修辭手法首先找出句中使用的修辭手法，然后結(jié)合語句分析這種修辭手法的效果、好處。如比喻的生動形象；擬人把物人格化，富于情趣；排比能增強語言的氣勢，起突出強調(diào)的作用……不同的修辭手法，要結(jié)合具體語境分析句子的表達效果。句式特點（1）長短句——長句是用詞較多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子，短句是短小精悍、節(jié)奏短促、生動明快、活潑有力、節(jié)奏感強的句子。①多使用短句，使語言簡潔明快，富有節(jié)奏感。②長短句結(jié)合，使句子錯落有致，節(jié)奏富于變化。（2）整散句——整句是結(jié)構(gòu)相似、形式比較勻稱整齊的句子，如對偶、排比即屬此類。整句形式整齊，節(jié)奏和諧，富有氣勢。散句則是形式錯落、結(jié)構(gòu)不整齊的句子。①散句表意靈活自然，可根據(jù)語境靈活運用。②多使用整句，使語言形式整齊，音節(jié)和諧，氣勢增強。③整散句結(jié)合，使語句波瀾起伏，句式參差，錯落有致，節(jié)奏頓挫，音韻和諧。改變語序倒裝句、設(shè)問句、反問句、雙重否定句等，這些句式相比陳述句都有其獨特的表達效果。注意觀察題干中哪一部分與原文有變化，變化的部分往往就是作者強調(diào)的重點。①倒裝句強調(diào)的是前置或后置的部分。②設(shè)問句常能引起讀者注意和思考。③反問句常能給人語氣強烈、擲地有聲的感覺。④雙重否定句使肯定的意味更加濃烈。起強調(diào)、突出作用。⑤主動句（包括把字句）與被字句的變換。語體特點口語自然親切，活潑生動，靈活簡短；書面語莊重嚴謹。（要根據(jù)語境選擇合適的語體）精妙用詞動詞、形容詞、擬聲詞、疊詞、名