部編版語文五年級(jí)上冊《將相和》

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將相和第1課時(shí)第2課時(shí)方法指導(dǎo)

司馬遷，約公元前145年出生，夏陽（今陜西韓城南）人。太史令司馬談之子。稱號(hào)：西漢史學(xué)家、文學(xué)家、思想家。代表作：《史記》，是中國最早的通史。你看到了多少內(nèi)容？比較《搭石》中學(xué)習(xí)的速度方法，你是怎么做到看這么多內(nèi)容的？第1課時(shí)

戰(zhàn)國（公元前475年——公元前221年），我國歷史上的一個(gè)時(shí)期。當(dāng)時(shí)，秦、楚、齊、趙、燕、魏、韓七個(gè)國家比較強(qiáng)，稱為“戰(zhàn)國七雄”。其中，秦國很強(qiáng)大，常常進(jìn)攻別的國家?！巴觇禋w趙”的故事發(fā)生在秦國全力進(jìn)攻楚國的時(shí)候。秦國不能集中更多的兵力對(duì)付趙國，主要是用威脅的手段占趙國的便宜。背景鏈接你是怎樣做到一眼看到更多的內(nèi)容的？

一眼掃過去就要盡可能多地看到詞語或句子，連著看，不要一個(gè)字一個(gè)字地讀。

不要一個(gè)字一個(gè)字地讀，把詞語連起來，一下子看一句話，這就是連詞成句地讀。一眼掃過去就要盡可能多地看到詞語或句子，這個(gè)方法叫擴(kuò)大視域，這是能幫我們提高閱讀速度的好方法。

正在為難的時(shí)候，有人說有個(gè)叫藺相如的人，勇敢機(jī)智，也許他能解決這個(gè)難題。

連詞成句，擴(kuò)大視域?！皩ⅰ敝刚l？“相”又指什么人？“和”是什么意思？丞相（xiànɡ）相信（xiānɡ）將

相

和jiànɡxiànɡ相實(shí)踐檢驗(yàn)用較快的速度默讀課文，記下所用的時(shí)間。盡量連詞成句地讀，不要一個(gè)字一個(gè)字地讀。本文共1600余字，我讀完課文花了（

）分鐘。閱讀要求1.選擇題。

（1）課文題目“將相和”中“將”指的是（

），“相”指的是（

）。A.藺相如B.廉頗

（2）課文分別是由（

）、（

）、（

）三個(gè)小故事組成的。A.負(fù)荊請罪B.完璧歸趙C.澠池會(huì)面完成下列題目，檢驗(yàn)閱讀效果。BACBA2.判斷題。（1）“完璧歸趙”這個(gè)故事中，藺相如通過自己的智慧將和氏璧完整地送回了趙國。

（

）（2）“澠池會(huì)面”之后，藺相如立了大功，趙王封他為上卿，職位比廉頗高，廉頗很不服氣。

（

）（3）“負(fù)荊請罪”這個(gè)故事中，廉頗脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請罪，藺相如沒有原諒他。（

）√×√

閱讀時(shí)，你遇到了什么困難？你是用什么方法來提高閱讀速度的？

遇到不懂的詞語時(shí)，暫時(shí)忽略，不要回讀。

例如“澠池”“鼓瑟”“擊缶”等詞語，我不懂具體是什么意思，但能猜到它們是地名、演奏樂器的意思，不影響理解課文內(nèi)容，就不用管它們，繼續(xù)往下讀，就能提高閱讀速度。召集

大臣

商議

解決

稱贊商量

允諾

典禮

得罪膽怯

示弱

拒絕

職位

抵

御劃歸

侮辱

戰(zhàn)袍

強(qiáng)

逼和氏璧

無價(jià)之寶

同心協(xié)力自學(xué)字詞zhàochényìnuòzuìqièjùdǐ

yùhuàrǔpáobìdiǎnqiǎnɡ澠（miǎn）池：

地名，澠池縣隸屬于河南省三門峽市，位于河南省西北部。鼓瑟（sè）：

即彈奏瑟這種樂器。瑟，古代撥弦樂器的一種，形似古琴。鼓，彈奏、敲擊的意思。擊缶（fǒu）：

缶，瓦盆。是古代的一種瓦質(zhì)的打擊樂器。古人以缶為樂器，用以打拍子。積累詞語

連詞成句，盡量擴(kuò)大視域地讀，眼睛直接掃過一整句話。

例如讀“藺相如反復(fù)思量，覺得秦王還是不會(huì)信守承諾的，一到客舍，就叫手下人化了裝，帶著和氏璧抄小路先回趙國去了”一句時(shí)，如果按照逗號(hào)的間隔拆開來讀，就比較慢，如果眼睛直接掃過一整句話，就快多了。

集中注意力，邊讀邊想，閱讀與理解同步。

我讀完課文就理解了課文大概的意思。例如讀完第6自然段，我就覺得藺相如對(duì)完璧歸趙已經(jīng)胸有成竹了，可見他很機(jī)智勇敢。

我讀得比較慢，用了6分鐘，因?yàn)槲倚募?，想一眼看懂一句話，有時(shí)看快了，覺得沒看清內(nèi)容，又回讀了。我現(xiàn)在知道，連詞成句地讀能稍微加快速度，但要看清內(nèi)容，免得讀得快，卻沒讀懂，再回讀，反而使閱讀速度更慢。“集中注意力，不回讀”

“連詞成句地讀”提高閱讀速度。速度方法將相之間是怎樣由“不和”到“和”的？

請用較快的速度默讀課文，集中注意力，盡量縮短閱讀時(shí)間，擴(kuò)大視域，連詞成句地讀，不回讀。再讀課文

邊讀邊畫出課文三個(gè)故事中小結(jié)性的句子，并試著找出關(guān)鍵詞，列小標(biāo)題概括內(nèi)容。記下你所用的時(shí)間。這就是“完璧歸趙”的故事。藺相如立了功，趙王封他做上大夫。藺相如在澠池會(huì)上又立了功。趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗還高。藺相如見廉頗來請罪，連忙出來迎接。從此以后，他們倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國。完璧歸趙澠池會(huì)面負(fù)荊請罪

帶著問題閱讀，邊讀邊想，抓住關(guān)鍵詞句，能提高閱讀的速度。

“璧”指玉器，所以是玉字底。文中指和氏璧，是一塊價(jià)值十五座城的美玉，無價(jià)之寶?！巴觇禋w趙”指藺相如將和氏璧完整無缺地送回趙國。后借指將原物完整無損地歸還本人。

和氏璧是一塊寶玉的名稱，有著一段不平凡的來歷。完璧歸趙古代官職，位于卿之下，士之上。大

夫上

卿古代高級(jí)官名，分上、中、下三級(jí)。上卿是卿中最高的一級(jí)。負(fù)荊請罪

負(fù)，背著。荊，荊條?！柏?fù)荊請罪”指背著荊條向?qū)Ψ秸堊?。表示主?dòng)向?qū)Ψ匠姓J(rèn)錯(cuò)誤，請求責(zé)罰。“荊”是左右結(jié)構(gòu)。荊負(fù)荊請罪完璧歸趙藺相如被封為上大夫藺相如被封為上卿澠池會(huì)面藺相如職位比廉頗還高將相不和將相和認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤說一說：將相之間為什么不和？又為什么和好了？

《將相和》是由完璧歸趙、澠池會(huì)面、負(fù)荊請罪這三個(gè)故事組成的，這三個(gè)故事之間有什么聯(lián)系呢？澠池會(huì)面負(fù)荊請罪完璧歸趙起因發(fā)展結(jié)局事情的發(fā)展順序

小組成員分角色朗讀課文，然后練習(xí)用自己的話講一講完璧歸趙、澠池會(huì)面、負(fù)荊請罪三個(gè)故事。

快速閱讀“完璧歸趙”和“澠池會(huì)面”兩個(gè)小故事，邊讀邊想：藺相如是個(gè)什么樣的人？你是從哪里看出來的？

體會(huì)人物第2課時(shí)

快速默讀第2～4自然段和第10自然段，這兩個(gè)故事中，藺相如是怎么出場的？從中你體會(huì)到藺相如是一個(gè)什么樣的人？

藺相如兩次接受任務(wù)，都是在趙王和大臣面對(duì)秦國的挑戰(zhàn)左右為難時(shí)出場的，表現(xiàn)出了他的機(jī)智勇敢。正在為難的時(shí)候，有人說有個(gè)叫藺相如的人，勇敢機(jī)智，也許他能解決這個(gè)難題。過了幾年，秦王約趙王在澠池會(huì)面。趙王膽怯，不敢去。但藺相如和大將軍廉頗認(rèn)為對(duì)秦王不能示弱，還是去的好，趙王才決定動(dòng)身，讓藺相如隨行。臨危受命，機(jī)智過人。

快速默讀第6～8自然段和第12～13自然段，畫出描寫藺相如的句子，體會(huì)并作批注。作批注謹(jǐn)慎思考考慮問題周全機(jī)智勇敢允諾

劃歸

劃水

強(qiáng)逼

堅(jiān)強(qiáng)

允諾（nuò）劃歸（huà）劃水（huá）強(qiáng)逼（qiǎnɡ）堅(jiān)強(qiáng)（qiánɡ）足智多謀勇敢

分角色朗讀第12～13自然段，體會(huì)藺相如的勇敢與機(jī)智。1213勇敢與機(jī)智比較兩次事件中，藺相如的表現(xiàn)有什么相同之處。

提前謀劃，以死相拼。在這兩次事件中，藺相如為什么要以死相拼呢？機(jī)智勇敢，以國家利益為重。

快速默讀“完璧歸趙”和“澠池會(huì)面”兩個(gè)故事的結(jié)尾，它們有什么相同與不同？相同點(diǎn)不同點(diǎn)

秦王無奈，藺相如以弱勝強(qiáng)，立功受封。

藺相如第二次受封后職位比廉頗高。

我們是怎么讀出藺相如這個(gè)人物的特點(diǎn)的？這兩個(gè)故事又是怎樣表達(dá)出他的特點(diǎn)的？

抓住主要事例中描寫人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)的句子，體會(huì)人物的品質(zhì)特點(diǎn)。作者也正是通過細(xì)致描寫具體事例中人物的言行等表現(xiàn)來突出人物特點(diǎn)的。速讀課文，體會(huì)廉頗是一個(gè)什么樣的人。

“廉頗認(rèn)為對(duì)秦王不能示弱”“秦王知道廉頗已經(jīng)在邊境上作好了準(zhǔn)備，不敢拿趙王怎么樣”

廉頗戰(zhàn)功赫赫，秦王也會(huì)畏懼三分?！柏?fù)荊請罪”

廉頗知錯(cuò)就改，把國家利益看得高于個(gè)人利益。

將這三個(gè)故事聯(lián)系起來，你讀出了怎樣的藺相如和廉頗？廉頗：知錯(cuò)就改顧全大局藺相如：機(jī)智勇敢顧全大局

太史公曰：……相如一奮其氣，威信敵國，退而讓頗，名重泰山，其處智勇，可謂兼之矣！——《史記·廉頗藺相如列傳》拓展延伸

廉頗居梁久之，魏不能信用。趙以數(shù)困于秦兵，趙王思復(fù)得廉頗，廉頗亦思復(fù)用于趙。趙王使使者視廉頗尚可用否。廉頗之仇郭開多與使者金，令毀之。趙使者既見廉頗，廉頗為之一飯斗米，肉十斤，被甲上馬，以示尚可用。趙使還報(bào)王曰:“廉將軍雖老，尚善飯，然與臣坐，頃之三遺矢矣?！壁w王以為老，遂不召。

楚聞廉頗在魏，陰使人迎之。廉頗一為楚將，無功，曰:“我思用趙人?！绷H卒死于壽春。《廉頗老矣，尚能飯否》這節(jié)課你最大的收獲是什么？

連詞成句地讀，擴(kuò)大視域，提高閱讀速度。閱讀時(shí)既要有一定的速度，還要能抓住關(guān)鍵句段理解，結(jié)合具體事例品味人物的特點(diǎn)。司馬遷

同學(xué)們，在中華五千年的歷史長河中，有無數(shù)熠熠生輝的人物，你知道他們的故事嗎？希望大家課外有時(shí)間翻開《史記》等名著，通過故事去認(rèn)識(shí)他們。完璧歸趙將相和板書設(shè)計(jì)澠池會(huì)面負(fù)荊請罪廉頗（知錯(cuò)就改）藺相如（機(jī)智勇敢）

以國家利益為重

贈(zèng)送以下課件第1課時(shí)第2課時(shí)呈父親孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不還。埋骨何須桑梓地，人生無處不青山。第1課時(shí)這是毛主席少年時(shí)，因外出求學(xué)而寫給父親一首詩。對(duì)于毛主席，大家有哪些了解呢？毛澤東，字潤之。湖南湘潭韶山?jīng)_人。馬克思列寧主義者，中國無產(chǎn)階級(jí)革命家，中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍、中華人民共和國的主要締造者和領(lǐng)袖，毛澤東思想的主要?jiǎng)?chuàng)立者。10

青山處處埋忠骨默讀課文。仔細(xì)觀察這篇課文有什么不一樣？初讀課文課文由兩個(gè)部分組成。自由朗讀課文的兩個(gè)部分，說說這兩個(gè)部分分別寫了什么內(nèi)容。第一部分：毛岸英犧牲和毛主席收到電報(bào)后感到萬分悲痛。第二部分：毛主席做出了將愛子葬于朝鮮的艱難、痛苦的決定。指名讀、齊讀。字詞學(xué)習(xí)姓彭擬定奔赴特殊

躊躇黯然青山處處埋忠骨

何須馬革裹尸還課文中出現(xiàn)了3封電報(bào)的內(nèi)容，請同學(xué)們快速瀏覽課文，把3封電報(bào)和毛主席批示的內(nèi)容找出來并畫線。電報(bào)一：我們今日7時(shí)已進(jìn)入防空洞，毛岸英同3個(gè)參謀在房子內(nèi)。11時(shí)敵機(jī)4架經(jīng)過時(shí)，他們4人已出來。敵機(jī)過后，他們4人返回房子內(nèi)，忽又來敵機(jī)4架，投下近百枚燃燒彈，命中房子，當(dāng)時(shí)有二名參謀跑出，毛岸英及高瑞欣未及跑出被燒死。其他無損失。電報(bào)二：是否將岸英的遺骨運(yùn)回國內(nèi)？電報(bào)三：岸英同志是為朝鮮人民的解放事業(yè)犧牲的，也是朝鮮人民的兒子，要求把岸英安葬在朝鮮。毛主席批示：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。從電報(bào)和批示中，你獲取到了什么信息？第一封電報(bào)彭德懷告訴毛主席，毛岸英犧牲了；第二封電報(bào)彭司令請示是否將岸英的遺骨運(yùn)回國內(nèi)；第三封電報(bào)朝鮮要求把岸英安葬在朝鮮。毛主席批示的意思是讓岸英安葬在朝鮮。這里的“忠骨”是指什么？毛岸英烈士的遺體。青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。這句話是什么意思？“青山處處埋忠骨”改自“青山有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄侫臣”。這是刻在杭州西湖岳王墓石柱上的一副對(duì)聯(lián)。“忠骨”指忠烈者的遺骨，“何須馬革裹尸還”中，“何須”指為什么要，含有“用不著，不用”的意思?！榜R革裹尸”出自《后漢書·馬援傳》，東漢名將馬援曾說“男兒要當(dāng)死于邊野，以馬革裹尸還葬耳?！鼻宕徸哉鋵⑶叭说囊馑纪七M(jìn)了一層，因而有了《已亥雜詩之一》中的“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的名句?！榜R革裹尸”就是用戰(zhàn)馬的皮革把尸體包裹起來。認(rèn)真讀課文第一部分，在第一部分中畫出描寫毛主席動(dòng)作、語言、神態(tài)的語句，體會(huì)他的內(nèi)心世界。四人小組討論交流對(duì)毛主席的內(nèi)心世界的看法。課文解讀從見到這封電報(bào)起，毛主席整整一天沒說一句話，只是一支接著一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次。你從中體會(huì)到什么？噩耗傳來，痛失愛子的老父親在想什么？當(dāng)年，地下黨的同志們冒著生命危險(xiǎn)找到了岸英，把他送到毛主席身邊。后來岸英去蘇聯(lián)留學(xué)，回國后毛主席又親自把愛子送到農(nóng)村鍛煉。那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來了嗎？這次怎么會(huì)……從這段對(duì)毛主席心理活動(dòng)的描寫中，你感受到什么？可以感受到毛主席無比悲痛的心情。毛主席與愛子毛岸英聚少離多，前面三次的分離，岸英都平平安安回到了他的身邊，而這一次卻回不來了。第一部分中還有哪些描寫毛主席動(dòng)作、語言、神態(tài)的語句？“岸英！岸英！”毛主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。你從中體會(huì)到什么？從毛主席對(duì)兒子的兩聲呼喚中，我體會(huì)到毛主席對(duì)兒子深深的思念，他多么想再見兒子一面。從動(dòng)作和神態(tài)描寫“用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著”，我感受到毛主席內(nèi)心無比的悲痛，這種喪子之痛，這種喪失最心愛的長子之痛，是一位父親難以承受的。練習(xí)接讀。噩耗傳來，讓這位久經(jīng)沙場的老戰(zhàn)士悲痛不已，他整整一天——（接讀）沒有說話。老來喪子，白發(fā)人送黑發(fā)人，年近60的毛主席失去了最心愛的兒子，他整整一天——（接讀）只是一支接著一支地吸著煙。毛主席怎能不肝腸寸斷呢？他整整一天——（接讀）沒說一句話，只是一支接著一支地吸著煙。此時(shí)此刻，毛主席多么希望岸英能像去蘇聯(lián)留學(xué)時(shí)那樣平平安安地回來，像去農(nóng)村鍛煉時(shí)那樣平平安安地回來，他喃喃著兒子的名字——（接讀）“岸英！岸英！”此時(shí)此刻，毛主席想到岸英從小就顛沛流離所受到的苦，他的眼睛模糊了，喃喃著兒子的名字——（接讀）“岸英！岸英！”此時(shí)此刻，毛主席多么希望岸英會(huì)出現(xiàn)在自己的眼前，親切地喚著“爸爸”，他哽咽了，喃喃著兒子的名字——（接讀）“岸英！岸英！”再讀第一部分，體會(huì)到毛主席驚悉噩耗后極度痛苦的心情。在朝鮮平安南道檜倉郡的“中國人民志愿軍烈士陵園”內(nèi)，一塊一米高的花崗巖石矗立在墓前，正面刻著“毛岸英同志之墓”，背面刻著中國人民抗美援朝總會(huì)撰寫的一段碑文：第2課時(shí)毛岸英同志原籍湖南省湘潭縣韶山?jīng)_，是中國人民領(lǐng)袖毛澤東同志的長子，一九五〇年他堅(jiān)決請求參加中國人民志愿軍，于一九五〇年十一月二十五日在抗美援朝戰(zhàn)爭中英勇犧牲。毛岸英同志的愛國主義和國際主義的精神將永遠(yuǎn)教育和鼓舞著青年一代。毛岸英烈士永垂不朽！學(xué)習(xí)第二部分：當(dāng)司令部請示是否將岸英的遺骨運(yùn)回國內(nèi)，而朝鮮要求把岸英安葬在朝鮮時(shí)，面對(duì)這兩種抉擇，毛主席的內(nèi)心世界是怎樣的？認(rèn)真讀課文第二部分，畫出描寫毛主席動(dòng)作、語言、神態(tài)的語句，四人小組討論交流對(duì)毛主席的內(nèi)心世界的看法。你從對(duì)毛主席的這些動(dòng)作描寫中體會(huì)到什么？毛主席不由自主地站了起來，仰起頭，望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。可以體會(huì)到他心中萬分的悲痛和不舍。毛主席仰起頭，望著天花板發(fā)呆，他想起和愛子在一起的短暫時(shí)光，讓人無限的眷戀。他想起岸英奔赴朝鮮時(shí)，自己因?yàn)楣ぷ鞣泵?，未能見上一面，誰知竟成了永別！一陣悲痛、愧疚又涌上心頭。毛主席仰起頭，望著天花板發(fā)呆，他心里在想什么？兒子活著不能相見，就讓我見見遺骨吧！”毛主席想。你從對(duì)毛主席心理活動(dòng)的描寫中體會(huì)到什么？可以體會(huì)到這是父親對(duì)兒子很自然的一種感情，毛主席想到兒子奔赴朝鮮戰(zhàn)場時(shí)，自己因?yàn)楣ぷ鞣泵ξ茨苋ハ嗨?，作為父親，怎會(huì)不想和死去的兒子見上最后一面呢？然而，他很快打消了這種念頭。他若有所思地說了什么？哪個(gè)戰(zhàn)士的血肉之軀不是父母所生？不能因?yàn)槲沂侵飨鸵闾厥?。不是有千千萬萬志愿軍烈士安葬在朝鮮嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧。你從對(duì)毛主席的語言描寫中體會(huì)到什么？毛主席作為一位父親，他多么想見兒子最后一面，但作為一位國家領(lǐng)袖，他要從大局考慮，以身作則，不搞特殊。他最后選擇尊重朝鮮人民的意愿，這表現(xiàn)出了一位偉人寬闊的胸懷和國際主義精神。第二部分還有哪些地方描寫了毛主席的動(dòng)作、語言和神態(tài)？情緒低落，心情沮喪的樣子。猶豫不決的樣子。秘書將電報(bào)記錄稿交毛主席簽字的一瞬間，毛主席下意識(shí)地躊躇了一會(huì)兒，那神情分明在說，難道岸英真的回不來了？父子真的不能相見了？毛主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫字臺(tái)，示意秘書將電報(bào)記錄稿放在上面。躊躇黯然你從“躊躇”和“黯然”兩個(gè)詞中感受了到什么？“躊躇”讓人感受到毛主席的遲疑，毛岸英是他最心愛的長子，他在岸英身上傾注了無限的父愛，他多想見兒子最后一面啊！

“黯然”讓人感受到毛主席本就因兒子的犧牲極度痛苦，又因見不到兒子最后一面情緒十分低落，心情十分沮喪。這段話中有對(duì)毛主席心理活動(dòng)的描寫，是哪一句？難道岸英真的回不來了？父子真的不能相見了？從這句心理活動(dòng)描寫中，你體會(huì)到什么？毛主席不相信岸英回不來了，他不相信父子不能相見。他此時(shí)仍然沉浸在對(duì)愛子的無限思念中，他無法相信發(fā)生的一切是真的。這段話中有對(duì)毛主席心理活動(dòng)的描寫，是哪一句？難道岸英真的回不來了？父子真的不能相見了？從這句心理活動(dòng)描寫中，你體會(huì)到什么？第二天早上，秘書來到毛主席的臥室。毛主席已經(jīng)出去了，簽過字的電報(bào)記錄稿被放在了枕頭上，下面是被淚水打濕的枕巾。從這句話中，你體會(huì)到什么？從“下面是被淚水打濕的枕巾”中可以體會(huì)到一位年近花甲的老人的喪子之痛，再加上做這個(gè)決定很艱難，毛主席一夜未眠，為失去愛子，為不能見愛子最后一面哭了整整一夜。練習(xí)接讀。岸英在世時(shí)，他們聚少離多，就這樣把岸英留在朝鮮，他該有多么內(nèi)疚??！他自言自語著：“兒子活著——（接讀）不能相見，就讓我見見遺骨吧！”可是當(dāng)他想到那么多志愿軍戰(zhàn)士都長眠在了朝鮮，他決定——（接讀）“就尊重朝鮮人民的意愿吧”。岸英從小吃了很多苦，作為父親，他多想對(duì)兒子做點(diǎn)補(bǔ)償啊！他現(xiàn)在能做的僅僅是讓他魂歸故里，他自言自語著——（接讀）“兒子活著不能相見，就讓我見見遺骨吧！”可是當(dāng)他想到那么多犧牲的戰(zhàn)士的父母也無法見到自己的兒女，他決定——（接讀）“就尊重朝鮮人民的意愿吧”。岸英是楊開慧同志留下的骨血，自己非但沒照顧好岸英，現(xiàn)在還要讓岸英永遠(yuǎn)