學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下的高中語(yǔ)文大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下的高中語(yǔ)文大單元教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)群的特點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下的高中語(yǔ)文大單元教學(xué)策略總結(jié)目錄01學(xué)習(xí)任務(wù)群的特點(diǎn)任務(wù)群教學(xué)需要在特定的教學(xué)情境中設(shè)置教學(xué)項(xiàng)目，吸引學(xué)生自主參與到探索學(xué)習(xí)的過(guò)程中。任務(wù)群教學(xué)高中階段的語(yǔ)文知識(shí)難度較大，教師需要借助學(xué)習(xí)任務(wù)群的情境性特征進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。語(yǔ)文知識(shí)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的培育需要學(xué)生積極參與到語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。核心素養(yǎng)完成教學(xué)任務(wù)需要學(xué)生理解豐富的知識(shí)內(nèi)容，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。教學(xué)任務(wù)情境性在傳統(tǒng)教學(xué)中，高中語(yǔ)文教師受到應(yīng)試教育觀念的影響，無(wú)法構(gòu)建起完善的知識(shí)體系。傳統(tǒng)教學(xué)讀寫結(jié)合互動(dòng)交流在新課改的教學(xué)背景下，教師要注重讀寫結(jié)合，有針對(duì)性地制定課堂教學(xué)任務(wù)。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)交流中學(xué)習(xí)閱讀、寫作相關(guān)知識(shí)，獲得語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升。030201互動(dòng)性03整合特征學(xué)生在學(xué)習(xí)不同的文本時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的特征進(jìn)行整合歸納，突出學(xué)習(xí)任務(wù)群的整合性特征。01學(xué)習(xí)任務(wù)群高中語(yǔ)文教師在開展學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)一體化的有效實(shí)施。02不同風(fēng)格的文章教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生接觸到不同風(fēng)格的文章，從而開拓文化視野。整合性02學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下的高中語(yǔ)文大單元教學(xué)策略語(yǔ)文教材單元邏輯性01隨著教學(xué)觀念的不斷優(yōu)化升級(jí)，語(yǔ)文教材在不斷改革創(chuàng)新的過(guò)程中呈現(xiàn)出科學(xué)性的特征，各單元內(nèi)容之間的邏輯性增強(qiáng)，這有利于學(xué)生單元整體學(xué)習(xí)觀念的形成。探究文本內(nèi)在邏輯02學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下的高中語(yǔ)文教學(xué)，教師應(yīng)深入探究語(yǔ)文教材中不同單元之間的關(guān)聯(lián)，掌握文本之間的內(nèi)在邏輯，從而幫助學(xué)生獲得深度理解能力和學(xué)習(xí)能力的提升。引導(dǎo)深度理解文本03教師在進(jìn)行單篇文章講授時(shí)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生站在單元整體的角度進(jìn)行思考，掌握學(xué)習(xí)的方法，實(shí)現(xiàn)自身全面發(fā)展。提煉單元主題，確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)激發(fā)青春激情感悟以統(tǒng)編高中《語(yǔ)文》必修上冊(cè)第一單元為例，本單元詩(shī)歌與小說(shuō)創(chuàng)作于不同歷史時(shí)期，都是對(duì)青春的吟唱，能夠激發(fā)學(xué)生澎湃的青春激情，使其獲得深刻的人生感悟。提高文化素養(yǎng)思維單元文本體現(xiàn)了各個(gè)時(shí)期豐富多樣的文學(xué)表達(dá)方式，有利于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)以及思維品質(zhì)。教師在開展教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合單元主題確定教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生明確“青春的價(jià)值”，實(shí)現(xiàn)自身語(yǔ)言表達(dá)、情感體驗(yàn)的提升。提煉單元主題，確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境高中語(yǔ)文教師在開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合大單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，吸引學(xué)生更好地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，實(shí)現(xiàn)單元教學(xué)目標(biāo)。發(fā)揮情境教學(xué)優(yōu)勢(shì)在學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合單元整體的學(xué)習(xí)資源對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行探索與分析，從而實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)能力以及核心素養(yǎng)的提升。注重學(xué)生真實(shí)感受作為新時(shí)代的教學(xué)工作者，教師在進(jìn)行單元學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)感受，以保障教學(xué)課程的順利開展。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)任務(wù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)任務(wù)圍繞著學(xué)習(xí)情境所開展的各個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目之間應(yīng)存在內(nèi)在邏輯，有利于完善的教學(xué)結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展。完善教學(xué)結(jié)構(gòu)以統(tǒng)編高中《語(yǔ)文》必修下冊(cè)第二單元為例，這三篇戲劇作品都表現(xiàn)出對(duì)他人的不幸遭遇深深的同情，能激發(fā)學(xué)生心懷悲憫、追求正義的美好品質(zhì)。教師可以利用信息技術(shù)營(yíng)造真實(shí)生動(dòng)的故事情境，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，使學(xué)生通過(guò)表演親身參與到戲劇中，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。營(yíng)造故事情境劃分學(xué)習(xí)活動(dòng)總結(jié)古詩(shī)詞鑒賞方法提升思維品質(zhì)文化素養(yǎng)歸納總結(jié)古詩(shī)詞鑒賞方法探索學(xué)習(xí)任務(wù)科學(xué)教學(xué)手段為了使學(xué)生可以更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行細(xì)致的劃分，使學(xué)生可以厘清學(xué)習(xí)思路，獲得自身語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升。在新課標(biāo)背景下，教師進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)課堂設(shè)計(jì)時(shí)，要采用科學(xué)的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生自主參與知識(shí)探索的興趣，使其在探索學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)語(yǔ)文知識(shí)形成明確的認(rèn)識(shí)，推動(dòng)高質(zhì)量教學(xué)課堂的形成。從單元整體的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的探索，可以使學(xué)生更好地把握文本與文本之間的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生思維意識(shí)的形成。以統(tǒng)編高中《語(yǔ)文》必修上冊(cè)第三單元為例，本單元選編了曹操的《短歌行》、陶淵明的《歸園田居》(其一)、李白的《夢(mèng)游天姥吟留別》等古詩(shī)詞。在開展單元整體教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生透過(guò)詩(shī)歌進(jìn)行深層次文化要素的探索，體會(huì)不同派別詩(shī)人的寫作手法，獲得多樣的情感體驗(yàn)。教師在講授本單元語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，可以組織學(xué)生對(duì)不同種類的古詩(shī)詞進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生更好地掌握古詩(shī)詞鑒賞方法，強(qiáng)化對(duì)藝術(shù)的思考以及對(duì)生活的感悟，豐富自己的精神世界，獲得思維品質(zhì)以及文化素養(yǎng)的提升。明確學(xué)習(xí)路徑，引導(dǎo)學(xué)生反思建構(gòu)整合學(xué)習(xí)資源學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)習(xí)資源的優(yōu)化整合，將讀、思、寫相結(jié)合，幫助學(xué)生獲得語(yǔ)文綜合能力的提升。深入探究人物形象教師可引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么文章中的人物令人如此難忘”，并自主選擇一個(gè)人物進(jìn)行深入探究，然后開展自主寫作。培養(yǎng)閱讀思考習(xí)慣教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生一邊閱讀一邊思考的良好習(xí)慣，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的記憶與理解，讓學(xué)生逐漸掌握語(yǔ)文知識(shí)的整體框架。提升文化素養(yǎng)教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)了讀、思、寫的有效結(jié)合，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小說(shuō)的興趣，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于文本主題內(nèi)容以及語(yǔ)言表達(dá)方式的理解。提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)教師需要幫助學(xué)生更好地進(jìn)入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀態(tài)中，實(shí)現(xiàn)自身語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升，結(jié)合歷史文化背景展開閱讀思考，感受社會(huì)生活。開展寫作活動(dòng)教師可鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行寫作活動(dòng)，以書寫自己的思考與感悟，從而獲得語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升，提高對(duì)小說(shuō)中人物形象的理解能力。整合學(xué)習(xí)資源，讀、思、寫相結(jié)合營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍教師需要為學(xué)生營(yíng)造自由、開放的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考或合作探究的方式完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得自身文化素養(yǎng)的提升。改變教學(xué)方式學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下的高中語(yǔ)文大單元教學(xué)，教師的教學(xué)方式以及講授內(nèi)容發(fā)生了較大的改變，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及情緒變化。提升文化素養(yǎng)教師要從單元整體教學(xué)的角度出發(fā)，強(qiáng)化學(xué)生自主探索的能力，構(gòu)建現(xiàn)代化的語(yǔ)文教學(xué)課堂，組織學(xué)生積極參與到實(shí)踐探究活動(dòng)中。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，營(yíng)造合作探究環(huán)境教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生品味詩(shī)歌中蘊(yùn)含的美，感受不同時(shí)期人們的哀樂(lè)悲歡，從而對(duì)傳統(tǒng)文化精神形成更加深刻地認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化精神教師可組織學(xué)生自行組建文學(xué)社，圍繞我國(guó)古典詩(shī)歌的發(fā)展脈絡(luò)進(jìn)行深入探究，了解古典詩(shī)歌的節(jié)奏韻律以及表達(dá)方式。提升合作探究能力教師則可以為學(xué)生提供專業(yè)知識(shí)方面的指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)不同體裁詩(shī)歌的表現(xiàn)手法以及不同詩(shī)人的創(chuàng)作風(fēng)格進(jìn)行深入分析。提供專業(yè)指導(dǎo)教師讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式對(duì)我國(guó)的古典詩(shī)歌進(jìn)行探究討論，拓展自身的文化視野，并獲得文學(xué)素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。拓展文化視野倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，營(yíng)造合作探究環(huán)境引導(dǎo)大單元探究教師要站在整體教學(xué)的角度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大單元探究，強(qiáng)化學(xué)生的思維邏輯，使其獲得語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。引導(dǎo)樹立整體探究意識(shí)在學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下，高中語(yǔ)文教師在開展大單元教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生樹立整體探究的學(xué)習(xí)意識(shí)，扎實(shí)掌握語(yǔ)文知識(shí)。創(chuàng)設(shè)趣味課堂教師需根據(jù)學(xué)生的興趣偏好進(jìn)行具體教學(xué)課堂的創(chuàng)設(shè)，保障課堂教學(xué)的趣味性與豐富性，以激發(fā)學(xué)生自主參與探索的積極性。主動(dòng)與學(xué)生交流互動(dòng)教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流，強(qiáng)化課堂的有效互動(dòng)，拉近彼此之間的友好關(guān)系，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。加強(qiáng)課堂互動(dòng)，拉近師生之間關(guān)系03總結(jié)教育發(fā)展需求認(rèn)識(shí)理解知識(shí)教師需以學(xué)習(xí)任務(wù)為導(dǎo)向，設(shè)置與學(xué)生發(fā)展相統(tǒng)一的教學(xué)項(xiàng)目。設(shè)置教學(xué)項(xiàng)目教師需引導(dǎo)學(xué)生積極參與到語(yǔ)文知識(shí)的探索學(xué)習(xí)中，提升自主學(xué)