熱力環(huán)流課件

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“大氣運(yùn)動(dòng)”（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

江西省新余二中徐明華

一、教材分析：

1、教材地位和作用：

本節(jié)課的內(nèi)容為人民訓(xùn)練出版社全日制一般高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書必修一第二章第一節(jié)，是“大氣運(yùn)動(dòng)”這個(gè)重要內(nèi)容的開篇和基礎(chǔ)性的內(nèi)容?！盁崃Νh(huán)流和風(fēng)的形成”為后面學(xué)習(xí)“大氣環(huán)流”“重要天氣系統(tǒng)”奠定學(xué)問基礎(chǔ)，也是分析氣候類型的形成和天氣變化所要依據(jù)的重要學(xué)問。2、教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)新課標(biāo)的要求和高一同學(xué)的實(shí)際狀況，我將這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：學(xué)問目標(biāo)：讓同學(xué)理解熱力環(huán)流的形成緣由以及水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向

力、摩察力對(duì)風(fēng)向的影響。

力量目標(biāo)：在本課的教學(xué)過程中，通過繪制熱力環(huán)流圖培育同學(xué)的繪圖力量；

培育同學(xué)從學(xué)習(xí)中和生活中提出問題、發(fā)覺問題的力量；理論聯(lián)系實(shí)際，解決實(shí)際問題的力量。

情感態(tài)度目標(biāo)：培育同學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際的思維觀點(diǎn)。3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：熱力環(huán)流的形成過程和實(shí)際應(yīng)用；水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力、

摩察力對(duì)風(fēng)向的影響。

難點(diǎn)：風(fēng)的形成過程及等壓線圖上風(fēng)向的判別。

二、教學(xué)方法和手段：

本節(jié)課的教法指導(dǎo)思想是：利用最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積

極性，引導(dǎo)同學(xué)熱忱參加，樂觀思索，真正做到讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人。依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合同學(xué)自身特點(diǎn)，詳細(xì)采納的教學(xué)方法和手段有：1、試驗(yàn)教學(xué)法：通過試驗(yàn)演示，獲得學(xué)問，驗(yàn)證結(jié)果。2、圖式教學(xué)法：同學(xué)繪圖、析圖。

3、探究式教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)問題情境，同學(xué)自主學(xué)習(xí)、爭(zhēng)論、探究，并因此獲得進(jìn)展。

4、情境教學(xué)法：

5、多媒體教學(xué)手段：制作Flash動(dòng)畫，彌補(bǔ)同學(xué)空間想象力不足的缺陷。

三、教學(xué)過程：

解決步驟：

1、新課導(dǎo)入：設(shè)計(jì)意圖播放Flash課件中插入的臺(tái)風(fēng)的視頻片段，讓同學(xué)感受一下大氣

運(yùn)動(dòng)的真實(shí)狀況，并提出如下問題：大氣為什么會(huì)運(yùn)動(dòng)？運(yùn)動(dòng)的能量來源是什么？大氣是怎樣運(yùn)動(dòng)的？從而導(dǎo)入新的課題。

（板書課題：大氣運(yùn)動(dòng)）2、學(xué)問預(yù)備：（1）空氣也有熱脹冷縮的性質(zhì)。

試驗(yàn)演示：在空地上燒廢紙，讓同學(xué)留意觀看灰燼的運(yùn)動(dòng)狀況，

并思索為什么有這樣的狀況發(fā)生？

（2）一般狀況下，氣溫高處氣壓低，氣溫低處氣壓高；

空氣密度大，氣壓高，反之小。

（3）一般狀況下，空氣從氣壓高處流向氣壓低處。

（4有了以上學(xué)問后，可以進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)了。

（板書：一、熱力環(huán)流的形成）

3、展現(xiàn)課件或在黑板上畫出如下圖：

B（熱）A（冷）C（熱）

并提出如下問題讓同學(xué)爭(zhēng)論：

A、

B、C三地為什么會(huì)有冷熱差異？A、B、C三地氣壓將發(fā)生怎樣的變化？空氣將發(fā)生怎樣的運(yùn)動(dòng)？

在此基礎(chǔ)上，讓同學(xué)到講臺(tái)上畫出熱力環(huán)流圖。

然后，再用課件展現(xiàn)熱力環(huán)流的形成過程。（如下圖）

B（熱）A（冷）C（熱）

4、據(jù)熱力環(huán)流的形成示意圖鼓舞同學(xué)發(fā)覺問題和提出問題。

實(shí)際上，一些專心的同學(xué)在老師講解的過程中就有可能發(fā)覺了問題，如：為什么示意圖上，海拔高處的氣壓比海拔低處的氣壓還高呢？為什么圖上有的地方，大氣從低壓處流向高壓處呢？等等。

結(jié)論是：冷熱不均是形成熱力環(huán)流的根本緣由。

（板書：熱力環(huán)流形成的根本緣由：各地冷熱不均。）5、理論聯(lián)系實(shí)際

讓同學(xué)利用熱力環(huán)流形成原理學(xué)問分析“城市風(fēng)”、山谷風(fēng)、海陸風(fēng)的形成緣由。并充分發(fā)揮多媒體課件的作用，展現(xiàn)城市風(fēng)、山谷風(fēng)、海陸風(fēng)的形成過程，將取得很好的較果。

6、案例分析：

下圖中商業(yè)區(qū)和住宅區(qū)的居民發(fā)覺，當(dāng)?shù)孛刻齑髿馕廴?/p>

的程度有明顯的日變化，試分析爭(zhēng)論當(dāng)?shù)卮髿馕廴镜娜兆兓?/p>

文化及住宅區(qū)的布局臨時(shí)不能作大規(guī)模調(diào)整。在這種狀況下，怎樣減輕商業(yè)、文化及住宅區(qū)所受的大氣污染？

7、承轉(zhuǎn)：

從上面的學(xué)習(xí)中，我們發(fā)覺大氣運(yùn)動(dòng)有垂直方向上的運(yùn)動(dòng)和水平方向上的運(yùn)動(dòng)，水平方向上的大氣運(yùn)動(dòng)就是我們平常所說的風(fēng)，下面我們一起來學(xué)習(xí)有關(guān)風(fēng)的形成學(xué)問。

（板書：二、大氣的水平運(yùn)動(dòng)——風(fēng)的形成）解決步驟：

1、舊知鏈接：（可讓同學(xué)回答）（1）水平運(yùn)動(dòng)物體的偏向：

（2）等壓線的定義：同一水平面上，氣壓值相等的點(diǎn)的連線。（3）風(fēng)向的定義：風(fēng)的來向。（4）、摩擦力方向的特點(diǎn)：與運(yùn)動(dòng)物體的方向相反。2、新知講授：（1）、水平氣壓梯度力的定義：促使空氣由高壓流向低壓的力，方向由高壓指向，并且垂直等壓線。（板書：1、水平氣壓梯度力的定義：）（2）形成風(fēng)的三種狀況：

此內(nèi)容是本課時(shí)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，為了同學(xué)把握重點(diǎn)突破難點(diǎn)，課件展現(xiàn)形成風(fēng)的三種狀況（以北半球?yàn)槔呎宫F(xiàn)

水平氣壓梯度力考慮地轉(zhuǎn)偏向力再考慮摩擦力

風(fēng)向氣壓梯度力摩擦力地轉(zhuǎn)偏向力

然后，要同學(xué)上講臺(tái)畫出風(fēng)向（以南半球?yàn)槔?，進(jìn)一步鞏固所學(xué)。（板書：2、形成風(fēng)的三種狀況）

3、問題探討：

利用物理學(xué)中“力的合成”學(xué)問，從理論上分析：（1）兩個(gè)力作用下形成的高空風(fēng)風(fēng)向是否有可能與等

壓線斜交？

（2）三個(gè)力作用下形成的近地面風(fēng)風(fēng)向是否有可能與

等壓線平行？

4、名題點(diǎn)擊：

下圖中ABCD為北半球中緯度海平面上的點(diǎn)A、B兩點(diǎn)水的沸點(diǎn)為99.95℃,C、D兩點(diǎn)水的沸點(diǎn)為9