四年級閱讀教案

③創(chuàng)造性復(fù)述。組織學(xué)生復(fù)述交流。實踐體驗，改寫故事。指導(dǎo)修改：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，可適當(dāng)修改故事情節(jié)，重點把不是結(jié)局進(jìn)行修改。練習(xí)修改?；ハ嘟涣?。布置作業(yè)，鞏固成果。按以上方法自選課外讀物進(jìn)行復(fù)述，并進(jìn)行故事情節(jié)修改。讓復(fù)述能力強和改寫效果好的學(xué)生說說自己的經(jīng)驗。全班測試學(xué)習(xí)效果。教學(xué)感悟第四講學(xué)會做提綱式筆記課時教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)做提綱式筆記，學(xué)會通過略讀的方法，來讀懂文章，并能分析出文章的順序、條理來，同時，明確做讀書筆記的意義，養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，通過做好筆記學(xué)會積累。教學(xué)準(zhǔn)備讀書筆記樣本課件、學(xué)生的優(yōu)秀讀書摘記。教學(xué)過程展示激趣，啟發(fā)引導(dǎo)。展示學(xué)生的優(yōu)秀讀書摘記進(jìn)行評選，請優(yōu)勝者介紹自己的經(jīng)驗。讀書摘記與讀書筆記的區(qū)別，出示讀書筆記樣本，請學(xué)生說說有何不同。揭示課題：提綱式筆記?；ハ鄬W(xué)習(xí)，共同探究。讓學(xué)生傳閱優(yōu)秀讀書摘記。讓學(xué)生進(jìn)行點評。引導(dǎo)學(xué)生討論比較筆記與摘記的不同：筆記和摘記都是簡要的記下有關(guān)內(nèi)容，但筆記范圍大，它包括摘記。提綱式筆記是指文章的結(jié)構(gòu)綱要。參照筆記，嘗試練習(xí)。提示提綱式筆記的基本內(nèi)容：課題：出自：日期：先講：再講：最后講：優(yōu)美詞句：我的感想：嘗試為《說勤奮》做筆記：說（1）觀點：勤奮是橋梁。例證：講（1）司馬光：勤奮成長童第周：勤奮補拙只有才能檢驗成果，組織交流。小組交流，改進(jìn)筆記。全班交流，互相學(xué)習(xí)。競賽訓(xùn)練，熟練掌握。自選課外閱讀文章進(jìn)行閱讀。撰寫提綱式筆記。教師巡視指導(dǎo)。小組考核，全班評議自由練習(xí)，不會的可請同學(xué)、老師幫助。小組考核，推選筆記能手。全班評選。布置作業(yè)，養(yǎng)成習(xí)慣。布置課外閱讀作業(yè)，進(jìn)行提綱式筆記練習(xí)。定期進(jìn)行筆記展示。教學(xué)感悟第五講師生共讀《夏洛的網(wǎng)》課時教學(xué)目標(biāo)了解《夏洛的網(wǎng)》的作者在文學(xué)史上的地位。初步了解《夏洛的網(wǎng)》的內(nèi)容簡介、語言文學(xué)的魅力，具有強烈的閱讀整本書的欲望。在閱讀過程中，感知角色、產(chǎn)生美好的情感。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過程導(dǎo)入談話，交流初讀印象。寒假里，老師推薦同學(xué)們?nèi)ベI了三本書，《窗邊的小豆豆》、《愛的教育》，還有目前同學(xué)們最愛不釋手的——《夏洛的網(wǎng)》，這是我們班第一次看同樣的書。有的同學(xué)寒假里就把三本書看完了，有的同學(xué)已經(jīng)看了好幾遍了，有的同學(xué)還邀請了爸爸媽媽一起看。那么今天這堂課我們就一起來說說這本書，把這本精彩的書推薦給其他人，好嗎？學(xué)習(xí)瀏覽一本書?？墒沁@本書有10萬多字呢？萍水相逢，你怎么能快速確定她是否值得一讀？1、作者介紹——E.B.懷特E.B.懷特是美國20世紀(jì)最為成功的幽默作家和文化評論家。作為一個地道的紐約人，功成名就后，舉家遷往一座鄉(xiāng)間農(nóng)莊。過著恬靜的田園生活。他還是一個養(yǎng)豬好手呢。你還知道他的其他作品嗎？（《精靈鼠小弟》、《吹小號的天鵝》）2、《夏洛的網(wǎng)》內(nèi)容簡介在朱克曼家的谷倉里，快樂的生活著一群動物，其中小豬威爾伯和蜘蛛夏洛建立了最真摯的友誼。然而，一個最丑惡的消息打破了谷倉的瓶頸：威爾伯未來的命運竟是成為熏肉火腿。作為一只豬，悲痛絕望的威爾伯似乎只能接受任人宰割的命運了，偶爾，看似渺小的夏洛卻說：“我救你。”于是，夏洛用自己的絲在豬欄上織出了被人類視為奇跡的網(wǎng)上文字，徹底逆轉(zhuǎn)了威爾伯的命運，終于讓他在集市的大賽中贏得特別獎，和一個安享天年的未來。這時，蜘蛛夏洛的生命卻走到了盡頭師：可是，當(dāng)真正進(jìn)入圖書館或書店，我們會發(fā)現(xiàn)這本書有這么多的版本，怎么才能披少撿金、眾里尋它呢？接下來，我們走進(jìn)童話，細(xì)細(xì)品味一番吧。品析童話走進(jìn)人物書中的人物一定給你們留下了深刻的印象，下面我們一起來做一個游戲。猜猜她（它）是誰？書中為我們塑造了這么多形形色色的人物和動物形象。在這些形象中，你最喜歡的是誰？為什么呢？用上剛剛老師教你們的方法。走進(jìn)情節(jié)剛剛我們分享了對夏洛、威爾伯、坦普爾頓的感受。這是怎樣塑造這些鮮活的人物形象呢？這離不開生動的故事情節(jié)，這些情節(jié)有的趣味十足，讓我們會心一笑，有的讓我們感動。有的引發(fā)我們的深思，讓我們一起重溫一下書中的經(jīng)典情節(jié)吧！夏洛還織了什么？（了不起光彩照人謙卑）夏洛是怎么織出這些文字的？咱們大家一起來讀一讀。交流讀后的感受。探討意義師：剛剛我們重溫的這些情節(jié)中，老師發(fā)現(xiàn)一個問題。在威爾伯遇到危險時，很多人幫助過他，老羊、母鵝、夏洛、弗恩等都是威爾伯的朋友，為什么唯獨下落，在威爾伯的心中占有了如此重要的位置，才稱得上是威爾伯真正的朋友呢？指明說。師：那么你認(rèn)為什么樣的人才能稱得上真正的朋友？（生練說，指明說）師：我們一生當(dāng)中，如果能遇到一個夏洛那樣忠實、細(xì)致、寬容、有本事的朋友，那是一件多么幸福的事??！小結(jié)。聯(lián)想拓展剛剛同學(xué)們的匯報，我們發(fā)現(xiàn)一直以來是夏洛的無私幫助，讓威爾伯變成了一只“王牌豬”，那么想象一下，如果夏洛沒有遇到威爾伯，他的生活會是怎樣呢？我們也來做童話的作者展開你的想象，為夏洛創(chuàng)編一個故事情節(jié)?？凑l的構(gòu)思最巧妙。小結(jié)：在E.B.懷特的筆下,夏洛用蜘蛛絲編織了一張愛的大網(wǎng),這張網(wǎng)拯救了威爾伯的生命，也激起了我們在做每一個人心中的愛與溫情，希望同學(xué)們能把這本好書推薦給更多的人去看，讓更多的人與夏洛與威爾伯一樣擁有深情而忠實的朋友,好嗎？最后告訴同學(xué)們一個好消息:《夏洛的網(wǎng)》已經(jīng)拍成了電影，有機會大家也去看一看!教學(xué)感悟第六講《海底兩萬里》讀書匯報課課時教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生運用正確的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，向往探險的熱情，鼓勵學(xué)生大膽的發(fā)揮想象力和創(chuàng)新思維能力。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過程激趣導(dǎo)入，引出課題同學(xué)們，又到了我們暢游書海的時間了，經(jīng)常讀書會使我們增長知識，陶冶情操。今天我們就走進(jìn)《海底兩萬里》，開啟科學(xué)幻想之旅。答題闖關(guān)，感知文本回顧讀書方法上節(jié)課老師教大家拿到一本課外書，怎樣閱讀呢？（可以瀏覽圖書，也可以精讀）進(jìn)呀！是瀏覽書的封皮、簡介、封底、序言、目錄等來了解書的基本信息，相信大家早已瀏覽過此書了，現(xiàn)在做個答題闖關(guān)的小游戲考驗?zāi)銈?，每對一題集一分，哪個組能答對的題目最多。整體感知過渡：通過剛才的小游戲看來大家都能捕捉書籍的基本信息了。一本好書，光瀏覽是不夠的，還要細(xì)細(xì)品讀，你們已經(jīng)讀兩個多月了，他給你留下了什么印象？能用一個詞來說說？都找到了哪些主題詞呢？（隨著學(xué)生說，陸續(xù)板書：人物、探險故事、生物、科學(xué)知識）生開展小組合作學(xué)習(xí)師：現(xiàn)在誰愿意來說說？海底新奇事物的主題詞描寫人物的主題詞科學(xué)知識介紹的主題詞探險故事的主題詞小結(jié)：你們是注意觀察細(xì)節(jié)的孩子。我們讀書就是要把自己的理解加進(jìn)去，這樣才能有所得，才能讓我們的思維得到發(fā)散和鍛煉。品讀精彩，練筆創(chuàng)編過渡：分享的思維導(dǎo)圖，我發(fā)現(xiàn)大家已經(jīng)把這本書的內(nèi)容融化于內(nèi)心了。他描述了一段奇妙的旅程，你們想不想和老師一起去海底探險呢？（想）好，現(xiàn)在我們可要登上鸚鵡螺號了。品讀精彩片段，學(xué)習(xí)表達(dá)。過渡：這美麗的景色讓身處潛艇的阿龍納斯羨慕不已呀?？删驮?886年12月27夜間，鸚鵡號通過地球上最危險的托列斯海峽時卻意外擱淺了，食品告缺。阿龍納斯他們?nèi)藳Q定上岸尋找蔬菜和野味。他們的到來驚擾了土著人，于是，一場逃命的驚險故事拉開了序幕。還記得這個故事的名字嗎？（其他同學(xué)打開書看，你來給大家讀讀）（22章：尼摩船長的雷）出示片段（p148）指名朗讀談體會師：同學(xué)們，他的朗讀讓我們走進(jìn)了一個怎樣的情境？（驚險、刺激）你從哪看出來的？這是對人物？描寫（人物動作、神態(tài)描寫）小結(jié)：就是這么細(xì)膩的描寫將我們也帶到了這驚險的逃命旅程。群讀，進(jìn)行練筆 過渡：當(dāng)他們好不容易逃離這里，繼續(xù)履行時。全用一次在無名小島邊擱淺了，之后他們會遇到什么驚險的事情，結(jié)果如何呢？請大家做一回小作家，發(fā)揮想象，接著寫下去。出示練筆要求：一天，鸚鵡號又一次擱淺了，不習(xí)慣吃海底事務(wù)的尼德南又按耐不住了，說服了康塞爾再次去我們小島上探險，采摘食物······接下來他們會看到什么，又會遇到什么驚險的事情，最后結(jié)果如何呢？請大家續(xù)寫，想象合情合理。師：看來抓住人物的動作、語言這些描寫就能把事情說具體了。為了幫助你們更好的發(fā)揮想象，寫好練筆，老師給大家提供了兩個科幻小說中的片段，一篇是《神秘島》中的，以語言和動作取勝，另一篇出自《魯濱遜漂流記》，以心理描寫取勝。請你自己讀一讀，篩選有用的信息，勾畫下來。C、出示兩個片段：師：讀玩了就可以動筆寫了。執(zhí)筆練筆點評（要求：描寫的是否符合人物特點；用上了哪些描寫方法）小結(jié)：老師看出來了大家從文章中汲取了寫好文章的方法，練筆寫的也有模有樣。可見廣泛閱讀課外書是幫我們提高習(xí)作水平的重要方法呢。擴展訓(xùn)練，問題討論過渡：孩子們，我們這次探險旅程要接近尾聲了?！逗５變扇f里》是一本虛構(gòu)的科幻小說，據(jù)你的了解，書中哪些想象事物如今已經(jīng)變成了現(xiàn)實？師：是呀，在凡爾納的時代，人們還沒有發(fā)明出潛水艇，甚至連電燈都還沒有出現(xiàn)，凡爾納卻在《海底兩萬里》中成功的塑造出鸚鵡螺號潛水艇、潛水服等一系列潛水設(shè)備。更重要的是他作品中的幻想大膽新奇，人物形象逼真、生動，景物美麗令人讀來趣味盎然。這些讓他的作品具有永恒的魅力。希望在未來的日子里，大家繼續(xù)讀好書。在閱讀的道路上，與經(jīng)典對話，與大師為伍。不斷汲取生命的營養(yǎng)，散出最美的芬芳。齊讀板書。今天的旅程就到這里，同學(xué)們再見。作業(yè)設(shè)計繼續(xù)完善讀書筆記。感興趣同學(xué)可以閱讀《少年派的奇幻漂流》一書。教學(xué)感悟第七講《屋頂上的孩子》閱讀指導(dǎo)課時教學(xué)目標(biāo)閱讀感受，加深對作品的理解。感受作品的人文魅力，體悟作品對生命的詮釋。促使個性化閱讀與合作性閱讀的融合。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過程激趣引入同學(xué)們，又到了我們吸取營養(yǎng)的寶貴時間了。今天我們《以屋頂上的孩子》為例。來進(jìn)行閱讀匯報，并把它推薦給更多的小朋友看。匯報內(nèi)容簡介：這是一個充滿著淡淡感傷的故事。因為一瓶不清潔的水帶走了薇拉的最小妹妹—寶寶的生命。家里的生活頓時陷入混亂，媽媽整天沉浸在自責(zé)中，忽略了對兩個較大孩子的照顧。微拉的小妹因傷心過度而失語。他們被好心的派蒂姨媽接走。但住在派蒂姨媽家的薇拉和她的小妹卻因心里憂郁而爬上了屋頂。個性剛強的姨媽一度生氣惱火，萬萬沒有想到這兩個女孩與她格格不入。幸而有寬厚溫和的霍伯姨丈溫和的化解了她們之間的矛盾，也使薇拉和她的小妹逐漸走出失去親人的陰影，小妹重新開口說話，與同樣走出困境的媽媽一起重新感受生活的溫暖。生生互動問題提示讀書名《屋頂上的孩子》，猜想故事會寫些什么？看封面上的圖畫，再次猜猜這個故事會寫些什么？讀目錄，你想到了什么故事。小妹失語的原因是什么？為什么薇拉要去屋頂？你覺得派蒂阿姨是個怎樣的人？你喜歡她嗎，為什么？如果沒有霍伯姨丈想象一下，薇拉和小妹會怎樣？故事的結(jié)局也許又會有什么變化？如何走出面對親人永久逝去的傷痛帶來的陰影？說說想法。面對生活中種種不幸與挫折，你將如何應(yīng)對？互動后寫一寫圓心人物：薇拉填寫書中主要人物在邊緣線上，寫出與圓心人物的關(guān)系。薇拉薇拉情感小秤桿說一說書中人物：姨媽、姨夫、媽媽、小妹、寶寶等主要人物在薇拉心中的份量。薇拉說一說你周圍的人物：父母、老師、朋友、親人是敬愛、親近、討厭、喜歡還是什么？他們在你心中的份量如何？回憶那些你記憶深刻的事情名稱，寫下來。生活中我們會碰到大大小小的不如意或挫折，我被人誤解、或?qū)W習(xí)退步、或丟失了心愛之物、或不幸患病……不同的挫折在你心中份量如何，寫出你的不同感覺與對應(yīng)措施。你會發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過這些，你的心靈我豐富了很多。師總結(jié)書的世界就像無垠的天空，悠遠(yuǎn)美麗而神奇；總是帶給我們不同的感受。相信大家早已感受到了書的無窮魅力。那就讓我們盡情的遨游在書的海洋吧！相關(guān)資料作者簡介：奧黛麗·克倫畢斯，出生于美國伊利諾州。本書中濃厚的南方氣息正是她實際的生活寫照。她的祖母來自弗吉尼亞洲的一個大家庭，而外祖母則來自于路易斯安州。在她的年齡比書中的女主角薇拉稍小的時候，有一位姨媽失去了自己的小孩兒，她清楚地記得那件事情對整個家族所帶來的沖擊和影響。雖然她姨媽的小孩兒是死于纖維性囊腫，但是幾乎就在同一時間內(nèi)，鄰居一個小孩兒因為喝了不干凈的水而感染細(xì)菌性疾病致死。正是這些記憶碰撞出寫作這部作品的靈感火花。然而真正影響她寫這本書的，還是她在童年時期與家族長輩的相處經(jīng)驗，就像書中的薇拉一樣，她也成長于一個剛開始時忽略培養(yǎng)他的獨立性，后來卻讓他有充足的時間發(fā)現(xiàn)自我的家庭。教學(xué)感悟第八講《蘭心的秘密》閱讀指導(dǎo)課課時教學(xué)目標(biāo)通過閱讀交流，激發(fā)閱讀興趣。抓住細(xì)節(jié)描寫，刻畫人物形象。如果品讀人物言行，體會人物心情。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過程閱讀要點故事主人公蘭心帶著兒童的純真，有點狡猾卻很可愛。父母也是能夠值得交流交心的家長；最可愛的是仙女，稍微略施法術(shù)，讓孩子做一個簡單的夢，幻想中真實的預(yù)演可能發(fā)生的種種。于是，我們的蘭心便靜靜悄悄的長大了。值得一提的是，翻譯也很有愛：蘭心蘭心，惠蘭之心，純凈的心意偶然會摻入介質(zhì)，但并不影響她的美麗。另外插圖也很美好，值得閱讀和收藏。內(nèi)容簡介蘭心原本是個活潑自在的女孩兒。跟大多數(shù)孩子一樣，她的意見和決定常常遭到爸爸媽媽的反對。蘭心于是想出了一個主意，要去找一個神通廣大的仙女施點魔法，讓他的爸爸媽媽順從她，在仙女的幫助下蘭心如愿以償?shù)膶⑼滔履堑母改缸兂闪诵“?，因為他們總是跟她唱反調(diào)，如果他們不對她百依百順，而且它們的升高，還將繼續(xù)不斷地按1/2的比例縮小。雖然蘭心充分享受到自由自在的不受管束的暢快，可是在風(fēng)雨交加的夜晚，蘭心該到哪里尋找庇護？她被沙丁魚罐頭哥破了手指的時候，誰來為她包扎傷口？沒帶鑰匙的夜晚被關(guān)在門外的蘭心又該如何遣散饑寒？終于下定決心，在仙女的幫助下，讓時間倒流，吞下魔糖。這之后，蘭心小心翼翼的不敢對父母的所有意見表示反對。經(jīng)過痛苦的互相磨合，蘭心和父母不再像以前那樣動輒就互相反對了，他們一家終于過上了幸福的生活。閱讀匯報問題提示小蘭心為什么要讓父母吃下魔糖？你喜歡書中的小蘭心嗎？父母是怎樣管束蘭心的？為什么讓蘭心如此反感？你認(rèn)為仙女和女巫一樣的心腸嗎？為什么？蘭心的秘密到底是什么？你有過這樣的秘密嗎？說說書中讓你感動的地方。延伸拓展認(rèn)識蘭心——傾聽心聲你心目中的蘭心應(yīng)該是怎樣的形象？動筆畫一畫，說一說。人物對比面對父母嘮叨面對自由的選擇面臨恐懼的時刻評價蘭心我走進(jìn)蘭心——海市蜃樓揭秘完成人物對比圖，選擇自己最喜歡的故事情節(jié)在組內(nèi)分享。理解蘭心——飛鴿俱樂部你喜歡蘭心嗎？喜歡蘭心對父母的那種方式嗎？你有別的想法和好的建議告訴蘭心嗎？把你所想的寫在信上寄給蘭心吧！面對蘭心由痛苦向幸福轉(zhuǎn)變的感悟之路，你的內(nèi)心一定有許多話想說。我想對蘭心說：我想對蘭心父母說：我想對仙女說：我想對自己說：聚焦蘭心——小小記者站學(xué)生模擬訓(xùn)練，扮演父母和蘭心的學(xué)生素描角色，說出各自心里感受。帶回家與父母一起閱讀。讀后采訪父母，分享讀后感，記錄父母與自己的體會。師總結(jié)趕快去閱讀，讓生命中的每一本好書伴隨大家走過一段美好的心路歷程。教學(xué)感悟第九講《弗朗茲的故事》讀書交流會課時教學(xué)目標(biāo)交流閱讀感受，加強對閱讀作品的理解。采用“班級讀書會”的形式促使個性化閱讀和合作性閱讀的融洽。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過程激趣導(dǎo)入今天我們一起來開個小小讀書交流會，讓我們在《弗朗茲的故事》中來享受讀書給我們帶來的快樂?；顒釉O(shè)計小組匯報我的故事我來說；我來編編弗朗茲的故事。你們給我量亮分吧！我的故事我來演