學(xué)習(xí)新課改心得體會(huì)

第第頁(yè)學(xué)習(xí)新課改心得體會(huì)

隨著時(shí)代的進(jìn)步，基礎(chǔ)教育由傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”向全面素養(yǎng)教育轉(zhuǎn)變，各試驗(yàn)區(qū)補(bǔ)充了課程改革。新課程試驗(yàn)對(duì)教育管理者和一線老師的素養(yǎng)提出了更高的要求。一方面，這種全新的教學(xué)理念給學(xué)校帶來(lái)了新理念、新氣象、新改變，為學(xué)校的課堂教學(xué)注入了新的生氣和活力；另一方面，教學(xué)實(shí)施中也涌現(xiàn)了新的困難和問(wèn)題。

一、有備無(wú)患，先練兵。

制約新課程改革順當(dāng)實(shí)施的最關(guān)鍵因素是老師的水平，而新課程改革最大的成果之一就是老師教育教學(xué)水平的提高。老師的成長(zhǎng)，觀念更新是前提，專業(yè)成長(zhǎng)是基礎(chǔ)。新課程的制定基于很多新的理念。因此，能否理解、認(rèn)同和內(nèi)化這些新理念，是新課程順當(dāng)實(shí)施的最基本條件。新課程提倡很多新的教育理念，其中“一切為了每一個(gè)同學(xué)的進(jìn)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。為真正將這一核心理念轉(zhuǎn)化為老師的行動(dòng)，我們?cè)陂_(kāi)學(xué)前組織老師進(jìn)行培訓(xùn)，讓老師了解改革的背景和目標(biāo)，明確新課改的任務(wù)要求和實(shí)施做法，逐步樹(shù)立同等的師生觀和現(xiàn)代課程觀。

第二，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，創(chuàng)建新型師生關(guān)系，全面提高同學(xué)素養(yǎng)。

高中化學(xué)新教材在化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中充分滲透了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感立場(chǎng)與價(jià)值觀的立體教育。因此，我們高中化學(xué)老師需要轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，制造新的課堂教學(xué)模式，制造新型的師生關(guān)系。

1.轉(zhuǎn)變角色，提高同學(xué)試驗(yàn)技能。

老師角色和同學(xué)角色的轉(zhuǎn)變:過(guò)去，老師是課堂的主角，同學(xué)是配角；老師是主動(dòng)的，同學(xué)是被動(dòng)的。這種角色導(dǎo)致老師的說(shuō)教，同學(xué)的被動(dòng)角色導(dǎo)致他們對(duì)主動(dòng)探究缺乏愛(ài)好，課堂味同嚼蠟。老師要變主角為配角，做同學(xué)的伙伴；變講授為學(xué)習(xí)指導(dǎo)，變演講為參加。同學(xué)要變配角為主角，積極發(fā)言，大膽質(zhì)疑，參加爭(zhēng)論，積極探究。師生角色轉(zhuǎn)換后，課堂教學(xué)發(fā)生了明顯的改變:師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)多了，同學(xué)的思維空放大了，同學(xué)的試驗(yàn)課時(shí)增加了，同學(xué)的探究技能加強(qiáng)了，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍了，學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活親密相關(guān)。新教材將舊教材中“演示試驗(yàn)”的內(nèi)容改為“觀測(cè)、思索”、“活動(dòng)、探究”、“動(dòng)手實(shí)踐”等發(fā)覺(jué)和學(xué)習(xí)的形式。它提倡一種全新的教與學(xué)的理念，強(qiáng)調(diào)在獵取知識(shí)的過(guò)程中發(fā)覺(jué)、探究、互動(dòng)、合作。我們的教學(xué)活動(dòng)需要遵循教材的指導(dǎo)思想，采納猜測(cè)性、試驗(yàn)探究、驗(yàn)證猜測(cè)、得出結(jié)論的教學(xué)形式。要加強(qiáng)同學(xué)的自主探究和師生之間的溝通，讓同學(xué)自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)，自己做試驗(yàn)，自己探究思索，在探究中學(xué)習(xí)。同時(shí)可以培育合作意識(shí)，提高自己的試驗(yàn)技能。

2.整合課程資源而不是教材。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教材只是課程標(biāo)準(zhǔn)的一種呈現(xiàn)形式。所以，不要把教材看成死的，要敢于打破它的結(jié)構(gòu)，跟著它學(xué)。比如學(xué)習(xí)必修2的有機(jī)化學(xué)知識(shí)，可以和選修基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)一起學(xué)習(xí)。再者，不同版本的教材對(duì)相同的知識(shí)有不同的呈現(xiàn)方式，需要結(jié)合不同版本的教材，選擇同學(xué)最能接受的版本。

3.充分發(fā)揮化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，充分挖掘以教材為主線的課程資源，開(kāi)展人文精神教育

高中化學(xué)新課程在人文精神的培育方面顯示出了其他自然學(xué)科所不具備的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。挖掘教材中隱蔽的人文材料，提高同學(xué)的人文素養(yǎng)?；瘜W(xué)知識(shí)本身也包含了許多人文知識(shí)。只要我們的老師擅長(zhǎng)挖掘人文內(nèi)涵，就會(huì)潛移默化，對(duì)人文精神教育起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。充分發(fā)揮“信息在線”、“歷史回望”、“化學(xué)前沿”、“身邊的化學(xué)”等欄目的德育功能，塑造同學(xué)高尚的道德修養(yǎng)和化學(xué)對(duì)人類環(huán)境和社會(huì)進(jìn)步的正確認(rèn)識(shí)。新教材令人耳目一新，圖文并茂，生動(dòng)易讀?！靶畔⒃诰€”、“歷史回顧”、“化學(xué)前沿”、“身邊化學(xué)”等欄目往往包含科學(xué)家、科研成果、化學(xué)進(jìn)展史、化學(xué)與科技、化學(xué)與生活等方面的信息。其中蘊(yùn)含著豐富的人文教育素材。

三，課程改革帶來(lái)的問(wèn)題

1.觀念的問(wèn)題:新課程的觀念有一個(gè)長(zhǎng)期的接受過(guò)程，一些老老師很難接受。轉(zhuǎn)變20多年的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，需要很長(zhǎng)的時(shí)間；而青年老師缺乏理性的引導(dǎo)，嘗試的過(guò)程也阻礙了正常教學(xué)的開(kāi)展。

2.教材問(wèn)題:教材容量比以前增加了。假如處理不當(dāng)，很簡(jiǎn)單給同學(xué)帶來(lái)更大的負(fù)擔(dān)。另外，各種教材的存在讓一些老師無(wú)所適從。教材安排不合理。新課程的安排存在先天不足。第一，教材的安排和學(xué)時(shí)的安排有沖突。課只能上45分鐘，但是教學(xué)中有許多內(nèi)容不知道怎么安排課時(shí)。講課少了會(huì)讓教材難以順當(dāng)完成，講課多了會(huì)讓同學(xué)難以思索和探究。而且知識(shí)體系不合理，有的只是必修，選修還得復(fù)讀。

3.高考試題:化學(xué)兩門(mén)必修，六門(mén)選修。高考化學(xué)成果如何，選修模塊如何選擇？選修課的難度是否能保持全都等。

總之，新課改讓人耳目一新，給我們的教學(xué)帶來(lái)