扁鵲見蔡桓公【7篇】

扁鵲見蔡桓公【7篇】扁鵲見蔡桓公教案篇一學(xué)習(xí)要點(diǎn)：1、積累文言文常用的實(shí)詞，虛詞。2、理解本文的深刻意義。3、了解本文敘事層次分明、人物刻畫傳神生動(dòng)的寫法。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1、積累文言知識(shí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。2、理解本文的深刻意義。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解本文的深刻意義及在生活中的指導(dǎo)作用。學(xué)習(xí)過程：一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：初讀課文，嘗試解決以下問題：1、給下列加點(diǎn)的字注音?；腹ǎ┝⒂虚g（）腠理（）還走（）湯熨（）火齊（）2、作家作品文體知識(shí)填空：本文選自《》，《》是家重要著作。韓非，時(shí)期重要家，先秦家學(xué)說的集大成者。二、檢查導(dǎo)入：1、導(dǎo)課。2、檢查預(yù)習(xí)，聽寫字詞：檢查學(xué)生朗讀課文的情況。聽寫詞語。3、學(xué)生簡介作者及其背景，老師適當(dāng)補(bǔ)充。教師補(bǔ)充：（1）、韓非，戰(zhàn)國時(shí)期韓國貴族，戰(zhàn)國末期思想家，法家學(xué)說的集大成者。著述十萬余言，后世稱他為韓非子。他繼承了總結(jié)了戰(zhàn)國時(shí)期法家的思想和實(shí)踐，提出了君主專制中央集權(quán)的理論，建立了“法、術(shù)、勢”相結(jié)合的完整的法家思想體系。他強(qiáng)調(diào)制定了“法”，就要嚴(yán)格執(zhí)行；他還認(rèn)為只有實(shí)行嚴(yán)刑重罰，封建統(tǒng)治才能鞏固。（2）韓非的文章長于推理，詞鋒犀利，剖析入微，他與孟子、莊子、荀子并稱為戰(zhàn)國散文四大家。代表作有《孤憤》、《五蠹》等?！俄n非子》中常常用寓言故事闡明事理，明白易懂，如“守株待兔”、“自相矛盾”等，都有深刻的教育意義，歷來為人們所喜愛、傳誦。三、學(xué)習(xí)研討：（一）細(xì)讀課文，嘗試解決以下問題：1、朗讀課文，老師指導(dǎo)：注意把握語氣。2、讀懂文意。要求：不參考資料書，根據(jù)課下注釋試譯課文。3、老師強(qiáng)調(diào)以下詞語和句子解釋翻譯。（1）、解釋下列詞語：有間：腠理：將恐：居十日：益：不應(yīng)：還走：故使人：司命之所屬：無奈何也：無請：索：遂死：（2）翻譯下列句子：①君有疾在腠理，不治將恐深。②醫(yī)之好治不病以為功。③疾在腠理，湯熨之所及也。④在骨髓，司命之所屬，無奈何也。⑤今在骨髓，臣是以無請也。（二）、精讀課文，嘗試解決以下問題：1、本文敘述了一個(gè)什么故事？請用一句話概括。2、本文是按什么順序敘述的？3、扁鵲說了哪些話指出蔡桓公的病情正日益嚴(yán)重？4、課文描寫蔡桓公的哪些言行，表現(xiàn)他的諱疾忌醫(yī)？5、蔡桓公諱疾忌醫(yī)的結(jié)果是什么？6、這則故事說明了一個(gè)什么道理？7、扁鵲和蔡桓公各是一個(gè)怎么樣的人？《扁鵲見蔡桓公》復(fù)習(xí)筆記一、文學(xué)常識(shí)1、作者：戰(zhàn)國末年韓國公子韓非，先秦法家學(xué)說代表人物，喜歡研究刑名法術(shù)的學(xué)問。他所著的書，集先秦法家學(xué)說的大成。其散文長于推論事理，詞鋒犀利，剖析入微，善用寓言說明問題，如“守株待兔”“鄭人買履”“自相矛盾”等寓言故事為大家所熟悉。他與孟子、莊子和荀子，并稱戰(zhàn)國散文四大家。2、出處：《韓非子？喻老》“喻老”：用比喻來說明老子的（一米范文★）觀點(diǎn)。3、扁鵲：秦越人，戰(zhàn)國時(shí)醫(yī)學(xué)家，因醫(yī)術(shù)高明被人以“扁鵲”稱之。起死回生、妙手回春二、主要內(nèi)容1、層意：第一層：（開頭至“望桓侯而還走”），寫扁鵲四次行拜見蔡桓公。第二層：（“桓侯故使人問之”至“臣是以無請也”），寫扁鵲對桓侯病情的分析。第三層：（“居五日”至文末），寫桓侯諱疾忌醫(yī)而不治身亡。2、中心：本文闡明了“要正視自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不能拒絕別人的批評幫助”的道理。3、啟示：對待自己的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，要像對待疾病一樣，不可諱疾忌醫(yī)，而應(yīng)該虛心接受批評，防患于未然。三、人物性格分析1、扁鵲——醫(yī)術(shù)高明，盡職盡責(zé)，機(jī)警果斷，認(rèn)真負(fù)責(zé)；2、蔡桓公——?jiǎng)傘棺杂茫M疾忌醫(yī)，蠻橫殘暴，固執(zhí)己見。四、通假字1、“還”同“旋”，回轉(zhuǎn)、掉轉(zhuǎn)?！怡o望桓侯而還走。2、“湯”同“燙”，用熱水焐?！苍陔砝?，湯熨之所及也。3、“齊”同“劑”，藥劑、湯劑。——在腸胃，火齊之所及也。五、虛詞1、之①桓侯故使人問之（代詞。指扁鵲）②君之病在肌膚/君之病在腸胃（助詞。的`）③馬之千里者（助詞。定語后置的標(biāo)志）如，蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)?！侗怡o見蔡桓公》教學(xué)反思《扁鵲見蔡桓公》這則寓言比較易懂，學(xué)生基本上能通過自讀自悟明白其中的道理，因此，我在教學(xué)時(shí)注重了放手讓學(xué)生通過自己閱讀文本去理解、體會(huì)。在本次教學(xué)過程中，我具體安排了3個(gè)環(huán)節(jié)：一是導(dǎo)入課題、激發(fā)興趣。課前讓學(xué)生搜集扁鵲的資料，介紹扁鵲，以達(dá)到了解扁鵲的目標(biāo)，并為接下來課文的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。二是，以扁鵲四次給蔡桓公看病為主線，通過研讀蔡桓公的反映，來探究文本，讓學(xué)生有思考的余地，通過想象來豐富文本。并且從中體會(huì)扁鵲醫(yī)術(shù)的高明，醫(yī)德的從崇高；體會(huì)蔡桓公固執(zhí)己見和不聽正確意見的性格，以達(dá)到明理。三是通過表演來回顧課文內(nèi)容，達(dá)到復(fù)述課文的目標(biāo)，通過跨越時(shí)空的對話，來拓寬學(xué)生的思維。一堂課下來，有成功的地方，當(dāng)然不足也有很多，具體是：優(yōu)點(diǎn)：1、我能夠引導(dǎo)學(xué)生從了解扁鵲醫(yī)術(shù)入手，緊扣主題，給學(xué)生營造了自主，合作的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生熱情度高，積極回答問題。2、有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用體會(huì)、想象等形式抓住重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行有提升的讀。3、教法、學(xué)法靈活，學(xué)生展示比較精彩。在表演這一環(huán)節(jié)中，我抓住時(shí)機(jī)讓學(xué)生演一演的方式，達(dá)到了復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，理解人物性格的目的。尤其值得的一提的是初三一班同學(xué)對此特感興趣，就連平是不喜歡表現(xiàn)的魏帥也積極的參與到表演中來，我相信他對這本文理解定是不錯(cuò)。4、學(xué)生主體地位體現(xiàn)明顯，參與率較高，環(huán)節(jié)流暢自然。結(jié)構(gòu)清晰，問題設(shè)計(jì)有針對性。設(shè)計(jì)新意，自主合作較充分。讀悟表演結(jié)合得好。最主要的是本文的學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)效率較高。缺點(diǎn)：1、課堂調(diào)控能力不夠強(qiáng)。由于本節(jié)課上有表演的環(huán)節(jié)，學(xué)生的積極性得到了充分的調(diào)動(dòng)，但同時(shí)也帶來了一些不好的現(xiàn)象。在表演時(shí)，不能很好地遵守課堂紀(jì)律，使課堂有一些混亂。2、在課堂流程和重點(diǎn)環(huán)節(jié)還需要進(jìn)行錘煉。由于備課還不夠充分，在課堂流程上不夠流暢，老師的語言不夠錘煉，環(huán)節(jié)過度還欠自然。3、做好課前預(yù)習(xí)。由于課前預(yù)習(xí)不充分，導(dǎo)致課堂上表演環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生不能很好的脫離書本，影響了表演的質(zhì)量。4、第一輪表演指導(dǎo)不到位。寓意提煉急促，還應(yīng)側(cè)重聯(lián)系學(xué)生實(shí)際用寓意導(dǎo)行。在第一輪表演結(jié)束后，應(yīng)該讓學(xué)生點(diǎn)評一下，哪些角色需要改進(jìn)，指導(dǎo)學(xué)生演好人物角色?？傊?，上完這節(jié)課后，我感覺自己需要改進(jìn)和學(xué)習(xí)的地方有很多很多，如何使自己快速的成長起來，更好的上好每一節(jié)課，是我今后工作的重點(diǎn)，我將更加努力錘煉自己。扁鵲見蔡桓公篇二22.扁鵲見蔡桓公(第一課時(shí))教學(xué)目的1.初步理解要正視自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不能拒絕批評幫助的人生哲理。2.理解古今詞義的差別。3.理解積累文言詞語，理解句意、文意。重點(diǎn)難點(diǎn)1.重點(diǎn)：目標(biāo)3。2.難點(diǎn)：目標(biāo)2課前預(yù)習(xí)：1.熟讀課文，做到基本成誦。2.查字典，看課文注釋翻譯課文。教學(xué)過程一、課前分鐘演講二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)人新課。你們知道成語"諱疾忌醫(yī)"嗎？"諱"的意思是：有顧忌不敢說或不愿說。"忌"：是嫉妒，猜忌。這個(gè)成語的意思是：怕人知道有病而不肯醫(yī)治，比喻掩飾缺點(diǎn)，不思改正。這則故事中的蔡桓公就是這樣一個(gè)人。他的結(jié)果如何呢？我們一齊來看看課文。三、作者簡介：本文節(jié)選自《韓非子·喻老》，韓非，戰(zhàn)國末年韓國的公子，喜歡研究刑名法術(shù)的學(xué)問，是戰(zhàn)國時(shí)代重要的思想家。他所著的書，集先秦法家學(xué)說的大成。四、朗讀課文，感知內(nèi)容大意。1.朗讀課文。（可教師范讀、學(xué)生齊讀、輪讀或聽課文錄音模仿朗A.抽查幾個(gè)學(xué)生朗讀，其他學(xué)生評論B.教師就關(guān)鍵處糾正，并示范朗讀。五、串譯課文。1.教師講解幾個(gè)難句。2.學(xué)生提出問題由教師解答。3.抽幾對學(xué)生一人讀一人譯，其他同學(xué)評價(jià)。4.教師做小結(jié)。投影提示：幾個(gè)詞的古今義差別：(1)同義有別疾：小病病：大?。?）古今異義走古義：跑今義：行走復(fù)古義：再一次今義：重復(fù)益古義：更加今義：有好處索古義：尋找今義：繩索5.學(xué)生自由作評：蔡桓公為什么會(huì)病死？引導(dǎo)理解諱忌疾的害處。六、布置作業(yè)

：A：課后練習(xí)二三B：默寫本文。22.扁鵲見蔡桓公(第二課時(shí))教學(xué)目的1.理解要正視自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不能拒絕批評幫助的人生哲理。2.學(xué)習(xí)按照時(shí)間順序記敘事情的寫法。3.練筆。重點(diǎn)難點(diǎn)1.重點(diǎn)：目標(biāo)12。2.難點(diǎn)：目標(biāo)2教學(xué)過程一、課前分鐘演講二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)人新課。請一學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，另一優(yōu)生表演，以激起興趣。三、學(xué)習(xí)新課。1.學(xué)生朗讀課文。2.提問：課文按什么順序記敘了事情的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的？學(xué)習(xí)方法：個(gè)人思考－－－－小組討論－－－抽查二位學(xué)生歸納：按時(shí)間順序。3.提問：扁鵲說了哪些話指出蔡桓公的病情正日益嚴(yán)重？獨(dú)立思考，抽查回答：（l）君有疾在膝理，不治將恐深。（2）君之病在肌膚，不治將益深。（3）君之病在腸胃，不治將益深。（4）今在骨髓，臣是以無請也。4.提問：課文描寫蔡桓公的哪些言行，表現(xiàn)他的諱疾忌醫(yī)？討論并歸納：（l）"寡人無疾"表現(xiàn)蔡桓公固執(zhí)、自信。（2）"醫(yī)之好治不病以為功"表現(xiàn)對醫(yī)生猜忌、反感。（3）不應(yīng)"又不悅"說明對醫(yī)生冷淡、反感，拒之千里之外。5.提問：蔡桓公諱疾忌醫(yī)的結(jié)果是什么？討論并歸納：桓侯遂死。5提問：這則故事說明了一個(gè)什么道理？討論并歸納：它告誡人們：要正視自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不能拒絕批評幫助。6.請根據(jù)板書提示背誦課文。三、小結(jié)桓公因諱疾忌醫(yī)致死的故事具有明顯的勸喻色彩，它告誡人們：要正視自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不能拒絕別人的批評幫助。四、練筆根據(jù)課文的中心，自己寫一篇體會(huì)，談?wù)勅绾螌Υ秉c(diǎn)和錯(cuò)誤抽幾份班上交流。五、板書扁鵲見蔡桓公疾在腠理寡人無疾居十日，扁鵲復(fù)見病在肌膚不應(yīng)，又不悅居十日，扁鵲復(fù)見病在腸胃不應(yīng)，又不悅居十日，扁鵲望桓侯而還走今在骨髓故使人問之居五日，扁鵲已逃秦矣桓侯遂死使人索扁鵲六、作業(yè)A類1.課后練習(xí)第一、四題。2.預(yù)習(xí)《狼》《扁鵲見蔡桓公》教案篇三教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1、了解故事寫作背景，理解并掌握課文的實(shí)詞注釋。2、熟悉課文內(nèi)容，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。3、加強(qiáng)文言文基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，以正確理解文意、句意為要點(diǎn)。過程與方法1、導(dǎo)入新課，了解作者。2、熟讀課文，掌握關(guān)鍵詞語及主要內(nèi)容。態(tài)度與情感認(rèn)識(shí)諱疾忌醫(yī)的嚴(yán)重危害，理解防微杜漸、聽信忠言的重要意義。重點(diǎn)1、積累文言文重要的實(shí)詞、虛詞。2、理解課文深刻的寓意。難點(diǎn)認(rèn)識(shí)諱疾忌醫(yī)的嚴(yán)重危害，理解防微杜漸的重要意義。教學(xué)手段方法師生互動(dòng)教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)說明或設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課提問：什么叫“諱疾忌醫(yī)”“諱”：有顧忌不敢說或不愿說“忌”：嫉妒，猜測“諱疾忌醫(yī)”：怕人知道有病而不肯醫(yī)治，比喻掩飾缺點(diǎn)，不愿改正。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。試譯課文教師作巡視，注意了解學(xué)生出現(xiàn)的問題，使后面的教學(xué)更有針對性。兩個(gè)學(xué)生一組，由一位學(xué)生根據(jù)書上注釋和自己的理解，串譯課文大意；另一位學(xué)生訂正或補(bǔ)充。二人遇到不會(huì)解釋或意見不一致的語句，將它們畫下來，留待一會(huì)兒解決。在前面誦讀的基礎(chǔ)上，大部分學(xué)生對課文語句的意思能夠做到大體了解。兩人互相研究、討論，創(chuàng)造了較準(zhǔn)確了解課文內(nèi)容的條件。提倡借助注釋來疏通文意，這也是在培養(yǎng)學(xué)生一種良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。人物形象分析教師歸納小結(jié)：扁鵲：醫(yī)術(shù)高明，為人機(jī)警。桓侯：固執(zhí)、傲慢、自以為是。思考討論：1、從文中找出描寫扁鵲和蔡桓公的相關(guān)語句。2、分析扁鵲和蔡桓公的性格特征。把握人物形象，為理解本文寓意作鋪墊。小結(jié)歸納寓意：對待疾病或?qū)Υ枷肷?、工作上的問題要防微杜漸，而不能盲目自信，更不能諱疾忌醫(yī)。思考討論：桓侯的死，給我們留下什么教訓(xùn)？從這個(gè)故事中你中受到什么啟發(fā)？認(rèn)識(shí)諱疾忌醫(yī)的嚴(yán)重危害，理解防微杜漸的重要意義。拓展遷移布置作業(yè)根據(jù)課文給你的啟示寫一篇讀后感，題目自擬。增強(qiáng)學(xué)生對課文思想的理解，鍛煉學(xué)生的寫作能力。《扁鵲見蔡桓公》教案篇四[教學(xué)目標(biāo)]：1．掌握文言文中一些常用實(shí)詞的詞義。2．了解本文敘事層次分明的特點(diǎn)，體會(huì)人物的鮮明個(gè)性。3．理解這個(gè)故事的寓意。[重點(diǎn)難點(diǎn)]：教學(xué)重點(diǎn)：通過對一系列數(shù)字的含義的討論，加深對文章的理解。教學(xué)難點(diǎn)：理解文章的寓意以及在日常生活中的指導(dǎo)作用。[教學(xué)過程]：一．導(dǎo)入新課：成語“起死回生”——扁鵲（秦越人）——《扁鵲見蔡桓公》二．復(fù)習(xí)鞏固：解釋下列加點(diǎn)字的意義間疾益故索還火齊湯熨三．朗讀課文：讀前可提示學(xué)生，一要注意句中停頓，二要注意人物說話的語氣。四．提出“突破口”，組織學(xué)生分組討論：“35，5，4，3，2，1”這幾個(gè)數(shù)字在文中分別表示什么？五．解決“突破口”：35——蔡桓公由病到死經(jīng)歷35天（故事持續(xù)的天數(shù)）5——故事發(fā)生的5個(gè)場景4——蔡桓公病情加重的4個(gè)過程3——扁鵲提出的3種治療方法2——故事中有2個(gè)主要人物1——意料之中的1種結(jié)局六．延伸“突破口”：這是一個(gè)悲劇故事，根據(jù)扁鵲的性格特征，發(fā)揮想象，為逃秦后的扁鵲續(xù)一個(gè)圓滿的大結(jié)局。七．小結(jié)：與《史記·扁鵲倉公列傳》作比，作者韓非的目的是什么？（注意：這只是一個(gè)虛構(gòu)的寓言故事。）我們能從中受到什么啟發(fā)？這對于指導(dǎo)我們中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有什么作用？八．布置作業(yè)：根據(jù)課文給你的啟發(fā)寫一篇讀后感，題目自擬?！侗怡o見蔡桓公》教案篇五教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與能力：積累文言詞語，學(xué)會(huì)直譯課文；加深對寓言的認(rèn)識(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際理解課文寓意；培養(yǎng)學(xué)生對閱讀文言文的興趣。2、過程與方法：力求“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。多種有效的方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：教育學(xué)生要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)。教學(xué)重難點(diǎn)1、古今異義的詞語。2、重點(diǎn)字詞句的意思。3、寓言蘊(yùn)含的道理：要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)。教學(xué)準(zhǔn)備收集韓非子以及扁鵲情況。教學(xué)時(shí)間2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、激情入境：“我能行﹗我一定能行﹗”師：同學(xué)們，自信是成功的第一米范文訣。下面老師在黑板上板書一句話，請大家隨著老師的板書大聲讀出來。（教師板書：“我能行﹗我一定能行﹗”板書完后，要求全班同學(xué)齊讀兩遍。）今天我們學(xué)習(xí)一篇古文《扁鵲見蔡桓公》，希望各組同學(xué)在組長的帶領(lǐng)下團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極探究，圓滿完成本課學(xué)習(xí)任務(wù)﹗相信大家一定行﹗二、活動(dòng)一：“我會(huì)說”1、各小組同學(xué)將課前收集的有關(guān)扁鵲，《韓非子》的資料進(jìn)行整理，歸納，并注明資料來源。2、小組長指定一名成員宣讀整理結(jié)果，其他成員可進(jìn)行相關(guān)補(bǔ)充。3、教師歸納整理。（1）韓非，約公元前280—前233年，戰(zhàn)國末期韓國人，法家思想的代表人物。著有《韓非子》，其中影響較大的有《孤憤》、《五蠹》、《儲(chǔ)說》、《說林》、《說難》等篇。（2）《韓非子》代表了法家思想。（3）文化常識(shí)：公、侯、伯、子、男五等爵位。（4）扁鵲，姓秦名越人，戰(zhàn)國時(shí)候人，著名的民間醫(yī)生，是中醫(yī)傳統(tǒng)診斷的奠基人。四診法：望、聞、問、切。三、活動(dòng)二：“我能讀”1、小組合作，初讀課文，并借助注釋和工具書標(biāo)注“腠、桓、還、湯熨、齊、遂”等字音。2、學(xué)生聽教師范讀，進(jìn)一步糾正字音，體會(huì)朗讀節(jié)奏及語氣。3、各小組自由采用多種形式反復(fù)朗讀課文，如齊讀、指名讀、分角色讀、男女生配合讀、小組之間賽讀等等。讀完后展開自評與互評。四、活動(dòng)三：“我會(huì)譯”1、明確目標(biāo)。各組從文中挑出2—3個(gè)較難理解的句子，寫在白紙上。2、鄰近兩組交換“目標(biāo)”，利用工具書，理解句子含義。3、各組代表宣讀討論結(jié)果，其他同學(xué)進(jìn)行訂正及補(bǔ)充。4、教師引導(dǎo)學(xué)生注意關(guān)鍵實(shí)詞如“間、將、居、益、索”等的含義。5、開展集體評議，總結(jié)。五、知識(shí)鞏固。1、理清結(jié)構(gòu)。開端、發(fā)展：扁鵲和蔡桓公的前三次見面高潮：兩人第四次見面及扁鵲說明“還走”的原因結(jié)局：桓侯病死2、復(fù)述故事。六、作業(yè)。1、背誦課文。2、翻譯課文。第二課時(shí)一、導(dǎo)入復(fù)述課文。二、引導(dǎo)分析課文。1、用課文中的原句回答問題（1）扁鵲第一次見蔡桓公，說了哪些話勸他及時(shí)治?。繉Ρ怡o的忠告，桓公是怎樣評論的？扁鵲：君之疾在腠理，不治將恐深。桓公的評論：醫(yī)之好治不病以為功。（2）扁鵲說了哪些話指出蔡桓公的病情正日益嚴(yán)重？君之疾在肌膚，不治將益深君之病在腸胃，不治將益深。（3）第四次見蔡桓公時(shí)，扁鵲為什么'還走'？在骨髓，司命之所屬，無奈何也。今在骨髓，臣是以無請也。（4）發(fā)揮想象力并討論（1）扁鵲第四次進(jìn)見時(shí)，“望”了桓侯一眼便“還走”時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)。（2）扁鵲第四次進(jìn)見后，回家后的心理活動(dòng)及做法。提問：從扁鵲“逃秦”的決定，可以體現(xiàn)出他的什么特點(diǎn)？明確：機(jī)警。2、分析人物性格（1）課文通過描寫蔡桓公的言行表現(xiàn)了他怎樣的人物性格A“寡人無疾”：表現(xiàn)蔡桓公盲目自信。B“醫(yī)之好治不病以為功”：表現(xiàn)蔡桓公固執(zhí)主觀C“不應(yīng)”，“又不悅”：表現(xiàn)蔡桓公的諱疾忌醫(yī)。D蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的結(jié)果是什么？桓侯遂死3、人物形象對比扁鵲：醫(yī)術(shù)高明、高度負(fù)責(zé)、聰明機(jī)警桓侯：盲目自信、固執(zhí)主觀、諱疾忌醫(yī)由此可見：本文贊美人物是扁鵲，而蔡桓公是一個(gè)陪襯人物，他的諱疾忌醫(yī)更反襯了扁鵲的醫(yī)道之神，他的昏庸更反襯了扁鵲的智勇。三、闡釋主題：討論：蔡桓公最終因諱疾忌醫(yī)而死，從他身上你能吸取哪些教訓(xùn)？明確：要正視自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不能拒絕批評幫助。有病須早治，切勿諱疾忌醫(yī)。切勿拒絕忠告，不可主觀猜忌。對待禍患要敢于正視，要防微杜漸（言之成理即可）四、拓展思維要求：（講出）你在生活中有沒有諱疾忌醫(yī)的經(jīng)歷，你是怎么做的？五、小結(jié)通過本課的學(xué)習(xí)，我們從中得到了許多啟示，希望同學(xué)們在學(xué)習(xí)生活中能引以為戒，做到活學(xué)活用。六、作業(yè)就本文給你的啟示寫一篇讀后感。板書：22扁鵲見蔡桓公一見在腠理將恐深（湯熨）無疾居十日二見在肌膚將益深（針石）不應(yīng)，不悅居十日三見在腸胃將益深（火齊）又不應(yīng)，又不悅居十日四見在骨髓無奈何也體痛，遂死——不要諱疾忌醫(yī)，要正視自己的缺點(diǎn)，接受別人的批評并改正扁鵲見蔡桓公篇六.《扁鵲見蔡桓公》教學(xué)設(shè)計(jì).《扁鵲見蔡桓公》教案3.《扁鵲見蔡桓公》教案2.《扁鵲見蔡桓公》教案1.《扁鵲見蔡桓公》的時(shí)代性放談.《扁鵲見蔡桓公》課堂教學(xué)實(shí)錄.《扁鵲見蔡桓公》譯文.《扁鵲見蔡桓公》練習(xí).《扁鵲見蔡桓公》基礎(chǔ)知識(shí)及同步練習(xí).《扁鵲見蔡桓公》同步檢測《扁鵲見蔡桓公》ppt課件

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扁鵲見蔡桓公教案篇七教學(xué)目的1、理解古今詞義的差別。2、理解積累文言詞語，理解句意、文意。3、學(xué)會(huì)正視自己的缺點(diǎn)和不足。重點(diǎn)難點(diǎn)1、重點(diǎn)：目標(biāo)22、難點(diǎn)：目標(biāo)3課前預(yù)習(xí)：１、熟讀課文，做到基本成誦。２、查字典，看課文注釋翻譯課文。教學(xué)過程一、課前誦讀常規(guī)訓(xùn)練二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)人新課。同學(xué)們知道有個(gè)成語叫“諱疾忌醫(yī)”嗎？“諱”的意思是：有顧忌不敢說或不愿說?！凹伞保菏羌刀?，猜忌。這個(gè)成語的意思是：怕人知道有病而不肯醫(yī)治，比喻掩飾缺點(diǎn)，不思改正。這則故事中的蔡桓公就是這樣一個(gè)人。他的結(jié)果如何呢？我們一齊來看看課文。三、作者簡介：本文節(jié)選自《韓非子喻老》，韓非，戰(zhàn)國末年韓國的公子，喜歡研究刑名法術(shù)的學(xué)問，是戰(zhàn)國時(shí)代重要的思想家。他所著的書，集先秦法家學(xué)說的大成。四、朗讀課文，感知內(nèi)容大意。1、朗讀課文。（可教師范讀、學(xué)生齊讀、輪讀或聽課文錄音模仿朗讀）Ａ、抽查幾個(gè)學(xué)生朗讀，其他學(xué)生評論Ｂ、教師就關(guān)鍵處糾正，并示范朗讀。五、串譯課文。１、教師