幼教培訓課件：《傳統(tǒng)與現(xiàn)代的碰撞-二十四節(jié)氣與STEM的結合》

傳統(tǒng)與現(xiàn)代的碰撞——二十四節(jié)氣與STEAM的結合現(xiàn)代教育：STEAM教育在幼兒園基于PBL的二十四節(jié)氣與STEAM教育的結合ABC目錄文化傳承：幼兒園二十四節(jié)氣體驗課程的實踐“二十四節(jié)氣”起源于我國黃河流域，是古人在跟大自然長期合作的過程中總結出來的科學規(guī)律和和諧相處原則，是一套時間知識體系和社會實踐經(jīng)驗總結。它融合了天文學、氣候學、物候學等多方面的知識，并衍生出豐富的文化內涵。在漫長的歷史進程中，它不僅被廣泛運用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的指導，也影響著人們的起居、飲食、保健、儀式、風俗等方面。“二十四節(jié)氣”濃縮了華夏五千年的思想精髓，是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。在國際氣象界，這一體系被譽為“中國的第五大發(fā)明”。

文化傳承：幼兒園二十四節(jié)氣體驗課程的實踐1問題孩子能理解接受嗎？傳統(tǒng)的東西，有必要嗎？現(xiàn)代社會中，怎么做？。。。。。。？課程的特色具象化將“二十四節(jié)氣”變成幼兒可以直接感知、親身體驗和實際操作的活動。生活化將節(jié)氣與幼兒生活聯(lián)系起來，在真實的生活中感受節(jié)氣，了解其與生活的關系。本土化結合廣州本地的氣候、物候特征以及民俗文化開展節(jié)氣教育。二十四節(jié)氣體驗課程的實施節(jié)氣主題活動自然觀察節(jié)氣體驗文化藝術飲食保健二十四節(jié)氣體驗課程的實施二十四節(jié)氣體驗課程的實施立春—逛花街、插花春分——立蛋春分——放風箏驚蟄——蠶桑之旅清明

插秧

編柳樹花環(huán)谷雨——雨中漫步、雨中捉蟲夏至——“清涼一夏”潑水節(jié)秋分——挖蓮藕寒露——收割水稻立冬——給樹兒穿衣服大雪——賞雪、做雪人大寒——織圍巾獻出愛與溫暖課程實施:重體驗與表達重嘗試與分享重互動與支撐重過程與整合重家園社區(qū)合作

通過不斷地探究與實踐，我園的《幼兒園二十節(jié)氣課程》項目成果獲得了2017年廣東省基礎教育教學成果二等獎，并被推薦參加國家教學成果獎的申報。

2019年5月，由廣東省教育出版社全額資助出版的項目研究成果《玩味自然——幼兒園二十九四體驗課程》

正式出版。2現(xiàn)代教育：STEAM教育在幼兒園STEAM代表科學（Science），技術（Technology），工程（Engineering），藝術（Arts），數(shù)學（Mathematics）。STEAM教育就是集科學，技術，工程，藝術，數(shù)學多學科融合的綜合教育。關于STEAM教育

STEAM教育的培養(yǎng)重點

科學素養(yǎng)運用科學知識理解自然界并參與影響自然界的能力。

工程素養(yǎng)對技術工程設計與開發(fā)過程的理解、使用工具的能力。

藝術素養(yǎng)審美觀念、鑒賞能力和創(chuàng)作能力。

技術素養(yǎng)使用、管理、理解和評價技術的能力。

數(shù)學素養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、表達、解釋和解決多種情境下的數(shù)學問題的能力。（一）什么是PBL?PBL是一套設計學習情境的完整方法;(Problem-BasedLearning，簡稱PBL，也稱作問題式學習)，最早起源于20世紀50年代的醫(yī)學教育。

三、基于PBL的二十四節(jié)氣與STEAM教育的結合1.從一個需要解決的問題開始學習，這個問題被稱為驅動問題（drivingquestion）。2.學生在一個真實的情境中對驅動問題展開探究，解決問題的過程類似學科專家的研究過程。學生在探究過程中學習及應用學科思想。3.教師、學生、社區(qū)成員參加協(xié)作性的活動，一同尋找問題解決的方法，與專家解決問題時所處的社會情境類似。4.學習技術給學生提供了腳手架，幫助學生在活動的參與過程中提升能。5.學生要創(chuàng)制出一套能解決問題的可行產(chǎn)品（products）。這些又稱制品（artifacts），是課堂學習的成果，是可以公開分享的。（二）PBL的五大特征體驗節(jié)氣，明晰特征發(fā)現(xiàn)問題，提出問題聚焦問題，設計方案動手實踐，創(chuàng)意制作交流分享，反思總結（三）基于問題的節(jié)氣與STEAM之學習路徑STEAM教育與二十四節(jié)氣融合的實際案例1.春天·驚蟄節(jié)氣——創(chuàng)意捕蟲器2.夏天·大暑節(jié)氣——多功能風扇3.秋天·重陽節(jié)氣——省力登高鞋、自動登山梯4.冬天·大寒節(jié)氣——神奇保暖、取暖器

春天·驚蟄——創(chuàng)意捕蟲器31驚蟄的特點：1、天氣變暖2、多雨3、多雷4、驚醒了昆蟲32幼兒總結的驚蟄的特點幼兒提出的關于驚蟄節(jié)氣后昆蟲多，蟲害多的問題：一、蟲害多，會造成什么影響呢？二、蟲害多怎么辦？幼兒想出了五個滅蟲害的方案：選取方案4：制作創(chuàng)意捕蟲器（設計圖、材料、形狀、功能特點）創(chuàng)意捕蟲器——設計捕蟲器活動：幼兒設計自己想象的捕蟲器設計各種各樣的神奇的捕蟲器腦洞大開的設計40調動多種知識、技能，利用各種工具、材料，動手制作“創(chuàng)意捕蟲器”展示、介紹自己發(fā)明制作的創(chuàng)意捕蟲器作品介紹、展示自己的創(chuàng)意捕蟲器，無比自豪！請點開觀看：浩富小朋友向同伴介紹自己設計和制作的創(chuàng)意捕蟲器---“捕蟲火車”小視頻↓創(chuàng)意捕蟲器展覽創(chuàng)意捕蟲器展覽夏天·大暑節(jié)氣夏天·大暑節(jié)氣——創(chuàng)意風扇夏天·大暑節(jié)氣——創(chuàng)意風扇·設計夏天·大暑節(jié)氣——創(chuàng)意風扇·制作夏天·大暑節(jié)氣——創(chuàng)意風扇·親子制作夏天·大暑節(jié)氣——創(chuàng)意風扇夏天·大暑節(jié)氣——創(chuàng)意風扇·分享夏天·大暑節(jié)氣——創(chuàng)意風扇·表征、反思、評價PART4

冬季，悄無聲息的來到幼兒園，在冬季的節(jié)氣探索活動中，孩子們發(fā)現(xiàn)：“水龍頭的水好冰呀！”“我的手好冷啊!”“大風把我的臉吹得好疼!”“我說話冒白煙啦！”不知不覺,孩子們對冬天是怎樣的產(chǎn)生了好奇,而關于冬天的話題也引來了更多孩子參與其中。

案例冬季·大寒節(jié)氣400-1683-001400-1683-001PART4聚焦問題：如何保暖？

解決方案：制作各類保暖的用品PART4尋找發(fā)熱材料400-1683-001400-1683-001PART4創(chuàng)意設計001PART4親子創(chuàng)意制作——發(fā)熱雨衣400-1683-001400-1683-001PART4親子設計與制作——移動的暖房設計圖紙選擇材料400-1683-001400-1683-0014400-1683-001PART4創(chuàng)意作品——移動的暖房PBL的學習模式1、STEAM教育非常重要的一點是讓孩子學會如何把

學習到的相關知識和真實事件發(fā)生關聯(lián)。2、STEAM教育引導孩子串聯(lián)知識，通過知識遷移，

應用轉化，最后以某種形式展現(xiàn)出來?？赡苁且?/p>

個工程作品，可能是一幅畫，可能是一個搭建模

型。最終的成果是什么不重要，重要的是他對所

有相關東西的聯(lián)結。3、通過STEAM教育，讓孩子能夠進到更深層次的學

習，主動探究，這種思維能力的訓練就是STEAM

教育的價值體現(xiàn)。

STEAM教育的實質

我們的思考

源于節(jié)氣體驗

兒童興趣問題驅動

操作性強貼近生活科學技術工程數(shù)學藝術。。。。。。（五大領域）學科整合創(chuàng)意鼓勵材料提供技術支持展示幫助。。。。。。家園攜手

關注生活提出問題

解決問題堅持專注

合作分享。。。。。。

孩子成長源于節(jié)氣生活以問題為導向遵循兒童年齡特點適合兒童學習方式聚焦兒童發(fā)展整合多個學科調動多方資源

二十四節(jié)氣與STEAM的有效結合：STEAM教育的核心