在高中地理教學(xué)中滲透思想素質(zhì)教育的策略 論文

在高中地理教學(xué)中滲透思想素質(zhì)教育摘要：思想素質(zhì)教育是教師教學(xué)中不可缺少的教育環(huán)節(jié)，需要引起教師的教學(xué)注意。高中地理學(xué)科是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，蘊(yùn)含了無(wú)限的教育哲理和資源，分析，并提升學(xué)生的思想素質(zhì)。本文總結(jié)了在高中地理教學(xué)中提升學(xué)生思想素質(zhì)的基本意義，同時(shí)也提出了一些具體的教學(xué)指導(dǎo)策略。希望本文的觀點(diǎn)可以為提升高際的指導(dǎo)意義，為提升高中地理教學(xué)效果帶來(lái)實(shí)際的幫助。關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；立德樹人；德育滲透高中生處在成長(zhǎng)的重要階段，他們不僅要學(xué)習(xí)系統(tǒng)的學(xué)科文化知識(shí)，還要形成健全健康的人格，為將來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要的統(tǒng)一，要將知、情、意、行滲透在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。高中地理學(xué)科中蘊(yùn)含的知識(shí)體系龐雜，對(duì)學(xué)生的知、情、意、行的影響深遠(yuǎn)，需要教師在教學(xué)中借用一定的教愛(ài)上地理學(xué)科，并將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際生活中。通過(guò)在地理學(xué)科中提升學(xué)生的思想素質(zhì)，不僅可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，還可以對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升帶在高中滲透思想素質(zhì)教育的意義，還提出了在地理教學(xué)中滲透思想素質(zhì)教育的基本策略。一、在高中地理教學(xué)中滲透思想素質(zhì)教育的意義1.促進(jìn)愛(ài)國(guó)主義思想形成由于高中地理學(xué)科中蘊(yùn)含的模塊較多，在內(nèi)容體系上也有眾多的分支，其中不乏一些愛(ài)國(guó)主義方面的因素，這些因素的有效利用，可以讓學(xué)生看到我國(guó)經(jīng)濟(jì)和的巨大變化，可以讓學(xué)生產(chǎn)生由衷的民族自豪感和幸福感，從而提升他們的愛(ài)國(guó)主義情感，形成他們的愛(ài)國(guó)主義思想。所以，在地理教學(xué)中滲透思想素質(zhì)教育，不可避免的一條就是，可以滲透一定的民族情感，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)素質(zhì)的形成，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)的銳意進(jìn)取精神。2.促進(jìn)唯物主義思維形成作為馬克思主義哲學(xué)中不可缺少的內(nèi)容，唯物主義對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)作用不可低估。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的唯物主義精神，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到世界辯證發(fā)展的一面，讓觀存在的，事物的發(fā)展有一定的差異性，同時(shí)事物有普遍聯(lián)系的一面。在地理學(xué)科中，不管各國(guó)經(jīng)濟(jì)的往來(lái)，還是地理環(huán)境的循環(huán)往復(fù)等，都有唯物主義的成分起教學(xué)中，教師要在教學(xué)中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到事物的系統(tǒng)性和差異性、聯(lián)系性的特點(diǎn)，并讓學(xué)生用辯證的思維看問(wèn)題，提升學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的基本能力。3.激勵(lì)樹立可持續(xù)發(fā)展觀在新時(shí)代背景下，可持續(xù)發(fā)展觀念成為學(xué)生必須具備的一項(xiàng)重要素質(zhì)，通過(guò)形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，可以緩解人與自然的基本關(guān)系，可以讓學(xué)生形成人與自然發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)家園的動(dòng)力。在高中地理學(xué)科中有很重要的內(nèi)容就是講人類與社會(huì)環(huán)境、人類之間的關(guān)系，教師要在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生樹立積極的態(tài)度，讓他們自覺(jué)處理人與人、人與社會(huì)的和諧關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生三觀，促進(jìn)資源的可持可持續(xù)發(fā)展。4.激勵(lì)數(shù)學(xué)全球發(fā)展意識(shí)當(dāng)今世界是一體化的世界，沒(méi)有一個(gè)國(guó)家能脫離其他國(guó)家而獨(dú)立存在，沒(méi)有一個(gè)國(guó)家能成為一個(gè)獨(dú)立的組織和團(tuán)體，國(guó)家與國(guó)家之間的合作越來(lái)越密切，國(guó)家來(lái)越近，這就是全球發(fā)展的明顯標(biāo)志。在我國(guó)，我們的教育強(qiáng)調(diào)教育要“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”在一定程度上反映了我們教育對(duì)全球發(fā)展的尊重。為此學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生滲透全球發(fā)展意識(shí)，讓學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，有為祖國(guó)、為世界發(fā)展做貢獻(xiàn)的決心。二、在高中地理教學(xué)中滲透思想素質(zhì)教育的策略1.挖掘教材滲透德育教材是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識(shí)、進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要材料。脫離了地理教材而教學(xué)，會(huì)讓教學(xué)過(guò)程變得空而無(wú)料，會(huì)打壓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至?xí)绊憣W(xué)生思想素質(zhì)的形成。為此在地理教學(xué)中，教師要緊密結(jié)合教材知識(shí)，并挖掘教材中的有價(jià)值的元的影響。在高中地理教材中，涉及到較多的有關(guān)可持續(xù)發(fā)展觀教育的內(nèi)容，但是由于地理環(huán)境處于不斷變化中，地理知識(shí)中的數(shù)據(jù)也在發(fā)生變化，因此，在具體教依據(jù)教材的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐诰蚝脱由?，讓學(xué)生對(duì)地理學(xué)的知識(shí)了解更多和更透徹，便于學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，提升學(xué)生的思想發(fā)展素質(zhì)。例如，在講解“人口遷移”時(shí)，我利用多媒體設(shè)備，把最近幾年人口增長(zhǎng)與人口遷移的數(shù)據(jù)播放給學(xué)生們，尤其是將人口遷移之后相應(yīng)的地區(qū)發(fā)生的變化圖以生，并讓學(xué)生談?wù)剬?duì)人口遷移的認(rèn)識(shí)和理解。如此，學(xué)生們的興趣高漲，部分學(xué)生說(shuō)人口遷移給人口增加的地區(qū)帶來(lái)了一定的便利，尤其是通過(guò)勞動(dòng)給地區(qū)發(fā)展帶進(jìn)了地區(qū)發(fā)展速度的加快。如此，通過(guò)挖掘教材內(nèi)容和拓展教材內(nèi)容，讓學(xué)生懂得了人口遷移與可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系，幫助學(xué)生形成了正確的認(rèn)知，促進(jìn)了可持續(xù)發(fā)展的觀念形成。即使有些章節(jié)的教材并沒(méi)有明顯的思想素質(zhì)教育方面的元素，地理教師依然可以及時(shí)發(fā)掘出相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活情境來(lái)加深對(duì)地理學(xué)知識(shí)的了解感和素質(zhì)。例如，在講區(qū)域這部分內(nèi)容時(shí)，我給學(xué)生進(jìn)行了知識(shí)的拓展，將青藏鐵路的貫通對(duì)促進(jìn)西藏地區(qū)的發(fā)展這一現(xiàn)實(shí)資源講述給學(xué)生，然后讓學(xué)生自主分析民族發(fā)展的現(xiàn)實(shí)意義。如此，學(xué)生們認(rèn)識(shí)到青藏鐵路的建設(shè)和疏通，不僅是對(duì)邊疆民族地區(qū)穩(wěn)定的實(shí)際行動(dòng)證明，也是促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)和進(jìn)步的重要舉措。如此，在完成了地理教學(xué)的高效目標(biāo)，還促進(jìn)了學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷和民族團(tuán)結(jié)的素質(zhì)形成。2.開展鄉(xiāng)土地理教學(xué)作為地理教育的重要內(nèi)容之一，鄉(xiāng)土教育資源在教學(xué)中的育人功能同樣不可缺少，鄉(xiāng)土情懷對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展有重要的意義。鄉(xiāng)土資源教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生愛(ài)，還可以讓學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和生產(chǎn)生活產(chǎn)生實(shí)際的行動(dòng)力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。教師可以結(jié)合地理學(xué)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)際的拓展，并讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的為學(xué)習(xí)的主體，讓他們對(duì)地理學(xué)的知識(shí)感觸更深。比較常見(jiàn)的形式有，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，可以讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)實(shí)際的資源利用和了解。如此，可以讓學(xué)生與地理學(xué)環(huán)境融為一體，讓學(xué)生在證實(shí)與思考中塑造自己的品質(zhì)。例如，在講解“人類面臨的主要環(huán)境問(wèn)題”時(shí)，我給學(xué)生布置了一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，該活動(dòng)的時(shí)間周期為一個(gè)星期，并給學(xué)生分好小組，每個(gè)小組的人數(shù)基本相等次活動(dòng)的主要任務(wù)，即組織學(xué)生到當(dāng)?shù)氐墓S、農(nóng)田、河流、森林等地進(jìn)行調(diào)查，對(duì)工廠的工人、對(duì)農(nóng)民等進(jìn)行訪談，了解當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境變化情況，并聆聽(tīng)工人、農(nóng)提出的一些建議。通過(guò)觀察和訪談，學(xué)生將自己掌握的環(huán)境污染的情況制作成一份調(diào)查報(bào)告，并讓每個(gè)小組制定一份具體的改善環(huán)境的方案，并制作成一定的宣傳語(yǔ)，進(jìn)行推廣和應(yīng)用。在這樣的實(shí)際體驗(yàn)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些地區(qū)的環(huán)境受到了嚴(yán)重的重創(chuàng)，尤其是河流的垃圾成群、森林中有濫砍濫伐現(xiàn)象的存在。結(jié)合這些現(xiàn)狀，有的小組提出了互相監(jiān)發(fā)現(xiàn)在河流中扔垃圾的現(xiàn)象，要及時(shí)向有關(guān)部門反映，而部門在求證事情的真實(shí)性之后要及時(shí)給予舉報(bào)人獎(jiǎng)勵(lì)；有的小組提出相關(guān)部門應(yīng)加大對(duì)植樹的支持力度，支持，尤其是在樹苗配送方面，堅(jiān)持免費(fèi)贈(zèng)送農(nóng)民樹苗，給予農(nóng)民環(huán)境學(xué)講座指導(dǎo)，讓他們懂得保護(hù)環(huán)境的重要性。通過(guò)學(xué)生提出的實(shí)際建議中可以看出，學(xué)生們以依據(jù)現(xiàn)實(shí)情況提出一些利民的想法，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和積極性，還提升了學(xué)生的思想道德素質(zhì)和水平。3.研學(xué)旅行有效應(yīng)用讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”這句話用在學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)方面很恰當(dāng)，在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，“我們多數(shù)教師常常將學(xué)生的思維困在課堂上，讓學(xué)生記憶書本中的知識(shí)習(xí)題訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的知識(shí)是死的，無(wú)法形成自己的真實(shí)印象。而在具體的研學(xué)旅行類學(xué)習(xí)中，是讓學(xué)生結(jié)合自己的所學(xué)進(jìn)行實(shí)際的探索、思考和分析，讓學(xué)會(huì)，讓他們對(duì)知識(shí)的印象更加深刻。在地理教學(xué)中，教師也要堅(jiān)持為學(xué)生制造研學(xué)旅行的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生對(duì)地理學(xué)的知識(shí)形成正確的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的人生觀。例如，在教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際為學(xué)生提供了不同的研學(xué)旅行的主題，給學(xué)生體驗(yàn)紅色旅游的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生走進(jìn)當(dāng)?shù)氐募t色文化的旅游區(qū)，讓他們進(jìn)他們重溫紅色記憶、追尋紅色足跡；讓學(xué)生體驗(yàn)文化之旅，讓學(xué)生了解旅游地的傳統(tǒng)民俗文化，讓學(xué)生開拓視野，產(chǎn)生心靈震撼。在多樣的文化體驗(yàn)中，學(xué)生的思文化中的精神品質(zhì)更加崇拜，從而內(nèi)化為學(xué)生的精神力量。4.教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制創(chuàng)新在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，教師的教學(xué)評(píng)價(jià)方式往往很單一，部分教師采用口頭式的評(píng)價(jià)，有的教師只對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大打折扣積極發(fā)展。為此，在地理教學(xué)中，教師要采用多樣的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，要懂得創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系，讓評(píng)價(jià)方式更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)形成。學(xué)科開放性、實(shí)踐性、動(dòng)態(tài)性等特點(diǎn)，并進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生真正在學(xué)習(xí)中有所感，有所悟，有所學(xué)和有所行。例如，我在教學(xué)評(píng)價(jià)中，除了關(guān)注學(xué)生在課堂的參與主動(dòng)性之外，還關(guān)注學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的思維，關(guān)注他們?cè)诘乩韺W(xué)習(xí)之后能否為社會(huì)等。通過(guò)這樣的多元評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生更加積極參與到地理學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生的綜合發(fā)展素質(zhì)，真正實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的根本目標(biāo)。結(jié)語(yǔ)高中地理學(xué)科中的內(nèi)容豐富，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展有重要的指引意義。教師必須點(diǎn)亮高中地理教學(xué)的思想素質(zhì)教育之燈，激發(fā)學(xué)生前進(jìn)的勇氣，照亮學(xué)生的心之地理學(xué)習(xí)，提升他們的素質(zhì)，為祖國(guó)發(fā)展做出實(shí)際的貢獻(xiàn)。參考文獻(xiàn)：[1]時(shí)金葉.基于地理實(shí)踐力素養(yǎng)培養(yǎng)