鄒忌諷齊王納諫原文翻譯-鄒忌諷齊王納諫教案學案教學反思-鄒忌諷齊王納諫朗讀

《鄒忌諷齊王納諫》教案教學目標1.知識與技能（1）了解《戰(zhàn)國策》的基本情況及其在中國文學和史學上的地位。（2）掌握翻譯的要領(lǐng)和方法，能準確翻譯全文。（3）學習課文的結(jié)構(gòu)藝術(shù)，體會鄒忌的諷諫藝術(shù)。2.過程與方法（1）通過安排學習課前預習，借助課文注釋的方式讓學生自行疏通文意，老師只講解較難的字詞和句式。（2）以改編、表演的創(chuàng)造性學習活動方式，拉動學生對原文的認識、理解、運用。3.情感、態(tài)度與價值觀（1）理解課文的思想意義，包括課文本身體現(xiàn)的思想及現(xiàn)實意義。（2）培養(yǎng)學生正確觀察、善于思考的習慣。教材分析《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文選自《戰(zhàn)國策》。鄒忌通過一件日常小事（比美）聯(lián)想到國家大事，以講自己的切身體會，以事設(shè)喻，巧妙地勸諫齊威王，結(jié)果是齊威王納諫除弊，政治清明，使齊國國勢強盛，威震諸侯。本文故事情節(jié)生動有趣，語言淺顯易懂。在重章疊唱似的簡短對話中，人物卻形神畢肖。故事蘊含著深刻的現(xiàn)實意義。至于文意，學生結(jié)合書下的注釋和工具書，就完全可以自己疏通。教師只要給予引導、檢查、督促。教學過程一、導語今天我們來學習記錄古代帝王納諫的故事。在古代，雖然帝王也設(shè)諫官，但是敢于批評的大臣卻往往冒著很大的風險，甚至可能付出生命的代價，比如比干被挖心，司馬遷蒙受腐刑之辱。但是也有善諫的大臣和英明的君主，今天我們學習的《鄒忌諷齊王納諫》就是這樣一對君臣。首先我們要理解文意。對預習的情況做一個知識競賽。二、檢測學生對基本文意的理解及重點詞語的把握教師把學生出的題目投影到屏幕之上，進行簡單測試。教師要補充強調(diào)以下內(nèi)容：詞類活用的重點詞，通假字，文言文的特殊句式，一詞多義。三、分角色表演比賽1.課前準備（1）由語文課代表擔任比賽主持人。（2）全班分四個小組準備課堂表演比賽。（3）各組推選一兩個人擔任編劇，對課文進行改編。（注：表演的成功與否取決于編劇對課文的處理，而編劇對課文的處理也代表著學生對課文的理解。）（4）劇本編寫完成，由全組選出演員參加表演。其他組員則負責準備道具，觀摩表演并提出改進意見。（注：如此則全組無閑人，全班皆參與；既分工，又合作，自主去探究。）2.課堂表演。（1）由主持人（語文課代表）協(xié)調(diào)各組表演及評比事宜。（2）各組輪流表演。（3）表演完畢，主持人組織全班同學分別給四個小組打分，并評出最佳演員。優(yōu)者掌聲表揚，余者掌聲鼓勵。四、師生共同學習（說明：此部分學習由教師主持，師生共同完成。教師此時是一個主持者、引導者，一切均因?qū)W生之學情而導之。最后，教師要將課文學習引導到“文章的結(jié)構(gòu)藝術(shù)”和“鄒忌的諷諫藝術(shù)”這個學習目標上來。）1.剛才四個小組都表演了自己改編的課本劇，表演得都很好，也得到了同學們的充分肯定。下面請各組編劇談?wù)勛约旱母木幚碛?。（說明：此環(huán)節(jié)意在弄清各個編劇對課文的認識和理解程度，以及探尋其在改編過程的思維活動，對原故事的處理手法。由于認識理解不同，處理的手法也就不同，體現(xiàn)在各組的表演上也就有差別。）2.請主要演員談?wù)勛约罕硌莸牡檬А＃ㄕf明：此環(huán)節(jié)意在了解學生對人物的理解與把握，演員與編劇的觀點的異同，以及相互合作情況。此環(huán)節(jié)鼓勵學生發(fā)表自己的看法，即演員可能與編劇有不同看法，在導和演的過程中逐漸磨合（協(xié)作）成最后的課堂表演形式。同時，要于此引導學生賞析鄒忌妻、妾、客三答的不同語氣、心理。）3.請全班其他同學談?wù)?，剛才為何選某組為優(yōu)勝組，為何選某同學為最佳演員。（說明：此環(huán)節(jié)意在引導學生談出自己對課文的理解，因此，既要讓學生談對各組、各位演員表演優(yōu)點的理解，也要允許不同意見，即對表演中的不足談看法。只要合情合理都應當鼓勵。）有預計才能有準備，有準備才能巧引導。以上活動，學生會談到的內(nèi)容預計有以下種種：1.編劇在談改編時，也許會涉及———（1）兩個場景：鄒忌家中、朝堂上。也許還設(shè)有眾人進諫、各國朝見齊威王的場景，也是合理的。但場景設(shè)計應有所側(cè)重。（2）五個人物：鄒忌、妻、妾、客、威王。也許還有進諫者、來朝拜的使者。人物表演應注意處理臺詞、神態(tài)、動作、心理。2.演員在談自己的表演時，也許涉及———（1）如何處理照鏡子的動作、問話的語氣、進諫的語氣，如何處理回答的動作、語氣、神態(tài)，如何處理納諫的語氣、神態(tài)等。（2）自己對人物的理解。如鄒忌善于推己及人，善于進諫；齊威王勇于納諫等。3.其他同學在評價時，也許會對劇本改編或演員表演提出各種看法?；蛸澇?，或反對，只要言之有理就應肯定。對言之無理者要妥加引導，最好是讓別的同學來反駁（也可由編劇、演員自己反駁）。這樣，方能在課堂上形成辯論的熱烈氣氛。教師千萬不要對此橫加干涉，妄加否定。4.除了注釋有的詞語句子之外，會涉及到的字詞句可能有———字詞：孰與自信誠地方左右莫句子：鄒忌三問的語氣不同，妻、妾、客三答的語氣不同，鄒忌進諫的語言技巧，威王簡短有力的回答。這些句子要作品味，教師可作引導、指導。（教師應在整個發(fā)言和討論過程中相機而動、巧加引導，使學生的活動朝著“學習課文的結(jié)構(gòu)藝術(shù)”、“體會鄒忌的諷諫藝術(shù)”這個教學目標進行，最終完成課文的學習。教師也要及時板書，把課堂學習思路展示給同學們。）5.課后作業(yè)。板書設(shè)計妻———私（贊美）句式不同鄒忌三問妾———畏（害怕）語氣不同客———求（恭維）心態(tài)不同窺鏡———了解鄒忌三為孰視———求證己之受蔽寢思———反思妻———宮婦左右鄒忌諷諫妾———朝廷之臣推己及人類比說明客———四境之內(nèi)鄒忌：心系國事、善于進諫人物形象威王：勇于納諫、富有魄力《鄒忌諷齊王納諫》學案（第一課時預習案）教師寄語：以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失?！緦W習目標】1、反復誦讀課文，理解文章內(nèi)容。2、掌握文中重點文言詞語的意義和用法。3、欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)，培養(yǎng)學生善于思考的習慣?！緦W習重點】

1理讀課文，總結(jié)一詞多義、古今異義和詞類活用現(xiàn)象2認識除蔽納諫在當時的積極作用和在今天的借鑒意義【學習難點】1．欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)，理解諷喻說理的特點2．了解《戰(zhàn)國策》及其風格特點【學法導學】1、反復朗讀課文，要求背誦。2．小組合作、探究、交流【課時安排】三課時【學習過程】【資料鏈接】《戰(zhàn)國策》：《戰(zhàn)國策》是戰(zhàn)國時代國別史匯編，也是一部歷史散文總集。又稱《國策》、《國事》，由漢代劉向編訂，共33篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、宋、衛(wèi)、中山十二策。它記載了戰(zhàn)國時期各國政治、軍事、外交方面的一些活動，記錄了各國謀臣的策略和言論。另外，還特別善于運用一些諷喻性的小故事作比，如“畫蛇添足”“狐假虎威”“南轅北轍”等鄒忌戰(zhàn)國時政治家，齊國大臣。以鼓琴游說齊威王，被任相國，稱成侯。勸說威王獎勵群臣吏民進諫，主張革新政治，修訂法律，選拔人才，獎勵賢臣，處罰奸吏，并選薦得力大臣堅守四境。從此齊國漸強。齊威王以納諫用能、勵志圖強而名著史冊。初即位，沉湎酒色，政事盡委諸卿大夫，國內(nèi)混亂，諸侯交相入侵。但他虛心納諫，下定“不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人”的決心，立即振作起來，整頓吏治，他納相國鄒忌之諫，廣開言路，不論臣民，凡指出國王失誤者，一概獎勵，對當面指出者，給予重獎。不一年積弊盡除，齊國大治。本案學習目標：1、把握生字讀音，初讀并熟悉課文。2．朗讀課文，整體感知；譯讀課文，疏通文意。

3．理清思路，背誦課文一、自讀感知課文解決生字，給下列生字注音昳（）窺（）間進（）期年（）朝服衣冠（）謗譏（）（）皆朝于齊（）二、合作探究一）、結(jié)合課下注釋，默讀課文，疏通課文。（采取小組合作的方式）二）、寫出下列詞語的含義：實詞1、鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。修，___________，昳麗，__________。2、朝服衣冠，窺鏡，服，__________，窺，__________3、我熟與城北徐公美？熟，__________4、吾妻之美我者，私我也，私，__________5、王之蔽甚矣：蔽6、面刺寡人之過者：刺__________7、謗譏于市朝，謗，__________，譏，__________；謗譏：_______________，市朝：__________，8、聞寡人之耳者：聞__________9、時時而間進，時時__________，間__________10、朝于齊：朝_________虛詞而：鄒忌修八尺有余，而形貌佚麗而__________暮寢而思之而__________時時而間進窺鏡而自視，而__________之：臣之妾畏臣，聞寡人之耳者，齊國之美麗者也之__________吾妻之美我者之__________王之蔽甚矣之__________徐公不若君之美也之__________問之客曰之__________由此觀之之__________燕趙韓魏聞之之__________以：自以為不如。以__________皆以美于徐公以__________于：臣之客欲的求于臣，于__________皆以美于徐公，于__________此所謂戰(zhàn)勝于朝庭于__________皆朝于齊于__________一詞多義1、朝A..燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊()B.于是入朝見威王()C.朝服衣冠()2、孰a.我與城北徐公孰美()b.孰視之，自以為不如()古今異義1、今齊地方千里(古義：)(今義：)2、宮婦左右莫不私王。(古義：)(今義：)3、明日，徐公來。(古義：)(今義：)重點句子翻譯1、鄒忌修八尺有余，而形貌佚麗。2群臣吏民，能面刺寡人之過者，受上賞。3客之美我者，欲有求于我也。4能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。5數(shù)月之后，時時而間進，期年之后，雖欲言，無可進者。三、集體解疑，理解文章基本內(nèi)容。小組提出有疑難的語句，全班集體解疑?！多u忌諷齊王納諫》（第二課時）（導學案）【復習回顧】譯讀課文，注意重點字詞句?！緦W習目標】認識除蔽納諫在當時的積極作用和在今天的借鑒意義【學習重點】１品味課文語言的運用。２學習諷勸的語言藝術(shù)【學法指導】小組合作、探究、交流【教學過程】

一整體感知課文內(nèi)容用自己的話將故事內(nèi)容簡潔的敘述下來（不超過５０字左右）。二合作釋疑，集體探究１當鄒忌問與徐公誰美時，妻、妾、客是如何回答的？（用文章原文回答）試分析感情色彩。２既然徐公美，為什么妻、妾、客都夸鄒忌好看？鄒忌從中悟出了一個怎樣的道理？３鄒忌是怎樣由比美悟敝之事諷諫齊王的？諷諫效果如何？４齊王聽了鄒忌的勸諫后采取了怎樣的措施？收到了怎樣的效果？５本文題目是《鄒忌諷齊王納諫》，重點應是“諷”，而作者卻占用全文一半的篇幅去寫鄒忌與徐公比美，有何作用？６鄒忌為什么對齊王不采用“直諫”的方法，而要“諷喻”？７你認為文中鄒忌、齊王分別是怎樣的形象？８學習了本文鄒忌的勸說方式，這對你今后的人際交往有怎樣的啟示呢？三課外拓展：你還知道歷史上哪些和勸諫納諫有關(guān)的名人和名言？四知識鏈接《鄒忌諷齊王納諫》作為古典散文中的名篇，它的語言有哪些特色：語言樸實，沒有華麗詞藻的堆砌，是其特色之一。語言形象，對話動作栩栩如生，是其特色之二。文章剪裁巧妙，當詳處以十當一，當略處以一當十，是其特色之三。五學習心得：《鄒忌諷齊王納諫》（第三課時）（檢測案）【學習目標】1、積累文言詞語，理解課文。2、提高文言文閱讀理解能力?！緦W習重難點】課外文言文的閱讀理解能力?！緦W法指導】自主學習，自主檢測。【學習過程】一鄒忌修八尺有余，形貌昳麗。朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：“我孰與城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及公也！”城北徐公，齊國之美麗者也。忌不自信，而復問其妾曰：“吾孰與徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也！”旦日，客從外來，與坐談，問之客曰：“吾與徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也！”明日，徐公來。孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠甚。暮寢而思之曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”1《鄒忌諷齊王納諫》選自_______，編訂者是_______（朝代）的。2解釋下列加點的詞。朝服衣冠孰視之吾妻之美我者，私我也

3翻譯下列句子我孰與城北徐公美？窺鏡而自視，又弗如遠甚。4根據(jù)這一自然節(jié)的內(nèi)容，你認為鄒忌是怎樣的一個人？二于是入朝見威王，曰：“臣誠知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王：由此觀之，王之蔽甚矣。”王曰：“善?！蹦讼铝睿骸叭撼祭裘衲苊娲坦讶酥^者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。”令初下，群臣進諫，門庭若市；數(shù)月之后，時時而間進；期年之后，雖欲言，無可進者。燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。11．解釋下列句中加點的詞．(

①臣之妻私臣（）②群臣吏民能面刺寡人之過者（）③王之蔽甚矣（）④能謗譏于市朝，！聞寡人之耳者（）12．用現(xiàn)代漢語翻譯文中畫線的句子。期年之后，雖欲言，無可進者。翻譯：13．用你自己的話說說鄒忌是用什么方法成功說服齊王的。(3分》【甲】于是入朝見威王，曰：“臣誠知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王：由此觀之，王之蔽甚矣?！蓖踉唬骸吧啤！蹦讼铝睿骸叭撼祭裘衲苊娲坦讶酥^者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞?！绷畛跸拢撼歼M諫，門庭若市；數(shù)月之后，時時而間進；期年之后，雖欲言，無可進者。燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。【乙】景公好弋，使燭鄒主鳥而亡之，公怒，詔吏欲殺之。晏子曰：“燭鄒有罪三，請數(shù)之以其罪而殺之。”公曰：“可。”于是召而數(shù)之公前。曰：“燭鄒!汝為吾君主鳥而亡之，是罪一也；使我君以鳥之故而殺人，是罪二也；使諸侯聞之，以吾君重鳥而輕士，是罪三也。數(shù)燭鄒罪畢，請殺之。”公曰：“勿殺，寡人聞命矣?！保ā蛾套哟呵铩り套又G殺燭鄒》）1．請用“/”給下面的句子斷句。（1分）今齊地方千里2．解釋下面加點的字A、時時而間進B、臣誠知不如徐公美C、數(shù)燭鄒罪畢D、使燭鄒主鳥而亡之3．把下面句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（4分）（1）群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞。（2）使諸侯聞之，以吾君重鳥而輕士。4．兩段選文都表現(xiàn)了進諫者的機智善辯，但各又有不同。甲文勸諫的目的是為了使齊威王

，；乙文晏子勸諫的目的是為了讓景公。甲文鄒忌進諫時采用了的方法說服齊王，乙文晏子進諫時采用的方法，使景公明確了事情的荒謬以及后果的嚴重?！緦W習心得】《鄒忌諷齊王納諫》教學反思長期以來，古文教學常側(cè)重于字詞的理解，以至于忽略了對文章思路、內(nèi)涵及語言的品味，因而古文教學很容易被異化為古漢語知識教學。事實上，記憶中的中學古文就是老師講學生記這么簡單。在三（4）班上課時，我先讓學生讀，然后逐句翻譯，我糾正；特殊句式學生找，我講；到了討論本文的思想內(nèi)容時，學生分析，我總結(jié)。結(jié)果是：一個累得唇焦口燥呼不得，一個沒精打采得合上渴睡的眼。課后，我取出教案想：知識點是落實了，可是為什么學生不愛聽？是形式的問題，還是……？于是，拿來教材，再讀幾遍，又想：如果我是學生，這篇文章什么最吸引我？結(jié)果發(fā)現(xiàn)，首先是“鄒忌諷齊王納諫”這個故事本身，其次是其簡潔生動的語言。至于字詞，因有故事情節(jié)的輔助，并未構(gòu)成多大的障礙。有了這些發(fā)現(xiàn)，我著手修改了教案，重新進行了教學設(shè)計。在三（3）班上課前，我布置學生借助注釋和工具書，歸納整理文中的文言現(xiàn)象，包括：一詞多義，詞類活用，古今異義，通假，特殊句式。這項工作似乎比較死，但我以為這是打基礎(chǔ)，學生自己整理，印象深刻，雖“死”卻“實”。課堂上，因有了前車之鑒，我決定讓學生動起來：來一次小小的比賽，看哪組同學自擬的閱讀檢測題又快又好。學生是最好動不過的了，一聽說要比賽，別提有多起勁，只兩三分鐘功夫，就有同學上黑板出好了題，其他組也不甘示弱。比賽很快結(jié)束了，我依據(jù)黑板上的題目進行講評，間或插入一些問題，此時學生們尚處于興奮狀態(tài)，反應特別敏捷，對于我的提問也能隨聲應和，師生配合相當默契。設(shè)計這一比賽，一是為了使課堂“活”起來；二是為了讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；三是為了減少不必要的重復，好騰出更多的時間細細體味文章的妙處。眾所周知，《鄒忌諷齊王納諫》之所以吸引人，一是