九年級(jí)下冊(cè)第一單元說(shuō)課課件（共59張）

第一單元統(tǒng)編教材九年級(jí)下冊(cè)

單元目標(biāo)人文主題：時(shí)代的脈搏語(yǔ)文要素：學(xué)習(xí)這個(gè)單元，要在反復(fù)朗讀、感受詩(shī)歌韻律的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步把握詩(shī)歌的意象，體會(huì)詩(shī)人的情感，理解詩(shī)中蘊(yùn)含的哲理。1234目錄CONTENTS祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)梅嶺三章短詩(shī)五首海燕1祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)舒婷教材分析

《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》是舒婷在1979年創(chuàng)作的一首詩(shī)，舒婷是20世紀(jì)80年代“朦朧詩(shī)”的代表作家之一。她的詩(shī)多借鑒浪漫主義的藝術(shù)手法。《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》全詩(shī)共分為四節(jié)。采用第一人稱，以“我”向“你”(祖國(guó))的傾訴，將個(gè)體的“我”融入祖國(guó)的大形象里，并承擔(dān)起為祖國(guó)取得“富饒”“榮光”“自由”的重任，表達(dá)了抒情主人公強(qiáng)烈的愛國(guó)之情和歷史責(zé)任感。1

祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)學(xué)習(xí)目標(biāo):1.通過(guò)默讀與大聲朗讀，了解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏。2.把握詩(shī)中出現(xiàn)的大量意象，分析詩(shī)人的情感脈絡(luò)。3.品味詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，把握詩(shī)中抒情主人公的形象，體會(huì)詩(shī)人深沉真摯的愛國(guó)情感。

環(huán)節(jié)一、活動(dòng)熱身，語(yǔ)用導(dǎo)入（課前播放《我的祖國(guó)》MV視頻暖場(chǎng)，醞釀?wù)n堂情緒。）請(qǐng)大家用一句話描述心中的祖國(guó)，要求用上一種修辭。環(huán)節(jié)二、朗讀——體會(huì)韻律節(jié)奏1.小組研討：在朗讀詩(shī)歌之前，與小組內(nèi)同學(xué)討論，本詩(shī)應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)速和節(jié)奏朗讀？結(jié)合詩(shī)句說(shuō)說(shuō)理由。2.小組成員各自嘗試?yán)首x全詩(shī)。3.朗讀展示?？梢酝七x小組內(nèi)一名優(yōu)秀者向全班展示，也可以用小組合作朗讀的形式展示。我是你河邊上破舊的老水車，

數(shù)百年來(lái)紡著疲憊的歌；

我是你額上熏黑的礦燈，

照你在歷史的隧洞里蝸行摸索

我是干癟的稻穗，是失修的路基；

是淤灘上的駁船

把纖繩深深

勒進(jìn)你的肩膊，

——祖國(guó)??！

我是貧困，

我是悲哀。

我是你祖祖輩輩

痛苦的希望啊，

是“飛天”袖間

千百年未落到地面的花朵，

——祖國(guó)??！

我是你簇新的理想，

剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫；

我是你雪被下古蓮的胚芽；

我是你掛著眼淚的笑渦；

我是新刷出的雪白的起跑線；

是緋紅的黎明

正在噴??；

——祖國(guó)啊！

我是你的十億分之一，

是你九百六十萬(wàn)平方的總和；

你以傷痕累累的乳房

喂養(yǎng)了

迷惘的我、深思的我、沸騰的我；

那就從我的血肉之軀上

去取得

你的富饒、你的榮光、你的自由；

——祖國(guó)啊，

我親愛的祖國(guó)！先抑后揚(yáng)，由舒緩到急促由低沉到高亢環(huán)節(jié)二、朗讀——體會(huì)韻律節(jié)奏1.小組研討：在朗讀詩(shī)歌之前，與小組內(nèi)同學(xué)討論，本詩(shī)應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)速和節(jié)奏朗讀？結(jié)合詩(shī)句說(shuō)說(shuō)理由。2.小組成員各自嘗試?yán)首x全詩(shī)。3.朗讀展示。可以推選小組內(nèi)一名優(yōu)秀者向全班展示，也可以用小組合作朗讀的形式展示。4.討論：對(duì)于現(xiàn)代詩(shī)歌的朗讀，除了從句式角度、關(guān)注語(yǔ)速與節(jié)奏之外，結(jié)合先前現(xiàn)代詩(shī)歌的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)注意哪些方面呢？環(huán)節(jié)三、比讀——梳理情感脈絡(luò)1.我們一般會(huì)從歷史、地理、文化等方面謳歌祖國(guó)的偉大：四大發(fā)明、長(zhǎng)江長(zhǎng)城、黃山黃河、唐詩(shī)宋詞……但舒婷選擇了哪些意象來(lái)表情達(dá)意呢？(1)勾畫文中所有的意象(不包括修飾語(yǔ))，并嘗試給這些意象歸類，說(shuō)說(shuō)你的歸類依據(jù)。水車、礦燈、稻穗、路基、駁船、貧窮、悲哀、希望、花朵、理想、胚芽、笑渦、起跑線、黎明①虛實(shí)角度。具體意象：水車、礦燈、稻穗、路基、駁船、花朵、胚芽、笑渦、起跑線、黎眀等。抽象意象：貧窮、悲哀、希望、理想等。②象征意義角度。具有積極、溫暖等意味的意象：礦燈、稻穗、路基、花朵、胚芽等。具有落后、貧困等意味的意象：貧窮、悲哀等。(可從多個(gè)角度，言之成理即可)(2)作者是如何分類的？她如何賦予這些意象在這首詩(shī)中的意義？關(guān)注詩(shī)行間的意象選擇與轉(zhuǎn)換；關(guān)注意象前使用的形容詞。用以下句式，感受作者如何通過(guò)形容詞的巧妙運(yùn)用，賦予意象新的意義：如果詩(shī)中

，那會(huì)是

，而詩(shī)中卻是

，可見

。示例：如果詩(shī)中稻穗象征豐收，那會(huì)是飽滿的稻穗，而詩(shī)中卻是干癟的稻穗，可見當(dāng)時(shí)祖國(guó)的貧窮落后。

(3)結(jié)合詩(shī)句，具體賞析詩(shī)中意象，理解其意蘊(yùn)。環(huán)節(jié)三、比讀——梳理情感脈絡(luò)2.在把握意象的基礎(chǔ)上，再來(lái)明確朗讀本詩(shī)時(shí)應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，才能更好地表達(dá)情感。

(1)明確后，小組成員共同完成整首詩(shī)朗讀。眀確：前兩節(jié)沉郁、凝重，語(yǔ)調(diào)低沉；后兩節(jié)清新、明快，語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)。

(2)理清詩(shī)人的感情脈絡(luò)。前兩個(gè)詩(shī)節(jié)：面對(duì)祖國(guó)災(zāi)難歷史、嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)的哀痛，渴求富強(qiáng)之路，然而得到的是痛苦和絕望。后兩個(gè)詩(shī)節(jié)：流露出看到祖國(guó)擺脫苦難、正欲奮飛時(shí)的歡欣、激動(dòng)；同時(shí)表達(dá)出“我”愿與祖國(guó)同呼吸共命運(yùn)，用自己的奮斗去換取祖國(guó)的富饒、榮光、自由的心聲。四個(gè)詩(shī)節(jié)均表達(dá)了對(duì)祖國(guó)深沉、熾熱、矢志不渝的愛。環(huán)節(jié)三、比讀——梳理情感脈絡(luò)環(huán)節(jié)四、品讀——把握“我”之形象1.本詩(shī)在意象的選擇、修飾語(yǔ)的使用上，均可見詩(shī)人的匠心獨(dú)運(yùn)，除此之外，你覺得本詩(shī)的巧妙之處還體現(xiàn)在哪里？(1)排比手法。眀確：第1詩(shī)節(jié)：“我是干癟的稻穗；是失修的路基；/是淤灘上的駁船…”極言祖國(guó)的貧窮、落后，語(yǔ)氣強(qiáng)烈。第4詩(shī)節(jié)：“迷惘的我、深思的我、沸騰的我”①這三句能否互換順序？②“我是誰(shuí)”？第4詩(shī)節(jié)：“你的富饒、你的榮光、你的自由”環(huán)節(jié)四、品讀——把握“我”之形象1.本詩(shī)在意象的選擇、修飾語(yǔ)的使用上，均可見詩(shī)人的匠心獨(dú)運(yùn)，除此之外，你覺得本詩(shī)的巧妙之處還體現(xiàn)在哪里？(2)對(duì)比、反復(fù)的手法。明確：對(duì)比主要表現(xiàn)在第1、2節(jié)和第3節(jié)，將祖國(guó)的落后、衰敗、保守、愚昧、希望渺茫，與如今蓬勃向上的騰飛新舊對(duì)比，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的深情和希望。反復(fù)：一是每一詩(shī)節(jié)均用“我是……”領(lǐng)起；

二是每一詩(shī)節(jié)均用“祖國(guó)啊”收束。環(huán)節(jié)五：嘗試詩(shī)歌創(chuàng)作1.仿照課文，在下面的橫線處添加一句，使它們盡可能與原詩(shī)句承接緊密，和諧一致。例句：我是你河邊上破舊的老水車，數(shù)百年來(lái)紡著疲憊的歌。(1)我是干癟的稻穗，

；是失修的路基，

。(2)我是你雪被下古蓮的胚芽，

。(3)我是你掛著眼淚的笑渦，

。(4)我是新刷出的雪白的起跑線，

。2梅嶺三章陳毅教材分析

《梅嶺三章》由三首詩(shī)組成一個(gè)整體，飽含著為革命獻(xiàn)身的凜然正氣、視死如歸的壯烈情懷和對(duì)勝利的堅(jiān)定信念。它們寫于第二次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，是在“慮不得脫”的絕境中，作為絕命詩(shī)寫下來(lái)，“留衣底”以防不測(cè)的。詩(shī)中抒發(fā)的感情真摯而深沉，豪邁而悲壯，具有打動(dòng)人心的力量。詩(shī)章運(yùn)用了絕句的形式，朗朗上口，易記易誦。詩(shī)歌意象非常豐富，且使用多種修辭手法，巧引傳說(shuō)和典故，語(yǔ)言形象生動(dòng)，情感飽滿真摯。2梅嶺三章學(xué)習(xí)目標(biāo):1.誦讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人熾熱的情感和豪壯的情懷。2.整合比讀，把握詩(shī)歌意象，品味詩(shī)句的情趣和理趣。3.拓展聯(lián)讀，學(xué)習(xí)為崇高理想和信念而奮斗的革命精神。重點(diǎn)是誦讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人熾熱的情感和豪壯的情懷。學(xué)習(xí)為崇高理想和信念而奮斗的革命精神。難點(diǎn)是整合比讀，把握詩(shī)歌意象，品味詩(shī)句的情趣和理趣。環(huán)節(jié)一、導(dǎo)入，了解背景共讀小序，了解創(chuàng)作背景。一九三六年冬,梅山被困。余傷病伏叢莽間二十余日,慮不得脫,得詩(shī)三首留衣底。旋圍解。最終制定的那份“走留”名單是一個(gè)永遠(yuǎn)的悲劇話題。其悲劇性在于，所有的人都清楚地知道，留下來(lái)便意味著九死一生?！鯓湓觥堕L(zhǎng)征》這位后來(lái)成為新中國(guó)外交部部長(zhǎng)的紅軍將領(lǐng)能夠生存下來(lái)，無(wú)論在革命者的意志上，還是在人類生存的極限上，都是一個(gè)奇跡?！鯓湓觥堕L(zhǎng)征》環(huán)節(jié)二、誦讀，體悟情懷1.齊讀。注意讀出節(jié)奏，讀好韻腳。舊體，是相對(duì)于五四運(yùn)動(dòng)前后產(chǎn)生的、有別于古典、以白話作為基本語(yǔ)言手段的新詩(shī)而言的。絕句、律詩(shī)、詞曲都屬于舊體詩(shī)?！睹穾X三章》是七言絕句。指導(dǎo)朗讀：四三停頓，平長(zhǎng)仄短，韻腳讀音拖長(zhǎng)。第一章押uo韻，音調(diào)高亢開闊。第二章押an韻，音調(diào)高平昂揚(yáng)。第三章押a韻，音調(diào)沉穩(wěn)堅(jiān)定。（讀三首詩(shī)，試著讀出情感。個(gè)人展示讀。）2.對(duì)讀。統(tǒng)整詩(shī)意，初感形象。這三首詩(shī)三章一意，第一句總領(lǐng)全篇。在自料難免犧牲的境況下，陳毅想的是什么呢？請(qǐng)用三章中的原句回答。斷頭今日意如何？……環(huán)節(jié)二、誦讀，體悟情懷

斷頭今日意如何？此去泉臺(tái)招舊部，旌旗十萬(wàn)斬閻羅。（右手有力做劈斬動(dòng)作）斷頭今日意如何？后死諸君多努力，（雙手抱拳）捷報(bào)飛來(lái)當(dāng)紙錢。斷頭今日意如何？血雨腥風(fēng)應(yīng)有涯；人間遍種自由花。絕境中的所思所想，更能看出一個(gè)人的心靈、情感和胸懷。梳理意象，結(jié)合具體意象和詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)你從中讀出作者怎樣的情感或形象？泉臺(tái)-旌旗-閻羅捷報(bào)-紙錢血雨腥風(fēng)-自由花……我讀出一個(gè)_______指導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)句，說(shuō)意象，悟形象。3.統(tǒng)整詞語(yǔ)，再悟情懷。這三首詩(shī)都是寫面臨死亡的所思所想，說(shuō)到“死”，陳毅在三首詩(shī)中分別用哪些詞來(lái)表達(dá)？為什么不用“犧牲”“獻(xiàn)身”？你從中又讀出陳毅怎樣的情懷？刑天與帝至此爭(zhēng)神，帝斷其首，葬之常羊之山。乃以乳為目，以臍為口，操干戚以舞。——《山海經(jīng)》（伍子胥）乃告其舍人曰：“必樹吾墓上以梓，令可以為器；而抉吾眼懸吳東門之上，以觀越寇之入滅吳也?！蹦俗詣q死?！妒酚洝の樽玉懔袀鳌飞?，亦我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可兼得，舍生而取義者也。——《孟子·告子上》志士仁人，無(wú)求生以害仁，有殺身以成仁?！墩撜Z(yǔ)?衛(wèi)靈公》環(huán)節(jié)二、誦讀，體悟情懷斷頭，此頭須向國(guó)門懸，取義成仁從這些詞語(yǔ)中，我讀出陳毅__________環(huán)節(jié)三、比讀，領(lǐng)悟?qū)懛ū茸x三首詩(shī)歌，你覺得哪一首更有感染力、震撼力？小組合作朗讀，品味情感2.在《革命詩(shī)抄》中，有很多像《梅嶺三章》一樣的絕命詩(shī)，讀一讀，和《梅嶺三章》比一比，有哪些異同？哪一首更能打動(dòng)你？就義詩(shī)（夏明翰）砍頭不要緊，只要主義真。殺了夏明翰，還有后來(lái)人。就義詩(shī)（吉鴻昌）恨不抗日死留作今日羞國(guó)破尚如此我何惜此頭就義詩(shī)（楊超）滿天風(fēng)雪滿天愁，革命何須怕斷頭。留得子胥豪氣在，三年歸報(bào)楚王仇。訣別（鄧恩銘）卅一年華轉(zhuǎn)瞬間壯志未酬奈何天不惜唯我身先死后繼頻頻慰九泉課堂小結(jié)“為有犧牲多壯志，敢叫日月?lián)Q新天”。戰(zhàn)爭(zhēng)年代，無(wú)數(shù)的英雄為了民族的獨(dú)立和解放、為了新祖國(guó)的成立和建設(shè)，為了人民和平幸福的生活而沖鋒陷陣、浴血奮戰(zhàn)。在以后的生活中，希望同學(xué)們學(xué)習(xí)英雄立壯志，不懼困難勇向前。3短詩(shī)五首教材分析

《短詩(shī)五首》由四首中國(guó)詩(shī)與一首外國(guó)詩(shī)組成，篇幅雖短，意蘊(yùn)頗豐，都體現(xiàn)出詩(shī)歌語(yǔ)言凝練、形式精致、內(nèi)容豐富的特點(diǎn)?！对乱埂吠ㄟ^(guò)“我”與大樹并立的行為，突出“五四運(yùn)動(dòng)”時(shí)代背景下青年人獨(dú)立自主的形象。《蕭紅墓畔口占》記敘了1944年詩(shī)人不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到蕭紅墓前憑吊的情形，表達(dá)作者深沉的懷念之情?！稊嗾隆访鑼懸粋€(gè)人在橋上看風(fēng)景，題材十分簡(jiǎn)單，但作者卻從這平淡的生活現(xiàn)象中思考出深邃的哲理，營(yíng)造出無(wú)窮的詩(shī)意?！讹L(fēng)雨吟》借助各種意象，表達(dá)社會(huì)劇烈變化中年輕人對(duì)命運(yùn)的擔(dān)憂和對(duì)人民的關(guān)懷?！督y(tǒng)一》這首詩(shī)，作者從“葉”“花”“果實(shí)”“樹木”等常見意象中，歸納出世界的多樣性與統(tǒng)一性的關(guān)系，值得深思。

幾首小詩(shī)各具特色，蘊(yùn)含哲理，令人回味。學(xué)習(xí)目標(biāo):1.朗讀這五首詩(shī)，體會(huì)凝練而含蓄的語(yǔ)言美。2.把握詩(shī)歌中的意象，揣摩詩(shī)中的情感，理解詩(shī)中蘊(yùn)含的哲理。3.感受詩(shī)歌的不同藝術(shù)風(fēng)格，體會(huì)不同的詩(shī)味。開門見山，直接導(dǎo)入：詩(shī)歌是文學(xué)中的貴族，再?zèng)]有一種文學(xué)形式比詩(shī)歌更典雅含蓄、音韻和諧、字簡(jiǎn)意豐的。

現(xiàn)代詩(shī)歌依詩(shī)行長(zhǎng)短，可以分為長(zhǎng)詩(shī)和短詩(shī)。

今天我們走進(jìn)九下第三課，一起學(xué)習(xí)《短詩(shī)五首》。環(huán)節(jié)一：仿寫旁批，認(rèn)識(shí)短詩(shī)《蕭紅墓畔口占》的旁批：是自言自語(yǔ)，又是寂寞地傾訴。詩(shī)句簡(jiǎn)短卻意味深長(zhǎng)。理解賞析背景展示1.《月夜》寫于1917年。當(dāng)時(shí)中國(guó)正處在半殖民地半封建社會(huì)，這首詩(shī)是中國(guó)新詩(shī)史上“第一首散文詩(shī)”。五四前后，沈尹默在北大任教，是新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之一。2.《蕭紅墓畔口占》寫于1944年11月。蕭紅1942年客死香港，葬在淺水灣，年僅31歲。1941年戴望舒因宣傳抗日而被捕入獄，并受傷致病。1944年作者獲釋后，前去探訪蕭紅的墓地，寫下這首詩(shī)。3.《風(fēng)雨吟》寫于1941年11月。一場(chǎng)暴風(fēng)雨強(qiáng)勢(shì)襲來(lái)，遭受“風(fēng)”“雨”侵襲的“大地”，與風(fēng)雨如晦的局勢(shì)何其相似，詩(shī)人因此產(chǎn)生了年輕舵手的“情懷”，寫下了這首短詩(shī)。給詩(shī)歌分群，試著給一類詩(shī)歌寫旁批。如果我們給這五首詩(shī)建群，大家想一想可以依據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)分群。1.依國(guó)籍分類寫旁批四首中國(guó)詩(shī)：是告別舊體詩(shī)，也是迎來(lái)現(xiàn)代詩(shī)。一首外國(guó)詩(shī)：是推開世界的一扇窗，也是哲人思想的一道光。2.依表達(dá)方式分類寫旁批

三首抒情詩(shī)：是個(gè)人小我，也是家國(guó)大我。兩首哲理詩(shī)：是觀物，也是觀心。短詩(shī)的特點(diǎn)：詩(shī)行雖少，詩(shī)味卻豐，短而有情，短而有力。環(huán)節(jié)二：細(xì)說(shuō)意象，知曉方法一首好的詩(shī)歌，一定有讓人難以忘懷的意象。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀三首抒情詩(shī)，圈畫出詩(shī)中的意象，選出最能打動(dòng)你的一個(gè)意象，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人是怎樣運(yùn)用意象抒情的。話題：這個(gè)意象是這樣抒情的……月夜沈尹默霜風(fēng)呼呼的吹著，月光明明的照著。我和一株頂高的樹并排立著，卻沒有靠著。

蕭紅墓畔口占戴望舒走六小時(shí)寂寞的長(zhǎng)途，到你頭邊放一束紅山茶，我等待著，長(zhǎng)夜漫漫，你卻臥聽著海濤閑話。風(fēng)雨吟蘆荻風(fēng)從大地卷來(lái)，雨從大地奔來(lái)。郊原如海，房舍如舟。我有年輕的舵手的心，在大地的海上。抒情詩(shī)短詩(shī)的創(chuàng)作要點(diǎn)：1.契合的意象2.準(zhǔn)確的修飾3.適量的修辭環(huán)節(jié)二：細(xì)說(shuō)意象，知曉方法哲理詩(shī)的創(chuàng)作又有哪些要點(diǎn)呢？大家朗讀兩首，說(shuō)說(shuō)哲理詩(shī)怎樣運(yùn)用意象抒情的。話題：這些意象是這樣說(shuō)理的……斷章卞之琳你站在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景的人在樓上看你。明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢(mèng)。

統(tǒng)一智利

聶魯達(dá)所有的葉是這一片所有的花是這一朵繁多是個(gè)謊言因?yàn)橐磺泄麑?shí)并無(wú)差異所有樹木無(wú)非一棵整片大地是一朵花環(huán)節(jié)三：改寫創(chuàng)寫短詩(shī)用學(xué)到的方法來(lái)做一個(gè)有趣的練習(xí)：將抒情短詩(shī)和哲理短詩(shī)互相轉(zhuǎn)化。先來(lái)看《月夜》和《斷章》，把《月夜》改為哲理詩(shī)，把《斷章》改為抒情詩(shī)。去修飾，探事理月夜（卞之琳版）你站在

看

，

看你。

裝飾了你的

，你裝飾了

。你站在霜風(fēng)里

看明月，明月在天空中看你。一株樹裝飾了你的身影，你裝飾了別人的眼

斷章（沈尹默版）長(zhǎng)橋靜靜的躺著，小窗微微的開著，我和一輪頂高的明月并排立著，卻沒有看著。加修飾，加修辭月夜沈尹默霜風(fēng)呼呼的吹著，月光明明的照著。我和一株頂高的樹并排立著，卻沒有靠著。

斷章卞之琳你站在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景的人在樓上看你。明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢(mèng)。

拓展練習(xí)：給小林漫畫配詩(shī)加上意象，加上我，加上修飾語(yǔ)，加上一點(diǎn)修辭，寫一首抒情短詩(shī)。字約意豐微言大義拓展練習(xí)：給小林漫畫配詩(shī)加上意象，加上修飾語(yǔ)，加上一點(diǎn)修辭，寫一首抒情短詩(shī)。4海燕高爾基高爾基的《海燕》是一篇著名的散文詩(shī)。它通過(guò)對(duì)海燕在暴風(fēng)雨來(lái)臨之際勇敢歡樂(lè)的形象的描寫，深刻反映了1905年俄國(guó)革命前夕急劇發(fā)展的革命形勢(shì)，熱情歌頌了俄國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者堅(jiān)強(qiáng)無(wú)畏的戰(zhàn)斗精神，預(yù)言沙皇的黑暗統(tǒng)治必將崩潰，預(yù)示無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命即將到來(lái)并必然取得勝利的前景，號(hào)召?gòu)V大勞動(dòng)人民積極行動(dòng)起來(lái)，迎接偉大的革命斗爭(zhēng)。這篇散文詩(shī)運(yùn)用象征、對(duì)比等手法，從暴風(fēng)雨的醞釀寫起，隨著雷電、風(fēng)暴愈演愈烈，暴風(fēng)雨一觸即發(fā)，在一步緊似一步的變化中，逐步完整地塑造出海燕大無(wú)畏的英雄形象。教材分析學(xué)習(xí)目標(biāo):1.結(jié)合創(chuàng)作背景，把握時(shí)代脈搏，理解詩(shī)歌表達(dá)的內(nèi)容。2.反復(fù)朗讀，加強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌韻律和節(jié)奏的體會(huì)，讀出詩(shī)歌情感的變化。3.從整體上領(lǐng)會(huì)作品的象征內(nèi)涵，感受不同形象的深意，理解象征手法在詩(shī)中的運(yùn)用及其作用。4.學(xué)習(xí)詩(shī)中的對(duì)比、烘托手法，感受其對(duì)塑造海燕形象，抒發(fā)詩(shī)人情感的作用。環(huán)節(jié)一：讀《海燕》，感情思1.學(xué)生自由朗讀《海燕》，從感情基調(diào)、意象、情感等方面說(shuō)說(shuō)閱讀感受?！逗Ｑ唷肥且皇赘星榛{(diào)高亢激昂的散文詩(shī)。《海燕》是一首形象豐富生動(dòng)的散文詩(shī)?！逗Ｑ唷肥且皇壮錆M對(duì)海燕贊美之情的散文詩(shī)?！?.結(jié)合創(chuàng)作背景，感受作者情思【資料鏈接】《海燕》寫于1901年，當(dāng)時(shí)正是俄國(guó)1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國(guó)工人運(yùn)動(dòng)不斷高漲，動(dòng)搖著沙皇統(tǒng)治的根基。環(huán)節(jié)二：讀“海燕”，明變化1.詩(shī)中有多處描寫海燕的內(nèi)容，選擇你最喜歡的部分進(jìn)行朗讀。小貼士：(1)選擇喜歡的內(nèi)容，設(shè)計(jì)朗讀腳本，也括語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏的處理。(2)根據(jù)設(shè)計(jì)腳本，反復(fù)誦讀。(3)推薦展示并簡(jiǎn)要陳述設(shè)計(jì)理由，關(guān)注朗讀處理與詩(shī)句內(nèi)容情感之間的關(guān)系。示例：一會(huì)兒翅膀碰著波浪，一會(huì)兒箭一般地直沖向?yàn)踉?。朗讀處理：語(yǔ)氣歡快，語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，“碰”“直沖”重讀。理由：這句寫海燕飛翔時(shí)的動(dòng)態(tài)?！芭觥弊謱懰赂业惋w，觸及海浪；“直沖”寫它迅疾高翔，銳不可當(dāng)，所以要重讀。整句表現(xiàn)了在暴風(fēng)雨醞釀之時(shí)，海燕以歡樂(lè)的心情渴望暴風(fēng)雨的到來(lái)，所以，讀的時(shí)候要語(yǔ)氣歡快，語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)。語(yǔ)句：這是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在閃電中間，高傲地飛翔。朗讀處理：語(yǔ)調(diào)高昂激越，“勇敢”“高傲”重讀。理由：“勇敢”“高傲”充分表現(xiàn)了在暴風(fēng)雨即將來(lái)臨之時(shí)，海燕滿懷豪情的形象，所以要重讀，整句語(yǔ)調(diào)應(yīng)高昂激越。詩(shī)歌中海燕形象的三個(gè)層次，順勢(shì)梳理出詩(shī)歌的三個(gè)層次。①?gòu)拈_頭到“在泛起白沫的大海上飛翔”。②從“烏云越來(lái)越暗”到“是的，遮不住的”。③從“狂風(fēng)吼叫”到篇末。2.比較詩(shī)歌的不同部分，發(fā)現(xiàn)詩(shī)中的變化。

(1)發(fā)現(xiàn)海燕形象從“沖向”到“穿過(guò)”，從“碰著”到“掠起”，從“飛翔”到“飛舞”，海燕的形象從模糊到鮮明，也愈發(fā)英勇自信。(2)發(fā)現(xiàn)場(chǎng)景環(huán)境的變化。暴風(fēng)雨正在醞釀→暴風(fēng)雨逐漸迫近→暴風(fēng)雨即將來(lái)臨。(3)發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌情感的變化對(duì)暴風(fēng)雨的渴望→以歡樂(lè)的情懷、必勝的信念迎接暴風(fēng)雨的到來(lái)→熱情地呼喚暴風(fēng)雨，感情愈發(fā)激烈高昂。3.朗讀，讀出詩(shī)歌情感的變化。小組合作，按照詩(shī)歌層次分工朗讀，讀出情感變化。環(huán)節(jié)三、讀形象，悟手法1.細(xì)讀詩(shī)歌，找出詩(shī)中其他形象對(duì)詩(shī)中形象進(jìn)行分類，明確全詩(shī)共寫了四組形象：第一組形象：海燕第二組形象：海鷗、海鴨、企鵝第三組形象：烏云、閃電、雷聲、狂風(fēng)第四組形象：大海、波浪。2.學(xué)生圍繞四組形象，思考它們之間的關(guān)系，畫出關(guān)系圖3.海燕是全詩(shī)的主要形象，作者為什么還要寫其他三組形象呢?4.再次朗讀，用不同的語(yǔ)氣，表現(xiàn)不同的形象學(xué)生朗讀揣摩，小組展示。明確： 讀“海燕”：輕快驕傲的語(yǔ)氣。讀“海鷗、海鴨、企鵝”：略帶嘲諷的語(yǔ)氣。讀“烏云、閃電、雷聲，狂風(fēng)”：低沉兇狠的語(yǔ)氣。讀“大海、波浪”：充滿力量的語(yǔ)氣。環(huán)節(jié)四、聽讀賞句，描寫畫面1.聽《海燕》朗誦音頻，勾畫你覺