學(xué)以致用：工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)改革（范文）

封面文檔編號(hào)：文-055HS3(自定義文件編號(hào))文檔名稱(chēng)：學(xué)以致用工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)改革.doc文檔格式：Word(*.doc,可編輯)文檔字?jǐn)?shù)：文章作者：··期刊文章出處：黃志祥說(shuō)明：文檔僅供學(xué)習(xí)交流，請(qǐng)勿商用。學(xué)以致用：工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)改革(一)注重案例教學(xué)(三)結(jié)合家庭理財(cái)進(jìn)行確定性項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)分析和方案選擇的教學(xué)(四)結(jié)合家庭投資進(jìn)行不確定項(xiàng)目的分析教學(xué)(五)結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行項(xiàng)目可行研究的教學(xué)(一)注重師生互動(dòng)(二)加強(qiáng)交流與溝通(三)利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬教學(xué)(四)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力一、加強(qiáng)教師自身知識(shí)積累身處校園的學(xué)生，工程知識(shí)和經(jīng)濟(jì)常識(shí)只是紙上談兵，沒(méi)有切身體會(huì)。作為教師應(yīng)注意收集日常生活中的經(jīng)濟(jì)知識(shí)，并利用自己掌握的經(jīng)濟(jì)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。比如：銀行存款、住房按揭等。作為教師還應(yīng)了解學(xué)生碰到的有關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)問(wèn)題，幫助學(xué)生解決，比如大學(xué)生的創(chuàng)(一)注重案例教學(xué)(二)聯(lián)系銀行存貸款進(jìn)行資金時(shí)間價(jià)值的教學(xué)大學(xué)生現(xiàn)在和未來(lái)都會(huì)接觸存款，若要按揭買(mǎi)房又要接觸貸，我們可以講解資金的時(shí)間價(jià)值時(shí)，從存貸款入手，給學(xué)生一個(gè)感性知識(shí)。具體地講，介紹目前銀行的存款種類(lèi)和貸款種類(lèi)，計(jì)算三年定期存款終值講解單利法，計(jì)算一年定期約定轉(zhuǎn)存的終值講解復(fù)利法，計(jì)算三月定期轉(zhuǎn)存講解名義年利率。具體授課時(shí)，可現(xiàn)要累計(jì)計(jì)算，然后推(三)結(jié)合家庭理財(cái)進(jìn)行確定性項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)分析和(四)結(jié)合家庭投資進(jìn)行不確定項(xiàng)目的分析教學(xué)(五)結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行項(xiàng)目可行研究的教學(xué)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)逐漸被社會(huì)所承認(rèn)和接受，同時(shí)也肩負(fù)著提高大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)率和社會(huì)穩(wěn)定等的歷史使命。創(chuàng)業(yè)最大的誘人之處是通過(guò)成功創(chuàng)業(yè)，可以實(shí)現(xiàn)自己的理想，證明自己的價(jià)值。但大學(xué)生往往急于求(一)注重師生互動(dòng)在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)中的教是主要方面，但學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的主體，所以在教學(xué)過(guò)程中必須提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，教師必須克服自己的主觀片面性，鼓勵(lì)學(xué)生把現(xiàn)實(shí)中的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題提出來(lái)。不要因?yàn)闆](méi)有正解的答案就拒絕學(xué)生提出問(wèn)題，可能給出學(xué)生解決問(wèn)題的方法比解決問(wèn)題更重要。其實(shí)有些問(wèn)題本身就沒(méi)有明確的答案，比如是目前貸款買(mǎi)房出租還是把錢(qián)存入銀行拿利息，哪一個(gè)更好，其中考慮的問(wèn)題很多，即使是經(jīng)濟(jì)學(xué)家也不一定有正解答案。但我們可以(二)加強(qiáng)交流與溝通工程經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)應(yīng)面向社會(huì)，面對(duì)現(xiàn)實(shí)。教師可以采用電子郵箱、QQ、電話等途程加強(qiáng)與學(xué)生的交流，尤其是過(guò)去的學(xué)生交流能充實(shí)教師的教學(xué)素材，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的積極性和能動(dòng)性。(三)利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬教學(xué)(四)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力自主學(xué)習(xí)是以人本主義和建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)。苦或危險(xiǎn)(如探險(xiǎn)者);第二，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目的之間的聯(lián)系被的自發(fā)學(xué)習(xí)(即認(rèn)知和情感均卷入其中的學(xué)習(xí))。學(xué)習(xí)效果最為持久社會(huì)文化背景下，借助于其他人(包括教師和教學(xué)伙伴)的幫助，利工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的自學(xué)不是讓學(xué)生提前自學(xué)教材內(nèi)容而是根據(jù)案例教學(xué)和實(shí)際問(wèn)題的需要，教師指導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，需要相應(yīng)的知識(shí)，然后讓學(xué)生從圖書(shū)館等渠道學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，成熟時(shí)比如在課程設(shè)計(jì)階段可以自己尋找相應(yīng)資料和知識(shí)，教師只起指導(dǎo)作用。試卷考試一般側(cè)重知識(shí)的掌握程度，忽略知識(shí)的應(yīng)用能力測(cè)試。教師的期終成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中可以加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用能力的測(cè)試，比如讓學(xué)生寫(xiě)論文或設(shè)計(jì)。在我教的學(xué)生中有的學(xué)生對(duì)在校上課時(shí)的每節(jié)課的成本進(jìn)行了分析，考慮到了直接成本、機(jī)會(huì)成本和沉沒(méi)成本；有學(xué)生將來(lái)的經(jīng)濟(jì)進(jìn)行了規(guī)劃，分析了收入的估算，不確定性分析，明確了奮斗目標(biāo)，劃出了努力方向；有學(xué)生對(duì)過(guò)去父母的投入進(jìn)行了分析，從中領(lǐng)略到父母培養(yǎng)的艱辛。其中有的論文經(jīng)過(guò)教師的修改已發(fā)表。加強(qiáng)工程經(jīng)濟(jì)教學(xué)改革，是目的是學(xué)以致用，而不是熟知工程經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，只有能夠利用，才能說(shuō)掌握了。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)在我國(guó)經(jīng)過(guò)二十多年的發(fā)展，已經(jīng)形成了一套適合我國(guó)國(guó)情的技術(shù)經(jīng)濟(jì)理論和方