2023年部編版(統(tǒng)編版)小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第11課《白樺》教案及教學(xué)反思

11教學(xué)目標(biāo)116有感情地朗讀課文，理解詩(shī)歌大意，感受詩(shī)歌意境。了解現(xiàn)代詩(shī)極富想象等特點(diǎn)，體會(huì)作者借助意象表達(dá)情感的表現(xiàn)手法。教學(xué)重難點(diǎn)的意境美。教學(xué)難點(diǎn)感受八兒的心理變化，體會(huì)作者是如何詳寫(xiě)主要局部的。教學(xué)策略字詞教學(xué)導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)強(qiáng)調(diào)間架構(gòu)造的安排。閱讀理解充資料等教學(xué)策略，去感受現(xiàn)代詩(shī)朗朗上口、富有節(jié)奏的特點(diǎn)。表達(dá)運(yùn)用想象畫(huà)面、比照閱讀感受詩(shī)意、詩(shī)情。教學(xué)預(yù)備預(yù)習(xí)提綱：完成對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。預(yù)備資料：多媒體課件。教學(xué)課時(shí)21課時(shí)目標(biāo)116有感情地朗讀課文，理解詩(shī)歌大意，感受詩(shī)歌意境，熟讀成誦。1教學(xué)過(guò)程板塊一初識(shí)白樺導(dǎo)入音頻。①師：側(cè)耳傾聽(tīng)這首歌，你聽(tīng)出了什么？再看看歌詞，你又明白了什么？②學(xué)生溝通。和喜悅。例如2：聽(tīng)到了孩子們走向大自然的歡聲笑語(yǔ)。是一隊(duì)郊游的孩子們踏著鼓聲走向白樺林，走進(jìn)驚奇的自然……課件出示白樺圖片。印象？②生溝通。例如1：這是一種高大筆直的樹(shù)，很秀麗。干，碧綠的葉子，給人明朗的感覺(jué)。斯。白樺生性耐寒，樹(shù)干銀白，氣質(zhì)高雅。俄羅斯人民寵愛(ài)白樺的秀麗、高潔。引入課題。樸實(shí)動(dòng)人，多贊美家鄉(xiāng)的風(fēng)光。今日這節(jié)課，我們就隨葉賽寧一起仰視他家鄉(xiāng)的那棵高潔的白樺。〔生齊讀課題〕示課件)詩(shī)歌，讓我們用秀麗的眼睛看世界。全班齊讀。現(xiàn)代詩(shī)以其豐富的想象和獨(dú)特的意象感染人、吸引人。為了腦中構(gòu)建詩(shī)歌中的畫(huà)面。作者簡(jiǎn)介。課件出示簡(jiǎn)介。生自由讀。聽(tīng)課文朗讀音頻，留意節(jié)奏和停頓。生自由讀課文，圈誕生字詞。檢查預(yù)習(xí)。(1)課件出示生字詞語(yǔ)。“ｓｕì”，不要讀成了“sｈuì”或“huì”。指導(dǎo)識(shí)記。①師引導(dǎo)：你是怎樣記住這些標(biāo)注拼音的字的？②生溝通。2：說(shuō)文解字記“茸”，理解字義。課件出示：〔艸，指嫩芽〕+〔耳，聰?shù)暮?jiǎn)寫(xiě)，表示靈活柔嫩器官。3：用換一換的方法記住一組字：繡〔繡花〕 霞〔霞光〕銹〔鐵銹〕 假〔假日〕透〔透過(guò)〕 接〕遐〔遐想〕③書(shū)寫(xiě)“瀟”字。a.視頻出示“瀟”字的書(shū)寫(xiě)筆順。初次接觸課文時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注題目、關(guān)注作者信息，能激板塊三初觸白樺1.釋題。師指名讀詩(shī)題，引導(dǎo)：讀了詩(shī)題，你的眼前仿佛消滅了什么？葉，潔白的干……2.整體感知。生自由朗讀，留意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。全詩(shī)共有幾節(jié)？〔預(yù)設(shè)：4節(jié)〕同桌互讀；小組分節(jié)競(jìng)賽讀，師相機(jī)正音；全班齊讀。把握詩(shī)歌主要內(nèi)容。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么？3.練習(xí)朗讀。生分成四人小組用寵愛(ài)的方式讀。經(jīng)過(guò)反復(fù)朗讀，使初讀目標(biāo)得以落實(shí)，為下一階段理解詩(shī)歌奠定了根底。2課時(shí)目標(biāo)用。聯(lián)系詩(shī)歌內(nèi)容，理解詩(shī)歌要表達(dá)的思想感情。教學(xué)過(guò)程板塊一解讀明義導(dǎo)入課。師述：這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)第11〔板書(shū)課題：白樺〕師指名分節(jié)讀詩(shī)。大家試著從每個(gè)小節(jié)中找到答案，并用最簡(jiǎn)潔的詞句概括。生自由默讀全詩(shī)，試著概括每小節(jié)的內(nèi)容。學(xué)習(xí)全詩(shī)。11分的朋友?、蹘熤该x。畫(huà)面？⑤生溝通。例如1：枝條掛滿(mǎn)白霜的白樺樹(shù)，是那么圣潔！是憐愛(ài)。⑥師指導(dǎo)朗讀。里行間藏著對(duì)高潔的白樺的愛(ài)。師指名朗讀。⑦概括本小節(jié)內(nèi)容，擬小標(biāo)題。師引導(dǎo)：這一節(jié)詩(shī)主要寫(xiě)了什么？〔預(yù)設(shè)：窗前的白樺；涂銀霜；披雪花……〕〔板書(shū)：披雪花〕⑧師引導(dǎo)想象畫(huà)面，生試著背誦這一小節(jié)。22②師范讀后引導(dǎo)：在聽(tīng)的過(guò)程中，你的眼前消滅出一幅怎樣的畫(huà)面？上了白色花邊；一串串的樹(shù)枝穿插著，像花穗綻放，像是流蘇舞動(dòng)……④生自由讀：師指名讀，并評(píng)價(jià)。⑤概括主要內(nèi)容，擬小標(biāo)題。師引導(dǎo)：這一小節(jié)主要寫(xiě)了什么呢？〔預(yù)設(shè)：雪中的白樺、白樺枝頭、綻流蘇……〕〔板書(shū)：綻流蘇〕⑥生想象畫(huà)面，試著背誦這一小節(jié)。33②師指名讀，并評(píng)價(jià)。這樣的形容詞。④想象畫(huà)面。人眼中的白樺。生自由練習(xí)朗讀；師指名朗讀。⑤引導(dǎo)理解。師引導(dǎo)：讀著讀著，你的眼前消滅的是怎樣的白樺？〔生溝通〕師講解：白樺靜中有動(dòng)。作者用感官相通的手法，用“模糊”來(lái)修飾貴重氣質(zhì)，寫(xiě)出了它的非同凡響；“燦燦的金暉”，襯托出它的絢麗輝煌。⑥概括主要內(nèi)容，擬小標(biāo)題。說(shuō)一說(shuō)？〔相機(jī)板書(shū)：立金暉〕⑦生想象畫(huà)面，試著背誦這一小節(jié)。44？〔預(yù)設(shè)：朝霞中的白樺，身上披著彩霞，煞〕③指導(dǎo)朗讀。師指名讀，引導(dǎo)評(píng)價(jià)：他讀出白樺的美了嗎？你會(huì)怎樣讀？〔生自由讀〕④引導(dǎo)理解。朝霞的形態(tài)之美，更加襯托出白樺的秀美，朝霞渲染下的白樺大有“紅裝素裹，格外嫵媚”之意。⑤擬小標(biāo)題。小標(biāo)題？〔生自由溝通〕課件出示：朝霞中的白樺；白雪皚皚的樹(shù)枝；沐朝霞；抹光華相機(jī)板書(shū)：沐朝霞。⑥生想象畫(huà)面，試著背誦這一小節(jié)。此板塊主要通過(guò)反復(fù)朗讀，讀出詩(shī)歌每一小節(jié)的意思，讀出詩(shī)歌描繪的畫(huà)面，從而初步感受作者對(duì)白樺的情感，為理解意象做預(yù)備。同時(shí)，學(xué)生在明確意思、想象畫(huà)面的根底上反復(fù)讀，熟讀成誦。滿(mǎn)身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花變化，又富動(dòng)態(tài)的美感。課件出示閱讀要求。自由讀一讀整首詩(shī)。找出能表達(dá)作者對(duì)白樺不一樣的情感的地方。生自由朗讀全詩(shī)。生溝通，師相機(jī)出示全詩(shī)?！蚕鄼C(jī)將課件中的重點(diǎn)詞設(shè)置成不同的顏色〕干上的一層潔白的表皮；“披”字把白樺擬人化了，字里行間藏著對(duì)一身潔白的、高潔的白樺的愛(ài)。例如2:白樺披著一身雪花，那未全脫落的葉子上落滿(mǎn)了松軟的雪，“毛茸花邊兒”。那毛茸茸的雪枝像串串綻放的花穗，如流蘇一樣好看。5.體會(huì)意象，悟出真諦。師引導(dǎo)：作者為什么對(duì)白樺有著這樣深厚的情感？包含著對(duì)自然的愛(ài)，更包含著對(duì)民族的寵愛(ài)和對(duì)祖國(guó)的熾烈情感！師范讀后指名讀。愛(ài)國(guó)情感。此板塊引導(dǎo)學(xué)生重錘敲打關(guān)鍵詞，既是對(duì)詩(shī)意的體會(huì)，也是露。1.露的寄予。詩(shī)歌的魅力就在于此，它需要解讀，需要遐想，需要與詩(shī)人來(lái)個(gè)心靈之約。認(rèn)真讀讀下面的小詩(shī)，你從中讀到了什么？你有沒(méi)有讀懂詩(shī)人的心？生自由朗讀后，師指名讀。生溝通讀后感受。眼前一亮。例如2：詩(shī)中寫(xiě)了陡崖邊的樹(shù)雖然經(jīng)受了風(fēng)雨，但照舊堅(jiān)強(qiáng)。字里行間透露著作者對(duì)陡崖邊的樹(shù)的贊美，對(duì)不屈的精神、高遠(yuǎn)的抱負(fù)的贊美。比較閱讀，體會(huì)作者的匠心獨(dú)運(yùn)。②師引導(dǎo)：這兩首詩(shī)有什么地方是一樣的？③例如：兩首詩(shī)都借助事物表達(dá)情感，這樣的情感不虛假。2.課堂總結(jié)。光。生活就是一首詩(shī)，只要我們有好玩的心靈，有友善的眼神，有傾聽(tīng)的耳朵，有真摯的情感，我們的生活就會(huì)布滿(mǎn)陽(yáng)光。增加學(xué)生的文化底蘊(yùn)，是語(yǔ)文素養(yǎng)的核心所在。因此，引導(dǎo)學(xué)生比較閱讀，探究覺(jué)察不同詩(shī)歌間的關(guān)聯(lián)，是品賞語(yǔ)言的一種有效手段。板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思動(dòng)性，充分喚起學(xué)生的美感意識(shí)。聽(tīng)，才能引導(dǎo)學(xué)生與課文進(jìn)展精彩對(duì)話(huà)，