對(duì)大學(xué)生談戀愛(ài)的制度經(jīng)濟(jì)學(xué)分析

對(duì)大學(xué)生談戀愛(ài)的制度經(jīng)濟(jì)學(xué)分析

大學(xué)是一個(gè)可以自由戀愛(ài)的地方。徐老師的課聽(tīng)到這里受益匪淺，就想到了對(duì)大學(xué)生談戀愛(ài)的制度經(jīng)濟(jì)學(xué)分析。雖然不是經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)但是聽(tīng)了徐老師這么多課還是學(xué)到了不少，就用小小的一點(diǎn)自己的見(jiàn)解做對(duì)于大學(xué)生談戀愛(ài)的制度經(jīng)濟(jì)學(xué)分析，把愛(ài)情看作為理性人，圍繞戀愛(ài)的這種準(zhǔn)契約關(guān)系的種種理性行為，試著以制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容和概念對(duì)這些現(xiàn)象來(lái)思考和分析。于是我們加入各種角色。在這里先要進(jìn)行一系列基本假設(shè)。首先，我們認(rèn)為大學(xué)生都是理性的。每個(gè)人都會(huì)做出達(dá)到自己的利益最大化和成本最小化的行為，每個(gè)人都喜歡出色的人。假設(shè)每個(gè)人都有戀愛(ài)傾向，男生往往作為主動(dòng)的一方，而女生作為被動(dòng)的一方，于是我們可以認(rèn)為男生是需求方而女生是供應(yīng)方，即大學(xué)女生是供應(yīng)方（s），大學(xué)男生是需求方（D）。假設(shè)戀愛(ài)是自由的，女生是自由流動(dòng)的資源。，再者，假設(shè)當(dāng)戀愛(ài)雙方都已經(jīng)承認(rèn)戀愛(ài)關(guān)系即被追逐的女生接受追逐者則視該男生對(duì)女生擁有產(chǎn)權(quán)；最后，假設(shè)感情是可以相對(duì)量化的，可以通過(guò)個(gè)人滿(mǎn)足感，愉悅感，物質(zhì)獲得等來(lái)衡量。愛(ài)情中的產(chǎn)權(quán)大學(xué)是一個(gè)小社會(huì)，在這一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的區(qū)域，其自身也有一套非正式的制度，對(duì)校園里的大部分人有約束能力。愛(ài)情作為校園學(xué)生之間的一種常見(jiàn)的關(guān)系，處處體現(xiàn)著制度經(jīng)濟(jì)學(xué)中產(chǎn)權(quán)和交易成本等等。產(chǎn)權(quán)不是指人與物質(zhì)間的關(guān)系，而是指由物的存在及關(guān)于他們的使用所引起的人們之間相互認(rèn)可的行為關(guān)系。在大學(xué)校園中，我們假設(shè)一開(kāi)始的時(shí)候大家都是單身的。人們追求的是現(xiàn)實(shí)利益而不是空虛的承諾。所以沒(méi)有產(chǎn)權(quán)的存在。由于每個(gè)人都有戀愛(ài)傾向，故每個(gè)男生都有自己追求的目標(biāo)。每個(gè)男生為了增加成功的可能性，都會(huì)追求多個(gè)女生，使自己邊際收益最大化，并努力減少自己追求一個(gè)女生所要付出的機(jī)會(huì)成本。這樣，由于男生都沒(méi)有戀愛(ài)，也就沒(méi)有產(chǎn)權(quán)，一個(gè)男生同時(shí)追求多個(gè)女生以達(dá)到獲得一個(gè)女生的產(chǎn)權(quán)的目的，在該條件下是完全合理的行為。

愛(ài)情中的產(chǎn)權(quán)失靈所謂產(chǎn)權(quán)失靈是指產(chǎn)權(quán)不存在或者產(chǎn)權(quán)的作用受到限制出現(xiàn)的資源配置低效甚至無(wú)效的現(xiàn)象。愛(ài)美之心人皆有之，外在美和內(nèi)在美都如此。但美麗而優(yōu)秀的女生是服從正態(tài)分布的。美麗優(yōu)秀的女生和與此相反的女生都是數(shù)量很少的。在上述的自由競(jìng)爭(zhēng)的情況下，可能很多個(gè)男生都追求同一個(gè)女生。通常根據(jù)追求者的多少，大家會(huì)給女生排順序，也就促成了?；ǖ某霈F(xiàn)。這樣的排序體現(xiàn)了資源分配非常不均，是很沒(méi)有效率的。也就是說(shuō)，很多或者很少人追求的女生都較難成功地戀愛(ài)。追求者多的女生要在