【師范生學(xué)習(xí)投入影響因素的調(diào)查探究（含問(wèn)卷）8000字（論文）】

師范生學(xué)習(xí)投入影響因素的調(diào)查研究摘要在教育行業(yè)的不斷發(fā)展中，數(shù)學(xué)師范生的數(shù)量和質(zhì)量備受關(guān)注，對(duì)于數(shù)學(xué)師范生學(xué)習(xí)投入影響因素的調(diào)查研究，有助于數(shù)學(xué)師范生在以后的工作中有的放矢，提高數(shù)學(xué)教師教學(xué)質(zhì)量.首先，通過(guò)查閱文獻(xiàn)編制關(guān)于數(shù)學(xué)師范生學(xué)習(xí)投入影響因素的調(diào)查問(wèn)卷；其次，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析得出，影響數(shù)學(xué)師范生學(xué)習(xí)投入的因素有職業(yè)認(rèn)同感、專業(yè)滿意度、自我效能感、戀愛(ài).最后，針對(duì)調(diào)查結(jié)果，從職業(yè)認(rèn)同感、專業(yè)滿意度、自我效能感、戀愛(ài)四個(gè)方面提出增加數(shù)學(xué)師范生學(xué)習(xí)投入度的對(duì)策，為數(shù)學(xué)師范生以后的學(xué)習(xí)投入提供幫助.關(guān)鍵詞學(xué)習(xí)投入職業(yè)認(rèn)同感戀愛(ài)自我效能感專業(yè)滿意度目錄TOC\o"1-3"\h\u22400引言 118987第1章問(wèn)題的提出 224916第2章調(diào)查問(wèn)卷與分析 3144122.1研究對(duì)象 384582.2研究工具 315782.3數(shù)據(jù)收集與處理 36872.4調(diào)查分析結(jié)果 411174第3章提高數(shù)學(xué)師范生學(xué)習(xí)投入的建議 12245493.1探索途徑提高職業(yè)認(rèn)同感 12170283.2重視專業(yè)增加專業(yè)滿意度 1321273.3主動(dòng)求知提升自我效能感 14149503.4保持平衡處理戀愛(ài)關(guān)系 1529805總結(jié) 1517791參考文獻(xiàn) 1623445附錄 18引言對(duì)于數(shù)學(xué)師范生而言，學(xué)習(xí)投入的高效率和高質(zhì)量對(duì)于他們未來(lái)的工作和發(fā)展有著至關(guān)重要的作用.當(dāng)前的教育改革制度，要求數(shù)學(xué)師范生不僅要講好數(shù)學(xué)課，還要幫助學(xué)生健康成長(zhǎng).作為一名數(shù)學(xué)師范生，通過(guò)平時(shí)對(duì)周圍同學(xué)的觀察和了解，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和成為數(shù)學(xué)教師的積極性不是很高，從而影響了他們的學(xué)習(xí)投入.在國(guó)內(nèi)外，對(duì)數(shù)學(xué)師范生的學(xué)習(xí)投入研究已有很多，影響數(shù)學(xué)師范生學(xué)習(xí)投入程度的因素也有很多，其中職業(yè)認(rèn)同感、專業(yè)滿意度、自我效能感和戀愛(ài)對(duì)數(shù)學(xué)師范生學(xué)習(xí)投入程度影響較為顯著.例如，李鵬在《數(shù)學(xué)師范生學(xué)習(xí)投入影響因素的調(diào)查研究》[1]中總結(jié)出職業(yè)認(rèn)同感影響數(shù)學(xué)師范生的學(xué)習(xí)投入程度，羅太敏在《戀愛(ài)對(duì)免費(fèi)師范生學(xué)習(xí)投入的影響》[2]中總結(jié)出戀愛(ài)對(duì)免費(fèi)師范生學(xué)習(xí)投入的影響，候小兵和張繼華在《師范生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)投入與教學(xué)效能感的影響機(jī)制探析》[3]總結(jié)出了學(xué)習(xí)投入和教學(xué)效能感的關(guān)系，任惠鳳在《師范生的教師教育課程認(rèn)同、學(xué)習(xí)投入度及學(xué)業(yè)成就的關(guān)系研究》[4]中寫到專業(yè)滿意度影響著師范生學(xué)習(xí)投入程度等等；在國(guó)外，1968年，Jackson指出，在學(xué)生行為參與的背后應(yīng)該還有一種更深層的投入.1982年，Pace提出了努力的質(zhì)量(qualityofeffort)，認(rèn)為僅僅注重學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中的時(shí)間是不夠的，還要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的專注程度，即同時(shí)關(guān)注學(xué)習(xí)投入的質(zhì)與量，等等.為了了解我校數(shù)學(xué)師范生學(xué)習(xí)投入的影響因素，編制問(wèn)卷進(jìn)行問(wèn)卷分析，并根據(jù)問(wèn)卷分析結(jié)果提出自己的一些建議，以提高數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)師范生的投入，從而提高未來(lái)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)效率，打造高質(zhì)量數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍.第1章問(wèn)題的提出在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要[6]（2010—2020年）》中第十九條提出：高等教育“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”需要“深化教學(xué)改革，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好學(xué)風(fēng)”.換言之，大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性、刻苦學(xué)習(xí)的精神及行為，是養(yǎng)成大學(xué)生良好學(xué)風(fēng)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必要條件.學(xué)生的積極性、主動(dòng)性以及刻苦學(xué)習(xí)的表現(xiàn)即為學(xué)習(xí)投入，提高學(xué)習(xí)投入度則必須采取相應(yīng)的措施，通過(guò)措施來(lái)加快數(shù)學(xué)師范生的改革進(jìn)程，從而提高數(shù)學(xué)師范生的教學(xué)和學(xué)習(xí)效率.相比于針對(duì)一般大學(xué)生群體學(xué)習(xí)投入影響因素的調(diào)查研究來(lái)說(shuō)，專門針對(duì)數(shù)學(xué)師范生群體學(xué)習(xí)投入影響因素進(jìn)行的調(diào)查研究較少.但是由于課程內(nèi)容、實(shí)習(xí)實(shí)踐方式及對(duì)象的差異等各個(gè)方面的原因，已有的調(diào)查研究結(jié)果可能并非適合當(dāng)作數(shù)學(xué)師范專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方案的修訂提供準(zhǔn)確參考．同時(shí)，數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育階段的主要學(xué)科之一，相比于其它學(xué)科，數(shù)學(xué)師范生的培養(yǎng)規(guī)模和需求量較大，所以國(guó)家和人們對(duì)數(shù)學(xué)師范生的學(xué)習(xí)投入影響因素的研究尤其重視.對(duì)于影響數(shù)學(xué)師范生學(xué)習(xí)投入的因素卻有很多，包括職業(yè)認(rèn)同感、專業(yè)滿意度、自我效能感、戀愛(ài)等等.其中，數(shù)學(xué)教師職業(yè)認(rèn)同感表示的是教師“個(gè)體從自身經(jīng)歷中發(fā)展出的對(duì)教師職業(yè)內(nèi)在價(jià)值和外在價(jià)值所產(chǎn)生的認(rèn)同程度，以及與促進(jìn)自身教師職業(yè)發(fā)展相關(guān)的意志行為”，對(duì)教師的教學(xué)方式、職業(yè)發(fā)展以及對(duì)待教育的態(tài)度有強(qiáng)烈的決定作用；專業(yè)滿意度又稱為專業(yè)認(rèn)同度，主要指學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)專業(yè)的喜歡程度或?qū)W習(xí)需求獲得滿足的程度；自我效能感是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己是否有能力完成某一行為所進(jìn)行的推測(cè)與判斷等等.因此，對(duì)數(shù)學(xué)師范生的教師職業(yè)認(rèn)同感和專業(yè)滿意度、自我效能感、戀愛(ài)影響數(shù)學(xué)師范生學(xué)習(xí)投入的路徑及程度進(jìn)行研究，并尋找提高數(shù)學(xué)師范生學(xué)習(xí)投入的對(duì)策，以此為優(yōu)化數(shù)學(xué)師范生的培養(yǎng)方案提供參照.調(diào)查問(wèn)卷與分析數(shù)學(xué)師范生學(xué)習(xí)投入影響因素的研究通過(guò)編制調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行分析，本章主要介紹了問(wèn)卷的制作過(guò)程和數(shù)據(jù)的處理分析過(guò)程.2.1研究對(duì)象調(diào)查選取了運(yùn)城學(xué)院各年級(jí)數(shù)學(xué)師范生作為調(diào)查對(duì)象，總共發(fā)放問(wèn)卷408份，回收問(wèn)卷350份，得到有效問(wèn)卷300份，有效回收率為93.75%.根據(jù)問(wèn)卷收集相關(guān)的數(shù)據(jù).2.2研究工具問(wèn)卷主要參考了李鵬寫的《數(shù)學(xué)師范生學(xué)習(xí)投入影響因素的調(diào)查研究》【1】，從問(wèn)題表述方式、問(wèn)題之間的相關(guān)性等方面對(duì)問(wèn)卷內(nèi)容和表現(xiàn)形式進(jìn)行了初步刪改和展現(xiàn)，以提升問(wèn)卷的內(nèi)容效度和可靠性，并在微信小程序問(wèn)卷星上設(shè)計(jì)了14個(gè)相關(guān)的題目，問(wèn)卷采用百分比和填空的方式來(lái)呈現(xiàn)各個(gè)因素對(duì)數(shù)學(xué)師范生學(xué)習(xí)投入的影響程度，便于數(shù)據(jù)的收集和處理，以此來(lái)尋找提高數(shù)學(xué)師范生學(xué)習(xí)投入的相應(yīng)對(duì)策.2.3數(shù)據(jù)收集與處理主要依據(jù)微信小程序問(wèn)卷星收集的數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，且運(yùn)用直線圖、柱狀圖、扇形圖和線性回歸模型的方式更直觀地呈現(xiàn)出各因素對(duì)數(shù)學(xué)師范生學(xué)習(xí)投入的影響程度，以便于探究影響數(shù)學(xué)師范生學(xué)習(xí)投入的主要因素，并尋找相關(guān)因素的解決對(duì)策，來(lái)提高數(shù)學(xué)師范生的學(xué)習(xí)投入效率.2.4調(diào)查分析結(jié)果主要針對(duì)運(yùn)城學(xué)院數(shù)學(xué)師范專業(yè)的人數(shù)統(tǒng)計(jì)情況，采用抽樣調(diào)查的方法，收集調(diào)查數(shù)據(jù)并作描述性統(tǒng)計(jì).根據(jù)收集的數(shù)據(jù)結(jié)果可知，數(shù)學(xué)師范生中女生比例最大，達(dá)84%，且影響數(shù)學(xué)師范生學(xué)習(xí)投入的因素有職業(yè)認(rèn)同感、專業(yè)滿意度、自我效能感、情緒、戀愛(ài)和壓力等等，大三大四年級(jí)對(duì)數(shù)學(xué)師范生學(xué)習(xí)投入理解的更多一些，也覺(jué)得數(shù)學(xué)師范生的前景不錯(cuò)，說(shuō)明職業(yè)認(rèn)同感和專業(yè)滿意度對(duì)學(xué)習(xí)投入的影響及其顯著；數(shù)學(xué)師范生對(duì)自我的效能感不是很高，說(shuō)明自身的學(xué)習(xí)投入度不是很高；戀愛(ài)和情緒也是影響數(shù)學(xué)師范生學(xué)習(xí)投入的兩大因素，對(duì)于現(xiàn)代學(xué)生來(lái)說(shuō)，心態(tài)的不穩(wěn)定會(huì)直接影響到自己對(duì)學(xué)習(xí)的看法和態(tài)度，反而社會(huì)因素和壓力對(duì)于數(shù)學(xué)師范生的影響不是很明顯.本次調(diào)查問(wèn)卷收集的數(shù)據(jù)結(jié)果如下：第1題：你的性別是［單選題］表2.1性別人數(shù)統(tǒng)計(jì)情況性別男女總計(jì)人數(shù)48252300比例16%84%100%從表2.1可以看出，數(shù)學(xué)師范生中女生居多，有252人，達(dá)總?cè)藬?shù)的84%；男生較少，有48人，達(dá)總?cè)藬?shù)的16%.說(shuō)明在數(shù)學(xué)教師職業(yè)中男性教師數(shù)量較少，需要對(duì)男性數(shù)學(xué)師范生的教師職業(yè)認(rèn)同感進(jìn)行提升給予重視，來(lái)提高數(shù)學(xué)師范生的職業(yè)認(rèn)同感，從而增加男性數(shù)學(xué)師范生的學(xué)習(xí)投入度.第2題：您所在的年級(jí)是圖2.1年級(jí)人數(shù)統(tǒng)計(jì)情況從圖2.1可以看出，填寫的問(wèn)卷人數(shù)在大一年級(jí)的達(dá)調(diào)查總?cè)藬?shù)的3%，在大二年級(jí)的達(dá)19%，在大三年級(jí)的達(dá)40%，在大四年級(jí)的達(dá)38%，說(shuō)明大三和大四年級(jí)的學(xué)生對(duì)影響數(shù)學(xué)師范生學(xué)習(xí)投入因素的調(diào)查研究比較重視.第3題：您覺(jué)得數(shù)學(xué)師范生的前景怎么樣？［單選題］圖2.2數(shù)學(xué)師范生前景的統(tǒng)計(jì)情況從圖2.2可以看出，覺(jué)得數(shù)學(xué)師范生前景非常好的占總?cè)藬?shù)的18%，有點(diǎn)好的占總?cè)藬?shù)的48%，一般的占總?cè)藬?shù)的31%，不太好的占總?cè)藬?shù)的3%.說(shuō)明大多數(shù)數(shù)學(xué)師范生對(duì)成為數(shù)學(xué)教師是比較期待的，可以通過(guò)提高數(shù)學(xué)教師的待遇來(lái)提高數(shù)學(xué)師范生的職業(yè)認(rèn)同感，從而增加數(shù)學(xué)師范生的學(xué)習(xí)投入度.第4題：您覺(jué)得教育改革對(duì)您學(xué)習(xí)投入的影響有多大［單選題］表2.2教育改革影響程度的統(tǒng)計(jì)情況影響程度25&50%75%100%總計(jì)人數(shù)158115945300比例5%27%53%15%100%從表2.2可以看出，覺(jué)得教育改革影響數(shù)學(xué)師范生學(xué)習(xí)投入程度達(dá)四分之一的有15人，覺(jué)得影響程度達(dá)一半的有81人，覺(jué)得影響程度達(dá)四分之三的有159人，覺(jué)得影響程度達(dá)百分之百的有45人，說(shuō)明教育改革對(duì)數(shù)學(xué)師范生學(xué)習(xí)投入的影響程度比較大，通過(guò)教育改革提高數(shù)學(xué)師范生的專業(yè)能力，提高數(shù)學(xué)師范生的專業(yè)滿意度，來(lái)增加數(shù)學(xué)師范生的學(xué)習(xí)投入度.第5題：您覺(jué)得職業(yè)認(rèn)同感對(duì)您學(xué)習(xí)投入的影響有多大［單選題］圖2.3職業(yè)認(rèn)同感影響程度的統(tǒng)計(jì)情況從圖2.3可以看出，職業(yè)認(rèn)同感對(duì)數(shù)學(xué)師范生學(xué)習(xí)投入的影響程度達(dá)四分之一的占6%，達(dá)一半的占16%,達(dá)四分之三的占61%，達(dá)百分之百的占17%，說(shuō)明職業(yè)認(rèn)同感對(duì)數(shù)學(xué)師范生學(xué)習(xí)投入度的影響程度比較明顯，數(shù)學(xué)師范生對(duì)社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)教師的看法和認(rèn)同比較重視.通過(guò)提高數(shù)學(xué)師范生的職業(yè)認(rèn)同感來(lái)增加數(shù)學(xué)師范生的學(xué)習(xí)投入度.第6題：您對(duì)自己專業(yè)的滿意度是多大［單選題］圖2.4專業(yè)滿意度影響程度的統(tǒng)計(jì)情況從圖2.4可以看出，專業(yè)滿意度對(duì)數(shù)學(xué)師范生影響程度達(dá)四分之一的占6%，達(dá)一半的占17%，達(dá)四分之三的占64%，達(dá)百分之百的占13%，說(shuō)明專業(yè)滿意度對(duì)數(shù)學(xué)師范生學(xué)習(xí)投入的影響程度比較明顯，可以通過(guò)重視和改革專業(yè)來(lái)增加數(shù)學(xué)師范生的學(xué)習(xí)投入度.第7題：您覺(jué)得自己的效能感怎么樣［單選題］圖2.5自我效能感影響程度的統(tǒng)計(jì)情況從圖2.5可以看出，覺(jué)得自我效能感非常好的占8%，覺(jué)得有點(diǎn)好的占56%,覺(jué)得一般的占29%，覺(jué)得有點(diǎn)差的占7%，說(shuō)明大多數(shù)數(shù)學(xué)師范生覺(jué)得自我效能感不錯(cuò)，也說(shuō)明自我效能感對(duì)數(shù)學(xué)師范生學(xué)習(xí)投入的影響程度比較明顯，通過(guò)提高數(shù)學(xué)師范生的專業(yè)滿意度來(lái)增加數(shù)學(xué)師范生的學(xué)習(xí)投入度.第8題：您覺(jué)得戀愛(ài)影響您的學(xué)習(xí)投入嗎［單選題］圖2.6戀愛(ài)影響程度的統(tǒng)計(jì)情況從圖2.6可以看出，覺(jué)得戀愛(ài)狀況對(duì)數(shù)學(xué)師范生學(xué)習(xí)投入影響程度不明顯的占總?cè)藬?shù)的27%，覺(jué)得影響程度比較明顯的占13%，覺(jué)得影響程度一般的占60%，說(shuō)明戀愛(ài)狀況對(duì)數(shù)學(xué)師范生學(xué)習(xí)投入的影響程度比較明顯，可以通過(guò)處理好戀愛(ài)與學(xué)習(xí)投入的有機(jī)的結(jié)合來(lái)增加數(shù)學(xué)師范生的學(xué)習(xí)投入度.第9題：您覺(jué)得壓力會(huì)影響您的學(xué)習(xí)投入嗎［單選題］表2.3壓力影響程度的統(tǒng)計(jì)情況選項(xiàng)會(huì)不會(huì)總計(jì)人數(shù)150150300比例50%50%100%從表2.3可以看出，覺(jué)得壓力會(huì)影響數(shù)學(xué)師范生學(xué)習(xí)投入的有150人，占總?cè)藬?shù)的50%，覺(jué)得壓力不會(huì)影響數(shù)學(xué)師范生學(xué)習(xí)投入的有150人，占總?cè)藬?shù)的50%，說(shuō)明壓力對(duì)數(shù)學(xué)師范生學(xué)習(xí)投入的影響程度一般，壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，來(lái)提高自我效能感，從而增加數(shù)學(xué)師范生的學(xué)習(xí)投入度.第10題：您覺(jué)得情緒對(duì)師范生學(xué)習(xí)投入的影響有多大［單選題］圖2.7情緒影響程度的統(tǒng)計(jì)情況從圖2.7可以看出，情緒對(duì)數(shù)學(xué)師范生影響程度達(dá)25%的占10%，達(dá)50%的占31%，達(dá)75%的占48%，達(dá)100%的占11%，說(shuō)明情緒對(duì)數(shù)學(xué)師范生學(xué)習(xí)投入的影響程度比較明顯，可以通過(guò)控制情緒來(lái)提高數(shù)學(xué)師范生的自我效能感，進(jìn)而增加數(shù)學(xué)師范生的學(xué)習(xí)投入度.第11題：您覺(jué)得社會(huì)因素會(huì)影響學(xué)習(xí)投入嗎［單選題］表2.4社會(huì)因素影響程度的統(tǒng)計(jì)情況選項(xiàng)一般很多有點(diǎn)總計(jì)人數(shù)1628454300比例54%28%18%100%從表2.4可以看出，覺(jué)得社會(huì)因素對(duì)數(shù)學(xué)師范生學(xué)習(xí)投入影響程度一般的有162人，覺(jué)得社會(huì)因素對(duì)數(shù)學(xué)師范生學(xué)習(xí)投入影響程度明顯的有84人，覺(jué)得社會(huì)因素對(duì)數(shù)學(xué)師范生學(xué)習(xí)投入影響程度有點(diǎn)明顯的有54人，說(shuō)明社會(huì)因素對(duì)數(shù)學(xué)師范生學(xué)習(xí)投入影響程度不太明顯，通過(guò)調(diào)整社會(huì)因素來(lái)提高數(shù)學(xué)師范生的職業(yè)認(rèn)同感，從而增加數(shù)學(xué)師范生的學(xué)習(xí)投入度.第12題：您覺(jué)得自身的學(xué)習(xí)投入怎么樣［單選題］圖2.8自身投入的統(tǒng)計(jì)情況從圖2.8可以看出，數(shù)學(xué)師范生自身投入程度很少的占總?cè)藬?shù)的5%，數(shù)學(xué)師范生自身投入程度一般的占總?cè)藬?shù)的72%，數(shù)學(xué)師范生自身投入程度很大的占總?cè)藬?shù)的23%，說(shuō)明數(shù)學(xué)師范生覺(jué)得自身投入效果一般，應(yīng)樹(shù)立數(shù)學(xué)師范生的信心，來(lái)提高提高數(shù)學(xué)師范生的學(xué)習(xí)效率.第13題：您希望以后從事教師職業(yè)嗎［單選題］圖2.9希望從事教師職業(yè)的統(tǒng)計(jì)情況從圖2.9可以看出，數(shù)學(xué)師范生中有點(diǎn)希望以后從事教師職業(yè)的達(dá)5%，對(duì)以后從事教師職業(yè)希望一般的達(dá)42%，很希望以后從事教師職業(yè)的達(dá)49%，完全不希望從事教師職業(yè)的達(dá)4%，說(shuō)明數(shù)學(xué)師范生對(duì)教師職業(yè)的憧憬，同時(shí)體現(xiàn)出職業(yè)認(rèn)同感對(duì)數(shù)學(xué)師范生的影響明顯.第14題：您覺(jué)得還有什么因素影響數(shù)學(xué)師范生的學(xué)習(xí)投入［問(wèn)答題］從調(diào)查結(jié)果可以看出，其它影響數(shù)學(xué)師范生學(xué)習(xí)投入度的因素，包括職業(yè)待遇、思維觀察、就業(yè)、學(xué)習(xí)壞境、教育模式等一系列因素時(shí)時(shí)刻刻影響著數(shù)學(xué)師范生的學(xué)習(xí)投入.可以通過(guò)調(diào)整相關(guān)因素來(lái)增加數(shù)學(xué)師范生的學(xué)習(xí)投入度.根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，認(rèn)為職業(yè)認(rèn)同感影響學(xué)習(xí)投入的人數(shù)為：認(rèn)為專業(yè)滿意度影響學(xué)習(xí)投入的人數(shù)為：認(rèn)為自我效能感影響學(xué)習(xí)投入的人數(shù)為：認(rèn)為戀愛(ài)影響學(xué)習(xí)投入的人數(shù)為：總計(jì)：234+231+192+39=696（人）認(rèn)為職業(yè)認(rèn)同感影響學(xué)習(xí)投入的比例為：認(rèn)為專業(yè)滿意度影響學(xué)習(xí)投入的比例為：認(rèn)為自我效能感影響學(xué)習(xí)投入的人數(shù)為：認(rèn)為戀愛(ài)影響學(xué)習(xí)投入的人數(shù)為：總計(jì)：33.6%+33.2%+27.6%+5.6%=100%根據(jù)描述作出下表：表2.5四個(gè)因素的影響程度影響因素職業(yè)認(rèn)同感專業(yè)滿意度自我效能感戀愛(ài)總計(jì)人數(shù)23423119239696比例33.6%33.2%27.6%5.6%100%圖2.10四個(gè)因素的影響程度從圖2.10中可以看出，在這四個(gè)因素中，職業(yè)認(rèn)同感對(duì)數(shù)學(xué)師范生的影響程度最高，達(dá)總體的33.6%，其次是專業(yè)滿意度，達(dá)總體的33.2%，接著是自我效能感，達(dá)總體的27.6%，最后是戀愛(ài)，達(dá)總體的5.6%.通過(guò)對(duì)比，更好地說(shuō)明提升專業(yè)滿意度和職業(yè)認(rèn)同感可以提高數(shù)學(xué)師范生的學(xué)習(xí)投入度.提高數(shù)學(xué)師范生學(xué)習(xí)投入的建議針對(duì)調(diào)查分析結(jié)果可知，職業(yè)認(rèn)同感、專業(yè)滿意度、自我效能感和戀愛(ài)四個(gè)因素影響數(shù)學(xué)師范生學(xué)習(xí)投入度.本章針對(duì)這四個(gè)因素來(lái)提出相應(yīng)的建議，增加數(shù)學(xué)師范生的學(xué)習(xí)投入度.3.1探索途徑提高職業(yè)認(rèn)同感通過(guò)調(diào)查分析表明：數(shù)學(xué)師范生的職業(yè)認(rèn)同感水平顯著影響學(xué)習(xí)投入度和專業(yè)滿意度；通過(guò)提升數(shù)學(xué)師范生的職業(yè)認(rèn)同感水平，可以增強(qiáng)數(shù)學(xué)師范生的學(xué)習(xí)投入度．所以師范院校在校生和相關(guān)教師需要探索多種途徑，努力提升數(shù)學(xué)師范生的職業(yè)認(rèn)同感，將其穩(wěn)定在一個(gè)較高水平,以便于提高數(shù)學(xué)師范生的學(xué)習(xí)投入效率.根據(jù)馬斯洛的需要層次理論得出，基本需求獲得滿足之后，知的需求、美的需求、自我實(shí)現(xiàn)的需求才會(huì)產(chǎn)生.這對(duì)數(shù)學(xué)師范生職業(yè)認(rèn)同感的發(fā)展提升有啟示意義.同時(shí)，需要對(duì)男性數(shù)學(xué)師范生教師職業(yè)認(rèn)同感進(jìn)行提升給予重視.他們對(duì)成為一名數(shù)學(xué)教師沒(méi)有較為強(qiáng)烈的期待，所以進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂或從事教學(xué)的信心缺失，沒(méi)有做好相關(guān)準(zhǔn)備.在培養(yǎng)過(guò)程中，需要在提升教學(xué)基本功、發(fā)掘自身潛質(zhì)或閃光點(diǎn)等方面，使這部分?jǐn)?shù)學(xué)師范生逐漸獲得成功，積累經(jīng)驗(yàn)，從而肯定自身價(jià)值，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)教師職業(yè)的認(rèn)同感，實(shí)現(xiàn)身份的自我建構(gòu).3.2重視專業(yè)增加專業(yè)滿意度根據(jù)數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，數(shù)學(xué)師范生的職業(yè)認(rèn)同感通過(guò)專業(yè)滿意度對(duì)學(xué)習(xí)投入達(dá)成的間接效應(yīng)顯著.其中專業(yè)滿意度不僅可以體現(xiàn)出數(shù)學(xué)師范生對(duì)自己專業(yè)的看法，還可以體現(xiàn)出數(shù)學(xué)師范生的學(xué)習(xí)投入度.同時(shí)，職業(yè)認(rèn)同感和專業(yè)滿意度對(duì)學(xué)習(xí)投入的直接效應(yīng)顯著說(shuō)明，專業(yè)滿意度的中介效應(yīng)體現(xiàn)為部分中介，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)師范專業(yè)的重視，提高專業(yè)的豐富性和實(shí)踐性，來(lái)提高數(shù)學(xué)師范生的專業(yè)滿意度來(lái)提高數(shù)學(xué)師范生的職業(yè)認(rèn)同感.對(duì)數(shù)學(xué)師范生一步一步進(jìn)行“知業(yè)、敬業(yè)、樂(lè)業(yè)”的培養(yǎng)，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)教師職業(yè)，從而樹(shù)立教師職業(yè)觀念與道德，掌握數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)和教師職業(yè)技能.在數(shù)學(xué)師范生培養(yǎng)過(guò)程中，尤其是教師教育類課程的教學(xué)過(guò)程中，注重采用互動(dòng)式、探究式、參與式等教學(xué)方法，通過(guò)言傳身教，使得對(duì)數(shù)學(xué)師范生而言的“枯燥”不具備直接經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)理論鮮活起來(lái)，促進(jìn)其積極的學(xué)習(xí)投入；同時(shí)，鼓勵(lì)開(kāi)展以數(shù)學(xué)師范生專業(yè)滿意度為主題的課題研究，實(shí)現(xiàn)提升專業(yè)滿意度的規(guī)范化、系統(tǒng)化和可遷移性.3.3主動(dòng)求知提升自我效能感首先是信念或認(rèn)知成分構(gòu)成了他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重要的認(rèn)知和情感基礎(chǔ),包括了其先前習(xí)得的智慧技能中的各種概念,以及一定數(shù)量的信息與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有關(guān)的行為.其次,是一種自我感覺(jué)的影響,這種感覺(jué)來(lái)源于學(xué)習(xí)的內(nèi)容是否對(duì)滿足個(gè)人需要,是否是有用的、有效的.因此,他們選擇比較熟悉的、預(yù)計(jì)能產(chǎn)生愉快身心體驗(yàn)的、比較有把握的演算方式.教師要讓學(xué)生參與教學(xué)全過(guò)程,在實(shí)踐中體會(huì)到自我發(fā)展的需要,由外在教材的被動(dòng)刺激學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為內(nèi)在的主動(dòng)求知，從而提高數(shù)學(xué)師范生的自我效能感.3.4保持平衡處理戀愛(ài)關(guān)系數(shù)學(xué)師范生在不同年級(jí)、專業(yè)和家庭居住地方面戀愛(ài)對(duì)學(xué)習(xí)投入有顯著性差異，年級(jí)不同的數(shù)學(xué)師范生的戀愛(ài)狀態(tài)對(duì)學(xué)習(xí)投入有著顯著影響，專業(yè)類別不同的戀愛(ài)狀態(tài)對(duì)學(xué)習(xí)投入有顯著影響，居住在城鎮(zhèn)和農(nóng)村的數(shù)學(xué)師范生的戀愛(ài)狀態(tài)對(duì)學(xué)習(xí)投入無(wú)顯著影響.因此，能比較良好的對(duì)待年級(jí)差別、專業(yè)類別、家庭居住地的差異，應(yīng)積極倡導(dǎo)數(shù)學(xué)師范生合理處理好不同年級(jí)、專業(yè)、家庭居住地的戀愛(ài)狀態(tài)對(duì)學(xué)習(xí)投入的影響，處理好戀愛(ài)與學(xué)習(xí)投入的有機(jī)的結(jié)合.總結(jié)在數(shù)學(xué)師范生這個(gè)群體中，許多同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)投入方面都存在著許多影響，嚴(yán)重者直接影響其學(xué)業(yè)成就.本文主要通過(guò)對(duì)運(yùn)城學(xué)院各年級(jí)數(shù)學(xué)師范生做問(wèn)卷調(diào)查，并進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果顯示：影響數(shù)學(xué)師范生學(xué)習(xí)投入的因素有職業(yè)認(rèn)同感、專業(yè)滿意度、自我效能感、情緒、戀愛(ài)和壓力等等，其中大三大四對(duì)數(shù)學(xué)師范生學(xué)習(xí)投入理解的更多一些，通過(guò)調(diào)查覺(jué)得數(shù)學(xué)師范生的前景不錯(cuò)，說(shuō)明職業(yè)認(rèn)同感和專業(yè)滿意度對(duì)學(xué)習(xí)投入的影響及其顯著；教育改革同樣對(duì)數(shù)學(xué)師范生學(xué)習(xí)投入的影響很大，而對(duì)自我的效能感不是很高，說(shuō)明學(xué)習(xí)投入度不是很高.戀愛(ài)和情緒也是影響數(shù)學(xué)師范生學(xué)習(xí)投入的兩大因素，對(duì)于現(xiàn)代學(xué)生來(lái)說(shuō)，心態(tài)的不穩(wěn)定會(huì)直接影響到自己對(duì)學(xué)習(xí)的看法和態(tài)度，反而社會(huì)因素和壓力對(duì)于數(shù)學(xué)師范生的影響不是很明顯.最后針對(duì)這些問(wèn)題，通過(guò)調(diào)查分析結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，并提出了相應(yīng)的解決對(duì)策來(lái)提高數(shù)學(xué)師范生的學(xué)習(xí)投入度.為數(shù)學(xué)師范生學(xué)習(xí)投入調(diào)整教學(xué)方案提供借鑒，讓其在教學(xué)過(guò)程中，充分考慮到學(xué)生在性別、年級(jí)和學(xué)業(yè)成就等方面存在的差異，因材施教，從而讓學(xué)生得到全面發(fā)展.參考文獻(xiàn)李鵬.數(shù)學(xué)師范生學(xué)習(xí)投入影響因素的調(diào)查研究[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào),2020,29(03):86-90.羅太敏.戀愛(ài)對(duì)免費(fèi)師范生學(xué)習(xí)投入的影響——以西南大學(xué)本科免費(fèi)師范生為例[J].江西青年職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2013,23(02):23-27.侯小兵,張繼華.師范生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)投入與教學(xué)效能感的影響機(jī)制探析[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2019,32(03):38-44.任惠鳳.師范生的教師教育課程認(rèn)同、學(xué)習(xí)投入度及學(xué)業(yè)成就的關(guān)系研究[D].山西師范大學(xué),2018.劉曉迪，徐州工程學(xué)院師范類學(xué)生學(xué)習(xí)投入的影響因素及其對(duì)策研究，文教資料，2018年01期，196-216.國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）[EB/OL]．[2019-02-28].鄧歷霞.教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)投入度的關(guān)系研究[D].華中師范大學(xué),2020.王夢(mèng)穎，公費(fèi)師范生學(xué)習(xí)投入、專業(yè)承諾現(xiàn)狀及關(guān)系研究——以山東省聊城大學(xué)為例[J].西部學(xué)刊,2020(24):129-133.孫克.地方本科院校公費(fèi)師范生學(xué)習(xí)投入度現(x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