二年級上冊數(shù)學教案-二、3 第二課時加減混合 人教版

/二年級上冊數(shù)學教案二、3第二課時加減混合人教版教學內(nèi)容：本課時主要學習的是二年級上冊數(shù)學中的加減混合運算。學生需要掌握將兩個或多個數(shù)進行加法運算后再進行減法運算，或者將兩個或多個數(shù)進行減法運算后再進行加法運算的方法。此外，學生還需要學會如何正確地運用加減混合運算解決實際問題。教學目標：1.讓學生掌握加減混合運算的運算順序和計算方法。2.培養(yǎng)學生運用加減混合運算解決實際問題的能力。3.培養(yǎng)學生進行加減混合運算時的邏輯思維能力和手眼協(xié)調(diào)能力。教學難點：1.學生容易混淆加減混合運算的運算順序。2.學生在解決實際問題時，難以正確地運用加減混合運算。教具學具準備：1.教師準備加減混合運算的PPT課件。2.學生準備鉛筆、橡皮、尺子等學習用品。教學過程：1.導入新課：教師通過PPT課件展示一些加減混合運算的實例，引導學生回顧已學的加減法知識，為新課的學習做好鋪墊。2.新課講解：教師通過PPT課件詳細講解加減混合運算的運算順序和計算方法，同時引導學生進行課堂練習，鞏固所學知識。3.實例分析：教師通過PPT課件展示一些實際問題的例子，引導學生運用加減混合運算解決實際問題，培養(yǎng)學生運用知識解決問題的能力。4.課堂練習：教師布置一些加減混合運算的練習題，讓學生獨立完成，檢驗學生的學習效果。5.課堂小結：教師對本節(jié)課的學習內(nèi)容進行總結，強調(diào)加減混合運算的運算順序和計算方法，以及如何運用加減混合運算解決實際問題。板書設計：1.加減混合運算的運算順序和計算方法。2.加減混合運算解決實際問題的步驟。作業(yè)設計：1.請學生完成課后練習題，鞏固加減混合運算的知識。2.請學生運用加減混合運算解決實際問題，培養(yǎng)運用知識解決問題的能力。課后反思：1.教師應關注學生在課堂上的學習情況，針對學生的掌握程度進行教學調(diào)整。2.教師應注重培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和手眼協(xié)調(diào)能力，提高學生解決實際問題的能力。3.教師應關注學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的學習效果。重點關注的細節(jié)：教學難點教學難點是教學中學生難以理解或掌握的知識點或技能。在本課時中，教學難點主要包括學生容易混淆加減混合運算的運算順序，以及在解決實際問題時難以正確地運用加減混合運算。為了更好地幫助學生克服這些難點，教師需要采取有效的教學策略和方法。一、學生容易混淆加減混合運算的運算順序為了幫助學生掌握加減混合運算的運算順序，教師可以采取以下策略：1.運用直觀教具：教師可以運用計數(shù)器、算珠等直觀教具，讓學生通過動手操作，直觀地感受加減混合運算的運算順序。例如，教師可以讓學生用算珠表示一個加法算式，然后再用算珠表示一個減法算式，讓學生觀察并理解先進行加法運算，再進行減法運算的順序。2.編寫兒歌或口訣：教師可以編寫一些簡單易懂的兒歌或口訣，幫助學生記憶加減混合運算的運算順序。例如：“加減混合別怕，先算加法再算減，順序記心間?！?.設置闖關游戲：教師可以設計一些加減混合運算的闖關游戲，讓學生在游戲中運用加減混合運算的運算順序。通過游戲的方式，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生參與課堂的積極性。二、學生在解決實際問題時難以正確地運用加減混合運算為了幫助學生正確地運用加減混合運算解決實際問題，教師可以采取以下策略：1.創(chuàng)設生活情境：教師可以創(chuàng)設一些與生活實際相關的問題情境，讓學生在實際問題中運用加減混合運算。例如，教師可以設計一個購物場景，讓學生計算購買商品后剩余的錢數(shù)。2.采用案例教學：教師可以選取一些典型的實際問題案例，引導學生分析問題，找出其中的數(shù)量關系，并運用加減混合運算解決問題。通過案例教學，讓學生在實際問題中感受加減混合運算的運用方法。3.小組合作學習：教師可以組織學生進行小組合作學習，讓學生在小組內(nèi)共同探討實際問題的解決方法。通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和溝通交流能力，同時讓學生在討論中學會運用加減混合運算。4.反饋與評價：教師在教學過程中要關注學生的反饋，及時了解學生在運用加減混合運算解決實際問題時的困難。針對學生的困難，教師要及時給予指導和評價，幫助學生找到解決問題的方法?？傊?，針對教學難點，教師應采取多種教學策略和方法，幫助學生掌握加減混合運算的運算順序，提高學生運用加減混合運算解決實際問題的能力。同時，教師還需關注學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習積極性，使學生在愉快的氛圍中學習數(shù)學，提高學習效果。三、具體教學策略的補充說明1.運用直觀教具的策略：-教師可以選擇具有代表性的加減混合運算題目，通過算珠或者計數(shù)器等教具，演示運算的每一步過程。例如，對于題目“34-2”，教師可以先在算珠上加上3個珠子，再加上4個珠子，然后減去2個珠子，讓學生看到整個運算過程，并引導學生理解先加后減的順序。-在學生自己操作教具時，教師應鼓勵學生口述運算過程，以加深對運算順序的理解。2.編寫兒歌或口訣的策略：-教師編寫的兒歌或口訣應簡單易記，能夠準確傳達加減混合運算的順序。例如：“加減混合別著急，先算加法后算減，順序記心間，運算不困難。”-在課堂上，教師可以帶領學生反復朗讀或唱誦這些兒歌或口訣，使其在學生的腦海中形成深刻的印象。3.設置闖關游戲的策略：-教師可以設計一系列難度遞增的加減混合運算題目，將其融入到游戲環(huán)節(jié)中。例如，設計一個“數(shù)學冒險島”的游戲，每通過一關，學生就能獲得一定的積分或獎勵。-游戲的設計應確保學生在參與過程中能夠積極思考，而不是簡單地追求游戲的速度。4.創(chuàng)設生活情境的策略：-教師可以根據(jù)學生的生活經(jīng)驗，設計一些與他們?nèi)粘Ｉ罹o密相關的數(shù)學問題。例如，設計一個“超市購物”的情境，讓學生計算購買商品后的找零金額。-在情境中，教師應引導學生理解加減混合運算在生活中的實際應用，增強學生的數(shù)學應用意識。5.采用案例教學的策略：-教師可以選擇一些經(jīng)典的案例，如“小明有5個蘋果，他給了小紅2個，然后又得到了3個，請問小明現(xiàn)在有多少個蘋果？”-通過分析案例，教師可以引導學生識別問題中的關鍵信息，建立數(shù)學模型，并運用加減混合運算解決問題。6.小組合作學習的策略：-教師可以將學生分成小組，每個小組共同解決一個實際問題。例如，小組可以討論并解決一個關于分配糖果的問題。-在小組合作中，教師應鼓勵學生相互交流想法，共同探討解決問題的最佳方法。7.反饋與評價的策略：-教師應在學生解決問題后，及時給予反饋和評價。反饋應具體、