澳大利亞說(shuō)課稿

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人教版學(xué)校地理《澳大利亞》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

1、教材分析

〈〈澳大利亞〉〉是人教版學(xué)校地理七班級(jí)下冊(cè)第八章第四節(jié)內(nèi)容。第八章東半球其它的國(guó)家和地區(qū)本章共四節(jié)，前三節(jié)選取了三個(gè)地區(qū)而本節(jié)則獨(dú)具匠心共性鮮亮地選取了一個(gè)國(guó)家澳大利亞。在這個(gè)區(qū)域，面積最大，具有獨(dú)占一個(gè)大陸、并孤懸海外、位于南半球、發(fā)達(dá)國(guó)家等地理特點(diǎn)，所以文本選取《澳大利亞》為案例，共性鮮亮、匠心獨(dú)運(yùn)。本節(jié)課總結(jié)第八章，引出西半球的國(guó)家（不再講地區(qū)）承上啟下，過(guò)渡自然。

關(guān)于〈〈澳大利亞〉〉可講的內(nèi)容許多，因此在教學(xué)目標(biāo)的確立上，不求面面俱到，但求突出〈〈澳大利亞〉〉的獨(dú)特之處，依據(jù)新課程的精神，確立以下三維教學(xué)目標(biāo)：

2、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)與技能：

（1）培育同學(xué)運(yùn)用地圖、圖片說(shuō)出澳大利亞的地理位置，特有的生物，分析其生存緣由。

（2）學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖等地理信息說(shuō)出澳大利亞農(nóng)牧業(yè)與地形，氣候等自然環(huán)境的關(guān)系。

2、過(guò)程與方法：

（1）初步學(xué)會(huì)依據(jù)收集到的有關(guān)澳大利亞的地理信息，通過(guò)探究合作等多種方式，對(duì)地理現(xiàn)象進(jìn)行分析，并簡(jiǎn)潔說(shuō)明因果關(guān)系。

（2）運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?，表達(dá)自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，并與別人溝通。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）增加同學(xué)對(duì)生態(tài)愛(ài)護(hù)的意識(shí)。

（2）關(guān)心同學(xué)初步樹(shù)立因地制宜進(jìn)展經(jīng)濟(jì)的觀念。

3、教學(xué)重點(diǎn)：

澳大利亞特有生物與生存緣由的分析。澳大利亞農(nóng)牧業(yè)進(jìn)展與地形、氣候的關(guān)系。

4、教學(xué)難點(diǎn)：

澳大利亞農(nóng)牧業(yè)進(jìn)展與地形氣候的關(guān)系。

二、說(shuō)教法

1.探究式教學(xué):在教學(xué)中，營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，激勵(lì)同學(xué)在解決問(wèn)題中探究，有利于激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)地理的樂(lè)觀性、主動(dòng)性，培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和地理實(shí)踐力量。

2.小組合作學(xué)習(xí)：這種方式既有利于培育同學(xué)的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，又能增加同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高參加各種活動(dòng)的樂(lè)觀性，促進(jìn)全體同學(xué)的共同進(jìn)展。

3.多媒體幫助教學(xué)：制作地理課件，將文字、圖形、動(dòng)畫(huà)等媒體綜合在一起，創(chuàng)設(shè)直觀性與探究性相結(jié)合的教學(xué)情境，以強(qiáng)化教學(xué)的直觀性，提高課堂教學(xué)效率。

三、說(shuō)學(xué)法

1.培育同學(xué)從各種地理圖像中獵取地理信息的力量。

2.使同學(xué)在探究性學(xué)習(xí)中，把握比較、分析綜合等科學(xué)的探究方法。

3.通過(guò)小組爭(zhēng)論，培育同學(xué)的互動(dòng)力量，使同學(xué)學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)與探究。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）情感導(dǎo)入

充分利用多媒體展現(xiàn)圖片，從感性熟悉入手，調(diào)動(dòng)同學(xué)探究的熱忱。

（二）探究協(xié)作

本節(jié)要探究?jī)纱髥?wèn)題；為什么只有在澳大利亞才有如此多的動(dòng)物？澳大利亞農(nóng)牧業(yè)進(jìn)展與地形、氣候的關(guān)系？為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，更好的讓同學(xué)探究?jī)纱笳n題，主要采納旅游形式增加同學(xué)探究欲，緊扣同學(xué)思維，認(rèn)知規(guī)律，利用課件、圖片資源，關(guān)心同學(xué)熟悉地理事物及內(nèi)在規(guī)律。同時(shí)盡量發(fā)揮同伴互助力氣，使之在溝通中碰撞出才智的火花。

（三）達(dá)標(biāo)拓展

主要用一些填空、思索題達(dá)到學(xué)問(wèn)反饋、拓展思維的目的。

（四）課堂小結(jié)

力求簡(jiǎn)潔，突出重點(diǎn)，理清思路

五、說(shuō)創(chuàng)新點(diǎn)

整體以旅游為脈絡(luò)，并配以角色模擬，在鞏固中滲透情感、態(tài)度與價(jià)值觀訓(xùn)練。

六、說(shuō)教學(xué)效果

本節(jié)課以新課程理念為指導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)樂(lè)觀地進(jìn)行探究活動(dòng)。在活動(dòng)中體現(xiàn)新課程的三維教學(xué)目標(biāo)。收到了良好的教學(xué)效果。

七、說(shuō)存在的問(wèn)題

本節(jié)涉及的兩大探究問(wèn)題需同學(xué)有較強(qiáng)的理性思維力量，因此在啟發(fā)同學(xué)思維方面仍需加強(qiáng)。

人教版學(xué)校地理《澳大利亞》說(shuō)課稿

澳大利亞說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

1、教材的地位和作用：

本課是湘教版七班級(jí)地理下冊(cè)第三章《走近國(guó)家》第七節(jié)的內(nèi)容。在內(nèi)容的編排上突出人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系，把人與環(huán)境的關(guān)系作為貫穿這一節(jié)的主線(xiàn)，為培育同學(xué)綜合分析各地理事物間相互關(guān)系的力量制造了條件。探究人與環(huán)境的關(guān)系對(duì)同學(xué)初步形成正確的人地觀，形成可持續(xù)進(jìn)展觀點(diǎn)具有重要的意義。

2、教學(xué)目標(biāo)分析：

依據(jù)七班級(jí)同學(xué)有較強(qiáng)的自我進(jìn)展意識(shí)，較感愛(ài)好于有“挑戰(zhàn)性”的任務(wù)等教學(xué)資源集散地。type=#_x0000_t75心理特點(diǎn)及新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)段目標(biāo)要求，結(jié)合同學(xué)的實(shí)際狀況制訂以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)：

［學(xué)問(wèn)與技能］

(1)通過(guò)地圖了解澳大利亞的地理位置、領(lǐng)土組成和首都及重要城市；

(2)運(yùn)用圖片和資料,了解澳大利亞古老生物的生存緣由；

(3)運(yùn)用地圖和資料,了解澳大利亞自然環(huán)境的基本特點(diǎn)和因地制宜進(jìn)展經(jīng)濟(jì)的觀念。

［過(guò)程與方法］

（1）通過(guò)自主、合作與探究性的學(xué)習(xí)過(guò)程，來(lái)培育同學(xué)讀取信息、分析信息的力量：

（2）嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)覺(jué)地理問(wèn)題，提出探究思路：

（3）運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?，?lái)表達(dá)自己學(xué)習(xí)的體會(huì)、看法和成果并與他人溝通。

［情感態(tài)度與價(jià)值觀］

（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)探究問(wèn)題的奇怪???心和求知欲；

（2）引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參加課堂爭(zhēng)論、小組合作，形成樂(lè)觀思索，樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度；

（3）樹(shù)立因地制宜的進(jìn)展經(jīng)濟(jì)和可持續(xù)進(jìn)展的觀念。

4、教學(xué)重、難點(diǎn)及突破方法

教學(xué)重點(diǎn)：

①澳大利亞的自然地理特征；

②發(fā)達(dá)的養(yǎng)羊業(yè)和工礦業(yè)；

③人口、經(jīng)濟(jì)分布與環(huán)境的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

①自流井的成因；

②澳大利亞人口分布與自然條件及經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的關(guān)系。

本課解決重難點(diǎn)的關(guān)鍵是在樂(lè)觀創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使同學(xué)的留意力處于高度集中的狀態(tài)，并產(chǎn)生劇烈的求知欲和深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好。在教學(xué)目標(biāo)和同學(xué)求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，從而把同學(xué)引入與課題有關(guān)的探討情景，即“不協(xié)調(diào)——思索——探究——發(fā)覺(jué)——解決問(wèn)題”。

二、說(shuō)教法

本課以同學(xué)活動(dòng)為主線(xiàn)，以突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，進(jìn)展同學(xué)的地理素養(yǎng)為目的，采納以“探究式教學(xué)法”為主，講授法、發(fā)覺(jué)法、小組合作學(xué)習(xí)法、多媒體相幫助教學(xué)等結(jié)合的多種教學(xué)法。注意地理與生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。在教學(xué)中盡可能地給同學(xué)動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，啟發(fā)同學(xué)參加意識(shí)、主體意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和力量。關(guān)心同學(xué)熟悉自我，建立自信，以“我要學(xué)”的仆人翁姿勢(shì)投入學(xué)習(xí)，讓同學(xué)不僅“學(xué)會(huì)”，而且“會(huì)