中職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查研究應(yīng)用報(bào)告

中職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)狀況調(diào)查研究匯報(bào)【摘要】經(jīng)過(guò)對(duì)三所各具特色中職學(xué)校充足調(diào)研，綜合分析，初步勾勒現(xiàn)階段中職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)狀況全景圖；探討了其深層形成原因和影響原因；提出合理教學(xué)模式改革策略。【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)狀況；形成原因；教改策略職業(yè)教育作為中國(guó)教育事業(yè)關(guān)鍵組成部分，在構(gòu)建現(xiàn)代國(guó)民教育體系和終生教育體系、建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)中含有十分關(guān)鍵作用。中等職業(yè)教育又是整個(gè)職業(yè)教育基礎(chǔ)和支撐，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)高素質(zhì)勞動(dòng)者重?fù)?dān)[1-4]?！秶?guó)務(wù)院相關(guān)加緊發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育決定》指出，“鞏固提升中等職業(yè)教育發(fā)展水平”；“目前職業(yè)教育還不能完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，結(jié)構(gòu)不盡合理，質(zhì)量有待提升……”[3]。質(zhì)量是教育生命線，也是教育服務(wù)社會(huì)作用關(guān)鍵。在現(xiàn)在注冊(cè)即可入學(xué)大背景下，中職學(xué)校所接納是來(lái)自義務(wù)教育階段多層次學(xué)生[5-6]。對(duì)中職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)狀況進(jìn)行深入探索分析，能夠?yàn)樘骄窟m合中職學(xué)生教學(xué)模式和深入深化職業(yè)教育教學(xué)改革，提供翔實(shí)第一手資料。1調(diào)查對(duì)象和方法1.1調(diào)查對(duì)象調(diào)查對(duì)象為河南省醫(yī)藥學(xué)校、開(kāi)封市建設(shè)職員中等專業(yè)學(xué)校、開(kāi)封市文化旅游學(xué)校全日制中職學(xué)生。河南省醫(yī)藥學(xué)校專業(yè)以藥品生產(chǎn)為主，兼有醫(yī)學(xué)護(hù)理和醫(yī)藥營(yíng)銷(xiāo)，全日制在校生5000余人，男女生百分比約為1：4；開(kāi)封市建設(shè)職員中等專業(yè)學(xué)校專業(yè)以建筑施工為主，全日制在校生1500余人，男女生百分比約為3：1；開(kāi)封市文化旅游學(xué)校專業(yè)以文化旅游服務(wù)和酒店服務(wù)為主，全日制在校生余人，男女生百分比約為1：1。1.2調(diào)查方法關(guān)鍵采取“問(wèn)卷調(diào)查法”，問(wèn)卷盡可能貼近中職學(xué)校教學(xué)現(xiàn)實(shí)狀況，利用中職一線老師獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展實(shí)地調(diào)查和深入學(xué)生座談；在此基礎(chǔ)上，按性別、年紀(jì)、家庭收入、父母受教育情況、個(gè)人愛(ài)好愛(ài)好、上學(xué)目標(biāo)、畢業(yè)愿望等70個(gè)二級(jí)指標(biāo)，設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)單、合理、清楚、易答問(wèn)卷，分別對(duì)含有代表性醫(yī)藥、建筑、文化旅游等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行無(wú)記名問(wèn)卷調(diào)查；按十二個(gè)月級(jí)、二年級(jí)、“3+2”高職三年級(jí)（未升段）學(xué)生人數(shù)比約7：5：3隨機(jī)發(fā)放問(wèn)卷1500份，回收有效問(wèn)卷1485份（男生：669人，女生：816人），回收有效率為99.0%。2中職學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)2.1中職學(xué)生家庭情況調(diào)查家庭是社會(huì)細(xì)胞，家長(zhǎng)教育方法和家庭組員之間感情融洽是否是影響中職學(xué)生心理健康發(fā)展關(guān)鍵原因。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看：中職學(xué)生大部分來(lái)自農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)家庭，獨(dú)生兒女百分比不高；父母文化程度普遍不高，含有大專以上學(xué)歷僅有50人；所在家庭極少和中高級(jí)官員（處級(jí)及以上）和高收入者（年收入30萬(wàn)及以上）交往，只有10.6%家庭有固定收入，不為家庭收入生計(jì)擔(dān)心；父母平時(shí)有學(xué)習(xí)意愿不多，喜愛(ài)讀書(shū)看報(bào)只有197人，62.3%通常不和班主任聯(lián)絡(luò)。2.2中職學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)課堂教學(xué)認(rèn)知調(diào)查學(xué)習(xí)態(tài)度是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)及其學(xué)習(xí)情境所表現(xiàn)出來(lái)一個(gè)比較穩(wěn)定心理傾向。它通常能夠從學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)精神集中情況、情緒狀態(tài)和意志力狀態(tài)等方面來(lái)說(shuō)明和表現(xiàn)。學(xué)習(xí)愛(ài)好方面統(tǒng)計(jì)結(jié)果：中職學(xué)生半數(shù)以上（56.4%）總體學(xué)習(xí)態(tài)度不是認(rèn)真；72.3%對(duì)自己學(xué)習(xí)成績(jī)不是很在意；45.7%上課打瞌睡關(guān)鍵原因是對(duì)課程不感愛(ài)好和缺乏動(dòng)力。課堂教學(xué)中每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方法，是課堂教學(xué)效果和效率源泉和根本。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：中職學(xué)生大多數(shù)認(rèn)為“基礎(chǔ)太差，聽(tīng)不懂老師講內(nèi)容”，是造成自己課堂玩手機(jī)和專業(yè)課打瞌睡關(guān)鍵原因；只有21%認(rèn)為課堂教學(xué)中，和老師之間互動(dòng)情況良好；多數(shù)認(rèn)為課堂質(zhì)量好壞和老師相關(guān)；58.2%對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容趣味性和老師講課幽默性感愛(ài)好；近半數(shù)感覺(jué)老師常常講解書(shū)本或講義，對(duì)自己不太好；中職學(xué)生認(rèn)為這些教學(xué)方法能取得很好教學(xué)效果：案例法、討論法、問(wèn)題引導(dǎo)法、情境模擬法。2.3中職學(xué)生專業(yè)取向和自我計(jì)劃調(diào)查中等職業(yè)教育是一個(gè)職業(yè)定向教育，學(xué)校及專業(yè)選擇理想是否，深刻影響著中職學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)態(tài)度和愛(ài)好。調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：中職學(xué)生82.5%初中畢業(yè)后選擇中職學(xué)校，關(guān)鍵原因是想“學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)，擁有技能，不再為家里增加負(fù)擔(dān)”；學(xué)校選擇往往取決于父母家人意見(jiàn)，認(rèn)為學(xué)校聲望和著名度并不關(guān)鍵；31.3%中職學(xué)生認(rèn)為本專業(yè)專業(yè)技能培養(yǎng)過(guò)少；半數(shù)中職學(xué)生沒(méi)有明確目標(biāo)和自我計(jì)劃，得過(guò)且過(guò)，天天平均上網(wǎng)時(shí)間超出3小時(shí)，認(rèn)為父母是否有錢(qián)對(duì)自己以后事業(yè)有很大影響。2.4中職學(xué)生自我認(rèn)知和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查中職學(xué)生正值青春發(fā)育高峰期，其心剪發(fā)展處于由不成熟走向成熟但還未完全成熟關(guān)鍵階段，可塑性強(qiáng)，感情豐富，易波動(dòng)；因?yàn)闆](méi)能實(shí)現(xiàn)上高中進(jìn)而考大學(xué)夢(mèng)想，普遍存在失落茫然、空虛消極等負(fù)性情緒，缺乏學(xué)習(xí)信心和熱情，自我認(rèn)知偏差，自我監(jiān)督、自我控制、自主學(xué)習(xí)等良好行為習(xí)慣不足。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：近半數(shù)中職學(xué)生認(rèn)為成功人士全部是相關(guān)系；56.1%課后從不學(xué)習(xí)，常常會(huì)主動(dòng)復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)只有13.1%；64%認(rèn)為同班同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)好關(guān)鍵原因是平時(shí)努力學(xué)習(xí)，同時(shí)認(rèn)為阻礙學(xué)習(xí)成績(jī)提升最大障礙是基礎(chǔ)差；25.1%常常會(huì)因睡懶覺(jué)而錯(cuò)過(guò)吃早飯，只有13.9%歷來(lái)不會(huì)；46.2%愿意前往學(xué)校心理咨詢室咨詢。3中職學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查結(jié)果分析問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果結(jié)合前期課堂觀察、學(xué)生座談等調(diào)研結(jié)果，能夠初步勾勒出現(xiàn)階段中職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)狀況全景圖：大多數(shù)來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn)不富裕家庭；父母受教育程度普遍不高；初中學(xué)習(xí)階段受挫經(jīng)歷使其往往不能正視自己，沒(méi)有明確自我計(jì)劃；對(duì)學(xué)校認(rèn)同程度較低，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣整體上不好，是學(xué)習(xí)上失落者、倦怠者和行為上散漫者。3.1專業(yè)選擇盲目，職業(yè)認(rèn)知能力偏差；學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力弱其原因，關(guān)鍵集中在以下多個(gè)方面：①社會(huì)原因：社會(huì)對(duì)中職教育主流見(jiàn)解和評(píng)價(jià)，并不十分正面。②家長(zhǎng)受教育程度普遍較低，通常不會(huì)有意識(shí)從學(xué)生本身考慮其未來(lái)計(jì)劃和職業(yè)走向。③學(xué)校辦校特色不突出，沒(méi)有在一定社會(huì)范圍內(nèi)塑造出不可替換品牌形象。④是義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)“失敗者”，對(duì)專業(yè)和專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)性及未來(lái)發(fā)展前景沒(méi)有足夠認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力。3.2對(duì)學(xué)校和課堂教學(xué)認(rèn)同程度較低，自主學(xué)習(xí)意識(shí)缺失現(xiàn)在，中等職業(yè)教育仍然是中國(guó)教育事業(yè)微弱步驟，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)組織等課堂教學(xué)模式創(chuàng)新程度不高，和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人民群眾需要之間還存在很大差距。很多學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)教育認(rèn)同度比較低，職業(yè)學(xué)校仍然是她們退而求其次無(wú)奈選擇。同時(shí)，中職學(xué)生自我認(rèn)知能力有限，對(duì)專業(yè)選擇存在很大盲目性，缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)意志力，在校學(xué)習(xí)期間目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失，往往不能主動(dòng)主動(dòng)參與課堂教學(xué)。4改善中職學(xué)生學(xué)習(xí)情況教學(xué)改革實(shí)施策略針對(duì)中職學(xué)生真實(shí)意愿，貫穿《國(guó)務(wù)院相關(guān)加緊發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育決定》提出“強(qiáng)化教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)相融合教育教學(xué)活動(dòng)。推行項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、工作過(guò)程導(dǎo)向教學(xué)等教學(xué)模式”思想，形成以下教學(xué)改革實(shí)施策略。4.1找準(zhǔn)課程定位，形式內(nèi)容靈活，人人參與創(chuàng)新，結(jié)果大家共享公共基礎(chǔ)課是提升中職學(xué)生綜合素質(zhì)關(guān)鍵課程，是學(xué)好專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課基石；專業(yè)課是專業(yè)基礎(chǔ)課延續(xù)，是專業(yè)基礎(chǔ)課服務(wù)對(duì)象，是培養(yǎng)“知識(shí)+技能”職業(yè)人才最終落腳點(diǎn)；三者相輔相成，理應(yīng)群策群力、共同研究、互通有沒(méi)有?？梢罁?jù)課程定位和學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。如創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置問(wèn)題臺(tái)階，激發(fā)并保持學(xué)生愛(ài)好，推行案例教學(xué)；又如利用仿真實(shí)訓(xùn)等固化操作定向，提升學(xué)生設(shè)備實(shí)訓(xùn)操作成功率，提升信心，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)特質(zhì)形成，推進(jìn)工作過(guò)程導(dǎo)向?qū)W習(xí)。4.2“以人為本”，激活學(xué)生內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制，提升和發(fā)展學(xué)生“以人為本”是教育亙古不變教育理想和信條，作為負(fù)有特殊使命職業(yè)教育也應(yīng)堅(jiān)持這一教育理念和根本標(biāo)準(zhǔn)。中職教育工作者應(yīng)牢靠樹(shù)立“人人有才、人無(wú)全才”學(xué)生觀，堅(jiān)信沒(méi)有一無(wú)是處學(xué)生，從而熱切地、細(xì)心地去發(fā)覺(jué)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，給每個(gè)學(xué)生平等尊重和期望。同時(shí)，能夠經(jīng)過(guò)心理干預(yù)幫助學(xué)生對(duì)義務(wù)教育階段學(xué)業(yè)失敗作科學(xué)歸因，經(jīng)過(guò)行業(yè)技能精英和優(yōu)異畢業(yè)生楷模引領(lǐng)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)向上，幫助她們堅(jiān)定“勞動(dòng)發(fā)明生活，職業(yè)改變未來(lái)”信念；以職業(yè)生涯計(jì)劃為切入口，幫助學(xué)生正確、全方面了解自己，喚起學(xué)生自信，激活學(xué)生內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制。【參考文件】[1]現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)計(jì)劃（-）[Z].教發(fā)〔〕6號(hào).[2]國(guó)務(wù)院相關(guān)大力發(fā)展職業(yè)教育決定[Z].國(guó)發(fā)〔〕35號(hào).[3]國(guó)