用信息技術(shù)打造化學(xué)高效課堂

將信息技術(shù)應(yīng)用至初中化學(xué)創(chuàng)新實踐,既是激發(fā)學(xué)生興趣、拓寬學(xué)生視域、豐富學(xué)生體驗的重要育人途徑,更是強化教學(xué)實效、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、革新教學(xué)模式的關(guān)鍵所在.同時,信息技術(shù)所對應(yīng)的諸多教學(xué)輔助工具、資源、軟件等,為學(xué)生從多維時空、縱深領(lǐng)域感知化學(xué)之魅力、領(lǐng)略化學(xué)之內(nèi)涵提供了支持,這又是確?；瘜W(xué)教學(xué)創(chuàng)新目標達成的必然選擇.1運用信息技術(shù)打造化學(xué)高效課堂的意義1.1豐富教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)新教學(xué)模式結(jié)合初中化學(xué)教學(xué)需要,教師可通過對信息技術(shù)的利用,就一些重點知識、難點問題等進行深層次解析,且將信息技術(shù)與輔助性教學(xué)活動結(jié)合起來,凸顯了初中化學(xué)課堂的吸引力、感染力、趣味性,進而為學(xué)生營造出了鮮活生動、豐富多彩的認知生態(tài),實現(xiàn)對傳統(tǒng)教學(xué)模式不足、缺憾、弊端的化解.同時,還可將信息技術(shù)運用至師生互動交流、在線溝通領(lǐng)域,幫助教師深入了解學(xué)情,且據(jù)此設(shè)計出更為科學(xué)、有效、豐富的教學(xué)項目,為學(xué)生在探究、實踐、體驗、參與中高效學(xué)習(xí)化學(xué)奠定基礎(chǔ),以達到于無聲無息中優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、創(chuàng)新教學(xué)策略的育人目標.1.2降低教學(xué)難度,促進學(xué)生發(fā)展對于初中化學(xué)中一些難度較大的教學(xué)內(nèi)容,可以運用信息技術(shù)開發(fā)一些輔助性教學(xué)資源、素材,為學(xué)生提供直觀化、具體化指引,以無限拉近化學(xué)與學(xué)生的距離,激發(fā)學(xué)生的探究興趣,為其化學(xué)思維、理解能力的強化而奠基[1].同時,將信息技術(shù)遷移至課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)、課堂活動組織、課外輔導(dǎo)開展等領(lǐng)域,突破時間、空間對學(xué)生認知的束縛,使學(xué)生自主選用多種方式投身化學(xué)學(xué)習(xí),拓寬學(xué)生認知視域、豐富學(xué)生認知體驗,促進學(xué)生認知發(fā)展.2運用信息技術(shù)打造化學(xué)高效課堂的方法2.1運用信息技術(shù)優(yōu)化課前預(yù)習(xí),提升學(xué)生認知利用信息技術(shù),可為課前預(yù)習(xí)提供全方位支持.教師在課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)時,應(yīng)借助信息技術(shù)為師生建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)交互平臺,向?qū)W生推介預(yù)習(xí)任務(wù)、推送自主學(xué)習(xí)資源,讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)媒介的刺激下,通過自主獲取信息、自發(fā)思考解析,獲得對具體教學(xué)內(nèi)容的初步了解,拓寬其認知視域、豐富其預(yù)習(xí)體驗.例如,在“如何正確書寫化學(xué)方程式”教學(xué)中以木炭作為導(dǎo)入,介紹其主要成分——碳,并對碳單質(zhì)和含碳化合物進行簡單回顧.通過思維導(dǎo)圖(如圖1所示),以C和CO2為具體實例,深入探討元素符號和化學(xué)式等.在課前,學(xué)生需要完成思維導(dǎo)圖的預(yù)習(xí),并通過元素符號的預(yù)習(xí)呼應(yīng)課后小結(jié)1～20號元素.為幫助學(xué)生更好地理解元素符號和化學(xué)式的含義,從宏觀和微觀兩個維度進行分析,并通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考.播放《化合價之歌》作為背景音樂,助力學(xué)生回憶有關(guān)元素符號和化學(xué)式的相關(guān)內(nèi)容.通過該節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠更好地理解化學(xué)用語概念,并將其應(yīng)用于實際問題中.圖1思維導(dǎo)圖2.2運用信息技術(shù)建構(gòu)問題情境,提升學(xué)生理解能力通過現(xiàn)代信息技術(shù)的互動教學(xué)工具,學(xué)生可以參與到問題情境的討論和交流中[2].學(xué)生在參與問題情境的過程中,更容易保持專注和積極投入,從而提高學(xué)習(xí)效果.學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題與分析問題,并尋找解決問題的方法,可以培養(yǎng)他們的觀察力、推理能力和探索精神,進一步培養(yǎng)他們的科學(xué)思維.例如,學(xué)習(xí)“奇妙的二氧化碳”這一課程時,教師可以先利用多媒體資源,如幻燈片、視頻或動畫等,向?qū)W生展示與二氧化碳有關(guān)的日常生活現(xiàn)象,并引發(fā)他們的興趣和好奇心.如教師可以播放一個二氧化碳導(dǎo)致汽水瓶內(nèi)的泡沫噴涌的實驗過程.通過這些引入,學(xué)生可以觀察到二氧化碳的某些性質(zhì)在日常生活中的體現(xiàn),并產(chǎn)生問題與教師進行討論.之后,教師可以逐步引導(dǎo)學(xué)生思考和回答相關(guān)問題.如教師可以問學(xué)生:“二氧化碳是什么?它在我們生活中有哪些重要的作用?”通過這些問題,學(xué)生可以嘗試運用已有的化學(xué)知識,回答“二氧化碳是一種氣態(tài)化合物,它在日常生活中有促進植物光合作用、維持酸堿平衡等重要作用”.此外,教師可以提出更深入的問題,如“二氧化碳是怎么使汽水瓶內(nèi)產(chǎn)生泡沫的?”通過這些問題,可以引發(fā)學(xué)生對二氧化碳的性質(zhì)和與其他物質(zhì)的相互作用的思考.學(xué)生可以通過查找相關(guān)資料、進行實驗或者借助互動教學(xué)工具總結(jié)出二氧化碳的性質(zhì)與用途(見表1),并將自己的總結(jié)與教師和同學(xué)分享.在師生一問一答的過程中,讓學(xué)生積極參與其中,展示和交流他們的思考和答案.這種互動性可以增加學(xué)生參與活動的積極性,加深對問題的理解,并且促進師生之間的互動交流.這種教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的興趣、提高他們的參與度,同時能讓他們從不同角度去理解和應(yīng)用化學(xué)概念.表1二氧化碳的性質(zhì)與用途2.3運用微課,對知識點進行有效梳理與解析在初中化學(xué)教學(xué)中,通過微課的形式,可以系統(tǒng)地梳理和解析化學(xué)知識點,以便幫助學(xué)生更好地理解和記憶[3].在微課中,可以利用多媒體技術(shù)展示抽象的化學(xué)概念,如分子結(jié)構(gòu)、反應(yīng)機理等,并通過圖表、實例等方式進行講解,以突出重點和深入淺出地傳達知識.例如,在介紹原子結(jié)構(gòu)時,可以制作一個微課視頻,通過動畫和圖表的形式展示原子的組成和電子分布規(guī)律.通過動態(tài)的圖示和詳細的講解,可以幫助學(xué)生理解原子的基本組成,包括質(zhì)子、中子和電子,以及它們在原子核和軌道中的分布情況.同時,可以通過實際的案例,如水分子的結(jié)構(gòu)和氧氣的分子結(jié)構(gòu),進一步加深學(xué)生對原子結(jié)構(gòu)的理解.通過這種方式,學(xué)生能夠直觀地看到和理解原子結(jié)構(gòu)的組成和排列方式,提高他們對這一知識點的掌握程度.另外,對于化學(xué)方程式的梳理和解析,可以利用微課進行詳細的講解和示范.通過多媒體的形式展示化學(xué)方程式的寫法和平衡原理,并結(jié)合實例進行解析.如當(dāng)教學(xué)到酸堿中和反應(yīng)時,可以通過微課視頻演示氫氧根離子與氫離子結(jié)合生成水的過程.通過動畫和圖表的形式展示反應(yīng)物、生成物和反應(yīng)條件等關(guān)鍵信息,幫助學(xué)生理解化學(xué)方程式的寫法和化學(xué)的基本原理.同時,可以通過實際的案例,如酸雨的形成過程,加深學(xué)生對酸堿中和反應(yīng)的理解.這樣的微課實踐策略能夠幫助學(xué)生更好地掌握化學(xué)方程式的寫法,理解化學(xué)反應(yīng)的機理.2.4結(jié)合多媒體信息技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生運用信息技術(shù)能力在多媒體中,可以運用多媒體技術(shù)、動畫、模擬實驗等方式來呈現(xiàn)化學(xué)知識,讓學(xué)生在觀看過程中感受到知識的魅力.通過生動的情境設(shè)置,能夠引起學(xué)生的注意力,增加他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的投入度.例如,當(dāng)教學(xué)到酸堿中和反應(yīng)時,可以通過多媒體展示一個模擬實驗的過程.在視頻中,教師可以詳細講解實驗的步驟、所需材料以及反應(yīng)過程,并提醒學(xué)生注意安全事項.通過觀看這樣的多媒體視頻,學(xué)生能夠直觀地了解實驗的過程和結(jié)果,提高他們對實驗操作的理解和興趣.此外,還可以結(jié)合實際案例,如介紹常見的酸堿中和反應(yīng)應(yīng)用于日常生活的例子,讓學(xué)生能夠?qū)⒅R與實際情境相聯(lián)系,增強學(xué)習(xí)的實踐性和實用性.通過創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)興趣的多媒體實踐策略,能夠激發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識的熱情和主動性,提高他們的學(xué)習(xí)積極性和深度參與度.同時,通過多媒體形式和實例的運用,能夠使抽象的化學(xué)概念更加具體和可視化,有助于學(xué)生的理解和記憶.2.5結(jié)合信息技術(shù)創(chuàng)新實驗教學(xué),提升學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)化學(xué)實驗是化學(xué)教育中不可或缺的一部分,能夠幫助學(xué)生深入理解化學(xué)原理.然而,由于化學(xué)實驗的危險性和成本等問題,并不是所有的實驗都適合在課堂上進行操作,因此,借助信息技術(shù)對傳統(tǒng)實驗進行適度地創(chuàng)新和改進,可以幫助學(xué)生完成實驗探究.這些工具讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中觀察實驗的各個環(huán)節(jié)和現(xiàn)象,促進學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng).同時,許多模擬實驗軟件能夠提供更加清晰的實驗現(xiàn)象展示,增強數(shù)據(jù)處理的準確性,為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗.在化學(xué)實驗教學(xué)中,有些實驗可能存在操作上的危險或限制,可以借助信息技術(shù)進行創(chuàng)新和改進.例如,在“加熱高錳酸鉀制氧氣”實驗中,使用多媒體PPT展示實驗步驟和注意事項,并配上輔助性圖片,以避免操作中的錯誤,使實驗結(jié)果更加準確和明顯.在“二氧化碳的性質(zhì)和制法”實驗中,引入全球變暖的環(huán)境問題,通過探究和討論讓學(xué)生認識到溫室效應(yīng)的產(chǎn)生原因,從而培養(yǎng)他們的環(huán)保意識.對于一些具有危險性的實驗,如“粉塵爆炸實驗”“噴泉實驗”“硫在空氣中燃燒實驗”“純氧中燃燒鐵絲”等,采用視頻演示或模擬軟件進行實驗,可以創(chuàng)新實驗設(shè)計,規(guī)避實驗危險,保障實驗教學(xué)的順利進行.3結(jié)束語綜上所述,現(xiàn)代信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中具有潛在優(yōu)勢,可以提供豐富多樣的教學(xué)資源、增強學(xué)習(xí)互動和個性化學(xué)習(xí)、促進合作學(xué)習(xí),以及提供及時反饋和自主學(xué)習(xí)的機會.這些優(yōu)勢有助于激發(fā)學(xué)