幼教培訓(xùn)課件：《讓學(xué)習(xí)真實的發(fā)生-幼兒園集體教學(xué)“有效性”的思考》

讓學(xué)習(xí)真實的發(fā)生---幼兒園集體教學(xué)“有效性”的思考

01添加相關(guān)標(biāo)題文字添加相關(guān)標(biāo)題文字添加相關(guān)標(biāo)題文字添加相關(guān)標(biāo)題文字正確認(rèn)識集體教學(xué)的價值

02“有效”集體教學(xué)設(shè)計與實施

01添加相關(guān)標(biāo)題文字添加相關(guān)標(biāo)題文字添加相關(guān)標(biāo)題文字添加相關(guān)標(biāo)題文字正確認(rèn)識集體教學(xué)的價值思考一：課程與教學(xué)如何理解“幼兒園課程”？

今天，游戲化、生活化大背景下的幼兒園課程還需要集體教學(xué)嗎？

思考二：“教學(xué)”VS“教書”

——“追求有意義的教學(xué)”（華愛華）

“教”是教師的行為，“學(xué)”是學(xué)生的行為。而“教”與“學(xué)”合用最早在《學(xué)記》中出現(xiàn)，“建國君民，教學(xué)為先”，指的是“教人去學(xué)之意”。學(xué)齡前為系統(tǒng)學(xué)習(xí)做能力準(zhǔn)備，“教學(xué)”（教學(xué)習(xí)）的意義比“教書”（教知識）的意義更為重要。打開一扇窗，啟迪心靈，萌發(fā)興趣，陶冶情操…

…教師知道自己為什么做，以及為什么這樣做？------（為何選這個材？為何這樣定目標(biāo)？為何這樣設(shè)計教學(xué)？）思考三：正確認(rèn)識“游戲化”

“不是把所有的活動都變成游戲”！

（1）一種精神與課程理念

（2）有趣地學(xué)習(xí)（3）有效的發(fā)展：玩中教教中玩教趨多，玩趨少教趨少，玩趨多教玩玩中教教中玩主要教主要玩完全教完全玩思考三“游戲”和“教學(xué)”有效教學(xué)：是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使所有學(xué)生參與到整個學(xué)習(xí)過程之中，學(xué)生在知識、能力、方法等方面獲得成功的滿足，在情感、思想、態(tài)度方面有所觸動或提升的教學(xué)。有效教學(xué)應(yīng)當(dāng)具備以下幾個特征：活動準(zhǔn)備充分關(guān)注幼兒的生活實際科學(xué)的選擇與組織教學(xué)活動內(nèi)容，適合幼兒個體和群體教師充滿熱情，營造和諧的師幼互動關(guān)系引導(dǎo)和支持幼兒的學(xué)習(xí)，了解幼兒的需求合理評價幼兒的學(xué)習(xí)和自身的教學(xué)過程，具有反思性。

有效教學(xué)及特點

集體教學(xué)活動--教師專業(yè)成長的“催化劑”領(lǐng)域一般知識與核心經(jīng)驗了解兒童經(jīng)驗觀察解讀兒童教學(xué)方法組織及語言表達(dá)溝通能力反思與評價辨識契機，教育智慧與靈感的生成資源與信息收集現(xiàn)代化媒體運用能力集體教育活動教學(xué)情境中各種知識的融合，包括:學(xué)科內(nèi)容的知識、學(xué)習(xí)者的知識、’教學(xué)過程的知識。

教什么怎么教教誰

02添加相關(guān)標(biāo)題文字添加相關(guān)標(biāo)題文字添加相關(guān)標(biāo)題文字添加相關(guān)標(biāo)題文字“有效”集體教學(xué)的設(shè)計與實施

(一)選材----有益

《綱要》教育活動內(nèi)容的選擇體現(xiàn)以下原則：1.既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性。(神秘的肚臍)2.既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展。（幸福的大桌子）

3.既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物，又要拓展經(jīng)驗和視野。

選材決定教學(xué)活動是否有效，能否滿足并促進幼兒的有效發(fā)展

問題1：選材意義與價值不大

問題2：分析教材不足

案例1：要上小學(xué)了思考：1.可以挖掘那些素材？2.哪些內(nèi)容對于即將上小學(xué)的幼兒更有價值和意義？3.一節(jié)集體教育活動可以幫助幼兒獲得什么有益的經(jīng)驗？

“靈魂”“千錘百煉”（二）目標(biāo)---有據(jù)

1.目標(biāo)反應(yīng)領(lǐng)域核心經(jīng)驗與發(fā)展價值(大班語言：我的家鄉(xiāng)）2.與幼兒發(fā)展水平相適應(yīng)（最近發(fā)展區(qū)）備課--了解幼兒發(fā)展水平在哪里？通過活動期望幼兒獲得什么新經(jīng)驗？活動目標(biāo)陳述是否明確和準(zhǔn)確？

幼兒發(fā)展水平有效目標(biāo)領(lǐng)域核心經(jīng)驗活動目標(biāo)常見問題分析：問題一：目標(biāo)表述過于寬泛，活動的落腳點不明確問題二：以“寫過程”代替“寫目標(biāo)”，目標(biāo)缺乏價值定位問題三：目標(biāo)陳述混亂，缺乏整體的思考問題四：目標(biāo)不能突出本領(lǐng)域核心價值，不能用本領(lǐng)域規(guī)范化、專業(yè)化術(shù)語表達(dá)。

（三）資源—有備

——是有效組織活動、實現(xiàn)目標(biāo)的載體1、高效利用活動材料。

2、經(jīng)驗的準(zhǔn)備（知識、能力）

3、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)。

4、教師自身經(jīng)驗和物質(zhì)準(zhǔn)備讓幼兒參與準(zhǔn)備過程，努力讓準(zhǔn)備過程成為幼兒主動發(fā)展的過程。

（四）過程---真實有效

教師要有目標(biāo)意識兒童在活動中要獲得什么？

教師如何設(shè)計來促成幼兒的發(fā)展或目標(biāo)的達(dá)成

1.環(huán)節(jié)設(shè)計要有層次2.互動要有導(dǎo)向、有技巧、有策略

3、教學(xué)有法

，教無定法——為實現(xiàn)目標(biāo)而用

善于觀察，適當(dāng)調(diào)整；善于傾聽，了解兒童善于等待，適時留白；孩子在前，教師在后

4.關(guān)系—主導(dǎo)與主體：體現(xiàn)“教”與“學(xué)”的互動過程

幼兒學(xué)習(xí)是有意義的嗎？是以“學(xué)”為中心，還是以“教”為中心？“教學(xué)”是教會幼兒學(xué)習(xí)，教幼兒會學(xué)習(xí)，而不是教“教材”例1：大班數(shù)學(xué)自然測量例2大班科學(xué)活動《有趣的轉(zhuǎn)動》

5.活動過程中要遵循的原則

（1）科學(xué)性、思想性原則：

（2）啟發(fā)性原則：幼兒在前，教師在后。

（3）活動性原則：讓幼兒在主動活動中獲得發(fā)展。（4）直觀性原則：運用多種感官，直接具體感知。（5）發(fā)展性原則：貼近最近發(fā)展區(qū)，促進認(rèn)知、情感、個性、道德、藝術(shù)等多方面在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。（6）面向全體因材施教原則6.活動反思—有針對性

（1）對活動設(shè)計的反思：（2）對活動實施過程的反思：（伴隨教學(xué)過程）（3）對活動實施結(jié)果的反思：小結(jié)：觀察評價教學(xué)與兒童的發(fā)展：

（1）活動前，兒童已有的經(jīng)驗是什么？

（2）活動后，兒童獲得了什么新經(jīng)驗？

（3）活動中，教師采取了什么教學(xué)方法，運用了那些教育資源，幫助幼兒獲得的經(jīng)驗？小結(jié)：有效集體教學(xué)活動的特點挖掘教育價值，“立意高”---“真善美”關(guān)注生活經(jīng)驗，“近生活”善用身邊資源，“活教材”緊扣核心經(jīng)驗，“明目標(biāo)”提升教育理念，“主動發(fā)展”豐富教學(xué)形式，“