人教版數(shù)學(xué)四年級下冊核心素養(yǎng)目標(biāo)全冊教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容人教版小學(xué)教學(xué)內(nèi)容人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊教材P2-P4例1素養(yǎng)目標(biāo)1.借助解決問題經(jīng)歷概括總結(jié)加、減法意義的過程，理解加、減法的意義。2.通過比較、概括等活動，掌握加、減法各部分之間的關(guān)系。3.通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)抽象、概括能力。教學(xué)重點(diǎn)理解加減法的意義，掌握加減法各部分之間的關(guān)系及其應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn)用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言歸納加減法的意義，理解“逆運(yùn)算”。教學(xué)方法自主探究法、遷移類推法。教學(xué)準(zhǔn)備課件教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖一、激趣導(dǎo)入前測達(dá)標(biāo)1.口算并讀一讀算式。＋35＝－145＝播放視頻課件：青藏鐵路5301.回憶分類的相關(guān)知識并全班交流。的時代發(fā)展3.明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。以課件導(dǎo)入，讓學(xué)生在感受時代發(fā)展的同時激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。探究新知導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)(一)研究加法的意義提問：我們已經(jīng)知道了西寧到的鐵路長度，以及格爾木到拉薩的鐵路長度，怎么知道西寧到拉薩的鐵路長度呢？課件出示線段圖來表示數(shù)量關(guān)系?？搭}，梳理題分析數(shù)量關(guān)系通過學(xué)生對自主提出問題的解決，逐步體會運(yùn)算的本質(zhì)含義，并抽象總結(jié)為概括人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊核心素養(yǎng)目標(biāo)教案意義和各部分間的關(guān)系人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊核心素養(yǎng)目標(biāo)教案意義和各部分間的關(guān)系教學(xué)內(nèi)容人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊教材P2-P4例1素養(yǎng)目標(biāo)1.借助解決問題經(jīng)歷概括總結(jié)加、減法意義的過程，理解加、減法的意義。2.通過比較、概括等活動，掌握加、減法各部分之間的關(guān)系。3.通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)抽象、概括能力。教學(xué)重點(diǎn)理解加減法的意義，掌握加減法各部分之間的關(guān)系及其應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn)用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言歸納加減法的意義，理解“逆運(yùn)算”。教學(xué)方法自主探究法、遷移類推法。教學(xué)準(zhǔn)備課件教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖一、激趣導(dǎo)入前測達(dá)標(biāo)1.口算并讀一讀算式。＋35＝－145＝播放視頻課件：青藏鐵路5301.回憶分類的相關(guān)知識并全班交流。的時代發(fā)展3.明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。以課件導(dǎo)入，讓學(xué)生在感受時代發(fā)展的同時激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。探究新知導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)(一)研究加法的意義提問：我們已經(jīng)知道了西寧到的鐵路長度，以及格爾木到拉薩的鐵路長度，怎么知道西寧到拉薩的鐵路長度呢？課件出示線段圖來表示數(shù)量關(guān)系?？搭}，梳理題分析數(shù)量關(guān)系通過學(xué)生對自主提出問題的解決，逐步體會運(yùn)算的本質(zhì)含義，并抽象總結(jié)為概括把兩個數(shù)和并成一個數(shù)的運(yùn)算，叫做加法。相加的兩個數(shù)就叫加數(shù)，加得的數(shù)叫和。 提問：如果我們知道了西寧到拉薩的鐵路總長度和其中一部分的鐵路長度，怎么知道另一部分的鐵路長度呢？示線段圖來表示數(shù)量關(guān)系。小結(jié)：從這兩題中我們能夠知道，已知兩個數(shù)的和與其中的一個加數(shù)，求另一個加數(shù)的運(yùn)算，就叫減法。在減法中，已知的和叫被減數(shù)，減得的數(shù)叫差，減法是加法的逆運(yùn)算。 (三)研究加、減法的各部分間的關(guān)系題的列式，說說加、減法各部分間的關(guān)系。 和=加數(shù)+加數(shù)加數(shù)=和-另一個加數(shù)小組討論，列式計(jì)算理解加法的意義分析數(shù)量關(guān)系小組討論，列式計(jì)算理解減法的意義梳理加、減法各部分間的關(guān)系設(shè)：加法是減法的相性的語言，在此過程中逐步完善學(xué)生的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能把兩個數(shù)和并成一個數(shù)的運(yùn)算，叫做加法。相加的兩個數(shù)就叫加數(shù)，加得的數(shù)叫和。 提問：如果我們知道了西寧到拉薩的鐵路總長度和其中一部分的鐵路長度，怎么知道另一部分的鐵路長度呢？示線段圖來表示數(shù)量關(guān)系。小結(jié)：從這兩題中我們能夠知道，已知兩個數(shù)的和與其中的一個加數(shù)，求另一個加數(shù)的運(yùn)算，就叫減法。在減法中，已知的和叫被減數(shù)，減得的數(shù)叫差，減法是加法的逆運(yùn)算。 (三)研究加、減法的各部分間的關(guān)系題的列式，說說加、減法各部分間的關(guān)系。 和=加數(shù)+加數(shù)加數(shù)=和-另一個加數(shù)小組討論，列式計(jì)算理解加法的意義分析數(shù)量關(guān)系小組討論，列式計(jì)算理解減法的意義梳理加、減法各部分間的關(guān)系設(shè)：加法是減法的相性的語言，在此過程中逐步完善學(xué)生的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能差=被減數(shù)-減數(shù)減數(shù)=被減數(shù)-差被減數(shù)=減數(shù)+差(四)研究加、減法的關(guān)系加、減法的關(guān)系反運(yùn)算，減法是加法的相反運(yùn)課堂鞏固訓(xùn)練達(dá)標(biāo)基礎(chǔ)演練：拓展延伸：獨(dú)立完成，并思考是根據(jù)什么直接寫出得數(shù)的。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)梳理所學(xué)知識，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。歸納總結(jié)核心素養(yǎng)和減法的意義，以及各部分之間的關(guān)系，你還有哪些不明白的地方嗎？總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)梳理所學(xué)知識，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。板書設(shè)計(jì)加、減法意義和各部分的關(guān)系加法意義：把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運(yùn)算，叫加法減法意義：已知兩個數(shù)的和與其中一個加數(shù)，求另一個加數(shù)的運(yùn)算，叫減法。關(guān)系：和=加數(shù)+加數(shù)加數(shù)=和-另一個加數(shù)差=被減數(shù)-減數(shù)減數(shù)=被減數(shù)-差被減數(shù)=減數(shù)+差差=被減數(shù)-減數(shù)減數(shù)=被減數(shù)-差被減數(shù)=減數(shù)+差(四)研究加、減法的關(guān)系加、減法的關(guān)系反運(yùn)算，減法是加法的相反運(yùn)課堂鞏固訓(xùn)練達(dá)標(biāo)基礎(chǔ)演練：拓展延伸：獨(dú)立完成，并思考是根據(jù)什么直接寫出得數(shù)的。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)梳理所學(xué)知識，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。歸納總結(jié)核心素養(yǎng)和減法的意義，以及各部分之間的關(guān)系，你還有哪些不明白的地方嗎？總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)梳理所學(xué)知識，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。板書設(shè)計(jì)加、減法意義和各部分的關(guān)系加法意義：把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運(yùn)算，叫加法減法意義：已知兩個數(shù)的和與其中一個加數(shù)，求另一個加數(shù)的運(yùn)算，叫減法。關(guān)系：和=加數(shù)+加數(shù)加數(shù)=和-另一個加數(shù)差=被減數(shù)-減數(shù)減數(shù)=被減數(shù)-差被減數(shù)=減數(shù)+差人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊核心素養(yǎng)目標(biāo)教案人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊核心素養(yǎng)目標(biāo)教案意義和各部分間的關(guān)系教學(xué)內(nèi)容人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊教材P2-P4例1素養(yǎng)目標(biāo)1.借助解決問題經(jīng)歷概括總結(jié)加、減法意義的過程，理解加、減法的意義。2.通過比較、概括等活動，掌握加、減法各部分之間的關(guān)系。3.通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)抽象、概括能力。教學(xué)重點(diǎn)理解加減法的意義，掌握加減法各部分之間的關(guān)系及其應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn)用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言歸納加減法的意義，理解“逆運(yùn)算”。教學(xué)方法自主探究法、遷移類推法。教學(xué)準(zhǔn)備課件教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖1.口算并讀一讀算式。1.回憶分類的相關(guān)知識并全班交流。以課件導(dǎo)加減法的關(guān)系：減法是加法的逆運(yùn)算課后反思本節(jié)課將計(jì)算與解決問題結(jié)合起來，采用對比的方法讓學(xué)生自己概括出減法的意義，再引導(dǎo)學(xué)生理解減法是加法的逆運(yùn)算。在學(xué)習(xí)加、減法各部分間的關(guān)系時，通過鞏固練習(xí)，加深學(xué)生對新知的理解和掌握。教學(xué)時，注意建立新、舊知識的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，自我建構(gòu)新知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造加減法的關(guān)系：減法是加法的逆運(yùn)算課后反思本節(jié)課將計(jì)算與解決問題結(jié)合起來，采用對比的方法讓學(xué)生自己概括出減法的意義，再引導(dǎo)學(xué)生理解減法是加法的逆運(yùn)算。在學(xué)習(xí)加、減法各部分間的關(guān)系時，通過鞏固練習(xí)，加深學(xué)生對新知的理解和掌握。教學(xué)時，注意建立新、舊知識的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，自我建構(gòu)新知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造教學(xué)內(nèi)容人教學(xué)內(nèi)容人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊教材P5-P7例2、例3素養(yǎng)目標(biāo)1.借助解決問題概括乘除法的意義，理解除法是乘法的逆運(yùn)算，并會在實(shí)際中應(yīng)用。2.總結(jié)乘、除法各部分間的關(guān)系，并會應(yīng)用這些關(guān)系進(jìn)行乘、除法的驗(yàn)算。教學(xué)重點(diǎn)理解乘、除法的意義，掌握乘、除法各部分之間的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)明確乘、除法的互逆關(guān)系及0不能作除數(shù)。教學(xué)方法自主探究法、遷移類推法。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖一、激趣導(dǎo)入前測達(dá)標(biāo)32÷8=()63÷9=() ()÷6＝32.課件播放視頻：插畫藝術(shù)欣賞知識并全班交流。2.共同欣賞，交流感受3.明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在課的開始，通過對花的欣賞，引導(dǎo)學(xué)生自主提出數(shù)學(xué)問題，在激發(fā)學(xué)生研究興趣的同時，引出研究問題。探究新知導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)(一)研究乘法的意義。2.引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個算式，別表示什么意思？觀察算式，討論通過學(xué)生對題的解決，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊核心素養(yǎng)目標(biāo)教案1.2乘、除法的意義和各部分之間的關(guān)系人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊核心素養(yǎng)目標(biāo)教案1.2乘、除法的意義和各部分之間的關(guān)系教學(xué)內(nèi)容人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊教材P5-P7例2、例3素養(yǎng)目標(biāo)1.借助解決問題概括乘除法的意義，理解除法是乘法的逆運(yùn)算，并會在實(shí)際中應(yīng)用。2.總結(jié)乘、除法各部分間的關(guān)系，并會應(yīng)用這些關(guān)系進(jìn)行乘、除法的驗(yàn)算。教學(xué)重點(diǎn)理解乘、除法的意義，掌握乘、除法各部分之間的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)明確乘、除法的互逆關(guān)系及0不能作除數(shù)。教學(xué)方法自主探究法、遷移類推法。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖一、激趣導(dǎo)入前測達(dá)標(biāo)32÷8=()63÷9=() ()÷6＝32.課件播放視頻：插畫藝術(shù)欣賞知識并全班交流。2.共同欣賞，交流感受3.明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在課的開始，通過對花的欣賞，引導(dǎo)學(xué)生自主提出數(shù)學(xué)問題，在激發(fā)學(xué)生研究興趣的同時，引出研究問題。探究新知導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)(一)研究乘法的意義。2.引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個算式，別表示什么意思？觀察算式，討論通過學(xué)生對題的解決，和的簡便運(yùn)算，叫做乘法。 么？求什么？怎樣算？與其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運(yùn)算，叫做除法。 (三)研究乘除法各部分的除法各部分間的關(guān)系積＝因數(shù)×因數(shù)一個因數(shù)＝積÷另一個因商＝被除數(shù)÷除數(shù)除數(shù)＝×除數(shù)(四)研究乘、減除法的關(guān)系 說乘、除法的關(guān)系梳理乘、除法各部分間的關(guān)系設(shè)：除法是乘法的相反運(yùn)算，乘法是除法的相反運(yùn)算具體描述數(shù)逐步體會運(yùn)算的本質(zhì)含義，并抽象總結(jié)為概括性的語言，在此過程中逐步完善學(xué)生的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能和的簡便運(yùn)算，叫做乘法。 么？求什么？怎樣算？與其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運(yùn)算，叫做除法。 (三)研究乘除法各部分的除法各部分間的關(guān)系積＝因數(shù)×因數(shù)一個因數(shù)＝積÷另一個因商＝被除數(shù)÷除數(shù)除數(shù)＝×除數(shù)(四)研究乘、減除法的關(guān)系 說乘、除法的關(guān)系梳理乘、除法各部分間的關(guān)系設(shè)：除法是乘法的相反運(yùn)算，乘法是除法的相反運(yùn)算具體描述數(shù)逐步體會運(yùn)算的本質(zhì)含義，并抽象總結(jié)為概括性的語言，在此過程中逐步完善學(xué)生的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能(五)(五)關(guān)于0在除法中的特性哪些運(yùn)算？課堂鞏固訓(xùn)練達(dá)標(biāo)基礎(chǔ)演練：做”。拓展延伸：獨(dú)立完成。分層次的鞏固練習(xí)有助于對學(xué)生知識掌握和能力發(fā)展進(jìn)行評價。歸納總結(jié)核心素養(yǎng)目法和除法的意義，以及各部分之間的關(guān)系，你還有哪些不明白的地方嗎？學(xué)生自由發(fā)言。讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維和創(chuàng)造板書設(shè)計(jì)乘、除法意義和各部分的關(guān)系乘法：求幾個相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算，叫做乘法除法：已知兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運(yùn)算，叫做除法關(guān)系：積＝因數(shù)×因數(shù)一個因數(shù)＝積÷另一個因數(shù)．商＝被除數(shù)÷除數(shù)除數(shù)＝被除數(shù)÷商被除數(shù)＝商×除數(shù)乘除法的關(guān)系：除法是乘法的逆運(yùn)算注意：0不能做除數(shù)。課后反思本節(jié)課將計(jì)算與解決問題結(jié)合起來，采用對比的方法讓學(xué)生自(五)關(guān)于0在除法中的特性哪些運(yùn)算？課堂鞏固訓(xùn)練達(dá)標(biāo)基礎(chǔ)演練：做”。拓展延伸：獨(dú)立完成。分層次的鞏固練習(xí)有助于對學(xué)生知識掌握和能力發(fā)展進(jìn)行評價。歸納總結(jié)核心素養(yǎng)目法和除法的意義，以及各部分之間的關(guān)系，你還有哪些不明白的地方嗎？學(xué)生自由發(fā)言。讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維和創(chuàng)造板書設(shè)計(jì)乘、除法意義和各部分的關(guān)系乘法：求幾個相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算，叫做乘法除法：已知兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運(yùn)算，叫做除法關(guān)系：積＝因數(shù)×因數(shù)一個因數(shù)＝積÷另一個因數(shù)．商＝被除數(shù)÷除數(shù)除數(shù)＝被除數(shù)÷商被除數(shù)＝商×除數(shù)乘除法的關(guān)系：除法是乘法的逆運(yùn)算注意：0不能做除數(shù)。課后反思本節(jié)課將計(jì)算與解決問題結(jié)合起來，采用對比的方法讓學(xué)生自己概己概括出除法的意義，再引導(dǎo)學(xué)生理解除法是乘法的逆運(yùn)算。在學(xué)習(xí)乘、除法各部分間的關(guān)系時，通過鞏固練習(xí)，加深學(xué)生對新知的理解和掌握。教學(xué)時，注意建立新、舊知識的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，自我建構(gòu)新知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。己概括出除法的意義，再引導(dǎo)學(xué)生理解除法是乘法的逆運(yùn)算。在學(xué)習(xí)乘、除法各部分間的關(guān)系時，通過鞏固練習(xí)，加深學(xué)生對新知的理解和掌握。教學(xué)時，注意建立新、舊知識的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，自我建構(gòu)新知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊核心素養(yǎng)目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊核心素養(yǎng)目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容素養(yǎng)目標(biāo)1.掌握有括號的四則運(yùn)算的運(yùn)算順序，能正確地進(jìn)行計(jì)算。2.經(jīng)歷帶中括號算式的計(jì)算過程，達(dá)到理解其運(yùn)算順序并正確計(jì)算的目的。3.體會靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識技巧計(jì)算的樂趣。教學(xué)重點(diǎn)理解帶中括號的四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，會計(jì)算帶有括號的四則混合運(yùn)算。教學(xué)難點(diǎn)正確計(jì)算帶有括號的四則混合運(yùn)算。教學(xué)方法自主探究法、遷移類推法。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖一、激趣導(dǎo)入前測達(dá)標(biāo)1.想一想,你學(xué)過哪些運(yùn)算？＝＝3.說說下面各題的運(yùn)算順序,并計(jì)算出來。(3)40÷4+6(4)48-18÷21.回憶分類的相關(guān)知識并全班交流。4.明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)通過復(fù)習(xí)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，很自然地引入新課的學(xué)習(xí)，同時為新課的學(xué)習(xí)奠定必要的學(xué)習(xí)基探究新知導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)①觀察算式，讓學(xué)生說說這個算式中包括幾種運(yùn)算，運(yùn)算順觀察算式，交流學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行計(jì)講完小括號的運(yùn)算順序之后，馬上人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊核心素養(yǎng)目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容素養(yǎng)目標(biāo)1.掌握有括號的四則運(yùn)算的運(yùn)算順序，能正確地進(jìn)行計(jì)算。2.經(jīng)歷帶中括號算式的計(jì)算過程，達(dá)到理解其運(yùn)算順序并正確計(jì)算的目的。3.體會靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識技巧計(jì)算的樂趣。教學(xué)重點(diǎn)理解帶中括號的四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，會計(jì)算帶有括號的四則混合運(yùn)算。教學(xué)難點(diǎn)正確計(jì)算帶有括號的四則混合運(yùn)算。教學(xué)方法自主探究法、遷移類推法。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖一、激趣導(dǎo)入前測達(dá)標(biāo)1.想一想,你學(xué)過哪些運(yùn)算？＝＝3.說說下面各題的運(yùn)算順序,并計(jì)算出來。(3)40÷4+6(4)48-18÷21.回憶分類的相關(guān)知識并全班交流。4.明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)通過復(fù)習(xí)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，很自然地引入新課的學(xué)習(xí)，同時為新課的學(xué)習(xí)奠定必要的學(xué)習(xí)基探究新知導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)①觀察算式，讓學(xué)生說說這個算式中包括幾種運(yùn)算，運(yùn)算順觀察算式，交流學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行計(jì)講完小括號的運(yùn)算順序之后，馬上序是怎樣的。序是怎樣的。②引導(dǎo)學(xué)生思考：如果要先算加法，再算除法，最后算乘法，應(yīng)該怎么辦？式。上加上小括號，變成②引導(dǎo)：在這個算式中，小括么作用？(改變運(yùn)算順③練習(xí)先說一說下面各題的運(yùn)算順序，再計(jì)算。加上中括號“[]”，變成×2]，運(yùn)算順序怎樣？3.教師小結(jié)：一個算式里，既學(xué)生板演：交流討論學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算學(xué)生板演：先說一說下面各題的運(yùn)算順序，再計(jì)算讓學(xué)生先說一說運(yùn)算順序。學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。集體交流分享。通過練習(xí)來把知識進(jìn)行鞏固和深化，促使學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識解決問題。起到學(xué)生學(xué)了知識就用上知序是怎樣的。②引導(dǎo)學(xué)生思考：如果要先算加法，再算除法，最后算乘法，應(yīng)該怎么辦？式。上加上小括號，變成②引導(dǎo)：在這個算式中，小括么作用？(改變運(yùn)算順③練習(xí)先說一說下面各題的運(yùn)算順序，再計(jì)算。加上中括號“[]”，變成×2]，運(yùn)算順序怎樣？3.教師小結(jié)：一個算式里，既學(xué)生板演：交流討論學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算學(xué)生板演：先說一說下面各題的運(yùn)算順序，再計(jì)算讓學(xué)生先說一說運(yùn)算順序。學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。集體交流分享。通過練習(xí)來把知識進(jìn)行鞏固和深化，促使學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識解決問題。起到學(xué)生學(xué)了知識就用上知有小括號，又有中括號，要先有小括號，又有中括號，要先算小括號里面的，再算中括號里面的，最后算括號外面的。(板書)？”)課堂鞏固訓(xùn)練達(dá)標(biāo)基礎(chǔ)演練：做”。拓展延伸：學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，指名學(xué)生板演，集體分層次的鞏固練習(xí)有助于對學(xué)生知識掌握和能力發(fā)展進(jìn)行評價。歸納總結(jié)核心素養(yǎng)么？你有什么收獲？交流收獲完成作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)梳理所學(xué)知識，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。板書設(shè)計(jì)括號在一個算式里，有小括號，要先算小括號里面的。一個算式里，既有小括號，又有中括號，要先算小括號里面的，再算中括號里面的。課后反思本節(jié)課內(nèi)容是乘除混合的運(yùn)算，教學(xué)內(nèi)容是通過創(chuàng)設(shè)一個情境，引導(dǎo)學(xué)生列出算式，算出得數(shù)，著重在于學(xué)生對于為什么要先算有小括號，又有中括號，要先算小括號里面的，再算中括號里面的，最后算括號外面的。(板書)？”)課堂鞏固訓(xùn)練達(dá)標(biāo)基礎(chǔ)演練：做”。拓展延伸：學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，指名學(xué)生板演，集體分層次的鞏固練習(xí)有助于對學(xué)生知識掌握和能力發(fā)展進(jìn)行評價。歸納總結(jié)核心素養(yǎng)么？你有什么收獲？交流收獲完成作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)梳理所學(xué)知識，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。板書設(shè)計(jì)括號在一個算式里，有小括號，要先算小括號里面的。一個算式里，既有小括號，又有中括號，要先算小括號里面的，再算中括號里面的。課后反思本節(jié)課內(nèi)容是乘除混合的運(yùn)算，教學(xué)內(nèi)容是通過創(chuàng)設(shè)一個情境，引導(dǎo)學(xué)生列出算式，算出得數(shù)，著重在于學(xué)生對于為什么要先算乘除理解，學(xué)生可以通過具體的實(shí)例進(jìn)行解決，要先出哪一部乘除理解，學(xué)生可以通過具體的實(shí)例進(jìn)行解決，要先出哪一部分。學(xué)生在練習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于算式的解讀和分步算式列成綜合算式，這也可以看出學(xué)生的綜合運(yùn)算能力還是比較薄弱的，這方面還要加強(qiáng)。乘除理解，學(xué)生可以通過具體的實(shí)例進(jìn)行解決，要先出哪一部分。學(xué)生在練習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于算式的解讀和分步算式列成綜合算式，這也可以看出學(xué)生的綜合運(yùn)算能力還是比較薄弱的，這方面還要加強(qiáng)。教學(xué)內(nèi)容P素養(yǎng)目標(biāo)1.經(jīng)歷在具體情境中解決租船問題，嘗試解決問題的不同方法，形成解決問題的基本策略。2.在解決問題的過程中，培養(yǎng)比較、分析、判斷的能力和優(yōu)化的教學(xué)思想。3.在合作交流中勇于表達(dá)自己的想法，學(xué)會傾聽他人的意見。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會用四則混合運(yùn)算知識解決實(shí)際問題，感受解決問題的策略和方法。教學(xué)難點(diǎn)發(fā)展應(yīng)用意識，運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。教學(xué)方法自主探究法、遷移類推法。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖一、激趣導(dǎo)入前測達(dá)標(biāo)1.先說一說運(yùn)算順序再計(jì)算。序,說說你知道些什么?3導(dǎo)入新課：播放視頻：白塔和游船融為一體。問題，說出算式。4.明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過歌曲，很自然地引入新課的學(xué)新課的學(xué)習(xí)奠定必要的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。探究新知導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)取信息。省錢”的意義。1)組織學(xué)生小組合作，交題，找出已知條件和所求問題。錢”的意義。講完小括號的運(yùn)算順序之后，馬上通過練習(xí)來把知識進(jìn)行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊核心素養(yǎng)目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊核心素養(yǎng)目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容P素養(yǎng)目標(biāo)1.經(jīng)歷在具體情境中解決租船問題，嘗試解決問題的不同方法，形成解決問題的基本策略。2.在解決問題的過程中，培養(yǎng)比較、分析、判斷的能力和優(yōu)化的教學(xué)思想。3.在合作交流中勇于表達(dá)自己的想法，學(xué)會傾聽他人的意見。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會用四則混合運(yùn)算知識解決實(shí)際問題，感受解決問題的策略和方法。教學(xué)難點(diǎn)發(fā)展應(yīng)用意識，運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。教學(xué)方法自主探究法、遷移類推法。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖一、激趣導(dǎo)入前測達(dá)標(biāo)1.先說一說運(yùn)算順序再計(jì)算。序,說說你知道些什么?3導(dǎo)入新課：播放視頻：白塔和游船融為一體。問題，說出算式。4.明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過歌曲，很自然地引入新課的學(xué)新課的學(xué)習(xí)奠定必要的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。探究新知導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)取信息。省錢”的意義。1)組織學(xué)生小組合作，交題，找出已知條件和所求問題。錢”的意義。講完小括號的運(yùn)算順序之后，馬上通過練習(xí)來把知識進(jìn)行流解決問題的方法，嘗試解流解決問題的方法，嘗試解船方案。的租船方案，找到最省錢的方時的步驟。時，可以先假設(shè)再調(diào)整，同學(xué)們在運(yùn)用這一策略解決實(shí)際問題時，要整體思考。作，嘗試解答。 租船方案。每一種情況都列舉出來，再進(jìn)行比較；先假設(shè)全租便宜的，再進(jìn)行調(diào)整。師的小結(jié)。鞏固和深化，促使學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識解決問題。起到學(xué)生學(xué)了知識就用上知課堂鞏固訓(xùn)練達(dá)標(biāo)基礎(chǔ)演練：拓展延伸：說清解決問題的思考過程。內(nèi)交流，然后集體訂正。分層次的鞏固練習(xí)有助于對學(xué)生知識掌握和能力發(fā)展進(jìn)行評價。歸納總結(jié)核心素養(yǎng)導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)。交流本節(jié)收獲。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)梳理所學(xué)知識，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。流解決問題的方法，嘗試解船方案。的租船方案，找到最省錢的方時的步驟。時，可以先假設(shè)再調(diào)整，同學(xué)們在運(yùn)用這一策略解決實(shí)際問題時，要整體思考。作，嘗試解答。 租船方案。每一種情況都列舉出來，再進(jìn)行比較；先假設(shè)全租便宜的，再進(jìn)行調(diào)整。師的小結(jié)。鞏固和深化，促使學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識解決問題。起到學(xué)生學(xué)了知識就用上知課堂鞏固訓(xùn)練達(dá)標(biāo)基礎(chǔ)演練：拓展延伸：說清解決問題的思考過程。內(nèi)交流，然后集體訂正。分層次的鞏固練習(xí)有助于對學(xué)生知識掌握和能力發(fā)展進(jìn)行評價。歸納總結(jié)核心素養(yǎng)導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)。交流本節(jié)收獲。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)梳理所學(xué)知識，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣?？茨姆N方案更合理。板書設(shè)計(jì)租船問題方案一：如果盡可能多的租大船;方案二：如果全部都租小船：32÷4=8(條)24×8=192(元)課后作業(yè)課后反思教學(xué)時，尊重學(xué)生的個體差異，允許學(xué)生用自己喜歡的方法解決問題。在解決具體問題時，引導(dǎo)學(xué)生先假設(shè)全租小船或全租大船，然后在整體思考進(jìn)行調(diào)整之后實(shí)現(xiàn)方法最優(yōu)化。看哪種方案更合理。板書設(shè)計(jì)租船問題方案一：如果盡可能多的租大船;方案二：如果全部都租小船：32÷4=8(條)24×8=192(元)課后作業(yè)課后反思教學(xué)時，尊重學(xué)生的個體差異，允許學(xué)生用自己喜歡的方法解決問題。在解決具體問題時，引導(dǎo)學(xué)生先假設(shè)全租小船或全租大船，然后在整體思考進(jìn)行調(diào)整之后實(shí)現(xiàn)方法最優(yōu)化。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊核心素養(yǎng)目標(biāo)教案人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊核心素養(yǎng)目標(biāo)教案1從不同位置觀察同一物體的形狀教學(xué)內(nèi)容人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊教材P13例1.素養(yǎng)目標(biāo)1.能夠辨認(rèn)從不同位置觀察到的幾何組合體的形狀?？赡懿煌?。3.通過觀察、操作、想象、判斷等活動,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和推理能力。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會收集數(shù)據(jù)，認(rèn)識簡單的統(tǒng)計(jì)表。教學(xué)難點(diǎn)能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表回答一些簡單的問題。教學(xué)方法實(shí)踐活動、自主觀察、獨(dú)立思考、合作交流及啟發(fā)引導(dǎo)等。教學(xué)準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備：多媒體課件、統(tǒng)計(jì)表教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖一、激趣導(dǎo)入前測達(dá)標(biāo)？2.為什么同一個物體，他們觀察到的效果不同呢？1.回憶分類的相關(guān)知識并全班交流。解。識：3.明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于學(xué)生有目標(biāo)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。探究新知導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)個小正方體組成的立體圖形。的小正方體，用這4個小正方體集數(shù)據(jù)的方法。經(jīng)歷觀察、想象、拼人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊核心素養(yǎng)目標(biāo)教案1從不同位置觀察同一物體的形狀教學(xué)內(nèi)容人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊教材P13例1.素養(yǎng)目標(biāo)1.能夠辨認(rèn)從不同位置觀察到的幾何組合體的形狀。可能不同。3.通過觀察、操作、想象、判斷等活動,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和推理能力。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會收集數(shù)據(jù)，認(rèn)識簡單的統(tǒng)計(jì)表。教學(xué)難點(diǎn)能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表回答一些簡單的問題。教學(xué)方法實(shí)踐活動、自主觀察、獨(dú)立思考、合作交流及啟發(fā)引導(dǎo)等。教學(xué)準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備：多媒體課件、統(tǒng)計(jì)表教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖一、激趣導(dǎo)入前測達(dá)標(biāo)？2.為什么同一個物體，他們觀察到的效果不同呢？1.回憶分類的相關(guān)知識并全班交流。解。識：3.明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于學(xué)生有目標(biāo)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。探究新知導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)個小正方體組成的立體圖形。的小正方體，用這4個小正方體集數(shù)據(jù)的方法。經(jīng)歷觀察、想象、拼面觀察擺出的立體圖形的形狀。(提醒學(xué)生注意：在前面和左面觀察時視線要與立體圖形保持水果，并匯報(bào)。師生共同總結(jié)：在不同位置看到同一物體的形狀可能是不同的。數(shù)，學(xué)生填表。分析、小組討論交流解決問題。擺、驗(yàn)證體驗(yàn)從同一角度觀察不同物體的結(jié)果，進(jìn)一步提高空間觀念和推理能課堂鞏固訓(xùn)練達(dá)標(biāo)基礎(chǔ)演練：學(xué)生先調(diào)查、完成統(tǒng)計(jì)表，再根據(jù)統(tǒng)計(jì)表解決問題，集體匯報(bào)交鞏固用調(diào)查法收集數(shù)據(jù)、用統(tǒng)計(jì)表整理和呈現(xiàn)數(shù)據(jù)的方法。分層次的鞏固練習(xí)有助于對學(xué)生知識掌握和能力發(fā)展進(jìn)行評價。歸納總結(jié)核心素養(yǎng)什么？引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)。總結(jié)。適當(dāng)?shù)姆此加兄趯W(xué)生對數(shù)學(xué)知識的記憶和掌握板書設(shè)計(jì)從不同位置觀察同一個立體圖形，所看到的形狀可能不同。面觀察擺出的立體圖形的形狀。(提醒學(xué)生注意：在前面和左面觀察時視線要與立體圖形保持水果，并匯報(bào)。師生共同總結(jié)：在不同位置看到同一物體的形狀可能是不同的。數(shù)，學(xué)生填表。分析、小組討論交流解決問題。擺、驗(yàn)證體驗(yàn)從同一角度觀察不同物體的結(jié)果，進(jìn)一步提高空間觀念和推理能課堂鞏固訓(xùn)練達(dá)標(biāo)基礎(chǔ)演練：學(xué)生先調(diào)查、完成統(tǒng)計(jì)表，再根據(jù)統(tǒng)計(jì)表解決問題，集體匯報(bào)交鞏固用調(diào)查法收集數(shù)據(jù)、用統(tǒng)計(jì)表整理和呈現(xiàn)數(shù)據(jù)的方法。分層次的鞏固練習(xí)有助于對學(xué)生知識掌握和能力發(fā)展進(jìn)行評價。歸納總結(jié)核心素養(yǎng)什么？引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)?？偨Y(jié)。適當(dāng)?shù)姆此加兄趯W(xué)生對數(shù)學(xué)知識的記憶和掌握板書設(shè)計(jì)從不同位置觀察同一個立體圖形，所看到的形狀可能不同。課后作業(yè)課后作業(yè)課后反思觀察物體這部分內(nèi)容是學(xué)習(xí)“圖形與幾何”知識的重要基礎(chǔ)，對于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力起著不可忽視的作用。教學(xué)時，通過學(xué)生合作探究、相互交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課后作業(yè)課后反思觀察物體這部分內(nèi)容是學(xué)習(xí)“圖形與幾何”知識的重要基礎(chǔ)，對于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力起著不可忽視的作用。教學(xué)時，通過學(xué)生合作探究、相互交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊核心素養(yǎng)目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊核心素養(yǎng)目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)2從同一位置觀察不同物體的形狀教學(xué)內(nèi)容素養(yǎng)目標(biāo)1.能正確辨認(rèn)從不同方向觀察到的形狀和相對位置,并發(fā)現(xiàn)不同幾何體從同一方向看到的形狀可能是相同的,也可能是不同的。2.經(jīng)歷觀察、想象、拼擺、驗(yàn)證的過程,體驗(yàn)從同一角度觀察不同物體的結(jié)果,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和推理能力。變化性和多樣性。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會收集數(shù)據(jù)，認(rèn)識簡單的統(tǒng)計(jì)表。教學(xué)難點(diǎn)能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表回答一些簡單的問題。教學(xué)方法實(shí)踐活動、自主觀察、獨(dú)立思考、合作交流及啟發(fā)引導(dǎo)等。教學(xué)準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備：多媒體課件、統(tǒng)計(jì)表教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖一、激趣導(dǎo)入前測達(dá)標(biāo)2.情境導(dǎo)入。手影游戲流。3.明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于學(xué)生有目標(biāo)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。探究新知導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生從同一角度觀察不同的立體圖形。方體獨(dú)立拼搭立體圖形。(2)分別從物體的前面、上面經(jīng)歷觀察、想象、拼人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊核心素養(yǎng)目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)2從同一位置觀察不同物體的形狀教學(xué)內(nèi)容素養(yǎng)目標(biāo)1.能正確辨認(rèn)從不同方向觀察到的形狀和相對位置,并發(fā)現(xiàn)不同幾何體從同一方向看到的形狀可能是相同的,也可能是不同的。2.經(jīng)歷觀察、想象、拼擺、驗(yàn)證的過程,體驗(yàn)從同一角度觀察不同物體的結(jié)果,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和推理能力。變化性和多樣性。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會收集數(shù)據(jù)，認(rèn)識簡單的統(tǒng)計(jì)表。教學(xué)難點(diǎn)能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表回答一些簡單的問題。教學(xué)方法實(shí)踐活動、自主觀察、獨(dú)立思考、合作交流及啟發(fā)引導(dǎo)等。教學(xué)準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備：多媒體課件、統(tǒng)計(jì)表教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖一、激趣導(dǎo)入前測達(dá)標(biāo)2.情境導(dǎo)入。手影游戲流。3.明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于學(xué)生有目標(biāo)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。探究新知導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生從同一角度觀察不同的立體圖形。方體獨(dú)立拼搭立體圖形。(2)分別從物體的前面、上面經(jīng)歷觀察、想象、拼一位置觀察不同的物體，看到的形狀可能相同。的形狀擺出來。(4)提問：不同的物體，從同一位置觀察，觀察的結(jié)果是怎樣的？和左面進(jìn)行觀(3)各自用正方形紙片擺出看到的平面圖議，然后概括：不同的物體，從同一位置觀察，所看到的形狀可能是相同的，也可能是不同擺、驗(yàn)證體驗(yàn)從同一角度觀察不同物體的結(jié)果，進(jìn)一步提高空間觀念和推理能課堂鞏固訓(xùn)練達(dá)標(biāo)基礎(chǔ)演練：拓展延伸：集體訂正。分層次的鞏固練習(xí)有助于對學(xué)生知識掌握和能力發(fā)展進(jìn)行評價。歸納總結(jié)核心素養(yǎng).這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)?？偨Y(jié)。板書設(shè)計(jì)從同一角度觀察不同的物體，看到的形狀可能相同，也可能一位置觀察不同的物體，看到的形狀可能相同。的形狀擺出來。(4)提問：不同的物體，從同一位置觀察，觀察的結(jié)果是怎樣的？和左面進(jìn)行觀(3)各自用正方形紙片擺出看到的平面圖議，然后概括：不同的物體，從同一位置觀察，所看到的形狀可能是相同的，也可能是不同擺、驗(yàn)證體驗(yàn)從同一角度觀察不同物體的結(jié)果，進(jìn)一步提高空間觀念和推理能課堂鞏固訓(xùn)練達(dá)標(biāo)基礎(chǔ)演練：拓展延伸：集體訂正。分層次的鞏固練習(xí)有助于對學(xué)生知識掌握和能力發(fā)展進(jìn)行評價。歸納總結(jié)核心素養(yǎng).這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)?？偨Y(jié)。板書設(shè)計(jì)從同一角度觀察不同的物體，看到的形狀可能相同，也可能課后作業(yè)課后作業(yè)課后反思觀察物體這部分內(nèi)容是學(xué)習(xí)“圖形與幾何”知識的重要基礎(chǔ)，對于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力起著不可忽視的作用。教學(xué)時，通過學(xué)生合作探究、相互交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課后作業(yè)課后反思觀察物體這部分內(nèi)容是學(xué)習(xí)“圖形與幾何”知識的重要基礎(chǔ)，對于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力起著不可忽視的作用。教學(xué)時，通過學(xué)生合作探究、相互交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊核心素養(yǎng)目標(biāo)教案人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊核心素養(yǎng)目標(biāo)教案教學(xué)內(nèi)容素養(yǎng)目標(biāo)1.通過觀察，理解并掌握加法交換律和加法結(jié)合律。2.會用自己喜歡的方式表示加法運(yùn)算定律，初步感知代數(shù)思想。3.感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問教學(xué)重點(diǎn)理解并掌握加法交換律、結(jié)合律。教學(xué)難點(diǎn)會用不同方式表示加法運(yùn)算定律，并能正確地運(yùn)用。教學(xué)方法實(shí)踐活動、自主觀察、獨(dú)立思考、合作交流及啟發(fā)引導(dǎo)等。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)師生雙邊活動設(shè)計(jì)意圖一、激趣導(dǎo)入前測達(dá)標(biāo)課相關(guān)知識。(2)文化素養(yǎng)：騎自行車有哪些好處？對舊知識的回顧，喚醒已有的知識經(jīng)驗(yàn)，做好前測，為探究新知做好備。探究新知導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)一、學(xué)習(xí)例1師:你能根據(jù)以上的數(shù)學(xué)信息提出一個數(shù)學(xué)問題預(yù)設(shè)生:李叔叔今天一共騎了多少千米?問題。(3)教學(xué)加法交換律。在教學(xué)加法交進(jìn)而發(fā)現(xiàn)并總結(jié)規(guī)律這樣一個思路來教人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊核心素養(yǎng)目標(biāo)教案教學(xué)內(nèi)容素養(yǎng)目標(biāo)1.通過觀察，理解并掌握加法交換律和加法結(jié)合律。2.會用自己喜歡的方式表示加法運(yùn)算定律，初步感知代數(shù)思想。3.感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問教學(xué)重點(diǎn)理解并掌握加法交換律、結(jié)合律。教學(xué)難點(diǎn)會用不同方式表示加法運(yùn)算定律，并能正確地運(yùn)用。教學(xué)方法實(shí)踐活動、自主觀察、獨(dú)立思考、合作交流及啟發(fā)引導(dǎo)等。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)師生雙邊活動設(shè)計(jì)意圖一、激趣導(dǎo)入前測達(dá)標(biāo)課相關(guān)知識。(2)文化素養(yǎng)：騎自行車有哪些好處？對舊知識的回顧，喚醒已有的知識經(jīng)驗(yàn)，做好前測，為探究新知做好備。探究新知導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)一、學(xué)習(xí)例1師:你能根據(jù)以上的數(shù)學(xué)信息提出一個數(shù)學(xué)問題預(yù)設(shè)生:李叔叔今天一共騎了多少千米?問題。(3)教學(xué)加法交換律。在教學(xué)加法交進(jìn)而發(fā)現(xiàn)并總結(jié)規(guī)律這樣一個思路來教等。這兩個算式可以怎樣寫?預(yù)設(shè)生:這兩個算式中的兩個加數(shù)交換了位置,它們的和沒有變。呢?誰來任意說兩個數(shù)?也有這個規(guī)律?請同學(xué)們先自己在練習(xí)本上舉幾發(fā)現(xiàn)不管這兩個加數(shù)是什么,交換兩個加數(shù)的位置,它們的和都不變。我們把這個規(guī)律叫做加法不變。這叫做加法交換律)規(guī)律,你能用自己喜歡的方法表示出來嗎?師:先和你的同桌交流一下。誰來說一說你的想學(xué)。在這個過經(jīng)歷知識的形課堂氛圍和諧、活躍、輕等。這兩個算式可以怎樣寫?預(yù)設(shè)生:這兩個算式中的兩個加數(shù)交換了位置,它們的和沒有變。呢?誰來任意說兩個數(shù)?也有這個規(guī)律?請同學(xué)們先自己在練習(xí)本上舉幾發(fā)現(xiàn)不管這兩個加數(shù)是什么,交換兩個加數(shù)的位置,它們的和都不變。我們把這個規(guī)律叫做加法不變。這叫做加法交換律)規(guī)律,你能用自己喜歡的方法表示出來嗎?師:先和你的同桌交流一下。誰來說一說你的想學(xué)。在這個過經(jīng)歷知識的形課堂氛圍和諧、活躍、輕(課件出示例題)師:這道題的數(shù)學(xué)信息是什么?我們要解決什么問行駛了多少千米。加上第三天的路程。加預(yù)設(shè)生:表明要先算第二天和第三天的路程和。同點(diǎn)和不同點(diǎn)。師:可以怎樣表示這兩個算式的結(jié)果相同?的規(guī)律嗎?(課件出示例題)師:這道題的數(shù)學(xué)信息是什么?我們要解決什么問行駛了多少千米。加上第三天的路程。加預(yù)設(shè)生:表明要先算第二天和第三天的路程和。同點(diǎn)和不同點(diǎn)。師:可以怎樣表示這兩個算式的結(jié)果相同?的規(guī)律嗎?(指名生回答)師:你能用符號表示加法結(jié)合律嗎?課堂鞏固訓(xùn)練達(dá)標(biāo)基礎(chǔ)演練：拓展延伸：分層次的鞏固練習(xí)有助于對學(xué)生知識掌握和能力發(fā)展進(jìn)行評價。歸納總結(jié)核心素養(yǎng)1.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)梳理所學(xué)知識，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)板書設(shè)計(jì)加法交換律和結(jié)合律加法交換律：兩個數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，和不變。字母表示：a＋b=b＋a加法結(jié)合律：三個數(shù)相加，先把前兩個數(shù)相加，或先把后兩個數(shù)相加，和不變。(指名生回答)師:你能用符號表示加法結(jié)合律嗎?課堂鞏固訓(xùn)練達(dá)標(biāo)基礎(chǔ)演練：拓展延伸：分層次的鞏固練習(xí)有助于對學(xué)生知識掌握和能力發(fā)展進(jìn)行評價。歸納總結(jié)核心素養(yǎng)1.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)梳理所學(xué)知識，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)板書設(shè)計(jì)加法交換律和結(jié)合律加法交換律：兩個數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，和不變。字母表示：a＋b=b＋a加法結(jié)合律：三個數(shù)相加，先把前兩個數(shù)相加，或先把后兩個數(shù)相加，和不變。課后作業(yè)課后反思本節(jié)課的教學(xué)，我注意滲透數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，即讓學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)經(jīng)歷了“列式計(jì)算——觀察思考——猜測驗(yàn)證——這一數(shù)學(xué)知識探究的基本過程。得出結(jié)論”課后作業(yè)課后反思本節(jié)課的教學(xué)，我注意滲透數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，即讓學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)經(jīng)歷了“列式計(jì)算——觀察思考——猜測驗(yàn)證——這一數(shù)學(xué)知識探究的基本過程。得出結(jié)論”人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊核心素養(yǎng)目標(biāo)教案人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊核心素養(yǎng)目標(biāo)教案教學(xué)內(nèi)容素養(yǎng)目標(biāo)1.學(xué)會運(yùn)用加法運(yùn)算定律進(jìn)行簡便計(jì)算，理解并掌握連減式的簡便計(jì)算，提高計(jì)算的能力。2.培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識的能力，提高學(xué)生思維的靈活性。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力。3.經(jīng)歷加法運(yùn)算定律的運(yùn)用過程和連減式簡便計(jì)算的運(yùn)用過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系和數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會運(yùn)用運(yùn)算定律簡便計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)靈活地應(yīng)用運(yùn)算定律解決問題。教學(xué)方法實(shí)踐活動、自主觀察、獨(dú)立思考、合作交流及啟發(fā)引導(dǎo)等。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)師生雙邊活動設(shè)計(jì)意圖一、激趣導(dǎo)入前測達(dá)標(biāo)節(jié)課相關(guān)知識。(2)算式分別運(yùn)用了什么運(yùn)算律？用字母怎樣表示？對舊知識的回顧，喚醒已有的知識經(jīng)驗(yàn)，做好前測，為探究新知做好備。探究新知導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)1.出示李叔叔后四天的行程計(jì)劃和路線圖。組織學(xué)生在小組中互相說一說李叔叔每天從哪里到哪里，要騎多少千米。第四天，從城市A到城市B，要騎115km；第天，從城市C到城市D，要騎118km；第七通過例題幫助學(xué)生學(xué)會如何人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊核心素養(yǎng)目標(biāo)教案教學(xué)內(nèi)容素養(yǎng)目標(biāo)1.學(xué)會運(yùn)用加法運(yùn)算定律進(jìn)行簡便計(jì)算，理解并掌握連減式的簡便計(jì)算，提高計(jì)算的能力。2.培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識的能力，提高學(xué)生思維的靈活性。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力。3.經(jīng)歷加法運(yùn)算定律的運(yùn)用過程和連減式簡便計(jì)算的運(yùn)用過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系和數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會運(yùn)用運(yùn)算定律簡便計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)靈活地應(yīng)用運(yùn)算定律解決問題。教學(xué)方法實(shí)踐活動、自主觀察、獨(dú)立思考、合作交流及啟發(fā)引導(dǎo)等。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)師生雙邊活動設(shè)計(jì)意圖一、激趣導(dǎo)入前測達(dá)標(biāo)節(jié)課相關(guān)知識。(2)算式分別運(yùn)用了什么運(yùn)算律？用字母怎樣表示？對舊知識的回顧，喚醒已有的知識經(jīng)驗(yàn)，做好前測，為探究新知做好備。探究新知導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)1.出示李叔叔后四天的行程計(jì)劃和路線圖。組織學(xué)生在小組中互相說一說李叔叔每天從哪里到哪里，要騎多少千米。第四天，從城市A到城市B，要騎115km；第天，從城市C到城市D，要騎118km；第七通過例題幫助學(xué)生學(xué)會如何天，從城市天，從城市C到城市E，要騎85km。(2)根據(jù)上面的行程計(jì)劃和路線圖示，你會提出哪些數(shù)學(xué)問題？引導(dǎo)學(xué)生提出問題。按照計(jì)劃，李叔叔在后四天還要騎多少千米？(2)請你想一想，算一算，怎樣算比較簡便組織學(xué)生先獨(dú)立思考，再在小組中相互交流，相互討論。(3)指名說一說，學(xué)生的計(jì)算方法可能不會是最簡便的算法，可以允許其他學(xué)生補(bǔ)充、糾教師根據(jù)學(xué)生的一致意見板書：115+132+118+85=85+115+132+118加法交換律=200+250=450(km)教師：在上面的計(jì)算過程中，哪些步驟運(yùn)用了加法的哪些運(yùn)算定律？這樣做有什么好處？組織學(xué)生在小組中互相說一說。(4)教師小結(jié)：在計(jì)算加法時，運(yùn)用加法運(yùn)算定律，可以使計(jì)算簡便。(板書)應(yīng)用加法的運(yùn)算定律來使計(jì)運(yùn)算定律的理解。在加法中為了更清楚地要加小括號。通常一道算式加法交換律和加法結(jié)合律可以同時使用。課堂鞏固訓(xùn)練達(dá)標(biāo)基礎(chǔ)演練：分層次的鞏固練習(xí)有助于對學(xué)生知識掌握天，從城市C到城市E，要騎85km。(2)根據(jù)上面的行程計(jì)劃和路線圖示，你會提出哪些數(shù)學(xué)問題？引導(dǎo)學(xué)生提出問題。按照計(jì)劃，李叔叔在后四天還要騎多少千米？(2)請你想一想，算一算，怎樣算比較簡便組織學(xué)生先獨(dú)立思考，再在小組中相互交流，相互討論。(3)指名說一說，學(xué)生的計(jì)算方法可能不會是最簡便的算法，可以允許其他學(xué)生補(bǔ)充、糾教師根據(jù)學(xué)生的一致意見板書：115+132+118+85=85+115+132+118加法交換律=200+250=450(km)教師：在上面的計(jì)算過程中，哪些步驟運(yùn)用了加法的哪些運(yùn)算定律？這樣做有什么好處？組織學(xué)生在小組中互相說一說。(4)教師小結(jié)：在計(jì)算加法時，運(yùn)用加法運(yùn)算定律，可以使計(jì)算簡便。(板書)應(yīng)用加法的運(yùn)算定律來使計(jì)運(yùn)算定律的理解。在加法中為了更清楚地要加小括號。通常一道算式加法交換律和加法結(jié)合律可以同時使用。課堂鞏固訓(xùn)練達(dá)標(biāo)基礎(chǔ)演練：分層次的鞏固練習(xí)有助于對學(xué)生知識掌握拓展延伸：和能力發(fā)展進(jìn)行評價。歸納總結(jié)核心素養(yǎng)1.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？引導(dǎo)學(xué)生回顧總引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)梳理所學(xué)知識，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)板書設(shè)計(jì)加法簡便計(jì)算按照計(jì)劃，李叔叔在后四天還要騎多少千米？115+132+118+85=85+115+132+118加法交換律=200+250=450(km)在計(jì)算加法時，運(yùn)用加法運(yùn)算定律，可以使計(jì)算簡便。課后作業(yè)課后反思教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生嘗試自學(xué)。具體做法：讓學(xué)生先嘗試探索，教師引導(dǎo)。心理學(xué)家布魯納指出：“探索是數(shù)學(xué)教學(xué)中的生命線?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的探索能力，應(yīng)貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程。在本課的教學(xué)中，教師大膽拋棄教科書中枯燥無味的數(shù)學(xué)，從學(xué)生熟悉的生活情境中提煉出數(shù)學(xué)知識，真正做到讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)。教學(xué)時，教師利用舊知進(jìn)行遷移，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。拓展延伸：和能力發(fā)展進(jìn)行評價。歸納總結(jié)核心素養(yǎng)1.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？引導(dǎo)學(xué)生回顧總引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)梳理所學(xué)知識，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)板書設(shè)計(jì)加法簡便計(jì)算按照計(jì)劃，李叔叔在后四天還要騎多少千米？115+132+118+85=85+115+132+118加法交換律=200+250=450(km)在計(jì)算加法時，運(yùn)用加法運(yùn)算定律，可以使計(jì)算簡便。課后作業(yè)課后反思教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生嘗試自學(xué)。具體做法：讓學(xué)生先嘗試探索，教師引導(dǎo)。心理學(xué)家布魯納指出：“探索是數(shù)學(xué)教學(xué)中的生命線?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的探索能力，應(yīng)貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程。在本課的教學(xué)中，教師大膽拋棄教科書中枯燥無味的數(shù)學(xué)，從學(xué)生熟悉的生活情境中提煉出數(shù)學(xué)知識，真正做到讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)。教學(xué)時，教師利用舊知進(jìn)行遷移，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊核心素養(yǎng)目標(biāo)教案人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊核心素養(yǎng)目標(biāo)教案教學(xué)內(nèi)容素養(yǎng)目標(biāo)1.經(jīng)歷探究發(fā)現(xiàn)減法的特殊規(guī)律并選擇運(yùn)用進(jìn)行簡算的過程。2.從解決生活實(shí)際問題中體會到計(jì)算方法的多樣化。3.感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問。教學(xué)重點(diǎn)理解并掌握連減式題的簡便算法。教學(xué)難點(diǎn)靈活選擇方法進(jìn)行簡便計(jì)算。教學(xué)方法實(shí)踐活動、自主觀察、獨(dú)立思考、合作交流及啟發(fā)引導(dǎo)等。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)師生雙邊活動設(shè)計(jì)意圖一、激趣導(dǎo)入前測達(dá)標(biāo)課相關(guān)知識。對舊知識的回顧，喚醒已有的知識經(jīng)驗(yàn)，做好前測，為探究新知做好備。二、探究新知導(dǎo)學(xué)達(dá)觀察畫面。從情境圖中，你了解到哪些數(shù)學(xué)信息？(李叔叔給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)乃伎伎臻g,題題人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊核心素養(yǎng)目標(biāo)教案教學(xué)內(nèi)容素養(yǎng)目標(biāo)題1.經(jīng)歷探究發(fā)現(xiàn)減法的特殊規(guī)律并選擇運(yùn)用進(jìn)行簡算的過程。題2.從解決生活實(shí)際問題中體會到計(jì)算方法的多樣化。3.感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問。教學(xué)重點(diǎn)理解并掌握連減式題的簡便算法。教學(xué)難點(diǎn)靈活選擇方法進(jìn)行簡便計(jì)算。教學(xué)方法實(shí)踐活動、自主觀察、獨(dú)立思考、合作交流及啟發(fā)引導(dǎo)等。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)師生雙邊活動設(shè)計(jì)意圖一、激趣導(dǎo)入前測達(dá)標(biāo)課相關(guān)知識。對舊知識的回顧，喚醒已有的知識經(jīng)驗(yàn)，做好前測，為探究新知做好備。二、探究新知導(dǎo)學(xué)達(dá)觀察畫面。從情境圖中，你了解到哪些數(shù)學(xué)信息？(李叔叔給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)乃伎伎臻g,標(biāo)標(biāo))(2)根據(jù)這些信息，你想解決什么問題？引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑提問。教師根據(jù)學(xué)生的提問，投影出示例4。這本書一共234頁，還剩多少頁沒看？(1)想一想，怎樣計(jì)算還剩多少頁沒看？組織學(xué)生獨(dú)立思考，并在小組中相互交流。(2)指名匯報(bào)，學(xué)生經(jīng)過交流討論，可能會有以下幾種不同算法：方法一：234-66-34二：234-66-34三：234-66-3466=134(頁)=234-100=200-=134(頁)=134(頁)以上不同算法各是怎樣計(jì)算的呢？引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、思考。方法一：是按照從左往右的順序計(jì)算的。方法二：是將連續(xù)減去的兩個數(shù)先相加，剛好得呢？組織學(xué)生自由討論，發(fā)表各自的意見。引導(dǎo)學(xué)生積極探索解決問題生用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能協(xié)調(diào)好獨(dú)立思考和小組合作生用各種方法了解決問題策略多樣化的新學(xué)生多角度分析、解決問題的能力。標(biāo))(2)根據(jù)這些信息，你想解決什么問題？引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑提問。教師根據(jù)學(xué)生的提問，投影出示例4。這本書一共234頁，還剩多少頁沒看？(1)想一想，怎樣計(jì)算還剩多少頁沒看？組織學(xué)生獨(dú)立思考，并在小組中相互交流。(2)指名匯報(bào)，學(xué)生經(jīng)過交流討論，可能會有以下幾種不同算法：方法一：234-66-34二：234-66-34三：234-66-3466=134(頁)=234-100=200-=134(頁)=134(頁)以上不同算法各是怎樣計(jì)算的呢？引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、思考。方法一：是按照從左往右的順序計(jì)算的。方法二：是將連續(xù)減去的兩個數(shù)先相加，剛好得呢？組織學(xué)生自由討論，發(fā)表各自的意見。引導(dǎo)學(xué)生積極探索解決問題生用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能協(xié)調(diào)好獨(dú)立思考和小組合作生用各種方法了解決問題策略多樣化的新學(xué)生多角度分析、解決問題的能力。遇到這類比較有特點(diǎn)的題目時，第二、三種算法遇到這類比較有特點(diǎn)的題目時，第二、三種算法比較好。一個數(shù)連續(xù)減去幾個數(shù)，等于這幾個數(shù)減去這幾個減數(shù)的和。一個數(shù)連續(xù)減去幾個數(shù)，如果一個減數(shù)與被減數(shù)有相同部分，把它先減去比較簡便。abcabc)或a-b-c=a-c-b課堂鞏固訓(xùn)練達(dá)標(biāo)基礎(chǔ)演練：拓展延伸：分層次的鞏固練習(xí)有助于對學(xué)生知識掌握和能力發(fā)展進(jìn)行評價。四、歸納總核心素養(yǎng)目標(biāo)1.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)梳理所學(xué)知識，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)板書設(shè)計(jì)連減的簡便計(jì)算這本書一共234頁，還剩多少頁沒看？234-66-34=168-34=134(頁)234-66-34=234-100=134(頁)a-b-c=a-c-b234-66-=234-34-=200-66=134(頁)課后作業(yè)課后反思本節(jié)課是一節(jié)計(jì)算課，為了突出新的教學(xué)理念，在教學(xué)時，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡和熟悉的情境，讓學(xué)生在生動具體的情境中感受知識的遇到這類比較有特點(diǎn)的題目時，第二、三種算法比較好。一個數(shù)連續(xù)減去幾個數(shù)，等于這幾個數(shù)減去這幾個減數(shù)的和。一個數(shù)連續(xù)減去幾個數(shù)，如果一個減數(shù)與被減數(shù)有相同部分，把它先減去比較簡便。abcabc)或a-b-c=a-c-b課堂鞏固訓(xùn)練達(dá)標(biāo)基礎(chǔ)演練：拓展延伸：分層次的鞏固練習(xí)有助于對學(xué)生知識掌握和能力發(fā)展進(jìn)行評價。四、歸納總核心素養(yǎng)目標(biāo)1.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)梳理所學(xué)知識，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)板書設(shè)計(jì)連減的簡便計(jì)算這本書一共234頁，還剩多少頁沒看？234-66-34=168-34=134(頁)234-66-34=234-100=134(頁)a-b-c=a-c-b234-66-=234-34-=200-66=134(頁)課后作業(yè)課后反思本節(jié)課是一節(jié)計(jì)算課，為了突出新的教學(xué)理念，在教學(xué)時，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡和熟悉的情境，讓學(xué)生在生動具體的情境中感受知識的形成過程，在解決生活問題中理解連減的簡便計(jì)算，體驗(yàn)解決問形成過程，在解決生活問題中理解連減的簡便計(jì)算，體驗(yàn)解決問題的多樣化。形成過程，在解決生活問題中理解連減的簡便計(jì)算，體驗(yàn)解決問題的多樣化。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊核心素養(yǎng)目標(biāo)教案人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊核心素養(yǎng)目標(biāo)教案教學(xué)內(nèi)容素養(yǎng)目標(biāo)1.通過觀察，理解并掌握乘法交換律和乘法結(jié)合律。2.會用自己喜歡的方式表示乘法運(yùn)算定律，初步感知代數(shù)思想。3.感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題。教學(xué)重點(diǎn)理解乘法交換律、結(jié)合律，能運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡便運(yùn)算。教學(xué)難點(diǎn)會根據(jù)實(shí)際情況拆數(shù)、變式,解決實(shí)際問題。教學(xué)方法實(shí)踐活動、自主觀察、獨(dú)立思考、合作交流及啟發(fā)引導(dǎo)等。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)師生雙邊活動設(shè)計(jì)意圖一、課相關(guān)知識。。(2)用字母表示加法交換律和加法結(jié)合律。(3)文化素養(yǎng)：植樹在當(dāng)代，得益在下代對舊知識的回顧，喚醒已有的知識經(jīng)驗(yàn)，做好前測，為探究新知做好準(zhǔn)備。二、1、教學(xué)乘法交換律：么？兩個算式之間可以用什么符號連接？(引導(dǎo)學(xué)生回教師問：你還能舉出類似的例子嗎？(指名舉例，教師概括規(guī)律：a、總結(jié)定律：教師提問：從以上幾組算式中你能發(fā)現(xiàn)什么，能用自己的話說出你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎？讓學(xué)生用自己喜歡的方式表示乘法交換時經(jīng)歷從具體到抽象人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊核心素養(yǎng)目標(biāo)教案教學(xué)內(nèi)容素養(yǎng)目標(biāo)1.通過觀察，理解并掌握乘法交換律和乘法結(jié)合律。2.會用自己喜歡的方式表示乘法運(yùn)算定律，初步感知代數(shù)思想。3.感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題。教學(xué)重點(diǎn)理解乘法交換律、結(jié)合律，能運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡便運(yùn)算。教學(xué)難點(diǎn)會根據(jù)實(shí)際情況拆數(shù)、變式,解決實(shí)際問題。教學(xué)方法實(shí)踐活動、自主觀察、獨(dú)立思考、合作交流及啟發(fā)引導(dǎo)等。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)師生雙邊活動設(shè)計(jì)意圖一、課相關(guān)知識。。(2)用字母表示加法交換律和加法結(jié)合律。(3)文化素養(yǎng)：植樹在當(dāng)代，得益在下代對舊知識的回顧，喚醒已有的知識經(jīng)驗(yàn)，做好前測，為探究新知做好準(zhǔn)備。二、1、教學(xué)乘法交換律：么？兩個算式之間可以用什么符號連接？(引導(dǎo)學(xué)生回教師問：你還能舉出類似的例子嗎？(指名舉例，教師概括規(guī)律：a、總結(jié)定律：教師提問：從以上幾組算式中你能發(fā)現(xiàn)什么，能用自己的話說出你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎？讓學(xué)生用自己喜歡的方式表示乘法交換時經(jīng)歷從具體到抽象b、b、定律命名：教師提問：這個規(guī)律叫什么名字呢？學(xué)生可能馬上說出：乘法交換律，再讓學(xué)生說是怎么想c、用字母表示定律：教師談話：請用你喜歡的方式表示乘法交換律，看誰的方法既簡單又清楚。學(xué)生很容易想到：用字母表示：教師提問：以前我們什么時候用過乘法交換律？引導(dǎo)學(xué)生回憶：做乘法驗(yàn)算時。(1)發(fā)現(xiàn)問題：教師談話引出：我們再來看第二個問題：一共要澆多少桶水？讓學(xué)生觀察主題圖，提問：要解決這個問題必須先求什么？要幾步？怎樣列算式？讓學(xué)生獨(dú)立列式解答。小組討論：小組同學(xué)之間互相比較選擇的算法是否相同，組長作好不同算法記錄。匯報(bào)交流，根據(jù)學(xué)生回答老師板書兩種算法：讓學(xué)生自己再舉幾個例子填到課本25頁，匯報(bào)板書學(xué)生舉的例子。教師出示：觀察下面每組的兩個算式，它們有什么關(guān)系？學(xué)生計(jì)算后，指名回答，明確是相等關(guān)系。讓學(xué)生自己根據(jù)老師經(jīng)歷了整個“發(fā)現(xiàn)”煉了學(xué)生的思考敏捷度、數(shù)學(xué)表達(dá)能力。b、定律命名：教師提問：這個規(guī)律叫什么名字呢？學(xué)生可能馬上說出：乘法交換律，再讓學(xué)生說是怎么想c、用字母表示定律：教師談話：請用你喜歡的方式表示乘法交換律，看誰的方法既簡單又清楚。學(xué)生很容易想到：用字母表示：教師提問：以前我們什么時候用過乘法交換律？引導(dǎo)學(xué)生回憶：做乘法驗(yàn)算時。(1)發(fā)現(xiàn)問題：教師談話引出：我們再來看第二個問題：一共要澆多少桶水？讓學(xué)生觀察主題圖，提問：要解決這個問題必須先求什么？要幾步？怎樣列算式？讓學(xué)生獨(dú)立列式解答。小組討論：小組同學(xué)之間互相比較選擇的算法是否相同，組長作好不同算法記錄。匯報(bào)交流，根據(jù)學(xué)生回答老師板書兩種算法：讓學(xué)生自己再舉幾個例子填到課本25頁，匯報(bào)板書學(xué)生舉的例子。教師出示：觀察下面每組的兩個算式，它們有什么關(guān)系？學(xué)生計(jì)算后，指名回答，明確是相等關(guān)系。讓學(xué)生自己根據(jù)老師經(jīng)歷了整個“發(fā)現(xiàn)”煉了學(xué)生的思考敏捷度、數(shù)學(xué)表達(dá)能力。小組合作學(xué)習(xí)，概括規(guī)律：讓學(xué)生觀察以上所有算式，回憶加法結(jié)合律的總結(jié)思路，小組同學(xué)之間討論:你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？討論這個規(guī)律的命名和字母表示方法。最后匯報(bào)交流，老師板書：乘法結(jié)合律：意的問題。3、加法交換律和乘法交換律、加法結(jié)合律和乘法結(jié)合律的比較教師提問：比較所學(xué)的四個定律，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生小組討論后匯報(bào)。教師出示：交換律是兩個數(shù)相加、相乘的規(guī)律，即換加(因)數(shù)的位置，和(積)不變；結(jié)合律是三個數(shù)相加、相乘的規(guī)律，既可以從左往右依次計(jì)算，也可以先把后兩個數(shù)先相加(乘)，和(積)不三、基礎(chǔ)演練：拓展延伸：分層次的鞏固練習(xí)有助于對學(xué)生知識掌握和能力發(fā)展進(jìn)行評核心素養(yǎng)1.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)梳理所學(xué)知識，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。板書設(shè)計(jì)2×25=50(人)25×2=50(人))課后作業(yè)小組合作學(xué)習(xí)，概括規(guī)律：讓學(xué)生觀察以上所有算式，回憶加法結(jié)合律的總結(jié)思路，小組同學(xué)之間討論:你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？討論這個規(guī)律的命名和字母表示方法。最后匯報(bào)交流，老師板書：乘法結(jié)合律：意的問題。3、加法交換律和乘法交換律、加法結(jié)合律和乘法結(jié)合律的比較教師提問：比較所學(xué)的四個定律，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生小組討論后匯報(bào)。教師出示：交換律是兩個數(shù)相加、相乘的規(guī)律，即換加(因)數(shù)的位置，和(積)不變；結(jié)合律是三個數(shù)相加、相乘的規(guī)律，既可以從左往右依次計(jì)算，也可以先把后兩個數(shù)先相加(乘)，和(積)不三、基礎(chǔ)演練：拓展延伸：分層次的鞏固練習(xí)有助于對學(xué)生知識掌握和能力發(fā)展進(jìn)行評核心素養(yǎng)1.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)梳理所學(xué)知識，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。板書設(shè)計(jì)2×25=50(人)25×2=50(人))課后作業(yè)課后反思課后反思本節(jié)課從學(xué)生已有的知識水平出發(fā)，通過猜想、驗(yàn)證、觀察、交流、歸納、親自經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，從中體驗(yàn)成功或失敗的情感，才能加深對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。課后反思本節(jié)課從學(xué)生已有的知識水平出發(fā)，通過猜想、驗(yàn)證、觀察、交流、歸納、親自經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，從中體驗(yàn)成功或失敗的情感，才能加深對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊核心素養(yǎng)目標(biāo)教案人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊核心素養(yǎng)目標(biāo)教案教學(xué)內(nèi)容素養(yǎng)目標(biāo)1.通過觀察，理解并掌握乘法分配律。2.會用自己喜歡的方式表示加法運(yùn)算定律，初步感知代數(shù)思想。3.感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問教學(xué)重點(diǎn)在解決實(shí)際問題的過程中發(fā)現(xiàn)并理解乘法分配律。教學(xué)難點(diǎn)抽象歸納,并能用符號語言或其他方式與同伴交流規(guī)律。教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作,采用觀察、比賽、概括的方法概括出“乘法分配律”。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)師生雙邊活動設(shè)計(jì)意圖一、激趣導(dǎo)入前測達(dá)標(biāo)課相關(guān)知識。對舊知識的回顧，喚醒已有的知識經(jīng)驗(yàn)，做好前測，為探究新知做好備。探究新知導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)共有多少人?怎樣解決這個問題?學(xué)生小組合作,列式計(jì)算、匯第一種算法:這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生的手讓學(xué)生討論人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊核心素養(yǎng)目標(biāo)教案教學(xué)內(nèi)容素養(yǎng)目標(biāo)1.通過觀察，理解并掌握乘法分配律。2.會用自己喜歡的方式表示加法運(yùn)算定律，初步感知代數(shù)思想。3.感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問教學(xué)重點(diǎn)在解決實(shí)際問題的過程中發(fā)現(xiàn)并理解乘法分配律。教學(xué)難點(diǎn)抽象歸納,并能用符號語言或其他方式與同伴交流規(guī)律。教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作,采用觀察、比賽、概括的方法概括出“乘法分配律”。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)師生雙邊活動設(shè)計(jì)意圖一、激趣導(dǎo)入前測達(dá)標(biāo)課相關(guān)知識。對舊知識的回顧，喚醒已有的知識經(jīng)驗(yàn)，做好前測，為探究新知做好備。探究新知導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)共有多少人?怎樣解決這個問題?學(xué)生小組合作,列式計(jì)算、匯第一種算法:這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生的手讓學(xué)生討論用每組人數(shù)乘25。第二種算法:=100+50先分別算出負(fù)責(zé)挖坑、種樹的人數(shù)和負(fù)責(zé)抬水、們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?一個算式是兩個數(shù)的和與一個數(shù)相乘,第二個算式是把第一個算式中的兩個加數(shù)分別與這個數(shù)相乘,然后再相加。因?yàn)閮煞N方法解決的是同一個律。同樣乘法分配律可逆:也就是當(dāng)兩個數(shù)分別字母表示乘法分配律嗎?養(yǎng)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)及交流合作前面學(xué)習(xí)交換律、結(jié)合律的時候都有這些部分內(nèi)容學(xué)生讓學(xué)生做。課堂鞏固訓(xùn)練達(dá)標(biāo)基礎(chǔ)演練：分層次的鞏固練習(xí)有助于對學(xué)生知識掌握用每組人數(shù)乘25。第二種算法:=100+50先分別算出負(fù)責(zé)挖坑、種樹的人數(shù)和負(fù)責(zé)抬水、們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?一個算式是兩個數(shù)的和與一個數(shù)相乘,第二個算式是把第一個算式中的兩個加數(shù)分別與這個數(shù)相乘,然后再相加。因?yàn)閮煞N方法解決的是同一個律。同樣乘法分配律可逆:也就是當(dāng)兩個數(shù)分別字母表示乘法分配律嗎?養(yǎng)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)及交流合作前面學(xué)習(xí)交換律、結(jié)合律的時候都有這些部分內(nèi)容學(xué)生讓學(xué)生做。課堂鞏固訓(xùn)練達(dá)標(biāo)基礎(chǔ)演練：分層次的鞏固練習(xí)有助于對學(xué)生知識掌握拓展延伸：拓展延伸：和能力發(fā)展進(jìn)行評價。歸納總結(jié)核心素養(yǎng)1.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)梳理所學(xué)知識，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)板書設(shè)計(jì)乘法分配律兩個數(shù)分別與這個數(shù)相乘,再相加。這就是乘法分配律。課后作業(yè)課后反思乘法分配律是人教版四年級數(shù)學(xué)下冊的內(nèi)容,是一節(jié)比較抽象的概念課,是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加法交換律、加法結(jié)合律及乘法交換律、乘法結(jié)合律的基礎(chǔ)上教學(xué)的。乘法分配律也是學(xué)習(xí)這幾個定律中的難點(diǎn)。因此,對于乘法分配律的教學(xué),我沒有把重點(diǎn)放在數(shù)學(xué)語言的表達(dá)上,而是把重點(diǎn)放在讓學(xué)生通過多種方法的計(jì)算來完整地感知,對所列算式進(jìn)行觀察、比較和歸納,大膽提出自己的猜想并舉例進(jìn)行驗(yàn)證,培養(yǎng)“愛思、多思、會思”的學(xué)習(xí)習(xí)慣,會讓孩子一生受益。縱觀教學(xué)過程,學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得主動。我通源,會使教材的內(nèi)涵更有廣度和深度,也為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維的靈活性提供了更廣闊的空間。拓展延伸：和能力發(fā)展進(jìn)行評價。歸納總結(jié)核心素養(yǎng)1.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)梳理所學(xué)知識，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)板書設(shè)計(jì)乘法分配律兩個數(shù)分別與這個數(shù)相乘,再相加。這就是乘法分配律。課后作業(yè)課后反思乘法分配律是人教版四年級數(shù)學(xué)下冊的內(nèi)容,是一節(jié)比較抽象的概念課,是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加法交換律、加法結(jié)合律及乘法交換律、乘法結(jié)合律的基礎(chǔ)上教學(xué)的。乘法分配律也是學(xué)習(xí)這幾個定律中的難點(diǎn)。因此,對于乘法分配律的教學(xué),我沒有把重點(diǎn)放在數(shù)學(xué)語言的表達(dá)上,而是把重點(diǎn)放在讓學(xué)生通過多種方法的計(jì)算來完整地感知,對所列算式進(jìn)行觀察、比較和歸納,大膽提出自己的猜想并舉例進(jìn)行驗(yàn)證,培養(yǎng)“愛思、多思、會思”的學(xué)習(xí)習(xí)慣,會讓孩子一生受益?？v觀教學(xué)過程,學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得主動。我通源,會使教材的內(nèi)涵更有廣度和深度,也為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維的靈活性提供了更廣闊的空間。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊核心素養(yǎng)目標(biāo)教案人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊核心素養(yǎng)目標(biāo)教案教學(xué)內(nèi)容素養(yǎng)目標(biāo)1.引導(dǎo)學(xué)生能進(jìn)行一些連除法的簡便運(yùn)算。2.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。3.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題。教學(xué)重點(diǎn)使學(xué)生理解掌握連乘和連除的簡便算法。教學(xué)難點(diǎn)選擇合理的簡便算法。教學(xué)方法實(shí)踐活動、自主觀察、獨(dú)立思考、合作交流及啟發(fā)引導(dǎo)等。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)師生雙邊活動設(shè)計(jì)意圖一、激趣導(dǎo)入前測達(dá)標(biāo)課相關(guān)知識。對舊知識的回顧，喚醒已有的知識經(jīng)驗(yàn)，做好前測，為探究新知做好備。探究新知導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)上知道哪些信息?你能提出哪些問題?什么是“一打”?解決問題:王老師一共買了多少個羽毛球?:12×25應(yīng)該怎么算更簡便些?算法多樣性提供給學(xué)生足夠的探索學(xué)習(xí)的為學(xué)生搭建寬松的展示自我人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊核心素養(yǎng)目標(biāo)教案教學(xué)內(nèi)容素養(yǎng)目標(biāo)1.引導(dǎo)學(xué)生能進(jìn)行一些連除法的簡便運(yùn)算。2.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。3.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題。教學(xué)重點(diǎn)使學(xué)生理解掌握連乘和連除的簡便算法。教學(xué)難點(diǎn)選擇合理的簡便算法。教學(xué)方法實(shí)踐活動、自主觀察、獨(dú)立思考、合作交流及啟發(fā)引導(dǎo)等。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)師生雙邊活動設(shè)計(jì)意圖一、激趣導(dǎo)入前測達(dá)標(biāo)課相關(guān)知識。對舊知識的回顧，喚醒已有的知識經(jīng)驗(yàn)，做好前測，為探究新知做好備。探究新知導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)上知道哪些信息?你能提出哪些問題?什么是“一打”?解決問題:王老師一共買了多少個羽毛球?:12×25應(yīng)該怎么算更簡便些?算法多樣性提供給學(xué)生足夠的探索學(xué)習(xí)的為學(xué)生搭建寬松的展示自我學(xué)生嘗試計(jì)算,學(xué)生嘗試計(jì)算,探索簡算方法。展示交流各種方法一把其中的一個兩位數(shù)12改成了兩個一方法二:=250+50方法二是轉(zhuǎn)化為一個數(shù)分別乘兩個數(shù)再相加的方法三:方法三把其中的一個因數(shù)改成了兩個數(shù)相除的才會積極主動應(yīng)用所學(xué)的知識來解決實(shí)際生活中的問正領(lǐng)悟?qū)W數(shù)學(xué)的價值。充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)傾聽別人的意學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)生嘗試計(jì)算,探索簡算方法。展示交流各種方法一把其中的一個兩位數(shù)12改成了兩個一方法二:=250+50方法二是轉(zhuǎn)化為一個數(shù)分別乘兩個數(shù)再相加的方法三:方法三把其中的一個因數(shù)改成了兩個數(shù)相除的才會積極主動應(yīng)用所學(xué)的知識來解決實(shí)際生活中的問正領(lǐng)悟?qū)W數(shù)學(xué)的價值。充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)傾聽別人的意學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)呢?這幾種算法有什么相同的地方和不同的地師生交流后小結(jié):這幾種方法都應(yīng)用了乘法運(yùn)算定律進(jìn)行簡便計(jì)算,但是根據(jù)不同的想法可以有多種方法解題,體現(xiàn)算法的多樣化。解決問題:每支羽毛球拍多少錢?出示問題后讓學(xué)生自主列式,引導(dǎo)學(xué)生思考如=66÷2運(yùn)算順序,從左往右依次計(jì)算。方法二:先將兩個除數(shù)乘起來,再用被除數(shù)除以它們的發(fā)現(xiàn):連除可以變成一個數(shù)除