郵票齒孔的故事教學設計-1

課

題：14、郵票齒孔的故事（徐國麗）

授課時間：2007.年3月27日

教學目標：

1、會認13個字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。

3、懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。

重點難點：

1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

2、難點：養(yǎng)成留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究的好習慣。

教學方法：自主探究識字、小組合作檢查。

教學準備：投影儀、生字卡片、郵票的圖片

課時安排：兩課時

教學流程：

第一課時

一、創(chuàng)設情境，揭示課題

1、出示不帶齒孔的郵票的圖片問：這是什么？

板書：郵票。

2、再出示帶齒孔的郵票問：兩張有什么區(qū)別？一張有齒孔，另一張沒有。

板書：齒孔

3、今天我們就來學習：郵票齒孔的故事。

4、齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、同學們自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，不認識的字問問下面的小魚。

2、標出自然段。

3、你喜歡誰？為什么？

三、識字。

1、出示要求認識的生字，讓學生看看哪些字已經(jīng)認識了，講講是怎么認識的。把它挑出來，并讀給別的小朋友聽。

2、結合語句認識生字：倫敦、研究。

3、借助漢字特點識字。

（1）借助漢字表義的特點識“裁”“撕”。

（2）借助漢字表音的特點識“究”“政”。

4、運用多種方式鞏固識字。

（1）“我說你找”。

一個同學說出課文中含生字的詞語，另一個同學在文中找出來。

（2）“我指你認”。

一個同學指生字，另一個同學快速讀出來，再說出課文中的詞語或用字組詞。

（3）“找一找”。在生活中找一找本課的生字。

四、理解內(nèi)容

1、默讀課文，想想帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的。

2、小組討論解決問題，教師巡視指導。

3、交流學習情況。

教師重點引導理解：阿切爾能從別人的發(fā)明中受到啟發(fā)。（課件）

A、以“阿切爾被那個人的舉動吸引住了?！睘橥黄瓶?。

問：那個人做了什么樣的舉動，以至于阿切爾被他吸引??？理解“吸引”一詞，使學生感受到阿切爾能細心觀察生活的細節(jié)。齊讀此句話。

B、從課文中哪些句子可以看出那個人和阿切爾都很善于動腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢？組織學生進行比較讀。

(讓學生用鉛筆尖，刺一刺白紙，然后撕一撕，體驗有了齒孔之后所帶來的方便。)

C、“英國郵政部門立即采用了這種機器?！敝小傲⒓础币辉~可以換成什么詞？通過這個詞你知道了什么？

D、“直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機?！睆摹叭匀弧币辉~你又知道了什么？用敬佩的語氣讀第四自然段中的后兩句。

讓我們來試試看，打過齒孔的郵票是不是真的很容易就被撕開。（一生嘗試）

五、齊讀課文最后一段。

六、默讀課文，提出不懂的問題。

第

二

課

時

一、復習檢查

認讀詞語：求助、舉動、吸引、整齊、研究、立即、仍然。

二、朗讀課文

三、教師出示一張郵票，一直到現(xiàn)在，我們都還在用阿切爾發(fā)明的郵票打孔機，經(jīng)過這打孔機打孔的郵票飛向四面八方。有關郵票的故事還有許多，不知小朋友們搜集到了哪些有關郵票知識的資料，誰來介紹一下？

四、學生發(fā)言，分享信息

五、比比誰聰明？

阿切爾通過觀察別人解決問題的辦法，自己經(jīng)過研究，發(fā)明了郵票打孔機。可是當郵票撕下來以后，身旁沒有膠水，沒法把郵票貼到信封上，這又該怎么辦呢？誰能像阿切爾一樣來解決這個問題？

（學生積極動腦：略）

六、指導寫字。

1、讀讀要寫的字。

2、小組交流，如何把字寫得好看。

（重點指導：仍、使、英、整）

3、教師范寫難寫的字。

4、學生展示自己寫得最漂亮的字。

七、實踐活動。

1、讀課后“我知道”的內(nèi)容，了解郵票的一些常識。響應學生伙伴的提議，去收集一些郵票

2、作業(yè)布置：找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》。課后反思：本節(jié)課采用了串班上課的形式，周二上午一、二節(jié)課在二C班講的14課。本節(jié)課用無齒郵票和有齒郵票的不同引出“齒孔是怎么發(fā)明的？”創(chuàng)設了問題情境，激發(fā)了學生學習的興趣，為學生自主學習,主動探究新知創(chuàng)設了一定的條件。課文的第二、三、四自然段，情節(jié)簡單，語言平實，因而采用放手讓學生自讀自悟，通過實踐操作探究齒孔給生活帶來了方便，感悟原來發(fā)明就在身邊，并不是件難事，并進行開放性的交流，使學生成為真正學習的主人。最后讓學生欣賞自己集的郵票，培養(yǎng)學生的興趣和愛好。

這是第二次在二C班上課，二C班有幾名同學很聰明，上課特別活躍，發(fā)言也很積極。但是總體感覺課堂有點不受控制。特別是以王子豪為中心的幾個小男生，無視課堂紀律，老師提出一個問題，他總是沒有舉手就報出答案，導致大部分同學沒有思考的機會。作為授課者，為了顧全大局不得不采用多種形式（表揚與批評并用）讓他先舉手，老師提問再發(fā)言。

一課時結束后，與吳老師進行了交流，吳老師說課堂容量很大，字、詞的認讀方式多樣，多數(shù)學生能夠獨立認讀課文中的13個生字。但由于學生對課文不