新目標八年級下冊英語說課稿

〔2〕各位老師：大家好，今天我要說課的內容是初二英語上冊第6單元SectionA的前局部，Title〔題目〕是I`mmoreoutingthanmysister.其主要的內容是：“Talkaboutpersonaltraitsandhowtocomparepeople.”一話題。由于本單元具有兩局部：SectionA和SectionB，從教材的整合來說本局部即有形容詞用法的延續(xù)，又為后面形容詞最高級的學習打下根底，具有承上啟下的作用；再那么，從本單元來說它既是本單元的根本語言內容，又為本單元知識擴展和綜合語言運用奠定堅實的根底。因此，上好SectionA的前局部，既可讓知識學習具有一定的延續(xù)性，又可為下面的教學做好鋪墊，對完本錢單元和今后的英語教學具有重要的意義。對于SectionA前局部的教學，我準備把對詞匯的掌握和聽力的理解作為重點，把結對活動的核心對話〔即學生說的能力培養(yǎng)〕作為難點。這是因為我校地處農(nóng)村，學生在英語學習方面沒有一個好的語言氣氛，有些學生不能擁有自己的一套磁帶，更不用說擁有其他的聽力輔助材料，因此解決這一重點，能讓學生進一步感受英語語言的美，激發(fā)他們的學習興趣，這為突破難點作好鋪墊；而難點確實立是由于本套教材的特點是采用任務型語言教學模式，融匯話題、交際功能和語言結構，形成了一套循序漸進的生活化的學習程序并結合我?！靶抡n程與學習方式的轉變”課題實踐，從而突出學生參與探究活動的主體作用。基于以上的分析，本節(jié)的教學要到達以下幾個目標：在“知識目標”中，通過教學讓學生掌握本課的詞匯運用；“能力目標”方面：指導學生在自主探究和任務型教學模式中，讓學生學會用英語與他人談論人的個性特征和形容詞的比擬的話題，以及進一步提高聽力能力和英語語言表達能力；“情感、態(tài)度、價值觀”方面：通過師生在教學的雙邊活動中主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，激發(fā)學生的學習興趣，體驗英語語言的美，體驗知識間的相互應用、相互依存、聯(lián)系，讓學生充滿自信，體驗成就感和合作精神。為到達以上的教育教學目標，根據(jù)英語“課標”中強調課程要從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，開展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程以及我校學生的實際，我將在教學中采用多媒體輔助教學、任務型教學模式，結合聽說法、競賽法以循序漸進的方式來進行教學。首先，采用聽說法和多媒體輔助教學來導入和呈現(xiàn)本節(jié)的根本詞匯和句型，目的在于用師生、學生與學生互動的方式，共同觀察圖片、視屏，激活學生對所學知識的已有體驗，使學生對新詞語的識記經(jīng)過一個由形象思維到抽象思維的轉化過程，因此記憶效果更好。其次，采用任務型教學途徑，在活動中以循序漸進法、競賽法來突破重點，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力，這樣不僅激活學生的主體意識，而且激活了英語語言，這樣在活學活用知識的過程中，學習的自信感逐步增強，從而體驗到成功的喜悅。教法的選擇固然重要，但學法也是必不可少的，我們都知道，學生的學習過程并不是只孤立與課堂教學之中，應遵循學生的身心開展規(guī)律和學習規(guī)律，指導學生進行個性化的學習，讓學生在活動與交流中產(chǎn)生個性化的體驗。教師在教學的過程中要倡導學生體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，瑞士心理學家讓?皮亞杰的“建構主義理論”指出：學習是獲取知識的過程，但知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情景即社會文化背景下，借助他人〔包括教師和學習伙伴〕的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得的，以及結合我校的學情，在本節(jié)教學中主要采用小組自由合作學習的方式，全班學生自由組合4-6人一小組〔但原那么上各小組要有各個層次的學生〕，因為這樣的合作學習方式能突出以人為本的教育思想，符合教育的宗旨，能激發(fā)學生求真、向善的潛能，使學生會用心去體驗集體的力量，去感悟合作的無窮魅力，在活動中體驗合作成功的快樂，體驗實現(xiàn)自我價值的幸福。接下來是教學程序，我主要采用任務型的教學模式，分五個活動進行：活動一：課堂激趣在本活動中通過聽說法配合多媒體輔助教學導入新課，進行師生互動活動引出本課的話題，用多媒體顯示圖畫，如用姚明來讓學生感覺單詞tall，并以一個矮個short的人物來形成比擬，通過連續(xù)幾幅夸張的比擬圖片讓學生認識并掌握本課所要學的根本詞匯，并引出比擬級的句子，如：Heistallerthanhim./SamiswilderthanTom.等句式，本環(huán)節(jié)以學生原有的知識為切入點談論過去所做的活動，不知不覺地將學生引入教學交往的境地，進入本課的話題，到達潤物細無聲之效果，使學生形成積極的情感，主動思維，并形成良好的語感。活動二：激趣后的體驗本人認為要充分挖掘教材的內涵，利用1b來培養(yǎng)學生的聽力能力，并結合學生的猜猜他人的游戲〔一個學生描述班里一位同學并和自己作比擬，其他同學猜所描述的人是誰〕，如：He/Sheis┅thanI.ButI’m┅thanhe/sheis.使此活動是在激趣環(huán)節(jié)上的再一次升華，不僅反響于第一環(huán)節(jié)的活動，也為本節(jié)的重點突破環(huán)節(jié)打下根底?；顒尤荷幕犹接懞腕w驗采用任務型教學途徑及學生小組自由合作學習的方式，這個環(huán)節(jié)分為兩個小步驟：1.分小組展開競賽，由每個小組自選一個同學上來進行比擬的描述，其他組的同學來答復。2.利用多媒體制作動畫，進行小組搶答的形式，激起學生的求勝心和參與率，同時到達訓練學生快速思維的能力?；顒铀模郝犃δ芰Φ姆错懖捎梅謱拥男问酵瓿陕犃δ芰Φ呐囵B(yǎng)〔針對學生的個體差異進行聽力訓練〕，在利用2a及2b的多種聽力形式材料的同時，又反響于1a及1b，，使學生能更進一步對聲音語言進行體會、感受，這就是本課的重點突破環(huán)節(jié)?；顒游澹褐R的拓展遷移此環(huán)節(jié)是在活動三的根底上，再次通過任務型教學途徑，分小組.結合循序漸法進行活動：假設班上要派一名交換生到美國學習，小組討論誰是適宜的人選，如描述Frankissmarter.Ithinkheshouldbetheexchangestudent./Frankissmarter,butIthinkJackismoreindependent.Hecantakecareofhimself等等，最后全班聚集候選人，共同討論誰最適宜。在討論、進行交際互動的過程中，使學生的口語交際能力提高到一個新的高度，激起學生的交際欲望，讓學生體驗到成就感和合作精神，從而突破本課的難點?！队⒄Z課程標準》建議教師把“任務型”教學活動延伸到課堂之外的學習和生活之中。因此，我在家庭作業(yè)布置中，分常規(guī)性作業(yè)和合作探究性作業(yè)：常規(guī)性作業(yè)主要完成WORKBOOK的練習。合作探究性作業(yè)主要分為兩層：⑴成績較差的成員讓小組同學根據(jù)本節(jié)課的內容完成問、答操練〔由易到難的漸進方式〕，以次來穩(wěn)固重、難點。⑵各小組總結本課形容詞比擬級的形式，如+er、/changyintoi+er/加more的形式以及他們的讀音規(guī)律，進而培養(yǎng)學生的自主探究能力和合作精神。以上的教學過程注重學生的興趣，貫穿“快樂教學”為指導思想，寓教于樂，把掌握知識，形成技能，開展能力與培養(yǎng)學生個性健康開展有機結合起來，讓學生在集體合作中，發(fā)揮每個人的長處，是學生在合作中能互補、啟發(fā)，形成立體的、交互的思維網(wǎng)絡，產(chǎn)生1+1?2的效果。〔3〕新目標英語八年級上全英文說課稿Unit4Howdoyougettoschool?Goodmorning,everyone!Iam***fromExperimentalMiddleSchoolof***.NowI’llsaysectionA(from1ato2d)ofUnit4.It’sfromGrade8(I)inGoForIt!Thetitleis“Howdoyougettoschool?”.

I’llsaythelessonfromfourparts:一、Analysisofteachingmaterial二、Teachingmethods三、Guideofstudyingways四、Teachingprecedure.一:Analysisoftheteachingmaterial(一)Statusandfunction1.ThemaintopicofUnit4is“transportation”.Inthisunit,theSswilllearntotalkaboutkindsoftransportation,howlongittakestogoplaces,andhowfarapartplacesare.Thisisatopicthatisrelatedtotheirdailylife.SoitcanraisetheirlearninginterestsandimprovetheirspokenEnglish.(二)Teachingaimsanddemands1.

KnowledgeObjectsInthislesson,Ssshouldmasterthenewwords“take,subway,train,forty…”etc.Atthesametime,theyshouldknowhowtousethesesentences“Howdoyougettoschool?Howdoeshegettoschool?Howlongdoesittake?”andknowhowtoanswerthesequestions.2.

AbillityObjectsInthislesson,I’llmainlytraintheSslisteningandspeakingabilitiesanddeveloptheSs’abilitiesofcommunicationbylearningtheusefulstructures.3.

MoralObjectsInthislesson,theSsshouldlearnhowtoworkwithothersandhelpeachother,howtoimpresstheirownideasduringthecommunication.4.TeachingkeysanddifficultiesAccordingtotheteachingaims,IthinkthefocusofthislessonisthenewexpressionsandhelptheSstocommunicatewitheachother.Thedifficultyistodistinguishtheuseof“take”.二、TeachingmethodsInthislesson,I’llmainlyusethe“task-based”teachingmethod,anditwillbeusedinthewholelesson.Ithinkit’shelpfultodeveloptheSs’thought.I’llalsouse“situationcommunicating”method.ItcanprovideenoughlisteningandspeakingsituationsforSs.Ithinkgoodteachingmethodsarethekeystosuccess.三、GuideofstudyingwaysInordertoguidetheSsbetter,developtheSs’abillities,inthislesson,theSswilllearnhowtobeagoodlanguagelearner,andhowtocommunicatewithothers.Itwillbeveryhelpfulfortheirlearninginthefuture.IthinkgoodstudyingwayscanhelptheSstobegoodlanguagelearners.四、Teachingprocedure1.Warm-upInordertoformabetterEnglishsurroundingforSs,attracttheSs’attention,I’llbeginmyclasswithanEnglishsong—Thenumbersong.ItcanalsohelptheSsfinishtheteachingtaskofPart2aand2bmoreeasily.Ithinkagoodbeginningisahalfofsuccess.2.PresentationLettheSslookatthepicture.Ask:Whatistheboydoing?Whereishegoing?Howdoeshegettoschool?HelptheSsanswer:Heoftenridesabiketoschool.(Heoftengoestoschoolbybike.)Thenusethesepicturestoteachothertransportations“takethesubway,takethetrain…”Afterthat,I’llaskthestudentstomakedialogueslikethis:A:Howdoyougettoschool?B:Igettoschoolbybus.A:Howdoeshegettoschool?B:Hegetstoschoolbytrain.Encouragethemtousedifferentwordsandfindoutthebestgroup.ThisactivitycannotonlyhelptheSsgrasptheusageoftargetlanguage,butalsocanhelptheSslearnfromeachother.ItcannotonlyimprovetheSs’speakingandlisteningskills,butasloimprovetheirabilityofworkingwithothers.TheSsatthisageenjoyshowingthemselves,soitcanalsoimprovetheirstudyinginterests,Ithinkit’smostimportantduringstudying,becauseinterestisabestteacher.3.ListeningpracticeAsktheSsfinish1b.Ithinkit’seasyforthemtodoitafterPart2.Inordertoimprovetheirreadingability,Iwillaskthemtoreadthedialogue,becauselisteningisinsparablefromreading.4.

DiscussionTelltheSs:Thetransportationwechoosemainlydependsoshowfartheplacesare,differentdistances,we’llchoosedifferenttransportations,anddifferenttransportations,Itwilltakedifferenttime.ThenlettheSslookatthelist,askthemtodiscuss:“Howdotheygettoschool?”Finally,asktheSstopracticeinpairslikethis:A:HarfarisfromWangMin’shometohisschool?B:It’s500metersA:Howdoeshegettoschool?B:Hegetstoschoolonfoot.A:Howlongdoesittake?Thisactivitycanhelpthemlearntoworktogetherwithothersandcanimprovetheirspeakingskills.ThemostimportantthingisthatitcanimprovetheSs’abilityofsolvingproblems,it’sakindofimportantabilityforboththeirdailylifeandfuturelife.5.

ListeningpracticeInPartFour,Sshaveunderstooddifferentwaysoftransportationtakesdifferenttime.Inthisstep,I’llasktheSstonamethefivewaysoftransportationfirst.Itcanhelpthemfinishitmoreeasily.Thenplaythetape,whiletheSslistening,I’llgoaroundtheclassroomandhelptheSswhohavetroubleinlistening.ItcannotonlyhelptheSswhohavetroubleinlistening,butalsohelptheteachersgoclosertotheSs.IthinktheclosertheteachersgototheSs,thebetterthestudentswilllearn.親其師，信其道。Ifnecessary,I’llplaythetapeagain.Finally,checktheanswers.6.

DoasurveyAsktheSstodoasurvey:Howfarisfromyourpartner’shometoyourschool?Howdoeshe(she)gettoschool?Howlongdoesittake?Thenreportit.7.

Homework〔4〕新目標英語八年級下Unit6：SectionB3a3b3c說課稿一、教材分析：１、教材的地位及作用：第二冊第六單元第五節(jié)課，本單元圍繞表述個人特征，對人物進行比擬這個題材開展多種教學活動，學會用形容詞的比擬級來對兩個人的外貌及個性進行比擬。本節(jié)課是堂閱讀課，它通過前幾節(jié)課學習的比擬等級，進一步加深比照擬等級的語法現(xiàn)象的理解和運用。同時通過對與朋友間的相同及不同之處的描述，進一步提高學生聽、說、讀、寫的綜合素質能力。２、教學目標：〔知識目標、能力目標、情感目標、學習策略目標〕知識目標：(１)學習單詞：opposite,view,interest,mostof,though,opinion,really２)掌握句子：Shouldfriendsbedifferentorthesame?

Iliketohavefriendswhoarelikeme.

Iliketohavefriendswhoaredifferentfromme.

能力目標：提高學生聽、說、讀、寫及知識自學的綜合能力。情感目標：

①通過形象、生動的教學使學生掌握如何去比擬兩個人，并從中學會欣賞別人中，享受與不同的人交往的樂趣。

②培養(yǎng)學生學習英語的強烈興趣，樂于參加各種活動的積極情感。

學習策略目標：

①善于抓住用英語交際的時機。

②積極參于，善于合作。確立教學目標的依據(jù)：根據(jù)英語課程標準規(guī)定，通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語根底知識和為交際初步運用英語的能力，激發(fā)學生的學習興趣，為進一步學習打好初步的根底。此外，根據(jù)我國國情和外語教學大綱的要求，現(xiàn)階段外語教學的素質教育主要包括思想素質教育、目的語素質教育、潛在外語能力的培養(yǎng)、非智力因素的培養(yǎng)等四方面。３、重點與難點：重點：學會用形容詞的比擬級來對兩個人的外貌及個性進行比擬。難點：文章中較難句子的理解及應用。確立重點與難點的依據(jù)：根據(jù)課程標準的要求，及本課在教材中所處的地位和作用。二、說教法：為了更好地突出重點，突破難點，我主要采用了：1.任務型教學法：新課標倡導的“玩中學，學中玩”的理念也很受學生歡送。例如，閱讀文章時我設計了一張表格，讓學生閱讀后完成表格并復述。培養(yǎng)學生邏輯分類與表述能力。2.競賽教學法：根據(jù)初中生爭強好勝的性格特征，我每堂課都進行倆倆對話，激發(fā)學生興趣，給學生創(chuàng)造外語語言氛，培養(yǎng)學生集體榮譽感。實踐證明這是個復習穩(wěn)固舊知識的好方法。

三、說學法：1.善于抓住用英語交際的時機，充分感知，積極體驗，大膽實踐。例如，在復習環(huán)節(jié)，學生可以利用很多時機：Oneminutedialogue〔每組都有一次時機〕，Revisewordsandphrases〔每人至少一次〕，Actouttheconversation〔每組一次〕。2.積極參于，善于合作。例如，本課設計了幾個任務，操作簡單，學生一定很感興趣并且積極地參與其中，從而合作完成任務，培養(yǎng)了團隊精神。四、說流程：1.總體設計及依據(jù)課前準備和復習〔10分鐘〕－閱讀〔20分鐘〕－任務應用〔8分鐘〕－寫作交流〔6分鐘〕－作業(yè)布置〔1分鐘〕依據(jù)：⑴遵循人類認識過程的普遍規(guī)律和學生認識活動的特點。⑵教師為主導，學生為主體。2.分步設計及依據(jù)StepⅠ課前準備和復習〔10分鐘〕1.一分鐘倆倆對話。自由選擇已學過或未學句型進行一分鐘限時比賽。創(chuàng)設英語氣氛，引進競爭機制，活潑課堂氣氛，調動學習積極性。同時促進預習的開展，為新課導入做準備。2.用卡片復習本單元重點詞匯與短語。直觀教學，加深印象，促進單詞記憶，為新課的活動做準備。3.學生拿出課前準備好的自己小時候與現(xiàn)在的相片，然后進行比擬，從而復習穩(wěn)固本單元的重點：形容詞的比擬級。StepⅡ閱讀〔20分鐘〕1.讓學生自行閱讀課文2分鐘，找出難理解的詞匯或句子。然后教師給與解答。為理解課文及3c的寫作掃清語言障礙。

2..劃出文章中描寫人物性格特征的詞。復習穩(wěn)固形容詞的比擬級的變化規(guī)律，3.完成表格，加深對文章的理解。Whatkindoffriendhe/shelikesThesameasbestfriendDifferentfrombestfriendJamesGreenHuangLeiMarySmithStepⅢ任務應用〔8分鐘〕根據(jù)所完成的表格，SaysthaboutJames,HuangLei,Maryandtheirfriends.讓學生學會交際使用，訓練說的能力。StepⅣ寫作交流〔6分鐘〕對本堂課所學知識進行了綜合運用，培養(yǎng)了學生聽說讀寫能力。教師要引導學生從中學會欣賞別人，享受與人交往的樂趣。。StepⅤ作業(yè)布置〔1分鐘〕為了穩(wěn)固課堂上所學知識，給學生布置課外作業(yè)：繼續(xù)完成寫作并完成自測局部練習。3.板書設計〔根據(jù)本課的重難點〕

Unit6SectionB3a-3c①Shouldfriendsbedifferentorthesame?②Iliketohavefriendswhoarelikeme/differentfromme.③I’mquieterthanheis.CarolisreallyfunnyandmoreoutgoingthanIam.本課以素質教育為目的，結合教材重點、難點及英語學科特點，利用任務型教學，從聽、說、讀、寫等方面使學生得到鍛煉，在愉快、輕松的氣氛中溫故而知新，到達初步運用英語交際的能〔5〕新目標英語八年級下Unit8Whydon'tyougetherascarfSectionA說課教案教學目標:1.知識目標:A.詞匯：復習或新學物體名詞及描述性形容詞scarf,tennisballs,dictionary,CD,camera,bike,calendar,photoalbum,boring,expensive,cheap,special,personal,creativeB.句型：掌握以下句型WhatshouldIgetmysister?Whydon’tyougetheracamera?How(What)aboutsometennisballs?That’stooboring.That’snotcreativeenough.2.能力目標：通過所學句型，熟練地征詢建議和提出合理性建議，并能準確地發(fā)表自己對某物某事建議的評估。3.情感目標：學習內容及談話的主題貼近學生的生活，激發(fā)學生學習英語的欲望和興趣，使他們樂于參與各種英語實踐活動；另外也培養(yǎng)同學之間和睦相處，團結合作的團隊精神。教學重點及難點：重點：1.學習運用重點句型WhatshouldIgetherforherbirthday?Whydon’tyougetherascarf?2.學習使用描述性形容詞難點：getsbsth在特殊疑問句中的應用，Whydon’t的正確使用過程與方法：1.采用教學圖片幻燈片實物展示來展開課堂pairwork問答式的口語交際活動和小組活動。2.師生互動來帶動生生互動，并由點帶面，又由面帶動整體，最后到達全體同學之間的交流，2.運用Discussion和Classifying的學習策略來引導學生們進行聽力和口語交際訓練。3.應用拓展:采用辯論歸納和總結的方式引導學生們了解不同的場合不同的人物適合送不同的禮物。教學設計:教學環(huán)節(jié)一.情景創(chuàng)設,導入新課1.教師出示實物教學圖片或放映幻燈片，復習舊單詞,引入新單詞。教師提問:Nowpleaselookatthesethings.First,canyoutellmewhattheyare?學生按順序答復:It’sascarf/CD/bike/photoalbum/…教師提問:Now,whichdoyouwantifit’sagiftforyou?Andwhichonedon’tyouwant?Andwhy?(學生們自由發(fā)言,各抒己見)同時展示物體,讓學生們跟讀物體名詞及描述性形容詞。2.引導學生們讀(1a)的內容，將描述性形容詞與物品一一對應,完成(1a)內容。3.引入句型及對話,展開課堂問答式的口語交際活動和小組活動。同時引導學生們使用所學句型談論自己關于禮物的喜好，可采取師生互動帶動生生互動的方式。教師導入情景：Ａboutthegift,youhavedifferentideas.SonowIhaveaproblem.IhopeIcangetyourhelp.Tomorrowismysister’sbirthday.WhatshouldIgetherforherbirthday?(反復重復，讓學生們跟讀)個別同學提出自己的建議〔所用句型可以是不同的〕Forinstance:S1:IthinkascarfisOK.S2:YoushouldgiveheraCD.S3:IThinkit’sbettertogiveheraball.…教師提問原因：Why?OrWhydon’tIgetheracamera?(反復重復)同學答復，應用描述性形容詞。4.學生以小組為單位進行辯論，教師幫助學生們使用第三人稱做主語進行提問應用句型：Whatshouldourteachergethersisterforherbirthday?Ithinkheshould….Howabout…?Whydoesn’thegethera…?教學環(huán)節(jié)二．師生互動，完成聽力訓練任務1.播放〔1b〕局部的錄音，引導學生完成〔1b〕的教學內容。2.播放〔2a〕局部的錄音，引導學生選出正確的答案，完成〔2a〕。3.重放〔2a〕局部的錄音，在表格中填入對話中涉及到的物體及描述性形容詞，完成〔2b〕局部的聽力訓練任務。在此過程中講解對話里enough修飾形容詞的用法，并進行適當?shù)木毩?。教學環(huán)節(jié)三．合作交流，穩(wěn)固提高1.引導學生展開Pairwork活動，完成(2c)局部口語交際的教學任務設想父母朋友兄弟姐妹要過生日了，根據(jù)他們不同的愛好，選擇不同的禮物教師導入：Thinkofafriendorafamilymemberwhoishavingabirthdaysoon.Thendiscusswithyourpartnerwhattogetthisperson.2.學生們展示對話，教師要對錯誤進行糾正。歸納上述學生對話中提到的人物及禮物名稱，教師總結：Whenwegiveagifttosomeone,wehadbettergivesomethingthatheorshelikes.Asamethingcan’tbegiventodifferentpeoplefortheirbirthdays.教學環(huán)節(jié)四.應用拓展，課外探究,德育滲透教師引導學生們以小組為單位討論一個他們所熟悉的名人，并探討送他們什么禮物，而且要模擬購物和送禮物的場景?！步由弦画h(huán)節(jié)〕教師導入：Nowmostofyouaresomefamouspersons’fans.Youoftenwanttogivesomethingtohimorher.Butwhatshouldyougethimorherwhenyoumeetthem?Andhowcanyousendittohimorher?Orwhatwillyousaytohimorher?Nowpleaseworktogetheringroupsandactitout.〔教師可以參加討論也可扮演一個名人，總之要參入到學生的活動中?！辰虒W環(huán)節(jié)五.布置作業(yè)每個小組比照其他組的對話找出優(yōu)點與欠缺的地方,修改自己的對話,并把抄好的對話放入成長記錄袋里.SectionA(第二課時)教學目標:1.知識目標:Ａ.語法：現(xiàn)在完成時的用法Ｂ.句型：What’sthebestgiftJoehaseverreceived?2.能力目標:通過所學句型能熟練地正確表達自己收到的最好禮物及何人在何地贈送3.情感目標：學習內容和話題從學生的生活出發(fā)，使每個學生都能參入進來，都有話可說，以此激發(fā)學生學習英語并使用英語的欲望和興趣;正確引導學生們樹立正確的消費觀念.教學重點及難點：重點：重點句型What’thebestgiftJoehaseverreceived?What’sthebestgiftyouhaveeverreceived?難點：現(xiàn)在完成時的用法過程與方法：1.通過圖片，物體實物和聽力練習熟悉所學句型2.以Pairwork和Groupwork形式反復練習，來展開課堂問答式的口語交際活動3.采用DiscussionandGuess的學習策略調動學生的積極性教學設計：教學環(huán)節(jié)一.情景創(chuàng)設，由復習舊課導入新課1.教師出示實物，教學圖片或幻燈片引導學生進行Pairwork。復習上節(jié)課內容〔物體名詞，描述性形容詞及句型〕教師導入：There’resomegiftshere.Whatdoyouthinkofthem?Talkaboutitwithyourpartner．學生活動：S1:Whatisthat?S2:It’sacamera./photoalbum/S3:Whatdoyouthinkofit?S4:Ithinkit’stooexpensive/personal/notcreativeenough/…2.教學新句型：教師展示一件禮物，導入新課：Nowit’saphotoalbum.AmongallthegiftsthatIreceived,Ilikeitbest.Becauseit’smyclassmate_____ZhengYifanwhogaveitonmyfourteenthbirthday.AndIputalotofoldphotosinit.IoftenlookedatthemwhenImissedmymiddleschoolclassmates.(Sayitagainandagainandaskthemtoanswerquestions.)師生互動：A:T:What’sthebestgiftIhaveeverreceived?S1:It’saphotoalbum.T:WhendidIgetit?S2:Onyourfourteenthbirthday.T:Whogaveittome?S3:Yourclassmate______ZhengYifan.〔反復重復每個問句，慢慢讓學生們熟悉，并講解第一個問句．〕B:用相同句型詢問不同的學生同時讓學生展示物品：T:What’sthebestgiftyouhaveeverreceived?S4:It’sapetdog.T:Whendidyougetit?S5:Onmytenthbirthday.T:Whogaveittoyou?S6:Myfather.教學環(huán)節(jié)二．合作交流，師生互動，互相探索1.學生進行Pairwork對話練習，運用第二人稱進行互動交流要求：記住伙伴所說的內容，為下一環(huán)節(jié)做準備2.針對以上活動內容運用第三人稱進行師生互動和生生互動(1)Maketheconversationingroups.教師先找個別學生詢問,T:What’sthebestgiftyourpartnerhaseverreceived?S6:Abike.T:Whendidshegetit?S6:Shegotitonhertenthbirthday.T:Whogaveittoher?S6:Herfather.之后，組織學生們以組為單位交換伙伴，用以上句型互相詢問第三人的情況．〔運用第三人稱〕3.用所學知識進行應用練習，完成〔3a〕內容StudentAlooksattheformin(3a).StudentBturnstopage87.Exchangeinformationandfillinthechart.教學環(huán)節(jié)三.穩(wěn)固提高，實踐應用1.根據(jù)完成之后的表格，引導學生用陳述句的形式分別介紹Joe,Maria,Tom,Vera有關的內容,進行給材料口頭作文的練習．2.Playagame.引導學生們完成(3c),調動積極性.TelltheclasswhatIamgoingtodoforsomeone’sbirthday.Thenaskthestudentstoguesstheperson.Forinstance:T:I’mgoingtobuyaspecialgiftforsomeone.Canyouguesswhoitis?S1:Isitsomeoneinyourfamily?T:Sorry,itisn’t.S2:Isitsomeoneinourclass?T:Yes,itis.S3:Isitanoldperson?教學環(huán)節(jié)四．知識的深化拓展與所學知識的綜合運用，德育教育的滲透放映一段有關學生之間送禮的錄象或調查報告,讓同學們自由評述現(xiàn)下送禮成風和送禮貪大貪貴的現(xiàn)象及討論作為一名中學生應如何對待。教學環(huán)節(jié)五.布置作業(yè)作文：針對上述討論內容，以自己或身邊的人發(fā)生的事為例闡述自己的觀點?！?〕初二新目標英語說課稿

新目標英語八年級〔上〕Unit

8說課稿一、教材分析〔一〕教材的地位及作用1、新目標英語教材概述《新目標英語》教材的語言教育理念是：知識用于行動強調“語言應用”，培養(yǎng)“創(chuàng)新、實踐能力”，開展“學習策略”。它采用任務型語言教學〔Task-basedLanguageTeaching〕模式。教材中每單元都設計一個或幾個與該單元話題有關的任務，讓學生在完成任務的過程中，使用英語獲取信息，用英語進行交流，培養(yǎng)運用英語解決實際問題的能力?！缎履繕擞⒄Z》有以下幾個特色:〔一〕圖文并茂。翻開課本，你都能夠在每一頁上看到一幅副充滿情趣，幽默生動的畫面，令你眼睛一亮?！捕硨嵱眯詮?。每個單元的選材都來源于學生的學習和生活，與學生的年齡特征、認知結構、生活經(jīng)驗密切聯(lián)系?！踩匙⒅亟浑H。針對中國學生學英語普遍存在的“聾啞病”，教材設計了大量的聽說讀寫材料。〔四〕詞匯量大。第一冊有詞匯700個左右，第二冊約450個，第三冊約450個，第四冊約400個，第五冊約500個，合計2500個。這一點正好到達《英語課程標準》5級的要求。2、單元分析及教材處理本課是新目標英語八年級上冊第8單元，教材以Howwasyourschooltrip?為中心話題，圍繞著描述“過去發(fā)生的事情”展開，學習和運用一般過去時態(tài)的一般疑問句Didyougo/see/buy…?Werethereany…?詢問過去的事件，讓學生學會談論和分享過去發(fā)生的事件。本課教學內容與學生的實際生活密切相關，易于引發(fā)學生運用簡單的英語進行交際和交流。在學習活動中，學生通過交換對過去發(fā)生的事情的描述及看法，促進學生之間和師生之間的情感交流，增進情誼。SectionA的主要學習內容是：復習一般過去時態(tài)和動詞的規(guī)那么與不規(guī)那么變化，學習一般過去時態(tài)的兩種一般疑問句:Didyou…?Werethereany…?教材安排了許多聽，說，讀，寫的任務活動，我將靈活運用這些活動，將其中的一些活動進行變化或整合，如：1c,2c和3c的Pairwork活動內容相似，我將把2c和3c整合成一個Interview〔采訪〕的任務活動?！捕辰虒W目標根據(jù)《英語課程標準》關于總目標的具體描述，結合第八單元的教材內容，我按語言知識、語言技能、學習策略、情感態(tài)度、文化意識五個方面將本單元的教學目標細化：1、知識目標：單詞：學習掌握詞匯Aquarium,sciencecenter,giftshop,seal,shark,octopus,autograph,won,ate,Chicago.else等。功能：描述過去發(fā)生的事情語言結構：規(guī)那么動詞和不規(guī)那么動詞的一般過去式一般過去時的一般疑問句句型：Didyougotothezoo?Yes,Idid.No,Ididn’t.Iwenttotheaquarium.Werethereanyseals?Yes,therewere.No,thereweren’tanysharks.Isawsomesharps/Iwenttotheaquarium.2、語言技能：聽：能識別不同句式的語調，并能根據(jù)語調變化，判斷句子意義的變化；能聽懂本課學習活動中的問題，做出較得體的答復。說：能在本課的任務型活動如：游戲、調查、故事接龍等中進行簡單有交流。讀：能正確朗讀本單元對話和句型；能查閱工具書為完成任務做準備。寫：能寫出本節(jié)課學習的單詞和句型，能運用簡單的句子寫出過去的活動和感受。3、學習策略：抓住用英語交際的時機，在交際中把注意力集中在意思的表達上，必要時借助手勢和表情。主動參與學習活動，善于和他人合作。4、情感目標：通過描述過去所做的事，表達自己的看法，使學生在人際交往中學會尊重和理解別人，學會交換不同的看法，了解他人的喜好，增進情誼。5、文化意識：用恰當?shù)姆绞奖磉_贊揚或自己的觀點；了解英、美國家中小學生的業(yè)余生活，培養(yǎng)世界意識。〔三〕教學重點及難點重點難點1.復習詞匯museum,beach,zoo,dolphin,pizza,icecream,friend,movie,went,saw,were,played,read,visited,cleaned等句型:Howwasyourweekend?Itwasgreat.Wheredidyougoonyourvacation?Iwenttothebeach.2.學習詞匯aquarium,sciencecenter,giftshop,seal,shark,octopus,autograph,win3.學習句型Didyougotothezoo?Yes,Idid.No,Ididn’tWerethereanyseals?Yes,therewere.No,thereweren’tIsawsomesharps/Iwenttotheaquarium.Whatelsedidyoudo?1、一般過去時的規(guī)那么動詞和不規(guī)那么動詞。2、一般過去時的肯定句和否認句。3、Didyou,werethere引導的一般疑問句。二、學情分析1．初中學生的抽象思維能力較低，形象思維能力強，但注意力容易分散。本課擬以故事、小品、漫畫或動畫等形式展示，并配以豐富的色彩，從而增強學生的興趣和注意力。根據(jù)教育心理學,如果學生對于一件事物有極大的興趣,他們就會排除主觀和客觀的種種消極因素,盡量全身心地投入到知識的學習中去。2．初中生的學習心理特點：〔1〕興趣：對英語普遍感興趣，但有很大的不穩(wěn)定性，好奇心強，求知欲旺盛，已不滿足教師對課文的簡單重復。〔2〕記憶：對刺激記憶手段多的知識記憶深刻，遵從記憶規(guī)律?！?〕思維：偏重于形象思維，對片面,零碎的材料尚缺乏一定的概括分析能力。〔4〕評價：主要通過他人評價初步形成對自己的評價，所以很在乎他人的評價；自我認識較模糊、片面，但自我意識卻不斷增強。因此，在本課教學過程中，在注重啟發(fā)引導，培養(yǎng)學生分析、概括能力的同時，更要注重教學方法的靈活性，通過任務型教學法，情景交際法，全身反響教學法等，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生樂于接受，易于接受。3．初二上期的學生經(jīng)過一年多的學習，有了一定的英語根底知識和聽說能力，正逐漸向讀、寫過渡，同時，學生們對英語學習還保持著較濃厚的興趣。經(jīng)過一年的新課程理念的熏陶及實踐，有了初步的自主、合作、探究、實驗的能力。4．本單元學情剖析：本單元的主題是談論過去的事情，可以采用活動教學法和Roleplaying的學習策略，學習新詞匯，掌握重點句型，同時能比擬好地運用到實踐中，解決類似問題。做到既能穩(wěn)固所學知識，又能提高解決問題的能力以及綜合運用語言能力。三、教法滲透1、教學設計思路與教材處理：《新目標英語》中的具體語言目標是通過各種各樣的Tasks來實現(xiàn)的；學生需要運用具體而特定的行動來完成一定的交際任務。整個教學過程中，各種語言結構與語言功能與不同的學習任務有機的結合。任務活動所謀求的效果不是一種機械的語言訓練，而是側重在執(zhí)行任務中學生自我完成任務的能力和策略的培養(yǎng)；重視形式在完成任務過程中的參與和在交流活動中所獲得的經(jīng)驗。因此本節(jié)課我將始終引導學生通過完成具體的任務活動來學習語言，讓學生為了特定的學習目的去實施特定的語言行動，通過完成特定的交際任務來獲得和積累相應的學習經(jīng)驗，讓學生在用中學，在學中用〔Learningbyusing,learningforusing〕。2、教學原那么l活動性原那么提倡學生主動參與，體驗，交流，合作，探究等多種學習。l合作性原那么以學生為主體，師生合作，生生合作，表達教與學的互動，交往。l任務型原那么任務驅動—激發(fā)動機；任務完成—鼓勵學習積極性；執(zhí)行任務—培養(yǎng)責任心和合作精神。l情感性原那么激發(fā)學生學習英語的興趣和始終保持良好的學習情緒。3、教法運用：本課主要運用“任務型教學法”，并輔助于TPR全身反響教學法、情景交際教學法和猜謎活動。l任務型語言教學法任務型的教學活動，是讓學習者通過運用語言來完成各種各樣的交際活動。學習者通過表達、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動形式來學習和掌握語言。它應具備以下特點：〔1〕以任務為中心，而不是以操練語言形式為目的?！?〕任務的設計焦點應該是解決某一具體的貼近學生生活的交際問題。在任務型語言教學中，教師要從學生“學”的角度來設計教學活動，使學生的學習活動具有明確的目標，并構成一個有梯度的連續(xù)活動。在教師精心設計的各種“任務”中，學生能夠不斷地獲得知識或得出結論，從注重語言本身轉變?yōu)樽⒅卣Z言習得。從而獲得語言運用的能力而不是僅僅掌握現(xiàn)成的語言知識點。隨著“任務”的不斷深化，整個語言學習的過程會越來越自動化和自主化。在本課的任務型語言教學中，我將依據(jù)課程的總體目標并結合教學內容，創(chuàng)造性地設計貼近學生生活實際的任務活動，吸引和組織他們積極參與，使學生通過觀察、思考、討論、交流和合作等方式，在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言、掌握語言的應用。l全身反響教學法全身反響教學法〔TotalPhysicalResponse，縮寫為TPR〕是加州心理學家JamesJ.Asher〔詹姆士J.艾謝，1988〕提出來的，注重語言學習中的互動模式，認為學生在一個較放松的環(huán)境中學習效果最正確。緊張、焦慮的情緒對學習英語不利。在課堂教學的具體實踐中，讓學生根據(jù)教師發(fā)出的指令做動作，或模仿聲音。孩子不必用語言做出反響，以聽力訓練為主，待聽力和理解能力得到提高后，方進入說話訓練，是自然而然的學會語言的方法。l情景交際法課堂教學以情景交際教學法為主，盡量給學生以足夠的聽、說、讀的時機，聯(lián)系課文實際，創(chuàng)設情景，引入討論主題，在交際中學英語。情景的設計注意銜接的自然性，主題的設計強調知識的漸進性和討論的可行性，并注意情感體驗和概括、推理思維的培養(yǎng)。4、教學手段l多媒體輔助：用flash軟件將本課所需要的動畫、錄音、圖片、文字、圖表和音樂制成CAI軟件，使抽象的語言變得直觀，為學生運用英語進行交際創(chuàng)設情景，實現(xiàn)師生互動，生生互動和人機互動的多向交流。l非測試性評價：傳統(tǒng)的評價觀念的出發(fā)點是學科本位，只重學科，不重學生開展。要表達新課程標準的實施效果，評價體系應該“正確反映外語學習的本質和過程，滿足學生開展的需要”。為了到達這一目標，唯有重視形成性評價，充分發(fā)揮其積極作用，促進新的評價體系的形成。因此，本課我將各種活動設計成小組活動并開展小組競賽和填寫課堂自我評價表等非測試性評價手段，幫助學生學會自主學習，學會與人合作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識以及具備科學的價值觀。四、學法指導新制定的《英語課程標準》把“培養(yǎng)學生學習英語的興趣，樹立自信心，培養(yǎng)良好學習習慣和形成有效策略，開展自主學習和合作精神”放在了首位。依據(jù)課改的精神，我從以下幾個方面對學生進行學法指導。1、學習方法的指導培養(yǎng)學生觀察力，想象力，記憶力以及思維能力。用生動的課件調動學生的感官進行聽說讀寫的訓練。2、學習積極性的調動我在教學過程中創(chuàng)造一種開放的，和諧的，積極互動的語言氣氛，把課堂變成有聲有色的舞臺，讓學生在樂中學。3、學習能力的培養(yǎng)通過連貫的聽說讀寫，游戲，競賽等，培養(yǎng)學生的交際能力，開展他們的思維能力。4、學習策略的指導本節(jié)課將在課堂活動中把學生分成四人小組的學習小組，讓他們圍繞著課堂任務分工合作，在活動中相互探討、相互交流、相互合作，從而獲得知識、技能和情感體驗，開展他們的能力。創(chuàng)立開放式，探究式的課堂，有意識滲透學習策略的訓練。我讓學生觀察課件畫面，答復以下問題，讓學生學會使用認知策略；讓學生表演對話，實現(xiàn)交際策略；引導學生交際，主動練習和實踐，是調控策略的表達。充分利用多媒體，錄音，卡片等是資源策略。教學步驟活動內容設計思路Warmingup〔7”〕1.Listeningtoasong(2”)ListentoanEnglishsongThisOldMan,letthestudentsdotheactionwhiletheyarelistening.歌曲欣賞，以學生喜聞樂見的形式導入新課，為學生創(chuàng)造輕松愉快的學習氣氛,激發(fā)學生的好奇心，為學習新課打下伏筆。2Games：(5”)lPlaythreeshortpassagesbyusingthemultimedia，showingthekeywordsonthescreen.Eachgroupchoosesastudenttoactaccordingtowhattheyheard.Seewhodobest.采用TPR全身反響教學法，通過大幅度的動作嘗試運動的好心情方式，完成動詞的復習穩(wěn)固。全方位的運動，全感官的參與使記憶更加順暢。這樣的活動能使學生在輕松活潑的氣氛中學習和掌握知識。Pre-task任務前活動(12”)1．Brainstorm(2”)ShowwhatIdidinmyvacationbyusingthemultimedia,askthestudents:WheredidIgoonmyvacation?WhatdidIdo?Howwasmyvacation?Etc.ThengetSstotalksomethingtheydidovertheweekendsorontheirlastschooltripsothattheycanreviseusesofthePastTenselearntbefore.多媒體展示了同學們熟悉的活動，激發(fā)了學生表達過去活動的欲望。生活就是知識，對于他們熟悉的話題，學生總能大侃特侃，信心倍增。采用Brainstorm的教學方法并進行小競賽，能使學生更積極地參與到課堂活動中。2.Presentation(5”)LetSslist3thingsatleasttheydidintheirlastvacationorschooltrip.Askthemquestions:Didyougotothebeach/museum/zoo?Werethereanydolphins/pandas/lions?Etc.Meanwhileleadinthenewwordsconcernedwiththisperiodbyusingthemultimedia.由上一環(huán)節(jié)自然過渡到新課的學習，學生在不知不覺中感知新知識；多媒體采用形象生動的卡通圖片，保持學習新知識的興趣。3.Listening(2”)Playthetapeof1btwiceforSstolistenandfollow.ThengetthemtocircleWhatTinadidinlastschooltrip.本環(huán)節(jié)是教材安排的任務型聽力活動，目的是讓學生在聽音時抓住關鍵詞，培養(yǎng)學生邊聽邊做筆記的學習策略。4.Pairwork(3”)AskSstomakedialoguesinpairsaboutthepictureonthetopofPage57accordingtothesentencepatternsin1c.Getseveralpairstoactouttheirdialogues.任務前活動用于掃除學生的語言障礙，因此在教學上以激發(fā)學生的學習興趣為主，通過不同的活動讓學生感知、操練語言，為下一步活動做好鋪墊。While-task任務環(huán)活動(21”)lTask1：Memorychallenge(2”)ShowwhatTom,Jim,Tina,SusanandBilldidintheirlastschooltriponthescreenfor30seconds.Thenholdacompetition,seewhichgroupcanremindwhattheyhaveseenmostandcorrectly.lTask2：Listening(5”)LettheSslookatthepicturein2bandguestwhattheyaretalkingabout.Playthetapeof2atwice，askSstoticktheanswers.Thenplaythetapeathirdtimeforthemtocheckwhethertheiranswersarecorrectornot.FinallyplaythetapeforSstolistenandrepeat.lTask3：Jigsaw(5”)Disorderthereadingpassagein3abycuttingitintosinglesentences.PuteachsentenceonthesmallpieceofpapersandgivethemouttoSsofthedividedgroups.Seewhichgroupcanputthemintherightorderintheshortesttime.Thengetthewholeclasstofinishtheexercisesinthispart.。lTask4：Schooltripsurvey(10)1.GetSstomakeasurveyaboutwhattheydidintheirschooltripandfillintheformbelow:NameHowWhereActivitiesWhensurveying,theycanusethefollowingsentencepatterns:Howwasyourschooltrip?Wheredidyougo?Didyouseeany…?Werethereany…?Whatelsedidyoudo?2.Geteachgrouptosendarepresentativetomakeareportaftertheyfinishthesurvey.在任務環(huán)活動中，我通過設計不同的四個任務，讓學生在小組中交流、合作、競爭，每個任務都存在著一定的“信息差”，易于激發(fā)學生的表達欲望和急于知道最終結果的心情，在活動中他們一定會努力表現(xiàn)自己，做到最好。四個任務所側重的訓練學生的語言能力的要求也各有不同，他們分別側重訓練學生的聽、說、讀、寫的能力。把任務活動放在小組中進行，還可以解決“大班”難于操練的難題，學生在小組中有更多的時間來運用英語表達自己的思想。Post-task任務后活動(4”)1.GrammarFocus(2”)GothroughtheGrammarFocuswiththewholeclass，askSstopointoutthemainpointsinthisperiod.ThenshowtheuseofThePastTenseonthescreen,especiallytheregularandirregularchangesofverbs.2.Languagepractice(2”)PractisethesentencepatternsandtheuseofthePastTense,especiallytheerrorswhichSsmadewhilecarryingouttheirtasks.SuchasSubject-verbagreementorTense-agreement,etc.Forexample:wereyouseeanysharks?Hegotothebeach.在學生盡情地參與活動后再讓學生反思本節(jié)課的語法焦點，并進行適當?shù)牟倬?，對學生在任務活動中的語言失誤進行糾正，使學生保持學習信心。語法講解采用動畫形式又保持了學生的學習興趣。Homework(1”m://wwwr/BasicStudy/LearnColumn/EnglishOnline/LetthemfindmoreinformationaboutthePastTense.由于教材中SectionA的環(huán)節(jié)較多，在一節(jié)課中要全部完成不大可能，因此我將最后一個環(huán)節(jié)“故事接龍”作為作業(yè)，將課堂小組活動延伸的課外。為學生提供網(wǎng)址，使學生充分利用學習資源?！?〕英語說課樣稿(英文稿)ITeachingAims:1.TodevelopSs’basicskillsoflistening,speaking,readingandwriting.Readingisthefocusinthislesson.ReadingskillsforSsinclude(predicting,skimming,scanninganddigesting.)2.ToencourageSstopractice,participate,andco-operateintheclassroomactivities.3.TogetSstoknowsomethingabout…andhaveabetterunderstandingoftheimportanceof….Asforteachingapproaches,Ithink…IITeachingApproachesCommunicativeapproachandComputer-AssistedInstructionaretobeusedinthecourseofthislesson.AndIwilltrymybesttolimitTTT,thatis,limitTeacherTalkingTimeandincreaseSTT(StudentTalkingTime).Soduringthislesson,emphasesaretobelaidon:1.Student-centeredteaching2.Task-basedlearning3.Activity-basedteaching(individualwork;pairwork;groupwork;classwork)IIITeachingAids:1.aprojector2.amulti-mediacomputersystemTheyareforshowingSssomepictures,someaudiofiles,somevisualfiles,sometopicsorreadingtasks.IVTeachingProcedureStep1.Warming-up&lead-in

Activity1Freetalk(classwork)IwillinviteSstoanswerthefollowingQs.Q1:Whodoyouthinklookscoolestinourclass?Q2:Doyoulikehim/her?Q3:Ifso,why?Ifnot,why?Activity2Picture-talking/Music-talking(individualwork)Downloadsomepictures/musicfromtheInternet.GuidingQsmaybe:Q1:Who’sshe/he?Q2:Doyoulikehim/her?Q3:Ifso,why?Ifnot,why?Q4:Doyouthinkhe/sheisperfect?Goal:Toleaduptothetopic,getSstowarmupandarousetheirinte