《再別康橋》教學(xué)設(shè)計(jì)

《再別康橋》教學(xué)設(shè)計(jì)一、概述《再別康橋》是現(xiàn)代詩(shī)人徐志摩的一首膾炙人口的詩(shī)篇，以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力和深邃的情感內(nèi)涵，成為中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌的經(jīng)典之作。這首詩(shī)通過(guò)對(duì)康橋美麗景色的描繪和對(duì)過(guò)往歲月的懷念，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)母校的深深眷戀和對(duì)逝去青春的無(wú)限感慨。本次教學(xué)設(shè)計(jì)旨在通過(guò)分析《再別康橋》的詩(shī)意內(nèi)涵和藝術(shù)特色，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)歌的深層含義，培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力和審美情趣。通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生領(lǐng)略到詩(shī)歌的韻律美、意境美和情感美，激發(fā)他們對(duì)詩(shī)歌的熱愛和興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的文學(xué)素養(yǎng)和人文精神。1.簡(jiǎn)述《再別康橋》的背景和作者徐志摩的生平?！对賱e康橋》是現(xiàn)代著名詩(shī)人徐志摩先生的一首代表作，創(chuàng)作于20世紀(jì)20年代。這首詩(shī)深刻地展現(xiàn)了徐志摩獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格與情感世界，它的誕生離不開詩(shī)人豐富的人生經(jīng)歷和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。徐志摩（1897年—1931年），原名章垿，浙江海寧人，中國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的重要代表人物，新月派的主要詩(shī)人。早年留學(xué)海外，先后就讀于美國(guó)哥倫比亞大學(xué)和英國(guó)劍橋大學(xué)，深受西方文化和現(xiàn)代詩(shī)派的影響。在劍橋的生活對(duì)徐志摩影響深遠(yuǎn)，那里美麗的自然風(fēng)光、濃厚的人文氣息以及與英國(guó)女作家弗吉尼亞伍爾夫等人的交往，極大地滋養(yǎng)了他的文學(xué)創(chuàng)作。《再別康橋》就是他在結(jié)束劍橋生活歸國(guó)前夕，面對(duì)即將告別這片賦予他靈感之地時(shí)，滿懷深情而寫下的離別之歌?！对賱e康橋》的背景融合了徐志摩的個(gè)人情感與時(shí)代印記。它不僅表達(dá)了詩(shī)人對(duì)劍橋美好時(shí)光的深深眷戀，也寄托了他對(duì)理想生活的追求以及對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的復(fù)雜情感。全詩(shī)以優(yōu)美的意象、細(xì)膩的情感和新穎的藝術(shù)手法，勾勒出一幅寧?kù)o而又充滿詩(shī)意的畫面，成為中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌的經(jīng)典之作。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，這一段背景介紹對(duì)于幫助學(xué)生深入理解詩(shī)歌內(nèi)涵、體會(huì)詩(shī)人的情感世界及其藝術(shù)成就具有重要意義。2.闡述本文的教學(xué)目的和意義，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)歌內(nèi)涵，提高文學(xué)鑒賞能力?！对賱e康橋》作為現(xiàn)代詩(shī)歌的經(jīng)典之作，其深沉的情感、優(yōu)美的語(yǔ)言和獨(dú)特的藝術(shù)手法，對(duì)于提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美情趣具有重要意義。本文的教學(xué)目的在于，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生深入研讀詩(shī)歌，理解詩(shī)人在離別康橋時(shí)的情感變化，把握詩(shī)歌的藝術(shù)特色和表現(xiàn)手法，從而培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。通過(guò)對(duì)《再別康橋》的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更加深入地理解詩(shī)歌所蘊(yùn)含的豐富情感，如離別之情、懷舊之感、人生之思等。這有助于學(xué)生在日常生活中更好地感受和理解自己及他人的情感，提升情感表達(dá)和交流能力。通過(guò)對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言、意象、節(jié)奏等方面的分析，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到詩(shī)歌創(chuàng)作的基本技巧和方法，提高自己在寫作和表達(dá)方面的能力。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)興趣和愛好，以及提高他們的文學(xué)創(chuàng)作水平具有重要意義。通過(guò)對(duì)《再別康橋》的深入學(xué)習(xí)和鑒賞，學(xué)生可以更加深入地了解中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌的發(fā)展歷程和藝術(shù)特點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和熱愛。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和傳承意識(shí)，以及提高他們的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展具有重要意義。本文的教學(xué)設(shè)計(jì)將注重引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)歌內(nèi)涵，通過(guò)多種教學(xué)手段和方法，如朗讀、討論、分析、比較等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高他們的文學(xué)鑒賞能力和審美情趣。同時(shí)，也將注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力，為他們未來(lái)的文學(xué)學(xué)習(xí)和人生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠背誦《再別康橋》，并深入理解詩(shī)歌中的意象、語(yǔ)言特色以及詩(shī)人的情感表達(dá)。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力，學(xué)會(huì)從詩(shī)歌的形式、內(nèi)容、語(yǔ)言等方面進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。過(guò)程與方法：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、小組合作探究、師生互動(dòng)交流等方式，讓學(xué)生在主動(dòng)參與和合作學(xué)習(xí)中感受詩(shī)歌的魅力，提高自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，通過(guò)教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，幫助學(xué)生掌握詩(shī)歌鑒賞的基本方法和技巧。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人對(duì)康橋深深的眷戀之情，以及對(duì)逝去青春的懷念與感傷。引導(dǎo)學(xué)生珍惜青春時(shí)光，熱愛生活，追求美好。同時(shí)，通過(guò)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。1.知識(shí)與技能：使學(xué)生掌握詩(shī)歌的基本內(nèi)容和形式特點(diǎn)，了解徐志摩的創(chuàng)作風(fēng)格。詩(shī)歌基本內(nèi)容：通過(guò)對(duì)《再別康橋》的閱讀，使學(xué)生了解詩(shī)歌的背景、主題、情感等基本內(nèi)容，把握詩(shī)歌的整體框架。詩(shī)歌形式特點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生分析《再別康橋》的詩(shī)歌形式，如韻律、節(jié)奏、句式等，使學(xué)生掌握詩(shī)歌的藝術(shù)表現(xiàn)手法。徐志摩創(chuàng)作風(fēng)格：通過(guò)講解徐志摩的生平和創(chuàng)作背景，使學(xué)生了解徐志摩的創(chuàng)作風(fēng)格，體會(huì)其詩(shī)歌的浪漫主義特色。閱讀詩(shī)歌：引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀《再別康橋》，感受詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏。分析詩(shī)歌內(nèi)容：提問(wèn)學(xué)生詩(shī)歌的主題、情感等，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)歌的基本內(nèi)容。討論詩(shī)歌形式：組織學(xué)生討論《再別康橋》的韻律、節(jié)奏、句式等，使學(xué)生掌握詩(shī)歌的藝術(shù)表現(xiàn)手法。了解徐志摩創(chuàng)作風(fēng)格：講解徐志摩的創(chuàng)作風(fēng)格，分析其詩(shī)歌的浪漫主義特色。小結(jié)：總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要掌握詩(shī)歌的基本內(nèi)容和形式特點(diǎn)，了解徐志摩的創(chuàng)作風(fēng)格。寫一篇關(guān)于《再別康橋》的讀后感，要求結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容和形式進(jìn)行分析。詩(shī)歌理解：通過(guò)課后作業(yè)和課堂提問(wèn)，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)《再別康橋》的理解程度。創(chuàng)作風(fēng)格掌握：通過(guò)課后作業(yè)和課堂討論，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)徐志摩創(chuàng)作風(fēng)格的了解程度。2.過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、討論、分析等多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)鑒賞能力。在教學(xué)《再別康橋》這首詩(shī)歌時(shí)，我們不僅要讓學(xué)生理解詩(shī)歌的字面意思，更要引導(dǎo)他們深入探索詩(shī)人的內(nèi)心世界，體驗(yàn)詩(shī)歌的情感韻味。我們?cè)O(shè)計(jì)了一系列的教學(xué)方法，旨在通過(guò)朗讀、討論、分析等多種方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)鑒賞能力。朗讀是詩(shī)歌教學(xué)中不可或缺的一環(huán)。我們將組織學(xué)生進(jìn)行多次朗讀，讓他們通過(guò)聲音的抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)調(diào)的起伏變化，感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律。同時(shí)，我們還將指導(dǎo)學(xué)生注意朗讀時(shí)的情感表達(dá)，讓他們嘗試用聲音去詮釋詩(shī)歌中的情感內(nèi)涵，從而更好地理解詩(shī)人的情感世界。討論是激發(fā)學(xué)生思維、深化理解的重要手段。我們將組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們圍繞詩(shī)歌的主題、意象、情感等方面展開深入的探討。在討論中，學(xué)生可以相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，從而更全面地理解詩(shī)歌的內(nèi)涵。同時(shí)，討論還能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力，讓他們學(xué)會(huì)在集體中表達(dá)自己的觀點(diǎn)。分析是提升學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的關(guān)鍵。我們將引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行深入的文本分析，從語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、主題等多個(gè)角度去挖掘詩(shī)歌的深層含義。通過(guò)分析，學(xué)生可以更深入地理解詩(shī)人的創(chuàng)作意圖和詩(shī)歌的藝術(shù)價(jià)值，從而提升他們的文學(xué)鑒賞能力。通過(guò)朗讀、討論、分析等多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，我們可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)鑒賞能力。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅可以更好地理解詩(shī)歌的內(nèi)涵和價(jià)值，還能提升他們的思維能力和人文素養(yǎng)，為他們的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌中的情感表達(dá)，感悟人生哲理，樹立正確的價(jià)值觀。在《再別康橋》這首詩(shī)歌的教學(xué)中，情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)同樣占據(jù)重要地位。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詩(shī)歌中的情感表達(dá)，我們可以幫助他們建立起對(duì)人生、對(duì)情感、對(duì)離別的正確理解。詩(shī)歌中的情感深沉且復(fù)雜，既有對(duì)過(guò)去的懷念，又有對(duì)未來(lái)的憧憬，更有對(duì)離別的無(wú)奈與哀愁。這種情感的豐富性和深度，為學(xué)生提供了極好的情感體驗(yàn)和情感表達(dá)的機(jī)會(huì)。感悟人生哲理是《再別康橋》教學(xué)的重要目標(biāo)之一。詩(shī)歌通過(guò)描繪康橋的自然風(fēng)光和人文情懷，展現(xiàn)了人生的美好與遺憾，啟示我們珍惜當(dāng)下，珍視人生的每一個(gè)瞬間。在教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)歌中發(fā)現(xiàn)人生的哲理，理解人生的價(jià)值，提升他們的人生感悟和人生智慧。我們要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。在《再別康橋》的教學(xué)中，我們要強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌中的積極情感，如懷念、憧憬、熱愛等，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上、樂(lè)觀豁達(dá)的人生態(tài)度。同時(shí)，我們也要引導(dǎo)學(xué)生理解離別的意義，讓他們明白離別雖然帶來(lái)痛苦，但也讓我們更加珍惜相聚的時(shí)光，更加珍視人生的每一個(gè)階段。通過(guò)《再別康橋》的教學(xué)，我們要引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詩(shī)歌中的情感表達(dá)，感悟人生哲理，樹立正確的價(jià)值觀。這不僅可以幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌，也可以幫助他們更好地理解和體驗(yàn)人生。三、教學(xué)內(nèi)容我們將介紹徐志摩的生平和詩(shī)歌創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生了解詩(shī)人的生活經(jīng)歷和詩(shī)歌創(chuàng)作的時(shí)代背景。通過(guò)對(duì)詩(shī)人的介紹，學(xué)生可以更好地理解詩(shī)歌中的情感表達(dá)和意象選擇。我們將重點(diǎn)講解詩(shī)歌的主題和意象。通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的逐句解讀，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)歌中的情感變化和意象運(yùn)用。我們將引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)人對(duì)康橋的深深眷戀和對(duì)過(guò)去的美好回憶，以及面對(duì)離別時(shí)的無(wú)奈和惆悵。同時(shí)，我們還將注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美能力。我們將通過(guò)朗讀、討論、寫作等多種形式的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生充分感受詩(shī)歌的音樂(lè)美、畫面美和情感美。通過(guò)對(duì)比閱讀、分析評(píng)價(jià)等方式，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。我們將引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作實(shí)踐。通過(guò)仿寫、創(chuàng)作等形式，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用詩(shī)歌的語(yǔ)言和技巧表達(dá)自己的情感和思考。這將有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)能力，同時(shí)也加深對(duì)詩(shī)歌的理解和欣賞。1.詩(shī)歌內(nèi)容解讀：分析詩(shī)歌的意象、意境和情感表達(dá)，理解詩(shī)歌主題。在《再別康橋》這首詩(shī)中，徐志摩以其獨(dú)特的筆觸和深情的感慨，將康橋的美麗風(fēng)光與自己的離愁別緒交織在一起，構(gòu)成了一幅充滿詩(shī)意的畫面。為了深入理解這首詩(shī)的主題，我們需要對(duì)其意象、意境和情感表達(dá)進(jìn)行細(xì)致的分析。從意象的角度來(lái)看，徐志摩在詩(shī)中巧妙地運(yùn)用了一系列自然景物和人文景觀作為意象，如“輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)”、“軟泥上的青荇，油油的在水底招搖”等。這些意象不僅生動(dòng)地描繪了康橋的優(yōu)美景色，還巧妙地傳達(dá)了詩(shī)人內(nèi)心的情感變化。通過(guò)對(duì)這些意象的解讀，我們可以感受到詩(shī)人對(duì)康橋的深深眷戀和不舍之情。從意境的層面分析，徐志摩在詩(shī)中營(yíng)造了一種既寧?kù)o又憂郁的氛圍。康橋的美景與詩(shī)人的離愁形成了鮮明的對(duì)比，使得整首詩(shī)充滿了哀而不傷的美感。這種意境的營(yíng)造不僅增強(qiáng)了詩(shī)歌的藝術(shù)感染力，還使得讀者能夠更深入地體會(huì)到詩(shī)人的情感世界。在情感表達(dá)方面，徐志摩采用了直抒胸臆和借景抒情相結(jié)合的方式。他既直接表達(dá)了對(duì)康橋的依戀和不舍，又通過(guò)描繪康橋的美景來(lái)寄托自己的情感。這種情感表達(dá)的方式既真摯又動(dòng)人，使得整首詩(shī)充滿了感染力和共鳴力。通過(guò)對(duì)《再別康橋》的意象、意境和情感表達(dá)的分析，我們可以更好地理解這首詩(shī)的主題——即對(duì)康橋的深深眷戀和不舍之情。這一主題不僅體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)康橋的深厚感情，還傳達(dá)了對(duì)逝去時(shí)光的懷念和對(duì)未來(lái)生活的憧憬。這種情感共鳴使得這首詩(shī)成為了中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌史上的經(jīng)典之作。2.詩(shī)歌形式分析：探討詩(shī)歌的節(jié)奏、韻律和修辭手法，感受詩(shī)歌的音樂(lè)美。在這一部分的教學(xué)中，我們將深入探討《再別康橋》的詩(shī)歌形式，包括其獨(dú)特的節(jié)奏、韻律和修辭手法，以引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的音樂(lè)美。我們將通過(guò)朗讀詩(shī)歌，讓學(xué)生體會(huì)其獨(dú)特的節(jié)奏和韻律。在朗讀過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌中的停頓、重音和語(yǔ)調(diào)變化，以及這些元素如何共同構(gòu)成詩(shī)歌的節(jié)奏感。同時(shí)，教師還可以通過(guò)示范朗讀，讓學(xué)生更加直觀地理解詩(shī)歌的韻律美。我們將對(duì)詩(shī)歌中的修辭手法進(jìn)行詳細(xì)分析。在《再別康橋》中，徐志摩運(yùn)用了豐富的修辭手法，如比喻、擬人、排比等，以表達(dá)他對(duì)康橋的深厚感情。通過(guò)分析這些修辭手法，我們可以幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的深層含義，感受其音樂(lè)美。我們還將探討詩(shī)歌中的意象和象征手法。這些手法在詩(shī)歌中扮演著重要的角色，它們通過(guò)營(yíng)造特定的意境和氛圍，使讀者更加深入地感受到詩(shī)人的情感世界。在這一部分的教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌中的意象和象征元素，并讓他們思考這些元素如何增強(qiáng)詩(shī)歌的音樂(lè)美。3.作者生平與創(chuàng)作背景：介紹徐志摩的生平事跡和創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌內(nèi)涵。徐志摩，原名章垿，字志摩，浙江海寧人，新月詩(shī)派的代表人物。他的生平豐富多彩，經(jīng)歷了留學(xué)、翻譯、創(chuàng)作、情感波折等多個(gè)階段，這些經(jīng)歷在他的詩(shī)歌中留下了深刻的烙印。他早年在上海滬江大學(xué)、天津北洋大學(xué)和北京大學(xué)讀書，后赴美國(guó)克拉克大學(xué)學(xué)習(xí)銀行學(xué)，赴英國(guó)劍橋大學(xué)當(dāng)特別生，研究政治經(jīng)濟(jì)學(xué)?！对賱e康橋》這首詩(shī)創(chuàng)作于1928年秋，當(dāng)時(shí)徐志摩重返英國(guó)劍橋大學(xué)，故地重游，感慨萬(wàn)千?？禈?，即劍橋大學(xué)所在地，是徐志摩留學(xué)生涯中最重要的一站，也是他情感與創(chuàng)作的重要源泉。在這里，他度過(guò)了人生中最美好的時(shí)光，留下了許多珍貴的回憶。再次回到康橋，他卻發(fā)現(xiàn)物是人非，心中的感慨難以言表。徐志摩的詩(shī)歌深受英國(guó)浪漫主義詩(shī)人如華茲華斯、雪萊等人的影響，他的詩(shī)歌語(yǔ)言優(yōu)美，意象豐富，情感真摯。在《再別康橋》中，他運(yùn)用了生動(dòng)的比喻和形象的描繪，表達(dá)了自己對(duì)康橋的深厚感情和無(wú)限眷戀。同時(shí)，他也借康橋之景抒發(fā)了自己對(duì)過(guò)去時(shí)光的懷念和對(duì)未來(lái)的憧憬。了解徐志摩的生平事跡和創(chuàng)作背景，有助于學(xué)生更好地理解《再別康橋》這首詩(shī)歌的內(nèi)涵。通過(guò)深入剖析詩(shī)人的情感世界和創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，學(xué)生可以更加深入地感受到詩(shī)歌所傳達(dá)的離愁別緒和對(duì)美好時(shí)光的懷念之情。同時(shí)，這也有助于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力，提升他們對(duì)詩(shī)歌的鑒賞能力和創(chuàng)作靈感。四、教學(xué)方法與步驟情境導(dǎo)入法：通過(guò)展示康橋的美麗圖片或播放相關(guān)的背景音樂(lè)，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)充滿詩(shī)意的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們能夠更快地進(jìn)入詩(shī)歌的情感世界。朗讀教學(xué)法：教師聲情并茂地朗讀詩(shī)歌，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏。接著，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí)，注意把握詩(shī)歌的情感變化和語(yǔ)言特點(diǎn)。啟發(fā)討論法：針對(duì)詩(shī)歌中的意象、情感、主題等方面，提出一系列問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考和討論。例如，可以討論“詩(shī)人為什么選擇離開康橋？”、“康橋在詩(shī)人心中有何特殊意義？”等問(wèn)題，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的深層含義。比較分析法：將《再別康橋》與其他類似的詩(shī)歌進(jìn)行比較分析，如徐志摩的《翡冷翠的一夜》等，讓學(xué)生體會(huì)不同詩(shī)歌之間的異同點(diǎn)，提高他們的詩(shī)歌鑒賞能力。作業(yè)布置法：課后布置相關(guān)的作業(yè)，如讓學(xué)生寫一篇關(guān)于《再別康橋》的讀后感、繪制一幅與詩(shī)歌意境相關(guān)的畫作等，以鞏固所學(xué)內(nèi)容并拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。1.導(dǎo)入新課：通過(guò)相關(guān)圖片或音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。在教學(xué)《再別康橋》這一課時(shí)，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌的情境，我設(shè)計(jì)了以下導(dǎo)入方式：利用多媒體設(shè)備展示康橋的美麗圖片，讓學(xué)生直觀地感受到康橋的自然美景。圖片中可以包括康河的柔波、金柳、夕陽(yáng)等元素，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)康橋的向往和好奇心。同時(shí)，配以悠揚(yáng)的古箏曲，讓學(xué)生在音樂(lè)中感受詩(shī)歌的韻律和情感。接著，邀請(qǐng)學(xué)生分享他們對(duì)這些圖片和音樂(lè)的感受，鼓勵(lì)他們用詞語(yǔ)或短句表達(dá)自己的情感。這樣既可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，也可以讓他們更加投入到詩(shī)歌的情境中。通過(guò)引入徐志摩與康橋的故事，讓學(xué)生了解詩(shī)人與康橋的淵源，從而更好地理解詩(shī)歌的情感內(nèi)涵?？梢韵?qū)W生簡(jiǎn)要介紹徐志摩在劍橋大學(xué)的留學(xué)生活以及他與康橋的不解之緣，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌背景有更深入的了解。通過(guò)這樣的導(dǎo)入方式，學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中進(jìn)入新課，激發(fā)他們對(duì)《再別康橋》的學(xué)習(xí)興趣，為接下來(lái)的詩(shī)歌教學(xué)做好鋪墊。2.朗讀詩(shī)歌：指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的音樂(lè)美。朗讀是理解和欣賞詩(shī)歌的重要步驟，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感和表達(dá)能力的有效手段。在《再別康橋》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我特別強(qiáng)調(diào)朗讀的作用，力求讓學(xué)生在朗讀中感受到詩(shī)歌的音樂(lè)美，從而加深對(duì)詩(shī)歌的理解和感悟。我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生用正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和停頓來(lái)朗讀詩(shī)歌。我會(huì)先示范朗讀一遍，讓學(xué)生注意我在朗讀時(shí)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和停頓，然后讓學(xué)生模仿我的朗讀方式進(jìn)行練習(xí)。在練習(xí)過(guò)程中，我會(huì)不斷糾正學(xué)生的發(fā)音和語(yǔ)調(diào)，讓他們逐漸掌握正確的朗讀技巧。我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的音樂(lè)美。我會(huì)讓學(xué)生注意詩(shī)歌的押韻、節(jié)奏和旋律，讓他們通過(guò)朗讀來(lái)感受這些音樂(lè)元素。同時(shí)，我還會(huì)讓學(xué)生想象詩(shī)歌所描繪的場(chǎng)景和情感，讓他們通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)這些情感和場(chǎng)景。學(xué)生就能更好地體會(huì)到詩(shī)歌的音樂(lè)美，從而更加深入地理解詩(shī)歌的內(nèi)涵。我會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行朗讀表演。我會(huì)讓學(xué)生分組進(jìn)行朗讀表演，讓他們?cè)诒硌葜姓故咀约旱睦首x技巧和對(duì)詩(shī)歌的理解。在表演過(guò)程中，我會(huì)給予學(xué)生積極的反饋和建議，讓他們不斷完善自己的朗讀能力。通過(guò)朗讀詩(shī)歌，學(xué)生可以更好地理解和欣賞《再別康橋》這首詩(shī)歌的音樂(lè)美。同時(shí)，朗讀也可以幫助學(xué)生提高語(yǔ)感和表達(dá)能力，為他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3.分析詩(shī)歌：分組討論，引導(dǎo)學(xué)生從意象、意境、情感等方面分析詩(shī)歌。在這個(gè)階段，我將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每組負(fù)責(zé)分析詩(shī)歌的一個(gè)或多個(gè)方面。這樣的分組討論形式能夠鼓勵(lì)學(xué)生之間的合作與交流，同時(shí)也能夠讓他們更深入地理解詩(shī)歌的內(nèi)涵。我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩(shī)歌中的意象。意象是詩(shī)歌的重要組成部分，通過(guò)具體的事物或景象來(lái)表達(dá)詩(shī)人的情感和思想。在《再別康橋》中，徐志摩運(yùn)用了許多生動(dòng)的意象，如“輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)”，“軟泥上的青荇，油油的在水底招搖”等。我讓學(xué)生找出這些意象，并討論它們?nèi)绾螤I(yíng)造出一種離別的氛圍，以及它們?nèi)绾伪磉_(dá)詩(shī)人的內(nèi)心感受。我引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)歌的意境。意境是詩(shī)歌所創(chuàng)造的一種獨(dú)特的藝術(shù)空間，它融合了詩(shī)人的情感、思想和藝術(shù)技巧。在《再別康橋》中，徐志摩通過(guò)細(xì)膩的描繪和深情的抒發(fā)，構(gòu)建了一個(gè)既真實(shí)又超脫的藝術(shù)空間。我讓學(xué)生探討這個(gè)藝術(shù)空間的特點(diǎn)，以及它是如何與詩(shī)人的情感相互呼應(yīng)的。我引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘詩(shī)歌中的情感。情感是詩(shī)歌的靈魂，它貫穿始終，賦予詩(shī)歌以生命力和感染力。在《再別康橋》中，徐志摩表達(dá)了對(duì)康橋的深深眷戀和不舍之情。我讓學(xué)生分析這種情感是如何在詩(shī)歌中得以體現(xiàn)的，以及它是如何影響他們對(duì)詩(shī)歌整體感受的。通過(guò)這樣的分組討論和分析，學(xué)生能夠更全面地理解《再別康橋》這首詩(shī)歌的意象、意境和情感，從而更深入地感受到詩(shī)人的內(nèi)心世界和詩(shī)歌的藝術(shù)魅力。同時(shí)，這種教學(xué)方式也能夠培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和批判性思維，提高他們的文學(xué)鑒賞水平。4.總結(jié)歸納：整理學(xué)生討論結(jié)果，總結(jié)詩(shī)歌主題和形式特點(diǎn)。在完成了上述的教學(xué)步驟后，我們將進(jìn)入總結(jié)歸納階段。這一階段的主要任務(wù)是對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行整理，以明確詩(shī)歌《再別康橋》的主題和形式特點(diǎn)。在主題方面，通過(guò)學(xué)生的深入討論和教師的引導(dǎo)，我們可以總結(jié)出詩(shī)歌表達(dá)的是詩(shī)人對(duì)康橋的深深眷戀和不舍之情，同時(shí)也透露出詩(shī)人對(duì)人生離別和時(shí)光流逝的感慨?？禈蚴窃?shī)人曾經(jīng)的求學(xué)之地，也是他的青春記憶和情感寄托，詩(shī)人在詩(shī)中運(yùn)用了大量的意象和比喻，以表達(dá)他對(duì)康橋的熱愛和懷念。在形式特點(diǎn)上，《再別康橋》是一首格律詩(shī)，其韻律嚴(yán)謹(jǐn)，節(jié)奏鮮明。詩(shī)人通過(guò)押韻、排比、對(duì)仗等修辭手法，使得詩(shī)歌在形式上呈現(xiàn)出一種和諧的美感。同時(shí)，詩(shī)人還巧妙地運(yùn)用了象征、隱喻等手法，使得詩(shī)歌在表達(dá)上更加含蓄而深刻。我們將這些總結(jié)歸納的結(jié)果與學(xué)生分享，幫助他們更好地理解和欣賞這首詩(shī)歌。同時(shí)，我們也鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中，能夠運(yùn)用這些方法和技巧，去分析和欣賞更多的詩(shī)歌作品，從而提高他們的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。5.拓展延伸：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)詩(shī)歌的理解和感悟。為了深化學(xué)生對(duì)《再別康橋》這首詩(shī)歌的理解，我們需要引導(dǎo)他們走出文本的束縛，將詩(shī)歌的情感、意境和主題與自己的生活實(shí)際相結(jié)合，從中找到共鳴，提煉感悟。在這一環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計(jì)一些啟發(fā)性的問(wèn)題，或者提供一些生活場(chǎng)景，讓學(xué)生能夠有感而發(fā)，暢所欲言。教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶自己曾經(jīng)有過(guò)的離別經(jīng)歷，無(wú)論是與親人、朋友還是與某個(gè)地方的告別。讓他們回想當(dāng)時(shí)的情景，自己的心情是如何的，有哪些情感是與《再別康橋》中的情感相契合的。通過(guò)分享自己的故事，學(xué)生不僅能夠更好地理解詩(shī)中的情感表達(dá)，還能在情感上產(chǎn)生共鳴，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的認(rèn)同感。教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩(shī)歌中的意象和意境，如“輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)我輕輕的招手，作別西天的云彩?！弊寣W(xué)生思考這些意象在自己的生活中是否有類似的體驗(yàn)，是否曾經(jīng)有過(guò)類似的感受。通過(guò)這樣的聯(lián)系，學(xué)生可以更加深入地理解詩(shī)歌所傳達(dá)的意境和美感，同時(shí)也能拓寬自己的審美視野。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生探討詩(shī)歌的主題和價(jià)值觀。讓學(xué)生思考《再別康橋》所表達(dá)的對(duì)過(guò)去時(shí)光的懷念、對(duì)離別的感傷以及對(duì)未來(lái)的期待等主題，在自己的生活中是否有類似的價(jià)值追求。通過(guò)這樣的討論，學(xué)生可以更加深入地理解詩(shī)歌的內(nèi)涵和價(jià)值，同時(shí)也能反思自己的生活態(tài)度和價(jià)值觀。通過(guò)這樣的拓展延伸，學(xué)生不僅能夠更好地理解和感悟《再別康橋》這首詩(shī)歌，還能在情感、審美和價(jià)值觀等方面得到全面的提升。這樣的教學(xué)方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還能培養(yǎng)他們的思辨能力和人文素養(yǎng)。五、教學(xué)反思與改進(jìn)經(jīng)過(guò)這次《再別康橋》的教學(xué)實(shí)踐，我深感詩(shī)歌教學(xué)的獨(dú)特魅力和挑戰(zhàn)。詩(shī)歌教學(xué)不僅要讓學(xué)生理解詩(shī)歌的字面意思，更要引導(dǎo)他們深入感受詩(shī)歌的情感色彩、藝術(shù)風(fēng)格和深層寓意。在本次教學(xué)中，我盡力做到了這一點(diǎn)，但仍有許多可以反思和改進(jìn)的地方。在教學(xué)內(nèi)容方面，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的背景知識(shí)了解不夠，這在一定程度上影響了他們對(duì)詩(shī)歌的理解和感受。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)更加注重對(duì)詩(shī)歌背景知識(shí)的介紹，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的內(nèi)涵。在教學(xué)方法上，我嘗試了多種方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的美，如朗讀、討論、分析等。但我也意識(shí)到，不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)方式和接受程度，我應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，靈活調(diào)整教學(xué)方法，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我注重了學(xué)生的參與度和課堂表現(xiàn)，但忽視了對(duì)學(xué)生詩(shī)歌鑒賞能力的評(píng)價(jià)。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該更加注重對(duì)學(xué)生詩(shī)歌鑒賞能力的評(píng)價(jià)和反饋，以幫助他們更好地提高詩(shī)歌鑒賞能力。這次《再別康橋》的教學(xué)實(shí)踐讓我收獲了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)反思和改進(jìn)，我相信我能夠更好地進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的美，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。1.總結(jié)本次教學(xué)的得失，分析教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足。經(jīng)過(guò)本次《再別康橋》的教學(xué)實(shí)踐，我深刻體會(huì)到教學(xué)過(guò)程中的得失與不足。在本次教學(xué)設(shè)計(jì)中，我力求通過(guò)多元化的教學(xué)方法和豐富的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)歌的內(nèi)涵，感悟詩(shī)人的情感世界。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了諸多問(wèn)題與不足。在教學(xué)內(nèi)容方面，我過(guò)于注重詩(shī)歌的表面意思和形式分析，而忽視了對(duì)詩(shī)歌深層意境和情感表達(dá)的挖掘。這導(dǎo)致學(xué)生在理解詩(shī)歌時(shí)只停留在表面，難以深入體會(huì)詩(shī)人的情感世界。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)更加注重對(duì)詩(shī)歌內(nèi)在意蘊(yùn)的解讀，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的韻味和意境。在教學(xué)方法上，我雖然嘗試了多種教學(xué)手段，如小組討論、情景模擬等，但在實(shí)際操作中，這些方法的運(yùn)用并不夠熟練和自如。有時(shí)學(xué)生在討論中偏離主題，我無(wú)法及時(shí)引導(dǎo)，導(dǎo)致討論效果不佳。在今后的教學(xué)中，我需要進(jìn)一步提升自己的教學(xué)技能，更加靈活地運(yùn)用各種教學(xué)方法，確保教學(xué)的高效性。我還發(fā)現(xiàn)在教學(xué)評(píng)價(jià)方面存在不足。我在評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)時(shí)，過(guò)于注重答案的正確與否，而忽視了對(duì)學(xué)生思維過(guò)程和創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)。這不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和積極性。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該更加注重學(xué)生的個(gè)性化表現(xiàn)，給予他們更多的鼓勵(lì)和支持，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。本次《再別康橋》的教學(xué)設(shè)計(jì)雖然取得了一定的效果，但仍存在諸多問(wèn)題和不足。我將認(rèn)真總結(jié)本次教學(xué)的得失，不斷反思和改進(jìn)自己的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式，努力為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。2.提出改進(jìn)措施和建議，為今后的教學(xué)提供參考和借鑒。對(duì)于文學(xué)作品的解讀，我們應(yīng)該更加注重學(xué)生的個(gè)體差異和閱讀體驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中，可以設(shè)計(jì)更多開放性的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解和感受，以激發(fā)他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。同時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的反饋，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，以滿足不同學(xué)生的需求。我們可以借助多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供更加豐富和多樣化的學(xué)習(xí)材料。例如，可以引入相關(guān)的歷史背景、文化背景和作者生平資料，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的內(nèi)涵和情感。還可以利用現(xiàn)代技術(shù)手段，如虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等，為學(xué)生創(chuàng)造更加沉浸式的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。再次，我們可以加強(qiáng)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，將文學(xué)與其他學(xué)科如歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和跨學(xué)科思維。例如，可以引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)歌中的哲學(xué)思想、歷史背景或藝術(shù)表現(xiàn)手法，讓他們從不同角度欣賞和理解詩(shī)歌。我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和分析能力。在教學(xué)過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行深入的文本分析，挖掘其中的深層含義和象征意義。同時(shí)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同討論和解決問(wèn)題，以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。為了不斷提升《再別康橋》的教學(xué)質(zhì)量，我們應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)體差異、利用現(xiàn)代技術(shù)手段、加強(qiáng)跨學(xué)科學(xué)習(xí)以及培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和分析能力。這些改進(jìn)措施和建議將為今后的教學(xué)提供有益的參考和借鑒。參考資料：【引言】《再別康橋》是著名詩(shī)人徐志摩的代表作之一，詩(shī)歌以清新脫俗、富有詩(shī)意的語(yǔ)言，表達(dá)了作者對(duì)康橋的依依惜別之情。本教案設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀、分析、討論和實(shí)踐活動(dòng)，深入理解詩(shī)歌內(nèi)涵，感受徐志摩的詩(shī)情畫意。能力目標(biāo)：學(xué)生能夠掌握閱讀和分析現(xiàn)代詩(shī)歌的方法，提高審美能力和文學(xué)鑒賞能力。情感目標(biāo)：學(xué)生能夠體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的依依惜別之情，培養(yǎng)對(duì)自然和故土的熱愛。導(dǎo)入新課：教師播放《再別康橋》的配樂(lè)詩(shī)朗誦，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。閱讀理解：學(xué)生自讀詩(shī)歌，了解詩(shī)歌大意。教師針對(duì)詩(shī)歌中的重點(diǎn)意象和難以理解的地方進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)歌。分析討論：學(xué)生分組討論，分析詩(shī)歌中的意象、情感和寫作特點(diǎn)。各組選派代表匯報(bào)討論成果，全班一起分享。實(shí)踐活動(dòng)：學(xué)生根據(jù)對(duì)詩(shī)歌的理解，進(jìn)行配樂(lè)朗誦。教師對(duì)學(xué)生的朗誦進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地表達(dá)詩(shī)歌中的情感?？荚嚕和ㄟ^(guò)默寫詩(shī)歌、簡(jiǎn)述意象含義等方式，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。作業(yè)：布置與現(xiàn)代詩(shī)歌閱讀和分析相關(guān)的練習(xí)題，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法進(jìn)行解答。小組討論：觀察學(xué)生在課堂上的參與度和討論質(zhì)量，了解學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解程度。【教學(xué)反思】本次教學(xué)結(jié)束后，我對(duì)教案設(shè)計(jì)進(jìn)行了深入反思。優(yōu)點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲；教學(xué)目標(biāo)明確且有效；教學(xué)過(guò)程緊密相扣；教學(xué)資源豐富多樣；評(píng)估方法全面具體；教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)得以有效突破。不足之處主要在于：部分學(xué)生對(duì)詩(shī)歌中的個(gè)別意象理解不夠深入，需要我在今后的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)意象的解讀；課堂時(shí)間有限，實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)還可以進(jìn)一步拓展和完善。通過(guò)本次教案設(shè)計(jì)和實(shí)施，我深刻認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)不僅要注重知識(shí)的傳授，更要學(xué)生閱讀能力和審美素養(yǎng)的培養(yǎng)。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)優(yōu)化教案設(shè)計(jì)，努力提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平和綜合素養(yǎng)?！对賱e康橋》是現(xiàn)代詩(shī)人徐志摩膾炙人口的新詩(shī)，詩(shī)歌以康橋?yàn)榍楦惺惆l(fā)的切入點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)康橋依依惜別的深情。學(xué)習(xí)本文一是欣賞其繪畫美，其二是體會(huì)其音樂(lè)美。在初步了解其形式后，通過(guò)多媒體播放朗誦視頻，讓學(xué)生閉上眼睛聆聽配樂(lè)朗誦，想象畫面，暢談感受，體會(huì)詩(shī)歌的情感。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生帶著這種感受反復(fù)自讀課文，在小組內(nèi)互相討論探究，通過(guò)抓住關(guān)鍵詞“金柳”“新娘”“青荇”“潭水”等去領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所營(yíng)造的意境。最后再次播放配樂(lè)朗誦視頻，讓學(xué)生跟讀模仿，感受詩(shī)歌的韻律美。本節(jié)課我以一個(gè)旁觀者、讀者的身份去欣賞、去感悟，讓自己進(jìn)入文本情境中，做到“以意逆志”，與作者產(chǎn)生心靈的共鳴。同時(shí)作為新時(shí)代的青年，要有創(chuàng)新的意識(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以將自己作為“文本的主人”，在誦讀中感悟詩(shī)歌情感、揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言。這一課培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想、想像能力，引導(dǎo)學(xué)生在感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的熏陶中提高審