任務(wù)型教學(xué)法對英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)影響的研究的開題報告

任務(wù)型教學(xué)法對英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)影響的研究的開題報告一、研究背景與意義英語作為國際通用語言，在當(dāng)前全球化的大背景下，越來越受到人們的重視。尤其是對于英語專業(yè)學(xué)生來說，其英語語言能力的大小直接影響著其在職場上的競爭力。因此，如何提高英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)，是一個重要而且急迫的問題。目前在英語教學(xué)領(lǐng)域，任務(wù)型教學(xué)法已經(jīng)成為一種比較先進(jìn)的教學(xué)方法。該方法以任務(wù)為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中的積極參與，以及在任務(wù)中使用語言的實踐操作能力。與此同時，該方法培養(yǎng)了學(xué)生的跨學(xué)科能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，本研究旨在探究任務(wù)型教學(xué)法對英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的影響，從而為英語教學(xué)方法的創(chuàng)新提供參考。二、研究內(nèi)容及方法1.研究內(nèi)容本研究將深入探究任務(wù)型教學(xué)法對英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的影響，其研究內(nèi)容包括：（1）任務(wù)型教學(xué)法的理論基礎(chǔ)和實施方法；（2）英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的現(xiàn)狀；（3）任務(wù)型教學(xué)法對英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的影響機(jī)制。2.研究方法本研究采用的是實證性研究方法。通過問卷調(diào)查和課堂觀察兩個方面來收集數(shù)據(jù)，并運(yùn)用SPSS軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。具體包括以下幾個步驟：（1）編制調(diào)查問卷，用于調(diào)查英語專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)及其對任務(wù)型教學(xué)法的態(tài)度和反饋。（2）設(shè)計有效的實驗課程，并采用課堂觀察法，觀察學(xué)生在任務(wù)型教學(xué)法下的學(xué)習(xí)情況。（3）對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析，包括頻數(shù)分析、均值分析、因素分析等方法，以探究任務(wù)型教學(xué)法對英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的影響。三、預(yù)期結(jié)果與意義通過本研究的實驗和數(shù)據(jù)分析，可以得出以下預(yù)期結(jié)果：（1）任務(wù)型教學(xué)法能夠促進(jìn)英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性和參與度。（2）任務(wù)型教學(xué)法能夠鍛煉英語專業(yè)學(xué)生的跨學(xué)科能力、實踐操作能力和動手能力，以更好地適應(yīng)未來的工作和生活環(huán)境。（3）本研究的結(jié)論可以為英語教學(xué)提供新的思路，為教育教學(xué)管理部門提供有益的參考和建議。四、研究進(jìn)度和計劃1.研究進(jìn)度（1）文獻(xiàn)綜述：已完成。（2）問卷調(diào)查設(shè)計：已完成。（3）實驗課程設(shè)計：正在進(jìn)行。（4）數(shù)據(jù)采集與分析：正在進(jìn)行。2.研究計劃本研究計劃于2021年7月開始，預(yù)計在2022年3月完成研究，并撰寫論文。具體時間安排如下：（1）2021年7月-2021年11月：文獻(xiàn)綜述、調(diào)查問卷設(shè)計和實驗課程設(shè)計。（2）2021年12月-2022年2月：數(shù)據(jù)采集與分析、研究結(jié)論的撰寫。（3）2022年3月：撰寫論文和完成答辯準(zhǔn)備。五、參考文獻(xiàn)[1]張秀春.任務(wù)型教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].江蘇教育科研,2014,28(7):75-76.[2]劉浩,周英.任務(wù)型教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育理論與實踐,2015(35):41-42.[3]Wang,M.,&Yuan,R.(2018).Task-BasedLanguageTeachingandLearning:AReviewofRecentResearch.TheoryandPracticeinLanguageStudies,8(6),647-652.[4]Williams,M.,&Burden,R.L.(1997).PsychologyforLanguageTeachers:ASocialConstructivistApproach.Cambridge:Cambridge