【高中語文教學(xué)方式變革探究3700字（論文）】

高中語文教學(xué)方式變革探究目錄TOC\o"1-2"\h\u13457高中語文教學(xué)方式變革探究 1470關(guān)鍵詞：語文課程改革；統(tǒng)編教材；教學(xué)方式；革新 132541一、把握統(tǒng)編版語文新教材 129043四、培育閱讀素養(yǎng) 320388（一）理解閱讀意義，尊重閱讀體驗(yàn) 331331（二）角色模擬，提高閱讀整體意識(shí) 415199參考文獻(xiàn)： 5摘要：應(yīng)試教育開始以來，語文課改的呼聲最高，在所有科目中，家長(zhǎng)和學(xué)生希望改革語文科目的愿望非常強(qiáng)烈，因此教育部針對(duì)語文課改的力度最大。隨著教育部統(tǒng)編教材，語文課改繼續(xù)深入改革。語文科目經(jīng)過多年課改歷程，高中階段的語文教師也一直在改革授課方式。改革后最新的語文教材督促著高中語文教師教授方式的再次轉(zhuǎn)變，教學(xué)理念的再次革新。

關(guān)鍵詞：語文課程改革；統(tǒng)編教材；教學(xué)方式；革新引言：教育部語文總主編溫儒敏先生在統(tǒng)編高中語文教材時(shí)，堅(jiān)持‘守正創(chuàng)新’的課改理念，對(duì)高中語文教材內(nèi)容進(jìn)行編排?，F(xiàn)如今許多高中語文老師對(duì)課程改革有些抵觸情緒，談改色變，但筆者認(rèn)為正是在溫儒敏先生的改革理念下，做到了對(duì)課程內(nèi)容的大膽改革卻不失傳統(tǒng)，使教材既‘新’且‘舊’，是教育部在原有的課程內(nèi)容上進(jìn)行了大膽創(chuàng)新，雖與以往不一樣，但只要努力就能跟上。一、把握統(tǒng)編版語文新教材統(tǒng)編語文教材是由教育部根據(jù)總體教育目標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)一編排的課程內(nèi)容，那么我們高中語文教師要知道在編排時(shí)其編排的理念是通過整體規(guī)劃，各階段有機(jī)滲透，編排的特色是守正創(chuàng)新的，其根本深意是立德樹人，教材內(nèi)容緊跟人文主題及學(xué)習(xí)任務(wù)群，而教材內(nèi)容編排的關(guān)鍵點(diǎn)在于讓孩子們‘多讀書’，這個(gè)多讀書是指課外讀物對(duì)教材內(nèi)容的輔助，讓孩子們真正對(duì)教材內(nèi)容感興趣，獲得內(nèi)心的愉悅，只要多讀書，就能夠解決教材中大多數(shù)問題。從實(shí)質(zhì)內(nèi)容來對(duì)比統(tǒng)編教材和傳統(tǒng)教材的變化，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，只要學(xué)生們多讀書，并對(duì)學(xué)習(xí)語文具有較大的學(xué)習(xí)興趣，以及自主學(xué)習(xí)和探究課外延伸的能力，就能夠?qū)⒔y(tǒng)編語文教材的內(nèi)容學(xué)深學(xué)透，而這都需要語文教師根據(jù)傳統(tǒng)語文教育的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)來帶領(lǐng)學(xué)生一步一個(gè)腳印的踏實(shí)走好語文課改后的道路。當(dāng)今社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，導(dǎo)致信息量大爆炸，高中語文教師應(yīng)當(dāng)站在學(xué)情不同的角度，以自身優(yōu)勢(shì)來調(diào)整、革新教育理念和方式，跟上時(shí)代的步伐。二、培養(yǎng)閱讀興趣

（一）加強(qiáng)閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展

在高中階段的語文學(xué)習(xí)過程中，語文教師要以圍繞各單元教材，實(shí)施引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀素養(yǎng)的提升。比如，在統(tǒng)編版教材上冊(cè)中，語文教師教授第一單元內(nèi)容的教學(xué)方式是，引導(dǎo)學(xué)生圍繞‘意象、詩歌語言’去閱讀欣賞詩歌內(nèi)容，到了第二單元時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生圍繞‘代表性的、立足點(diǎn)不同的’閱讀教材內(nèi)容。這種將引導(dǎo)閱讀放在第一位的教學(xué)方式，是非常適合統(tǒng)編版教材的教學(xué)方式，往往能夠起到事半功倍的教學(xué)效果。

（二）教師課內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行與語文教材相關(guān)的延伸閱讀活動(dòng)，設(shè)定好活動(dòng)主題高中語文教材從傳統(tǒng)版到統(tǒng)編版，進(jìn)行了一系列革新，變化的主要內(nèi)容就是新教材在活動(dòng)性方面的革新，使得語文學(xué)習(xí)不再是為了讀而讀、為了考而讀，在單元方面增加了活動(dòng)任務(wù)，在課程中增加了專題性綜合活動(dòng)內(nèi)容。其目的就是使閱讀活動(dòng)富含吸引力，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，形成終身受用的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)其閱讀能力。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)‘活動(dòng)’的展開，確立‘活動(dòng)主題’，讓學(xué)生自主閱讀，并在‘活動(dòng)’中表達(dá)自我感受、鑒賞讀物的優(yōu)劣、與同學(xué)互相分享交流、探究其延伸相關(guān)讀物。以往，這些活動(dòng)在傳統(tǒng)語文課程中也都有，但都是以教師為主體的文本教授，填鴨式教育，學(xué)生學(xué)習(xí)語文較被動(dòng)。而現(xiàn)如今經(jīng)過改革后的教師教學(xué)主要是以設(shè)置課堂活動(dòng)，用活動(dòng)帶動(dòng)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，用活動(dòng)帶動(dòng)文本。教師只需要從傳統(tǒng)教學(xué)理念中轉(zhuǎn)變，在課堂上引導(dǎo)為主，設(shè)置好活動(dòng)背景、情境、條件，帶動(dòng)起閱讀氛圍，即可達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。這里以統(tǒng)編教材上冊(cè)的第一單元為例，其單元活動(dòng)任務(wù)是‘青春之歌’，教師就可設(shè)置這一主題活動(dòng)，設(shè)置好情境‘誦讀青春’‘創(chuàng)作青春’‘搜集青春故事’‘賞析青春情懷’，引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)活動(dòng)主題和情境進(jìn)行閱讀及創(chuàng)作，然后再在課堂上互相交流，加深印象和體悟。

三、守正創(chuàng)新，個(gè)別與整體有機(jī)契合

（一）守正創(chuàng)新，不忘本

語文教學(xué)方式隨著教材改革而發(fā)生轉(zhuǎn)變，但萬變不離其宗，‘守正’是創(chuàng)新的根基。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師還是要注意學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與高中語文知識(shí)的銜接，并進(jìn)一步提升。而教學(xué)目標(biāo)及高考考綱則是對(duì)標(biāo)知識(shí)點(diǎn)是否落實(shí)的重要標(biāo)準(zhǔn)。我們前文說道創(chuàng)新也要守正，但不能一味地裹足不前，要大膽改變?cè)瓉淼慕虒W(xué)方式，跟上時(shí)代步伐，為全面綜合素質(zhì)教育人才打牢夯實(shí)基礎(chǔ)。在第一章節(jié)筆者提過，統(tǒng)編教材是以‘立德樹人’為目標(biāo)，其內(nèi)容編排上在各個(gè)單元緊跟‘人文主題’‘學(xué)習(xí)任務(wù)群’兩個(gè)線索的，教師應(yīng)深刻體會(huì)其中的意義，要以‘德育’‘人文素養(yǎng)’為教學(xué)的終極意義，將這兩方面融入教學(xué)方式中，引導(dǎo)學(xué)生。比如說統(tǒng)編教材上冊(cè)第一單元中，‘青春之歌’的引導(dǎo)，就要求教師不僅要教會(huì)學(xué)生‘詩歌意象’的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，還要激發(fā)學(xué)生對(duì)青春的熱血激情，立足于青春角度，來培養(yǎng)一批具有人文內(nèi)涵的綜合素質(zhì)高的學(xué)生。在實(shí)際教學(xué)方式上，還要采取討論交流、自由創(chuàng)作的方式，來激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。個(gè)別與整體有機(jī)契合

教師將每個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)歸納在一起，然后帶領(lǐng)引導(dǎo)學(xué)生精度其中的一篇，將知識(shí)點(diǎn)融入這邊精讀文中，以一篇精度課文作為該單元合集的典型代表，進(jìn)行精講，這就是為了整個(gè)單元合集做好準(zhǔn)備工作；而把握整個(gè)單元，就是為了補(bǔ)充精讀篇文章的知識(shí)點(diǎn)漏洞。就拿統(tǒng)編教材的上冊(cè)第一單元的‘青春之歌’為例，教師精講并帶領(lǐng)學(xué)生精度《沁園春*長(zhǎng)沙》，在此過程中，教師將該單元的知識(shí)點(diǎn)融入進(jìn)去，引導(dǎo)學(xué)生去探討‘競(jìng)自由’一詞，讓學(xué)生深刻理解該詞的背后深意，以此為例，并對(duì)其他關(guān)鍵詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)并運(yùn)用。四、培育閱讀素養(yǎng)理解閱讀意義，尊重閱讀體驗(yàn)由于應(yīng)試教育的教學(xué)方式，注重的是考試的技能，導(dǎo)致了在語文閱讀教學(xué)過程中刻板的要求學(xué)生回答正確的統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，僅僅是為了在考試中多得分。教師還在教學(xué)中，教授學(xué)生各種考高分的寫作技巧，閱讀文章的標(biāo)準(zhǔn)模板式方法，揣摩出題閱卷老師的心理等等這些投機(jī)取巧的行為，使得學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的目的就是為了應(yīng)付考試，考高分，不注重閱讀帶給自己的內(nèi)心愉悅感，不注重閱讀興趣的激發(fā)，導(dǎo)致閱讀習(xí)慣無法培養(yǎng)。比如，教師在講解課文教材時(shí)，總是對(duì)思想深意進(jìn)行概念化分析，藝術(shù)賞析也過于公式化，太過籠統(tǒng)；在講解小說讀物時(shí)，總是統(tǒng)一的從故事背景、人物、故事情節(jié)來講解，沒有區(qū)分作家的寫作意境和成長(zhǎng)背景；在講解散文時(shí)，概括的告訴學(xué)生散文都是形散神不散的，不針對(duì)作者的寫作風(fēng)格進(jìn)行深度分析。這就使得學(xué)生在閱讀各類作品時(shí)被誤導(dǎo)，以目的性極強(qiáng)的意識(shí)或偏見色彩去看待文章。通過這些問題的闡述，我們應(yīng)該反省，閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)使學(xué)生受用終身，因此我們教師更應(yīng)該在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)具有海納百川的心胸，遨游在書的海洋，深刻領(lǐng)略每本書的含義，對(duì)每個(gè)作者的作品用心體會(huì)，激發(fā)學(xué)生閱讀的根本興趣，讓學(xué)生能夠在閱讀中獲得心靈平靜或所需的知識(shí)。原本教育語文改革要求學(xué)生們要廣泛閱讀，就是為了篩選出有用的信息，獲取有意思的文章，可是，閱讀的深意更在于各個(gè)時(shí)代各類作者通過作品的思想交流，只有不斷的閱讀，才能讓學(xué)生們更勇敢的面對(duì)人生，走向社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，終身具有學(xué)習(xí)能力。也就是說，‘技能是其次，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德綜合素質(zhì)才是關(guān)鍵’。（二）角色模擬，提高閱讀整體意識(shí)培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有用的綜合型人才，其首要條件就是具備核心素養(yǎng)，而閱讀素養(yǎng)則是核心素養(yǎng)的落腳點(diǎn)，可見閱讀對(duì)人一生的重要性。在閱讀素養(yǎng)的形成過程中，閱讀主體意識(shí)是非常關(guān)鍵的，學(xué)生在閱讀讀物的過程中，總是會(huì)以代入主角的身份去領(lǐng)會(huì)書中的創(chuàng)作深意，藝術(shù)賞析作者文筆優(yōu)劣，這些都能促進(jìn)學(xué)生閱讀技巧的提升。為此，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上多進(jìn)行情境對(duì)話、角色扮演的活動(dòng)，來引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入書中的情境中去，加深對(duì)文本的理解，幫助其養(yǎng)成主體意識(shí)。結(jié)語：綜上所述，語文課改的勢(shì)在必行，已經(jīng)是時(shí)代所需，高中語文教師應(yīng)該對(duì)課改內(nèi)容加以重視、重新審視，并創(chuàng)新自身的教學(xué)方式，緊跟時(shí)代步伐，為國(guó)家社會(huì)培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、具備核心素養(yǎng)、閱讀素養(yǎng)的綜合型人才。筆者認(rèn)為，語文是一門傳承古今、終身受用、以人為本的基礎(chǔ)學(xué)科，使所有學(xué)科的基礎(chǔ)前提。因此，語文課改勢(shì)必常新。參考文獻(xiàn)：[1]王寧.新課標(biāo)的理念與新教材的教學(xué)——關(guān)于高中語文教學(xué)改革的思考(之一)[J].語文建設(shè),2004(10):4-5.[2]徐登松.關(guān)于高中語文有效教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].試題與研究：教學(xué)論壇,2015(7):1.[3]毛軍梅.高中語文課堂教學(xué)有效性探究的幾點(diǎn)思考[J].課外語文：下,2015(4):1.[4]朱雯靜.論新課程改革下高中語文課堂教學(xué)有效方式[J].學(xué)周刊：中旬,2013(5):1.[5]李瑞章.依據(jù)高中語文新教材特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)改革[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào),2002(7):2.[6]馬義英.改革教學(xué)方式打造高效課堂——高中語文教學(xué)改革策略探究[J].2020.[7]胡碧麗.改革教學(xué)方式,打造高效課堂——高中語文教學(xué)改革策略探究[J].中學(xué)生作文指導(dǎo),2019(16):1.[8]王亞軍,郝芬.淺談新課改背景下高中語文教育教學(xué)方式的改革[J].